除了beautiful,英文中怎样夸人漂亮？

第一篇：除了beautiful,英文中怎样夸人漂亮？

除了beautiful，英文中怎样夸人漂亮？

夸一个菇凉漂亮用什么词更传神呢？中文里你可以说，“沉鱼落雁，闭月羞花”，“楚楚动人”等等，那英文中怎么表达更生动形象呢？

如果用来形容“好看”，beautiful这个词就是个strong word，太高大上，不够接地气儿。它更适合形容那种气质上的高贵美。说“好看”用good-looking就好了。

不少人常听老外说gorgeous这个词，觉得用它来夸人漂亮很地道。Gorgeous可以形容事物很棒很好，口语里很常用，如果是形容人好看，意思则是very beautiful。我们说一个人漂亮有可能是她本身长得美，也可能是这个人很有魅力。怎样用英文夸得更具体，更有质感？下面就来看看吧！

1.Good-looking 好看的

它的意思类似于汉语中的“好看”，指容貌较好，就是单纯的说五官长得好，口语常用。She’s good-looking.她长得不错。

2.Attractive 有魅力的，迷人的

它指的是那种“吸引人的漂亮”，跟单纯的“好看”不一样，更多了几分内在的东西，综合方面的“漂亮，迷人”。算是较高的评价。

I have a crush on her.She’s so attractive.我喜欢她，她太迷人了。

3.Pretty 相当漂亮的

口语中较常用，如：looks pretty.Look at that blonde.She’s pretty.看那个金发妞，太正了！

4.Stunning 美艳至极的

这个词表达的那种漂亮就是在马路上一走，回头率爆表的那种。令人晕倒的美。比如女神出现时，你心想：She’s stunning.Wow, you look stunning here.天哪，你在这迷倒一片！

第二篇：看电影《海底总动员》,学怎样在作文中写人

看电影《海底总动员》,学怎样在作文中写人

摘要电影是用影像塑造人物形象,写人的作文是用文字塑造人物形象。《海底总动员》(《FINDING NEMO》)是迪斯尼公司与著名的CG动画制作公司皮克思合作于2003年推出的一部动画电影,笔者以组织学生观看《海底总动员》为契机,在作文课中结合这部影片教学生在作文中写人的一些简单实用的方法,收到了非常好的教学效果。

中图分类号:G633.3文献标识码:A

0 前言

《海底总动员》(《FINDING NEMO》)是迪斯尼公司与著名的CG动画制作公司皮克思合作于2003年推出的一部动画电影。影片随着剧情的发展,一个个新鲜人(动)物登场亮相,给我们描绘了一个充满幻想色彩的“海底众生相”:顽皮好奇并充满逆反心理的小丑鱼尼莫,胆小谨慎的小丑鱼父亲马林,热心、乐观而健忘、罗嗦的蓝色帝王鱼多莉,热衷于旅游、冒险的老海龟,喜欢悠哉闲逛的鹈鹕,信奉素食主义而又时时受吃鱼欲望折磨的鲨鱼三人组……每个都是活灵活现、个性鲜明。笔者就以组织学生观看《海底总动员》, 在作文课中结合这部影片教给学生作文中写人的一些简单实用的方法,效果显著,本文以下做详细分析。抓人物与众不同的外貌

在看完影片后的作文课上,笔者先让学生观看影片中大鲨鱼布鲁斯的出场片断:小丑鱼马林和蓝色帝王鱼多莉正说着话,一转眼看到了像大山一样堵在身后的大鲨鱼布鲁斯。巨大浑圆的身躯与小小的马林和多莉形成了极鲜明的对比,阴森森的白牙一大堆排在身前,使人不寒而栗……再让学生说说初见大鲨鱼时的感受,学生都说是恐惧害怕。此时笔者组织学生讨论:影片创作者是用什么方法来达到这种让人恐惧害怕的效果的呢?讨论后指出,创作者正是靠夸张地突出大鲨鱼白森森的牙齿和巨大的身躯,并通过和两条小鱼形成的鲜明对比来达到这种效果的。此时,笔者造时总结:抓住大鲨鱼的外貌特征,恰当地夸张、对比是达到影片中那种效果的关键。在我们作文中写人的外貌时,完全可以学习这种方法,突出人物外貌最与众不同的地方,恰当的夸张、对比,笔下的人物就会更能抓住读者。

接着笔者让学生找生活中的一个人物写一个片断,要求抓住人物与众不同的外貌,恰当地夸张、对比。我们来看看学生在作文练习时的一个作文片断:

(1)……爸爸的腰佝偻着,那天天工作至夜的大手早已成了“干树枝”,两鬓不知什么时候有了几根白发,映着秋日的阳光,刺着我的眼睛……(陶涛《因为有你》)可以看出,小作者已经知道了在在作文写人时要突出人物外貌与众不同之处加以对比夸张。(文段(1)中爸爸佝偻的腰、如“干树枝”的手、头上的白发,特别是对白发进行了夸张,表现出了父亲的辛劳、憔悴。)可见这次作文训练收到了预期效果。

在这次作文课第二部分中,笔者先和学生一起再看电影中鱼缸世界中的小头目吉哥的出场:小丑鱼尼莫被卡在了过滤器的管道里,其他的鱼正要帮尼莫时,吉哥却要尼莫自己出来。尼莫说:“我不行,我的鳍受过伤!”吉哥回答:“那又怎样!”此时镜头缓缓掠过吉哥的身体,我们清楚地看到吉哥身上处处是伤痕……

看到这里,笔者让学生去思考:创作者用镜头来特写吉哥身上的伤痕的目的是什么?学生思考后的答案很多:告诉我们吉哥曾历经磨难;告诉我们曾经多次逃跑未果;告诉我们尼莫受过的伤算不了什么……此时,笔者告诉学生,这一个小小的外貌细节胜过了千言万语,引起了我们这些观众的很多思考。

笔者再让学生去讨论:我们作文写人时可从影片这个细节中得到什么启发呢?讨论后和学生一起总结出:写人时无须对人物的外貌面面俱到,只须突出人物外貌最与众不同的一处细节,这样写人外貌的效果会更好。

来看看课堂练习中学生的作文片断:

(2)……小女孩……最引人注目的还是那双眼睛,那双像火一样燃烧着的眼睛……我抬头,星空中一颗最大最亮的星星吸引了我,它就像那小女孩的眼睛一样,散发出对生活的热情……(王双芝《那一双渴望的眼睛》)

文段(2)中,小作者写人外貌时抓住了小女孩“如火一般”“散发出对生活的热情”的眼睛,让我们感受到了小女孩对新生活的渴望。

在这次作文课中,笔者选取了电影中的两个片断,告诉学生作文中写人的外貌时,如果我们能抓住与众不同之处,恰当的夸张、对比,突出细节。我们笔下的人物就会如影片《海底总动员》中的那些小动物们一样让人过目难忘。在教学过程中,由于有了电影画面中鲜活的例子在前,学生兴趣很浓,思维活跃。从学生堂练的作文片断来看,教学的效果也很好。抓人物个性化的语言动作

又一次作文课上,还是借鉴《海底总动员》的片断,笔者这次作文训练的目的是要让学生知道并会在作文中写人的语言动作时抓人物个性化的语言动作。

课堂上,笔者先让学生观看影片中的蓝色帝王鱼多莉遇到困难和迷茫时是如何做的:影片中,潜水员的潜水镜落入了深海中,这潜水镜是小丑鱼马林找到儿子的唯一线索。面对着一片漆黑,深不可测的海底深处,马林开始害怕了,犹豫了。多莉却拉着马林的鳍,一边快乐地向海底深处游,一边唱着不成调的歌:“一直向前游,一直向前游,游啊游。”多莉用自己的热情和自信帮助着马林战胜内心的不安和恐惧。多莉和马林将到悉尼时,面对着前方浑浊的海水,她依然是唱着自己的歌前进。而此时的马林已经战胜了自己的懦弱,毅然前行了。

看完片断,笔者让学生讨论:从影片中多莉的简单的歌声中,我们感受到的是什么?(是多莉的热心、乐观,唱歌成了她战胜困难、战胜恐惧的武器。)笔者告诉学生:这简单的不成调的歌就是创作者为多莉设计的个性化的语言,活灵活现的展现了多莉的性格。而我们作文中写人物语言时也正是要抓住人物的这种个性化的语言。生活中这种人物的个性化的语言是很多的。一句口头禅,一句无意中的自言自语,只要能显示出人物的性格特点,都是人物个性化的语言。

(3)(听说我的考试成绩很差)爸爸霍地站了起来,脸上通红:“你这小子,就考了这种成绩,我……”……爸爸眉头一皱,抬起的手又放下了,叹了口气,说:“你长大了,应该懂事了。怎么做,你自己好好想想吧。”说完,他拍拍我的肩膀走出去了。(胡捷《暴风雨》)

文段(3)中,体现了爸爸对我的那种又恨又爱的情感的正是爸爸那两段不同平常的语言,这正是人物的个性化的语言。

这节作文课的第二部分中,笔者让学生再看影片《海底总动员》中的那只尊重女士的银色鱼群的表演:在和帝王鱼多利交谈的过程中,银色鱼群不停地做着“模仿秀”。说到小丑鱼就排成小丑鱼的样子,说到悉尼就排成悉尼歌剧院的样子,说到海沟就排成海沟的样子,指方向时就排成一个巨大的箭头……在观看的过程中,很多学生已经对如此极具个性的“模仿秀”忍俊不禁了。

观看了影片片断后,笔者告诉学生,作文中写人的动作时也是一样的,抓住了人物的这些个性化的动作,你笔下的人物也会给人留下深刻印象。此时,笔者让学生去讨论生活中的人物有哪些个性化的动作。还是看学生的作文训练中的片断吧。

(4)……溪水已是这儿一滩,那儿一滩了。水中的鱼儿为了生存还在不停地奋斗着。只见一条黄色的金鱼在水面不断跃起,想要跳进前方的一个小水沟里。它先向这滩小溪的末端游去,然后又快速向前游,突然一甩尾巴奋力向上,轻盈地跃过了水面。但它只是落在了被晒干的泥土上。它没有失去信心,跳着跳着又回到了原先的水滩。它一遍一遍地重复着那为生而拼的动作……(朱正跃《触动心灵》)

文段(4)中的这条鱼却一次又一次地跃出水面,它是在向生的希望跳跃,虽经失败,仍不气馁。这个异乎寻常的鱼的动作,让我们都被鱼的执著所感动。

这节课中,笔者通过电影片断告诉学生,作文中在写人时,写出人物个性化的语言动作,能更好地表现人物的性格特点。有了电影片断的介入,作文训练的效果之好超出了我的意料。余论

《海底总动员》绝对是一部经典的动画电影,笔者所得到的这些写作上的启发还只是冰山一角,电影中值得我们学习借鉴的东西可能还有很多。值得一提的是,在笔者给学生上作文课的过程中,由于引入了《海底总动员》的电影片断,学生的兴趣极高,作文训练的效果是以往的作文课不能比的。可见,将适合学生的影视作品引入课堂也是提高学生学习兴趣的好方法之一。

参考文献

[1]杨九俊.语文教学艺术论.[2]管然荣,任海霞.多维视野中的写作教学.[3]郑晓龙.作文教学序列谈.

第三篇：课文中的人物,除了我和父亲外,还有同学二黄毛,乔元贞和老师弄不成.这三个人

课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不，却让人难忘。试从中任选一个，在课文提供的资料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

村儿里人都叫俺二黄毛，可是俺不真姓二，俺爹也不姓二，俺爹姓武，俺也姓武。俺爷爷当年希望俺爹长得壮实，能干活儿，就给俺爹起名叫武松。等有了俺，俺爹也想给俺起个好名字，让俺沾沾名字的吉祥气儿。俺爹希望俺长大有出息，以后天天都能吃大米饭，就给俺起名儿叫“武饭”。可是，俺到底还是吃着苞米碴儿快乐地度过了俺的大部分人生，因为有时候断粮，就得饿着。

俺生下来头发就黄，村儿里人就喊俺黄毛，可是不知道为什么还要在前边儿加个“二”字。俺打生下来头发就超过两根儿了，只是有一回夏天天儿热，俺娘就把俺头发剃光了。可是村儿里人还叫俺“二黄毛”，却不叫俺“二秃子”，俺这才明白原来村儿里这帮人儿都没文化儿，不识数儿，从来也查不准俺到底有几根儿头发，所以就编造了个数目，好不让别人发现他们不识数的秘密。结果叫俺发现了吧！哈哈！俺把这个秘密公之于众，结果挨了顿打。俺看这帮打俺的，都是不识数的！要不然他们怎么都这么怕俺把秘密说出来？原来是正说中了他们的要害！

俺上学的时候，把把靠第三。俺听说城里学生要考个第三，可不容易了！可是俺毫不费力，把把都能整来，这就说明俺比那些城里的都强多了！俺要是上城里发展发展，就能当上城长！俺就是不希罕去，再说俺娘也不让俺去，还说俺就知道做梦。哼！等俺以后有出息了，一定弄个城长当当！让他们看看！

后来，俺长得比俺老师还高了，俺就不念了，给俺家种地。俺在田里背上犁跟俺家老牛赛跑，俺都跑到垄那头儿了，老牛还在中间磨蹭呢！俺爹说俺大了，该给俺说个媳妇了。可是俺村就那么几个姑娘，肉少狼多。俺眼巴巴地瞅着她们都嫁给王狗子、刘大智他们了，就是不嫁给俺！俺正愁呢，小日本鬼子不好好在家呆着陪媳妇儿，跑俺们这儿得瑟来了！听说小日本鬼子上咱中国杀老百姓，抓姑娘，还抓嫁了的媳妇，连老太太、小孩儿也抓！可能是日本人都是单性繁殖，一辈子没见过女的。俺越想也不爽，俺要把鬼子都打死，再把姑娘都救出来，然后再问问她们有没有愿意嫁给俺的。这个宏伟的志向让俺很兴奋，俺终于可以不当光棍儿了！孙二丫不嫁给俺就算了，居然还说俺没出息，一辈子当光棍儿。哼！俺就不信了！俺就要找一个给她看看！

不长时间俺就入了伍，当了八路军。俺在战场上每天跑来跑去，跟俺的战友杀很多鬼子，俺的很多战友也被鬼子杀了，可是自始至终，都没找见究竟哪儿有姑娘。有一回，俺按住一个鬼子，问它把姑娘都藏哪儿了，可是它不听俺的，还想杀俺，俺一来气，就把它打死了。俺渐渐想，或许是当初上了当，打鬼子是打不出媳妇来的。俺就更来气，就拿鬼子出气。结果后来鬼子都投降了，俺也立了功。村儿里再没人喊俺“二黄毛”了，都叫俺大名儿“武饭”。别村儿有的姑娘听说了俺的大名儿，还听说俺是光棍儿，就毛什么自荐来了。俺就挑了一个最漂亮的。俺是地球上最幸福的人了！