大班语言冬爷爷的风 说课稿（共五则）

第一篇：大班语言冬爷爷的风 说课稿

大班语言活动《冬爷爷的风》说课稿

邵颖

一、说活动教材

以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的美感，提高其语言水平。大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的形象作为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《冬爷爷的风》篇幅短小，以拟人的手法，生动形象地展示了冬天风的神奇所在，能使小鱼冷得不敢在河面游，还会使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。对于风的特点作用的描述，作者不是停留在纯客观的描绘“冬爷爷的风”，而是通过冬爷爷和小鱼之间的对话，从春夏秋冬四个季节去描绘四季的风有着各不相同的作用，非常具体、形象、生动，使幼儿对于大自然和风的关系有了初步的了解，而这一点是理解故事的知识基础。五六岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。因此从故事所蕴藏的各种教育价值出发，在开展语言活动时，我觉得可以通过听、看、说、编的形式使幼儿的各种感官得到充分的调动，同时提升幼儿的语言表达能力。

二、说活动目标及重难点

（一）活动目标

依据《纲要》中语言教育的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，因此我从认知、情感、能力三方面出发制定了两个活动目标：

1.初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风与自然的关系。2．尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。

（二）活动重点：初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风雨自然的关系。

分析：在故事中，通过风爷爷和小鱼的对话，将不同季节风的特点，如春风是暖暖的，夏天的风是热热的，以及不同风的作用，告诉了孩子们，通过孩子们生活中积累的经验，及思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了知识迁移的能力。通过图片展示及课件播放，感受其优美的意境和语言，帮助幼儿梳理知识从而理解故事。

（三）活动难点：尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。

分析：因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。这就需要教师的引导和帮助，而在句式学习和运用上，对大班孩子而言既适合现有的水平，又有一定的挑战性，因此按照句型进行故事对话内容的创编是本次活动的难点所在。

三、说活动准备：

1.知识经验的准备：利用晨间谈话等环节，和孩子一同分享一年四季中植物、动物的变化。

2.物质准备：根据一年四季的特征，如春天庄稼地里、公园里的景色以及动植物的变化的课件 背景音乐 句式图谱

分析：

1.知识经验的准备中，让孩子对一年四季的特点有一个很清晰的了解，能更好进行仿编，为攻克难点埋下伏笔。

2.课件的提供能为孩子们完整地呈现在不同季节风的作用，以及风与自然的关系。而且在视觉上调动孩子参与活动的积极性，尤其是背景音乐的烘托下，提升活动氛围。对于句式图谱一开始是搭建支架，等孩子们会用这个句型后就拆掉支架，请孩子们进行故事仿编。

四、说活动过程：

为了更好地实现活动目标，让幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，在活动流程的设计上，我从（以看导入，激发兴趣）——（引导讲解，理解故事）——（角色表演，经验提升）——（句式仿编，能力拓展）四个方面开展本次活动。

第一环节：以看导入，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，这一环节中首先要调动孩子参与活动的积极性，为此我播放课件，课件内容是关于四季风的不同作用的画面，让孩子们在音乐伴奏下，静静地欣赏课件中随着季节的变化，在四季不同风的吹佛下，自然界植物、动物、自然景观上发生的改变，使得孩子们很快地进入状态。在这一环节中，教师进行设疑，提问“描述的是一幅怎样的画面？你觉得是什么季节呢？”在孩子们互相讨论、积极发言后，教师告诉孩子们我们今天一起分享一个故事”引起探索欲望，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带到故事情节当中。

第二环节：引导讲解，理解故事。这一环节是本次活动的主体部分，通过教师结合课件声情并茂地讲述故事，并根据故事提问，“春夏秋冬吹的各是什么样的风，有什么作用？”、“鱼儿有没有阻止冬爷爷吹出冷风？为什么？”让幼儿在看一看、听一听、想一想、说一说的过程中，理解故事内容，知道一年四季风的不同特点和作用，突破活动的重点。同时让幼儿复述或用自己的语言讲述四季风的特点和作用，为难点埋下伏笔。第三环节：对话表演，经验提升。这是本次活动的巩固阶段，同时也是为攻克难点而服务。让孩子们扮演风爷爷和小鱼进行对话，教师利用句式图谱进行支架的搭建，让孩子们在游戏的过程中练习句式“春姑娘吹暖风，是为了叫醒麦苗；夏婆婆吹热风，是为了让麦子快快成熟；秋姑姑吹凉风，是为了让树木保存养料和水分，来年能够枝繁叶茂；冬爷爷吹冷风，是为了冻死地里的害虫，使明年的庄稼丰收”，让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中语言表达得到了提高。

第四环节：句式仿编，能力拓展。这一环节是活动中的拓展运用阶段。在幼儿进行仿编前，采用集体讨论的方式，对四季不同风的作用再进行回顾，同时让孩子们再次在课件中寻找信息，使得仿编的素材更丰富，也让每个幼儿都有说话的机会，使他们说话的愿望得到满足。教师也可进行示范，如春姑娘的风，是为了使果树开花，夏姑姑的风，是为了让西瓜更甜等等的语段，对于故事的理解也有了一个新的高度和体验。同时在仿编的过程中，请其他孩子倾听，发言的孩子说得是否正确，然后再进行帮助改正，对大班孩子的倾听能力、理解能力、观察能力等都有所帮助和提升。

五、说活动靓点

在整个活动中，我根据孩子身心发展规律和年龄特点，充分利用现代化教学手段来刺激幼儿的听说能力和感知能力。对于故事《冬爷爷的风》这一教材进行多种教育价值的挖掘，使孩子的语言表达能力、倾听能力、语言组织能力得到了锻炼和提升。在活动中始终坚持让孩子们自己去感受、去发现、去探索、去创编，用“开放式提问”让幼儿敢说，用“猜想式提问”让幼儿想说，用“递进式提问”让幼儿喜欢说，给孩子创设一个轻松地语言氛围，真正体现教师的主导和孩子的主体地位，使孩子成为学习的主人。

第二篇：原创：大班语言说课稿《欢迎秋爷爷》

大班语言说课稿——

《欢迎秋爷爷》

梨河镇第三幼儿园

高 娟

《欢迎秋爷爷》

——大班语言领域说课稿

高娟

尊敬的各位老师：

各位老师大家好！今天我说课的题目是：大班语言活动《欢迎秋爷爷》。下面我将从教材、学情、目标、重难点等几个方面进行说课。

一、说教材

首先，我对教材进行简要分析。《欢迎秋爷爷》所在的教材是选自东北师范大学出版社，是一套幼儿浸入式成长教育课程，选自语言书上的第11页。

它大班语言领域的一首散文诗，主要内容是描写秋天的水果娃娃，让幼儿感受散文诗中秋的气息、丰收的喜悦。《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中也共同指出要“引导幼儿初步感受文学作品的美”“感受语言的丰富与优美”，而诗中生动的语言，充足的想象空间，不仅增加了孩子美的享受，还发展了孩子的想象与创造力，这正是《指南》与《纲要》提出的要求，为此设计了此活动。

二、说学情

对于大班的孩子来说，他们已积累了一定的生活经验，语言表达的清晰度、形象性、生动性要比小中班有很大的提升。在这一阶段的孩子，他们的思维特点是以具体形象性思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，因此诗中关于秋天一些具体形象的景色描写是便于他们理解与记忆的。但是，我在教学中发现一个特殊现象：我班幼儿对一年四个季节春夏秋冬的概念不是很清楚，不能正确认识四季。因此，在原有的基础上，我对本次活动的内容及目标方面进行细微的调整。

三、说目标

《纲要》指出：幼儿园的教育内容是应是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此结合我们幼儿的最近发展区和布鲁姆的目标理论，从认知、情感、技能提出以下三个目标：

1、通过看一看，听一听，能在理解内容的基础之上，有感情的朗读散文诗。

2、在讨论交流、分享水果、户外探索等过程中认识到秋天是收获的季节，感受丰收的喜悦。

3、通过观察示范，讨论交流，能初步尝试发挥自己的想象力，进行仿编句子。

四、说重难点

重点：在理解的基础上有感情地朗读诗文，简单的进行仿编。

难点：认识秋天并感受秋天。

五、说教法、学法

《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以多种形式开展教育活动。因此本次活动中用到的教学方法有：游戏法、提问法、讨论法、演示法等。

对幼儿来说，幼儿是学习的主体，教师作为引导，要促进幼儿学习的主动性。为此活动设计的学法有：观察法、多感官体验法、讨论法等

六、说活动准备

因为孩子是以直接经验的学习为主，所以我们要尽量给孩子提供充足的、丰富的、多样化的、直观形象可接触的材料。

1、已有经验准备：对生活中一些常见的水果，景象有一定的经验积累

2、图片：与散文诗相匹配的图片；夏天与秋天风景、绿色与黄色树叶的树、开花的树与结果的树等的对比3对。

3、教师及幼儿每人携带3至4种秋天水果实物。

七、说教学过程

《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为达到指南要求我从四个方面来进行活动。

（一）找不同，发现秋天

1、老师展示绿色与黄色的树、开花的果树与结果的果树等，让幼儿找找不同之处，并想一想“为什么树叶的颜色不一样”....2、幼儿仔细观察，并与老师进行讨论交流，请个别幼儿发言。

3、师幼小结：秋天来了，像一位顽皮的老爷爷，吹黄了树叶，吹熟了果实....（二）借助实物图片，欣赏朗读

1、师：“秋爷爷给我们带来了许多水果，我们看看都有哪些呢？”老师展示苹果、石榴、香蕉、山楂与柿子的实物或图片，请幼儿从外形特点进行仔细观察，为下面诗的理解做铺垫。

2、第一遍完整欣赏散文诗，对问题：“诗中都有哪些水果娃娃？心情是怎么样的？”进行讨论交流。

3、分段欣赏，进一步讨论问题：“各个水果娃娃是怎样表现他们的开心？”（重点在于山楂和柿子的讲解）

4、结合图片，多形式有感情地朗读练习：跟读、分组朗读、朗读表演等

（三）游戏提升，尝试仿编

1、讨论：“除了这些水果，秋天还有哪些水果呢？”

2、游戏：老师将4至5种水果放在一个不透明的袋子里，请个别幼儿上台蒙上眼睛抓取一个水果，用摸、闻、尝等多种感官来猜一猜这是什么水果，然后大家一起观察这种水果的特征。（《指南》《纲要》都指出游戏是幼儿园的基本活动，“寓教育于生活、游戏之中”“珍视游戏和生活的独特价值”等。）

3、老师对这种水果做出示范，进行仿编。幼儿讨论交流，尝试仿编，可请有创意的幼儿说一说，互相学习。

（四）分享果实，感受丰收

最后结束时，小朋友们和老师一起品尝自己带来的水果，互相分享，感受秋天丰收的喜悦。

活动延伸

1、户外探索：大家一起在幼儿园里找一找秋天的足迹或是跟着家长到田野、果园里看一看、走一走，回来后大家一起交流。

2、绘画活动：《可爱的水果娃娃》

八、新理念体现

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要理解幼儿的学习方式与特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

因此，在我的教学活动中，借助实物或图片给孩子提供一个直观的表象经验。并借助游戏中各种感官的体验、分享活动和户外探索的亲身体验，来让孩子加深对散文诗的理解，增进对秋天的认识，在生活化的教学活动中感受秋天，感受丰收的喜悦。

第三篇：幼儿园大班语言游戏活动《冬爷爷的风》及教学反思

大班语言游戏活动《冬爷爷的风》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿运用肢体动作表现四季风的变化，初步了解四季节风的特点和作用，理解排比句是为了…是为了…，感受四季的变化，激发幼儿热爱大自然，快来看看幼儿园大班语言游戏活动《冬爷爷的风》含反思教案吧。

【活动目标】

1、初步了解四季节风的特点和作用，理解排比句是为了…是为了…。

2、运用肢体动作表现四季风的变化。

3、感受四季的变化，激发幼儿热爱大自然。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

【活动准备】

课件ppt（风的声音，故事相关图片，四季节风的视频）

【活动过程】

一、谈话引出故事。

师：听，什么声音？（播放风的声音）

幼：风

师：对，现在外面吹过来的风感觉怎么样？

幼：冷冷的师：对，这么冷的风，什么季节到了？

幼：冬天

师：对，冬爷爷吹着冷风来了。

二、结合PPT和图片分段讲述，了解风的特点和作用，（快思 www.xiexiebang.com）学习排比句是为了…是为了…。

1、师讲述第一段“冬爷爷从北方飞来了，……冬爷爷，别吹了，我们冷得受不了了”，并做身体“语言”。

2、学习第二段。

（1）了解四季风的特点和作用学习排比句是为了…。是为了…。并做相应的动作。

师：冬爷爷的风能停吗？没有风会怎么样？（幼儿自由讲述）

师：我们一起来听一听，冬爷爷说：“不行啊！我的工作就是吹冷风。”

师：冬爷爷的工作是什么？（冷风）对，冬爷爷吹冷风是为了什么了？

师：我们一起来看一看！（播放视频）冬爷爷吹冷风是为了什么？

幼：冻死害虫、麦苗茁壮成长…

师：好，那里来表演一下害虫怎么冻死的……

师：对，冬爷爷吹冷风是为了冻死地里的害虫，使明年的麦苗茁壮成长。

师：冬爷爷的冷风幼这么大的作用，我们一起看看还有什么风？它有什么作用？（播放视频）

师：春姑娘吹什么风？是为了什么？（幼儿回答，并请幼儿表演相应的动作）

师：对，春姑娘吹…，是为了叫醒麦苗。

师：接下来还有什么风来了呢？这个风是为了什么呢？（幼儿自由说）

师：好，我们一起看看夏婆婆吹热风是为了什么？（播放视频）

师：夏婆婆吹热风是为了干什么吗？（幼儿回答，并请幼儿表演相应的动作）

师：夏婆婆吹热风，是为了让麦子成熟。

师：春姑娘、夏婆婆、冬爷爷的风都有它们的作用！那秋姑姑的风又有什么作用呢？（幼儿自由回答）

师：说得真好！那我们来看一看秋姑姑的风吧！（播放视频）

师：秋姑姑吹什么风，是为了什么？（幼儿回答，并请幼儿表演相应的动作）

师：听了小朋友说了这么多，冬爷爷也想说一说，我们一起跟冬爷爷说一说：“春姑娘吹暖风，是为了……使明年的庄稼丰收。”（师边讲边表演）

3、倾听故事第三、四段。

师：冬爷爷的话你们听懂了，那鱼儿们听懂了吗？我们一起来听一听！（师讲述故事后两段并做相应动作）

三、师与幼儿完整讲述故事并做相应动作。

师：现在我们一起来听一听、说一说这个故事《冬爷爷的风》。（师幼讲述故事并表演）

师：听了这个故事，这四个季节的风有这么大的作用，大自然经过（春、夏、秋、冬）的风，使大自然色彩缤纷，给农作物的生长带来了这么多变化，真是太奇妙了！

四、结束部分。

师：现在我们一起出去感受一下冬爷爷的风吧！（放音乐做运动）

附故事：《冬爷爷的风》

爷爷从北方来，他鼓起腮帮，不停地吹出冷冷的风。“呼呼呼，呼呼呼”冬爷爷飞到了小河上面，吹起一层层水浪，急得鱼儿们直嚷：“冬爷爷，别吹了，我们冷得受不了啦！”

“不行啊！我的工作就是吹冷风。”冬爷爷说：“春阿姨吹暖风，是为了叫醒麦苗；夏婆婆吹热风，是为了让稻子快快成熟；秋姑姑吹凉风，是为了让树木保存养料和水分，来年能够枝叶茂盛；我吹冷风，是为了冻死地里的害虫，使明年的庄稼丰收。”

鱼儿听了，点点头说：“噢，我们懂了。”于是，鱼儿们游向了河底，躲进暖和的石头洞里。

“呼呼呼！呼呼呼！”冬爷爷飞过田野，飞过树林，飞过山坡，他吹着冷冷的风，撒下一朵朵雪花，很快，到处是冰天雪地，白茫茫的一片，好冷啊！

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

本文扩展阅读：风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。

第四篇：大班语言活动《风》说课稿

大班语言活动《风在哪里》说课稿

白寨小学 王海英

一、说设计意图：

语言活动《风在哪里》，是幼儿园大班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品。以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“树枝翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。在活动中调动幼儿的主动性，扩展幼儿的想象力，锻炼幼儿创造性应用语言的能力，在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快。“风”对孩子们是一个相当熟悉的话题，我们便可利用现实生活，让幼儿亲身体验、感受，看，听风的存在，在春天来临时，孩子们运用自己的感官发现自己周围的事物。用语言来表达它们的美，进而激发孩子们根据已有经验朗诵和仿编。

二、说目标定位：

《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。根据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为： 知识目标：帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，并有感情地朗诵诗歌。

能力目标：引导幼儿理解诗中“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”词语的意思。

情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。

教学的重点和难点：

教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和生动的课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。

三、说活动准备：

为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和生动的电脑课件，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的。活动前让幼儿去观察景物，主动去发现获得有关的知识经验。为本次的活动打下基础，为此我做了以下的准备：

1、录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐。

2、课件《风在哪里》。

3、诗句的结构图及课件。

四、说教法：

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，于是，我选择了以下的方法进行教学：

1.提问法：问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思维，才能进行探索，倾听诗歌，设计提问，引导幼儿想问题，在回答问题的过程中，引出主要内容。

2.联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

（多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性、健康性的和谐统一。）

五、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与到探索活动中，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本次活动中，幼儿采用的学法有：

1.多方位的参与：新《纲要》中指出：“能运用多种感官，动手动脑，探索问题，用适当的方式表达，交流”因此，在活动中，我鼓励幼儿大胆的观察，讲述，表现。

2.观察法：让幼儿对诗歌的前半部分进行观察，发现它们的相同之处，然后鼓励孩子朗诵诗歌，最后根据相同的句式进行仿编。

总之，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

六、说教学过程：

我的说课根据大班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为：导入激发兴趣----欣赏散文诗《风在哪里》----再次欣赏散文诗-----整体欣赏散文诗-----仿编诗歌----活动结束。

一、导入活动，激发幼儿兴趣。

游戏能激发幼儿学习的热情，活动开始以放风筝的形式导入，能引起幼儿浓厚的兴趣，对风产生强烈的认识欲望。

2、播放课件A（幼儿寻找风的录像）

请幼儿联系实际生活经验谈谈，让幼儿对风有进一步的感性认识。

二、欣赏散文诗《风在哪里》，播放课件B（完整的散文诗课件）初次完整欣赏散文诗，老师有感情地朗读，配合课件，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，把孩子带到了散文诗优美的意境中，为下一环节的开展做好铺垫。

三、再次欣赏散文诗，播放课件C（诗歌第一段课件）幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，个环节采用边看图边欣赏的方式，伴随着几个问题的提出，带领幼儿用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，让幼儿视，听，动三者相结合，更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作，激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染，让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

四、整体欣赏散文诗，播放课件B。

整体欣赏散文诗，不仅巩固了幼儿学习的知识，更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境。

五、仿编诗歌

这个环节引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照诗歌的结构和语句来仿编内容，不仅发展了幼儿的语言能力，而且较好地渲染了这首诗歌的意境美。

六、活动结束

让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请老师批评指正。谢谢大家！

第五篇：大班语言活动《风在哪里》说课稿

大班语言活动《风在哪里》说课稿

一、说设计意图：

大班多数幼儿性格活泼、开朗，他们想说，但由于部分幼儿年龄偏小，他们虽然想说,但又不敢在集体面前大胆的表达自己的想法,平时的生活中和活动中他们好学、好问，对事物的好奇心强，为满足幼儿的求知欲望，激发他们对诗歌的兴趣，我以自然现象中的风为切入点，设计了语言活动《风在哪里》。它选自幼儿园大班语言教材。这是一首充满儿童情趣的作品。它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。在活动中调动幼儿的主动性，扩展幼儿的想象力，锻炼幼儿创造性应用语言的能力，在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快。大千世界中的生灵万物，都是我们鼓励幼儿接触的事物。既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。通过平时的观察，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。三月是一个多风的季节，“风”对孩子们是一个相当熟悉的话题，我们便可利用现实生活，让幼儿亲身体验、感受，看，听风的存在，在春天来临时，孩子们运用自己的感官发现自己周围的事物。用语言来表达它们的美，进而激发孩子们根据已有经验朗诵和仿编。

二、说目标定位： 《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。加上现在三月份是一个多风的季节，这个实际情况，根据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为：

知识目标：理解并学习朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验春风的特点。

情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。教学的重点和难点：

教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和生动的课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。

三、说活动准备：

为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和生动的电脑课件，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的。活动前让幼儿去观察景物，主动去发现获得有关的知识经验。为本次的活动打下基础，为此我做了以下的准备：

1、录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐。

2、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》。

3、诗句的结构图多媒体课件。

四、说教法：

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，于是，我选择了以下的方法进行教学：

1.提问法：问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思维，才能进行探索，倾听诗歌，设计提问，引导幼儿想问题，在回答问题的过程中，引出主要内容。

2.联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性、健康性的和谐统一。

五、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与到探索活动中，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本次活动中，幼儿采用的学法有： 1.多方位的参与：新《纲要》中指出：“能运用多种感官，动手动脑，探索问题，用适当的方式表达，交流”因此，在活动中，我鼓励幼儿大胆的观察，讲述，表现。

2.观察法：让幼儿对诗歌的前半部分进行观察，发现它们的相同之处，然后鼓励孩子朗诵诗歌，最后根据相同的句式进行仿编。

总之，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

六、说教学过程：

我的说课根据大班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为：感官激趣——欣赏理解——深化知识——学习朗诵——交流学习——游戏体验——仿编诗歌——活动延伸。

一.感官激趣：放刮风的声音，引出主题

兴趣是最好的老师，我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间，并进行提问，为最后的仿编奠定了一个基础。二.欣赏理解：欣赏散文诗《风在哪里》

在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文。在第一遍欣赏教师有感情的配乐朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容，第二遍利用课件让幼儿边看边听，视听结合。三.深化知识： 教师演示与诗句内容相符的前三句内容与幼儿以问答的形式进行朗诵。引导幼儿理解前三句

诗的语言、结构。（鼓励孩子找出‘翩翩起舞’‘频频点头’‘轻轻晃动’启发幼儿用动作表现内容）

通过提问，让幼儿观察，找出诗歌的共同之处，找出好听的词汇，通过教师讲解知道词汇的含义，并做动作深化对知识的巩固。四.学习朗诵：观看flash课件。

幼儿朗诵诗歌的前半部分，强调好听的词要用好听的声音表现，并引导幼儿理解后五句诗歌的语言、结构。听后半部分。

此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去朗诵，表现。符合《纲要》中所说：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

五.交流学习：完整的欣赏一次flash动画，强调了孩子倾听，扩展了幼儿的经验，为幼儿提供促进语言发展的条件。

多媒体课件的运用，给人耳目一新的感觉，使教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，为幼儿的理解提供了有力的保证。发现中表达交流。把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。六.游戏体验：引导幼儿在音乐伴奏下，看课件随录音完整的朗诵一遍，鼓励孩子们用表情、动作、声音来表现。通过课件、语言、动作„„变幻多种有趣的形式，体会到诗歌的优美。幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子，在词语的学习上，老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到帮助理解加深印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法。让幼儿按个体经验和需要学习。培养了幼儿的主动性。很好地突出重点，水道渠成地完成了教学目标。

七.仿编诗歌：放多媒体课件，用“当我„„那是„„”仿编诗歌 根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。

八.活动延伸：在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。

这是活动的延伸环节，激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象，为继续仿编提供支持。

整个活动，各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈，幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言，动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕“风”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家！