不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除

第一篇：不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除

尊敬的评委和同学们：

大家好。我方的观点是不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。

鲁迅先生是中国乃至世界最伟大的文学家和思想家之一，他在文学上的造诣无可争议，他的作品和思想曾经是、现在仍然是、将来也永远是中国文学和思想宝库中的精髓与宝贵遗产。所以，我方坚定地认为：不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。我方将从以下四点来论证我方的观点。

第一，鲁迅作品对中小学生写作具有借鉴性。其笔法是现代小说的冷峻和中国传统文学的白描手法的结合，没有大起大落、错综复杂的故事情节，却常常有十分鲜明的人物性格；其论证技巧性强，只要有一个点，就可以通过这个点把它整个撕开，把对方驳得体无完肤。鲁迅文章中有这么多值得中小学生去学习的技巧，为什么还要将其从中小学的课材中删除呢？

第二，鲁迅是新文学的奠基者。他完成了中国古典小说艺术到现代小说艺术的根本转变，他的小说创作成为中国现代白话文小说艺术伟大的里程碑，开创了中国小说艺术的崭新时代。当代中国因为鲁迅变得深刻，中国文学史因为鲁迅作品充满生机。鲁迅的思想值得后人学习，其作品理应成为中小学教材的重要组成部分。

第三，鲁迅精神从未过时。当代中国依然需要鲁迅的风骨、文风和勇于“揭短”的批判精神。在今天，我们一直强调要“以人为本”，充分挖掘学生内在潜能和培养个性，促进学生素质全面协调发展，这与鲁迅极力提倡的“立人”思想和个性解放的素质教育理念一脉相承。对方辩友，您还能说鲁迅的思想基础过时了吗？

第四，如果说鲁迅的文章太深，学生不易理解，那只是因为我们的教育方式存在问题。学生不爱学鲁迅的文章，是因为很多老师一上鲁迅的课，就开始介绍鲁迅的战斗精神，要学生攻克学习堡垒，让学生产生了逆反心理。今天的学生对鲁迅的文章不理解，甚至于“厌倦”，难道要怪鲁迅吗？我方认为因为我们的语文课堂教学往往把鲁迅那种独特的人文关怀误读成革命理想；文化语境被扭曲成政治语境，才使他的文章既丧失了审美性，也失去了多元价值的光芒。与其说中小学生不喜欢读鲁迅的作品，不如说他们是不喜欢被动接受偶像，反对束缚思维的权威和权威解释。所以，如果将鲁迅先生的作品从教材中删除，如何让学生们感知其文字的灵魂、血性与刚强，“知其不可而为之”的文人风骨？

中小学课本中没有鲁迅的作品是一种悲哀，中国现在仍然缺少鲁迅的精神，作为中国文化的代表，鲁迅是其中重要的部分，缺少了鲁迅，中国的文学就没有了高度。所以，我方坚决认为“不应该将鲁迅先生的文章从中小学的教材中删除。”

第二篇：爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章

《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，教学时我抓住文章故事性强的特点，以读为本，引导学生在读中感悟，理解故事，把握词句，积累近义词，通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过想象、动作表演、联系上下文的方式，自然而然地理解词语的含义，同时也把近义词积累了下来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？

所谓“不动笔墨不读书”，二年级下半学期开始，我就有意无意地渗透学生多划划，多圈圈，多点点，在这堂课上也一样，孩子们也能得心应手地去完成我布置下去的任务。可是，就是这个环节，使课堂的节凑开始慢起来了。而我的用意是让学生划好之后自己读读，体

会体会，这里本身就是自我体会地读，我认为是相当于指名学生读一样，所以，在这花的时间长了，我就比较少地个别读了（在这节省时间），所以整堂课感觉齐读的地方比较多，学生个性化的体现比较少了！