最后的常春藤公开课教案

第一篇：最后的常春藤公开课教案

《最后的常春藤叶》教案 教学目标：

1、通过对三个人物的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

2、了解“欧·亨利式的结尾”。

教学重难点：能抓住语音分析人物形象，理解最后一片叶子的内涵 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

生命中有许多的是，看似轻如鸿毛，却让人难以承受，这就是米兰昆德拉所说的不能承受的生命之轻。一片普通的叶子，居然能左右花季少女的生和死，那这到底是一片怎样的叶子呢？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。

二、介绍作者

欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

三、请同学速读课文，思考以下问题：

1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。

2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。

四、整体感知：

1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。

开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。

四、文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！

2经过一天一夜的风吹雨打，最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？

问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。

假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。

我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。

3在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？

因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

4、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

5、小说的主人公到底是谁？

贝尔曼先生。主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。

6、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

贝尔曼的典型形象：

虽然穷困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄，但却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

表现的主题：贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

7、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

8、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”

9、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

五、揣摩语言

结合上下文，揣摩下列语句的含义，体会作者用词的巧妙、幽默。

1.如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！

2.人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。

3.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。

4.到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

5.经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。„„它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。

6.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。

四 小说揭示主题的角度：

（一）从分析人物形象入手

人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境

华盛顿广场东面 艺术区

街道错综复杂 居住空间狭窄

风格古香古色 艺术气息浓厚

苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫

人物：底层艺术家的群像

讨论：哪个是主人公？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：

得知病情，故做轻松

善意的谎言，精神上安慰

无微不至的照顾

初见贝尔曼：

形象一：（正面描写）

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

—一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

再见贝尔曼：

形象二：（正面描写）

当地知琼珊的病情后

语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼珊”“可恶的叶子”

— 善良，有同情心，关心他人。

重见贝尔曼：

形象三：（侧面描写）

医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：课文最后一自然段。

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

形象逆转：

人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。

主题得以表现：

他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

（二）从探讨题目的涵义入手

最后一片叶子：

对琼珊而言：

表层义：叶子的飘落 隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了

“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”。

“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”。

“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”。

对贝尔曼而言：“绝笔”

表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品。

隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

主题得到升华：

艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。

（三）从结尾情节的逆转入手

1符合生活逻辑吗？

（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？

—距离太远，而且只能卧床观看。

—病情严重，高烧导致神志不清。

（2）突然去世可能吗？

是病情发展的必然。

前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”

2符合贝尔曼的性格吗？

贝尔曼冒雨画叶子可能吗？

性格发展的必然，善良，有爱心。

前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”

“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”

3结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。

（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。

（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”

（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

欧 亨利式结尾

结尾情节必须逆转——主人公形象得以升华（形象三分析）

主题得以揭示

结尾若不逆转——主人公形象模糊（形象一分析）

主题改变（精神动力对病人病情有重要的影响）

语言风格：略带感伤的幽默。

第二篇：最后的常春藤叶最新公开课教案

高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。3.探究小说的主题。

教学时数： 1课时 教学步骤：

一、导入

英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。

二、教学过程：

1、概述小说情节：

女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望(结局)。

2、结合文章具体分析主人公的性格特点：

初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）

又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）

重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

3、贝尔曼老是唠叨自己要画一幅杰作，那他画出来了吗？为什么？（１）、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。（２）、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活下去；（３）、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。（４）、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价。

4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

（1）、给读者留下了想象的空间，并且丰富了人物形象。

（2）、欧·亨利式的结尾: 欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小

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说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。

三、探究拓展：

通过阅读《最后的常春藤叶》，你读出了什么？在此基础上探究小说主题。(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍爱生命。（琼珊）

(2)、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉；（苏艾，贝尔曼）

(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎； 解说：(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；

我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：(1)、一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款„„(2)、他们逛来逛去，寻找朝北的窗户„„组成了一个“艺术区”。(3)、在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里„„

(4)、“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关、气吁吁的老家伙的赏识。

作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”式的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之忧、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊？艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。

其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”（贝尔曼）“除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生而做一些迎合大众趣味的事，而贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。而贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子都要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法

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得以实现。艺术被沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。

(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；

“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。

一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。

那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？

其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。

原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。

得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”同时，完成了人生真正意义上的救赎。

当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。

六、课堂小结

正如我们在本课开始的时候欣赏的油画《希望》一样，这也同样是一幅给人以生命的希望的艺术作品，它是一位失意的画家，用生命的绝笔给我们的温暖的启示。板书：

最后的常春藤叶

欧·亨利

人性之光辉

艺术的力量

七、教学反思

新课改的背景之下，我们讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有

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机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，真正实现“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤叶》这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，发言很积极。

第三篇：最后的常春藤叶公开课教案

《最后的常春藤叶》第二课时教学设计及反思

学习目标：

知识与技能 体味欧▪亨利的语言魅力，幽默诙谐，生动形象，赋有哲理，理解“含泪的微笑”。

过程与方法 通过讨论与赏析，由分析讨论学生的讨论分析作为切入点赏析语言的特点及妙处，分析欧•亨利语言魅力。

情感态度与价值观 学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的的感受和思考。

教学重点：赏析文本的语言特点和妙处，理解欧亨利“含泪的微笑”。

教学难点：学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的的感受和思考。教学过程：

一、回顾第一课时

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确： 开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

二、品味“欧·亨利式的语言”

今天这堂课我们先评述一下本文的语言有什么特点，或者说，语言个有哪些地方值得我们学习？

Q1、语言的总体风格是什么？（PPT展示）

【明确】幽默

教师举例：第1段：又一次，一个画家发现这条街有它可贵之处：如果商人去收颜料和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一分钱也没收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！

{点评}作者描述了一位商人在小巷里来回穿梭的尴尬，体现人物居住环境的错综复杂，同时又幽默地说商人转弯抹角、大兜圈子，没有收到账款，还遇到了空手而回的自己，读来让人捧腹大笑，又不禁回味：小巷子错综复杂，居住环境恶劣；而琼珊、苏艾、贝尔曼住在这里，显然是迫于无奈，他们是小艺术家，他们很穷只能选择这里，他们是生活在底层的、连画布颜料都付不起的小艺术家。

Q2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格？（学生四人小组讨论，自由发言）

【明确】

第4段： 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

{点评}将“肺炎”比作不速之客，突出这次肺炎来得突然。“蹑手蹑脚”“这儿碰碰那儿摸摸”形象地写出肺炎的肆虐和范围广。

第4段：在广场的东面，这个坏家伙，明目张胆的走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。

{点评}用“明目张胆”、“坏家伙”来形容肺炎，写出了肺炎肆虐，摧残生灵的情形，也说明了此次肺炎波及广。

第4段小结：将肺炎拟人化，将无形的疾病化成夸张的人物。形象生动地写出了肺炎来势凶、波及广和持续时间长，也艺术化地交代了琼珊绝望的原因。

第5段：“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。{点评]调侃肺炎不是老绅士，实际上就是在告诉我们：肺炎恰恰使贫弱的人受害。

第5段：一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。{点评}：用“红拳头、气吁吁的老家伙”来写肺炎，这一特写的肖像描写体现了“老家伙”的残暴、凶猛，也让读者更直观地体会肺炎对琼珊的伤害程度之深，病情之严重，看似轻松地在描写肺炎，实则是在交代琼珊得病的背景，病重的原因以及绝望的依据。“赏识”本是褒义词，在这用来嘲讽被肺炎袭击。

第7段：人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。

{点评}医生的医术高明，不仅关心用药，还在意病人的精神状态。同时也为下文琼珊望叶等死做了铺垫。

第10段：“男人？”苏艾像吹口琴似的哼了一声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”

{点评}不难看出医生是觉得琼珊失恋，才会这样失去生存的信念。可是苏艾“想吹口琴似的哼了一声”，非常不屑，否定了这个常人的让人绝望的可能——失恋。这样正常轻松的对话，让我们发现琼珊望叶等死，没有其他主观情感因素，就是固执地放弃了信念，一心想离开，也让琼珊更加可悲。

第11段：可是每逢我的病人开始盘算有多少马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。

{点评}病人”盘算有多少马车送他出殡“，虽是从医生口中说出，但也从侧面体现出连医生对于没有生存信念的病人的无奈，更是对琼珊精神状态的担忧啊！

第30段： 他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。

{点评}欧·亨利用幽默生动的语言，告诉读者这距离有多远：“连她的长袍的边缘都没有摸到”，长袍已经够远的了，连边缘都没碰到，更是将老贝尔曼贬到了底层。为此老贝尔曼是个失意的画家，也就不难理解为什么他会酗酒、性格暴躁。

教师总结：（幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张）听了同学们刚才的发言，我们可以充分地感受到欧•亨利语言的幽默风格.他的幽默充满了心酸的笑声,在夸张、拟人、嘲讽、诙谐的幽默之中，含有伤感的情调，透着一种深刻的含义。这种“含泪的微笑”式的幽默，加深了作品的意义，具有长久的艺术魅力。

教学反思

这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。

在这堂课上，学生表现得十分积极，

第四篇：最后的常春藤叶公开课教案

高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。

2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。

3.探究小说的主题。教学时数： 1课时 教学步骤：

一、导入

英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。

二、教学过程：

1、概述小说情节：

女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊

高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

生命的希望(结局)。

2、结合文章具体分析主人公的性格特点：

初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）

又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）

重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

3、贝尔曼老是唠叨自己要画一幅杰作，那他画出来了吗？为什么？（１）、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。

（２）、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活下去；（３）、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。（４）、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价。

4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

（1）、给读者留下了想象的空间，并且丰富了人物形象。

（2）、欧·亨利式的结尾: 欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。

三、探究拓展：

通过阅读《最后的常春藤叶》，你读出了什么？在此基础上探究小说主题。

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(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍爱生命。（琼珊）

(2)、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉；（苏艾，贝尔曼）

(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎； 解说：(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；

我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：

(1)、一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款……(2)、他们逛来逛去，寻找朝北的窗户……组成了一个“艺术区”。(3)、在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里……

(4)、“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关、气吁吁的老家伙的赏识。

作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”式的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一

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个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之忧、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊？艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。

其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”（贝尔曼）“除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生而做一些迎合大众趣味的事，而贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。而贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子都要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法得以实现。艺术被沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。

(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；

“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。

一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”

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当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。

那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？

其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。

原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。

得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”同时，高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

完成了人生真正意义上的救赎。

当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。

六、课堂小结

正如我们在本课开始的时候欣赏的油画《希望》一样，这也同样是一幅给人以生命的希望的艺术作品，它是一位失意的画家，用生命的绝笔给我们的温暖的启示。板书：

最后的常春藤叶

欧·亨利

人性之光辉

艺术的力量

七、教学反思

新课改的背景之下，我们讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，真正实现“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤叶》这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案

发言很积极。

第五篇：最后的常春藤叶公开课详细教案

《最后的常春藤叶》公开课详细教案

一、导入

《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！”

故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。）

其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。

二、概括故事情节

大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，请一二生简述，师生共同点评。

明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。

三、最后的常春藤叶

从文章的情节来看，对两个生命都起决定作用的是什么？这片叶子维系着两个人的生命，那么，这是一片什么样的叶子，为什么有如此神奇的力量？

找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。第40节：

“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它．．是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘．．已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” ．．第44节：

“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附．．在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” 第46节：

“那片常春藤叶仍在墙上。” ．．生齐声朗读这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？

明确：“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。（大自然给人的力量，我们学过鸟啼，鸟给人类的启示——向死而生，从自然中去感悟生命，人类的启示在荒原。既然这样一片小小的叶子都能在如此恶劣的环境下生存下来，那么作为我们人类呢，还有什么理由放弃生命。）

在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？

明确： 仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。

（再齐声朗读。）

小结：从大家的朗读中我能感受到这片常青藤叶带给人的那种顽强的力量，正是由于这种力量唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。

那么为什么这片叶子不落，琼珊就有了生活的希望了呢？（因为她把希望寄托在这片常春藤叶上了——22等最后一片掉落下来，我也得去了。她已经绝望了，但是见到这样的一片叶子，她又重新燃起了生的希望。）

那么是谁给了她这个希望？——贝尔曼

四、贝尔曼人物形象分析

贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望

可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。

那么，贝尔曼是一个怎样的人？

请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。

文章总共几次写到贝尔曼？（三次）

①第一次描写出现在哪一节？（请一生读第30节。）第一次见面你对这老头的印象怎样? 这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。

②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象是否有所改观？（学生推荐男女两位学生分角色朗读。）

第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？

贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。

③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。

（生齐声朗读最后一段。）

（就这样贝尔曼画下了他一生的杰作，你认为那是杰作么？为什么？ 逼真，连两个画家都没有看出那是假的；

这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。）最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？

心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。

小结：

贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱心的人。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命的代价去拯救别人，那么在挽救琼珊的过程中仅仅依靠贝尔曼够了么？还有谁？

五、琼珊病愈的原因有哪些？

贝尔曼藤叶的鼓舞 朋友苏艾的关爱 医生的尽力救助 自己的信念（1）贝尔曼——在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带

来生命的希望，鼓舞她活下去。

（2）苏艾——无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。（3）医生——尽力医治琼珊的病。（4）琼珊自己

在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊自己如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。小结：

琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。

贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）

是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界！

这些人中，谁起了关键的作用？（贝尔曼）就是这样一位外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱心的人起到了关键的作用，那么这样的一位人物他的结局是怎样的呢？这是我们前面有没有想到的？

六、试问小说的结局的特点有什么特点？这样的结尾有怎样的效果？作者在前文埋下了哪些伏笔预示这样的结果？ 你们能不能找到一些蛛丝马迹？

（1）欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。这里实际上是他的“含泪的微笑”，是他的人格理想，他用这样一个人格理想为我们架设了一个生命的支点。

（2）苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”，才能给读者带来更深更远思索与回味。《最后的常春藤叶》在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。（3）伏笔

第40段其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。第40段“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。第48段琼珊说“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来” 第55段“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”

第55段贝尔曼的鞋子和衣服都湿透了，还有燃着的灯笼、挪动过的梯子、几只画笔、调色板和调色板上绿色和黄色的颜料。的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。

琼珊的遭遇给人怎样的启示？

坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。

七、结束语

我们都知道，一个人生病，靠一片绿叶、一片叶子给人希望，希望能够超越生死，这不是生活的常态。而小说重在表达的就是这样一份沐浴着人性光辉的爱，一种人与人之间无私的爱，一片叶子可以挽救一个生命，只要坚持就会有希望，人生就是这样。

好，最后让我们用汪国真的《热爱生命》来结束我们这一堂课。（生齐读）我相信，只要心中有爱，有着对生命的一种热爱与信念，一切美好的结果也就在意料之中了。人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在。