好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰

第一篇：好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰

◆◆好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。

——都德

◆◆脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。

——达尔文

◆◆孩子愤怒的时候，你要接受他的情绪，在他情绪过后，你才能和他谈论你为什么拒绝他的请求。

——苏伦斯·斯坦伯格

◆◆在成功的路上，最大的敌人其实并不是缺少机会，或是资历浅薄，而是缺乏对自己情绪的控制。愤怒时，不能制怒，使周围的合作者望而却步；消沉时，放纵自己的萎靡，把许多稍纵即逝的机会白白浪

费。

——约翰·米尔顿

◆◆一个压力来源被认定对个人有威胁时，智力的功能应会受到影响。一般而言，压力愈大，认知方面的功能及弹性思考就会愈差。人的注意力是相对有限的，如果只把焦点放在具体有威胁性的事件及个人的焦虑上，我们对问题的注意力就会大大降低，威胁就更不易被消除。

——朱敬先

◆◆只有建立了内心世界的价值系统，才能把压力变成生命的张力。

——于丹

◆◆人类的心灵深处，有许多沉睡的力量；唤醒这些人们从未梦想过力量，巧妙地运用，便能彻底改

变一生。

——澳瑞森·梅伦

◆◆信心是命运的主宰。

——海伦·凯勒

◆◆自信是成功的第一秘诀。

——爱默生

◆◆朋友就像一本书，通过他可以打开整个世界。

——于丹

◆◆良好的性格贵于黄金；前者是自然的天赋，后者是命运的赐予。

——爱迪生

◆◆仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。

——《论语》

◆◆说话要用脑子，做事要考虑后果，这是为人处事很重要的一点。

——于丹

◆◆人的天性虽然是隐而不露的，但却很难被压抑，更很少能完全根绝。即使勉强施压抑，只会使它在压力消除后更加猛烈。只有长期养成的习惯才能多少改变人的天生气质和性格。

——培根

◆◆嫉妒这恶魔总是在暗地悄悄地毁掉人间的好东西。有了它，不但不能尽到自己对他人、对社会应

尽的责任，而且也玩忽了自己应尽的职守。

——培根

◆◆人类的心理适应，最重要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，重要的是由于人际

关系的不适应、失调而来的。

——丁瓒

◆◆一个人的成功13%靠的是你个人的学识和能力，87%靠的就是你的良好的人际。

——卡耐基 ◆◆在人生的路上，父母不可能永远为你遮风挡雨，所以，更希望你能栉风沐雨，不断前行。面对逆

境，远比如何接受顺境重要得多。

——马丁·赛力格曼

◆◆造物所忌者巧，万类相感以诚。

——吴建民《交流学十四讲》

◆◆只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。

——高尔基

◆◆一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。

——苏格拉底

◆◆我忠告天下父母三句话。第一句话，教育的核心是培养健康人格。第二句话，好的关系胜过许多

教育。第三句话叫做：习惯决定孩子的命运。

——孙云晓

◆◆判断一个家长合不合格就一个问题：18岁以前，你的孩子不管遇到什么事，都会在第一时间告诉

你吗？如果是，家长就是合格的。

——郑渊洁

◆◆教育孩子的正确方法是：闭上你的嘴，抬起你的腿，走你的人生路，演示给孩子看。

——郑渊洁

◆◆要对孩子进行手脑并用的实践能力的培养。俗话说“心灵手巧”，手巧，应归功于思维灵活精细和具有创造性；心灵，则是动手实践锻炼的结果。两者息息相关，互为因果。

——赞可夫

◆◆问题不是问题，如何应对才是问题；欣赏并接受“过去”，它是我们管理“现在”的能力；改变是成长的起点，“希望”是“改变”最重要的成分。

——弗吉尼亚·萨提亚

◆◆成长是儿童生命的主题。成长当然离不开学习，但除了学习，还需要有积极充分的休息、充足的睡眠，需要追逐、嬉戏、打闹，需要无所事事、做白日梦，需要有“面对着天空发呆”的自我调试。

——肖川

◆◆许多德育教师常常扮演的角色却是“警察”，他们最常用的“武器”就是批评。

——朱永新

◆◆孩子们是我们要珍惜的财产，他们是这个宇宙的未来，我们需要给他们提供一个非常和谐的环境，因而我们也要从一个正向的方向去看待他们、接纳他们、鼓励他们，和他们在一起，鼓励他们进行新的尝试，当他们遇到困难的时候要和他们在一起，陪伴他们。

——约翰·贝曼博士

◆◆构建和谐社会，和谐家庭是基础。没有家庭的和谐与家庭新风的倡扬，也谈不上整个社会的和谐。

——顾秀莲

◆◆思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。

——苏霍姆林斯基

◆◆家长教育孩子的任务是完成孩子精神人格的塑造，即培养孩子的六大精神软件：一是自信心，二是自尊心，三是责任心，四是主动进取精神，五是学习兴趣，六是良好习惯。

——董进宇

◆◆一旦孩子被当作父母的私人财产，被父母利用达到某种目的，一旦父母对他施以控制，他的最基

本的成长就已经被粗暴地打断了。

——爱丽斯·米勒

◆◆道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

——但丁

◆◆处理孩子情绪问题的焦点是：让孩子与他的“感觉”在一起。

——李中莹

◆◆向孩子学习是成年人真正成熟与睿智的标志。

——孙云晓

◆◆要重视婴幼儿的阅读。每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的莫过于学习阅读。

——英国教育部部长布朗奇

◆◆家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。

——苏霍姆林斯基

◆◆在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

——苏霍姆林斯基

◆◆人才进行工作，而天才进行创造。

——《舒曼论音乐与音乐家》

◆◆天才的最基本的特性之一是独特性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响。天才永远以其创造开拓新的、未之前闻，或无人逆料的现实世界。

——别林斯基

◆◆道德是在社会上走向顺境和成就的最可靠的道路。

——葛德文《政治正义论》

◆◆教育方式是水池，爱心则是水池中的水。多年来，我们一直在研究水池应该挖成圆的还是挖成方的，却偏偏很少考虑水池里有多少水。水池是圆是方并不妨碍它成为水池，但没有了水，任何形状的池子

都毫无意义！

——夏丐尊

◆◆“扬长者成功“，天才就是选择了最适合自己的路，蠢材就是选择了自己不合适的路。

——孙云晓

◆◆教育既造就巨人，也造就傻瓜，这不取决于个人的天赋，而是个人努力程度不同的结果。

——霍金

◆◆给我一个支点，我可以撬起地球。

——阿基米德

◆◆涉深水者得蛟龙，涉浅水者得鱼蟹。

——孙云晓

◆◆如果我所见到的比笛卡尔要远一点，那是因为我是站在巨人的肩膀上的缘故。

——牛顿

◆◆如果学生在学校里进行学习的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄袭。

——托尔斯泰

◆◆大学存在的理由是，拥有一批充满想象力的探索知识的学者，使学生在智力发展上受其影响，在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁，否则大学就不必存在。

——怀特海

◆◆你能给你孩子的只有三样东西。第一样是给他们尽可能最好的教育；第二样是给他们树立一个好

榜样；第三样是给他们世界上所有的爱。

——美国第一夫人芭芭拉 布什的父亲 ◆◆不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空

壳。

——冰心

◆◆批评中长大的孩子，责难他人。

敌意中长大的孩子，喜欢吵架。

恐惧中长大的孩子，常常忧虑。

嘲笑中长大的孩子，个性羞怯。

猜忌中长大的孩子，容易妒忌。

宽容中长大的孩子，能够忍耐。

称赞中长大的孩子，懂得感恩。

认可中长大的孩子，喜欢自己。

分享中长大的孩子，慷慨大方。

诚信中长大的孩子，理解真理。

公正中长大的孩子，极富正义。

尊重中长大的孩子，懂得尊敬。

信赖中长大的孩子，不但信任他人也信任自己。

友善中长大的孩子，不但爱他人也爱自己。

◆◆我们的教育要教会孩子做人，学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问。要学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。

——教育实践家 冯恩洪

◆◆志不立，天下无可成之事。

——明代学者 王守仁

◆◆教育就是培养习惯。

——叶圣陶

◆◆习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

——培根

◆◆大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，他们就成了一些早熟的果实。他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会糜烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他的特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和

感情，简直是最愚蠢的事情。

——法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》

◆◆孩子的心灵是一块奇怪的土地，播种思想的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能

得到命运的收获。

——斯特娜夫人

◆◆在生活里找教育，为生活而教育。

——陶行知

◆◆苦难是人生的一块垫脚石，对于强者是笔财富，对于弱者却是万丈深渊。

——法国作家巴尔扎克

◆◆没有战胜过困难，没有负过重荷的人，不能成为真正的人。

——教育家苏霍姆林斯基

◆◆心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。

——明尼苏达大学心理学家爱基兰德

◆◆全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美

上。

◆◆孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。

——斯特娜夫人

◆◆只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。

——布鲁纳

◆◆你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

——陶行知

◆◆每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。

——教育学家苏霍姆林斯基

◆◆生命，是一张弓；那弓弦，是梦想。

——法国著名作家诺贝尔文学奖获得者罗曼罗兰

◆◆赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好孩子需要赏识，而是赏识教育使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏……赏识教育的奥妙在于让孩子觉醒——一个人的觉醒是

排山倒海的，是势不可挡的。

——周弘

◆◆儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性不能提供可靠的依据，也不排除缺少早

期发展，后来却发生跃进的可能性。

——前苏联心理学家列伊捷斯

好父母都是学出来的。

没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断自我学习提高的结果。我接触过这么多杰出的父母，没有一个是轻易就取得教子成功的。一位优秀的母亲甚至说：很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本就不要你管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！好母亲防患于未然，而不合格的母亲是，孩子的问题已经很严重了，甚至老师都已经找孩子谈话了，她还

没有意识到问题的存在。

全国首届十大杰出母亲沈丽萍同志是个画家。她说为了学画，不仅上了大学，而且还到中央工艺美术学院进修；不仅买了许多书籍，而且还参观了数不尽的画展，听了数不尽的学术报告。可是却从没有意识到培养孩子也应该花时间，直到孩子因为空难导致身体严重的残疾之后，她才开始真正学做母亲，并且由于自己的努力，最终帮助孩子战胜残疾，成为被挪威人民赞誉的“中国英雄”。

进入了21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好像自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。

好孩子都是教出来的。

我接触过数百位优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思，就像沈丽萍同志所做的那样，如果不是由她亲口所说，人们是不会想到她在儿子王嘉鹏的成长背后付出了那么多的心血。她的同事、朋友们都说：你除了当时飞机掉下来没办法外，其他的你都做到了极致，你没有耽误这孩子。可

是要做到这一点又是多么不容易啊！

有些人可能会说，有那么多父母大字不识一个，不也教育出好孩子了吗？其实，文盲并非不会

教育，这些父母同样是教育孩子的高手。

《焦点访谈》节目曾介绍过世界中学生数学奥数竞赛金牌获得者安金鹏的事迹。他家里极穷，考取了重点中学没钱上，父亲说让孩子出去打工吧，人家上了大学还找不到工作，更何况你能不能上大学都还不知道。但母亲坚决不同意，将家里唯一的一头毛驴卖了。孩子在中学里是唯一一位连素菜也吃不起的人，是唯一一位连肥皂都用不起的人。照说这样的孩子全靠自己了吧？当面一问才知道，虽然这位母亲初中都没毕业，但她却让孩子上小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟。仅此一点又有几个大学毕业的父母

能做到呢？

好习惯都是养出来的。

很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯——都是我们做父母的有意无意培养出来的。就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会不需培养，而事实并非如此！父母每时每刻都在教，以至于自己都没有意识到在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得

多的、更本质的教育。

优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子；没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母；天下无不是的孩子，只有不是的父母。因此在骂孩子之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。

好成绩都是帮出来的。

关于素质教育与应试教育，全社会都要有正确认识。应试教育是学校和家长都回避不了的问题，需要学校和家长们共同适应。应试教育与素质教育并不矛盾，没有应试能力的素质教育不是真正的素质教

育。

据统计，我国有近1000万“闲散”的未成年人。所谓闲散的未成年人，就是指理应在学校读书而不愿读书选择辍学的孩子，这其中94%是学业失败的结果，学业落后、厌学、逃学、离家出走成为当今未

成年人犯罪的四步曲。

因此，帮助孩子适应应试教育也就成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。

好成绩当然是学校老师带出来的，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩正越来越多

地浸透着父母们的汗水。

好沟通都是听出来的。

对于孩子进入初、高中的父母，普遍都有一种困惑，那就是同孩子难以沟通。进入青春期的孩子与进入更年期的母亲冲突更多，不仅是因为处于内在的心理动荡期，更重要的是两者的外部压力都很大，孩子面临的是升学的压力，母亲面临的是事业(有的是下岗)的压力，这就更需要加强沟通。

优秀的父母在这些方面大都做得较好，他们的良好沟通来源于自觉地遵守了这样三个步骤。

第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给以建议。

在这三个步骤中，倾听是父母们做得最差的。

每一个孩子都是伴随着问题成长的，每一个父母也都是伴随着问题成长的，不碰到问题的孩子是找不到的，不碰到问题的父母也是找不到的，关键是要像那些优秀的父母们那样能静下心来找到解决的办法。

好成就都是化出来的。

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一个人的胸

襟和抱负。

遗憾的是，现在对品德重视的人不是越来越多，而是越来越少了，对父母们谈品德教育等于不合时宜。至于说到一个人的胸襟和抱负，更是我们父母们不愿听的海外奇谈，因为与当下的考试分数无

关！

而其实这些正是一个人成长中最重要的。我们在看人物传记时常常都会对传主幼年时的不同凡响留下极深刻的印象，原因就是这种成就动机对一个人的影响巨大。

意志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。因此孩子是站在父母的肩膀上的，父母能走多远，孩子就

能走多远，父母能有多高，孩子就能有多高。

让孩子养成大襟怀的最好方式除了父母能做好的表率外，就是让孩子多读名著，多读伟人的传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己。

王东华，华东交通大学母亲教育研究所所长、研究员，长期关注未成年人教育问题，1999年推出80万言教育专著《发现母亲》，呼唤全社会重新认识母亲的价值。近年来积极参与全国各地的优秀母亲评选，是全国及北京市、天津市等地十大杰出母亲的评委，同全国数百位优秀父母进行面对面地近距离交流，并对他们的成功个案详加分析。他还同全国妇联等有关部门一起深入少管所、戒毒所、女子监狱等地进行调查研究，掌握了正反两方面的大量事实。他的家庭教育理念是：让每一个母亲都有一个好孩子，让

每一个孩子都有一个好母亲。