难忘的童年

第一篇：难忘的童年

难忘的童年

雪地，是孩子们的天堂。雪，令人难忘。自从那天后，我便爱上了雪。

看，外面的天黑了，我也结束了一天在学校的学习任务。这时，我的好朋友莹莹喊道：“你看，外面下雪了！真美啊！”“是啊，真美。”我随声应和道。我不是特别喜欢雪，因为十次下雪，我九次感冒。说实话，现在就有点冷了。

说着说着，我和莹莹就走到了学校门口。今天应该是爸爸来接我啊，怎么还没来？莹莹仿佛看透了我的心思，对我说：“我借你电话，给你爸爸打个电话，问问他走到哪了。”说着她把电话递到了我的手中，谢过她后，我给爸爸打了个电话，结果爸爸说，因为有事会晚半小时到。莹莹听到了这事，对我说：“我家就在学校附近，你先陪我回家送书包，然后我再陪你回来，这样一来，在你等家长的时间里，就不会感到无聊了！”“好的！”我开心地答应了。我本以为要在这大雪天里，孤零零地站着等家长呢！

于是，我们向莹莹家出发了。在路上我们谈了很多。走到路灯下时，我们被眼前的景象惊呆了。雪在路灯下，像凌乱的羽毛调皮地乱飞着，又像快乐的小精灵，和着欢快的圆舞曲，自由地跳着！莹莹兴奋地叫了起来：“哇，太美了！”“是啊，我从来没见过这么美的雪！”我也随即兴奋地叫起来。原来，雪是可以这么纯洁，这么高雅的啊！怪不得有人对雪说：‘既然我的身上或多或少会有污点，就请渗透我的灵魂’。雪是那样的纯洁，那样的美丽！雪是天使的羽毛，是仙女的泪花！然后莹莹给我讲了许多关于雪的故事，又问我：“你喜欢雪吗？”我欣慰地回答道：以前不是很喜欢，但现在真是特别喜欢！”我们俩相视一笑，又继续向前走了……

那一天，也正是有了莹莹的陪伴，才让我爱上了冬天，爱上了雪。现在我真想捧起那天雪白的雪，想捧起那一年整个冬天，放在自己的心里，永远都留在心里。

雪代表着爱雪人们心理最后的一快纯洁没有被污染的地方，那里属于心灵纯洁的人才能拥有的......

第二篇：难忘童年

难忘童年

“哈哈！”看见桌上妈妈凉拌的折耳根，我扑哧一下笑了。因为我又想起了我童年时的趣事：

我记得那是我5岁时。家里来客人了，妈妈很忙，让我一边玩去，我就在客厅看电视。我在看电视时发现电视里的人好厉害哦！就踢一脚，人就“飞”起了！（看的是武打片）于是，我就跟着电视上一起向饭桌那个方向踢了一脚。结果，我亲爱的拖鞋也一齐“飞”向了饭桌。呀！怎么这么准啊！那拖鞋哪儿不落偏偏落到妈妈刚拌好的装满折耳根的盘子里，“啊！你这孩子！怎么！哎，算了。”而我呢，正在哈哈大笑呢！因为我认为我自己十分厉害：那么一踢，就刚好落到菜盘子里！比电视上的武打演员踢得还准呢！在一旁的妈妈看我笑得正欢，也扑哧一下笑了起来，还一边说：“你这孩子，真是拿你没办法！”如今，只要一想起折耳根我就会因我小时候的傻开怀大笑呢！

六年级:沫汐

第三篇：难忘童年

难 忘 童 年

童年似流水，匆匆来又为何匆匆而去，在这等一会儿难道不行吗？给了我们美好的回忆和无限的乐趣。

我常和爸爸妈妈一起去地里干活，可我虽然会去帮忙，可忙完后总会弄的“一踏糊涂”于是，我为了不再给爸爸妈妈添麻烦，便自己跑到一边玩去了；挖一个小坑，采一些花，找一点草，放在坑里和一些水“做饭”玩。做完后找一处叶子当盘子，摘一些花当装饰，洒一些干土当配料，然后把“饭”送给爸爸妈妈“吃”。捡种子，摘花、摘草、摘树叶，找虫子，挖蚯蚓，逮蚂蚱……这些都是我的喜好，可是最令我感兴趣的是地头的一棵“丫”字形，开状的树，树不粗。但是很壮，有我的小腿壮一般大小，我常让妈妈把我抱上树，因为树很矮，有人扶着一蹬脚就上去了。

唉呀！树上的虫子好奇怪呀！像蛾子，可是颜色太鲜艳了，有红有绿的，像蝴蝶，可是身材不像啊！蝴蝶的身体是又细又长，翅膀是有闭有合的，可是这虫子头太大了，身子太胖了，而且翅膀只是保持着一个样子。

在一些地的交界处会有高、低之分，这两些地方有些是有土铺出来一条道路，好方便行车的，我便借着这个坡度，用石头或砖开劈出一条“光滑”的路，因为有时会跌倒，所以我总结出了一个经验，每次试之前，得先有东西开路，在“路”旁有许多野花和苍耳，我有些讨厌苍耳，因为有些一粘在身上和头发上，会拿不下来的，并且会很疼，所以我一见到苍耳有时会躲得远远的，以防止粘在身上，我有时也会很喜欢苍耳，我会拿它们来“做些文章”偷偷地绕到爸爸妈妈的后面把苍耳丢到他们身上，可是我跑得有些慢，刚一走就被发现了……野花有粉红的、浅蓝的、白色的，一大些花扬到天空中，说：“新娘子来了。”

现在那棵树已经没有了，要是还在的话，估计已经有很高了，不知我是否可以爬上去了。

童年是最美好的，是充满天真和童趣的。

第四篇：难忘童年

难忘童年

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。【设计理念】

语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。【教学目标】

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】

１、有关童年的音乐磁带。

２、收集有关童年的碟片及照片。【课时安排】

３课时。【教学设计】 第一课时 口语交际

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

（有趣、天真、可爱„„）

（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）

四、修改提高，难忘童年

１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

板书：

童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案Ａ：

指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

方案Ｂ：

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得

更好有什么建议？”等。

（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

４、师生共同评议：

他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

３、朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）

第五篇：难忘的童年

难忘的童年

童年是一幅画，画里有我们多彩的生活;童年像一本书,书里记录着我们成长的足迹;童年像一首七彩的歌，奏出心中的回忆„„ 记起那些尘封了已久的傻事，总让我捧腹大笑。虽然时间的长河悄悄地从我的身边流逝,但至今回想起来却是记忆犹新,就如同发生在昨天一样。

提起游泳,大家不会陌生吧。记得小时候的我是最喜欢游泳的了,几乎把游泳当成是美味佳肴,爱得是那样的如痴如醉。

八岁那年,常到小河边去看别人游泳,见人家在水里自由自在地游,如同游鱼那样悠闲自在.我好羡慕呀,心想：要是我能那样该有多好呀！一次,一个比我大五、六朋友对我说：“想到河那边去吗？”我兴奋地说：“好啊！”于是,他拉着我的手过河.没想到刚到了河中间,他竟然放了我的手.我被河水冲走了。幸好在一个拐弯出,我被河水冲走到了沙滩上,自己却喝了几口水,落下了终生咳病疾.从那以后,我发誓一定要学会游泳,我相信我能行﹗从那以后我就自己每天到河水边用两手支撑在沙滩上,让身子在水里,两脚打水.日子一天天地过去,我终于学会了游泳。渐渐地,我还成了游泳高手,什么仰浮,狗刨烧,潜水游,拉兀水„„无所不通,无所不会。我给比我小的伙伴们当教练了,我耐心地一遍又一遍地教他们,那心里呀,别提有多高兴。十一二岁时,我的双休日里,每天都要上山砍三捆柴禾,可总要抽出时间下河洗四次澡,一洗就是一个多小时,爸爸妈妈总说我没有节制。说实话,连我自己都佩服自己那时是那样的贪念玩水了。记得那时,有几次是在中午,我们几个小伙伴一同下河洗澡,也不知道是哪个调皮鬼跑到烂田里滚了又滚,从头到脚全是淤泥,只露出一对亮亮的眼睛,只见他跑到河堤上,一头扎进深水里,那处的河水顿时变成浑黄色.好好玩呀。于是,我们一个个都去仿效他,似一条条泥鳅钻入水中。顷刻之间,原来清清的一河水,倾刻间竟都成了浑水。使得在下游洗衣服的妇女们无法再洗了。妇女们气急败坏地跑来大骂：“真是些淘气鬼！看我不把你们的腿打折。”我们有的被吓得飞跑,有的机灵鬼则钻到水底游走了。等我们再会到原处时,所有的衣服都不翼而飞。心想：这下坏了,准是那些妇女们给抱走了,但又不敢去讨要,胆小的只得到河边的山上去躲藏着;胆子大的,则公然前去认错讨要。

我童年时淘气的、傻傻的事可不止这些。回忆起这些，我已大笑可我也从这些事中明白：私自下河洗澡是很危险的,轻信别人、做无聊的事也是错误的。有时我也这么想：童年时的我怎么这么天真、淘气啊！

童年似梦，醒来后一去就不复返了；童年似一堆柴禾，烧后，已不见踪影。但童年却是那么纯真，它们永远铭刻在记忆里，只要你回忆起，就会情不自禁地笑起来。