写出有听觉尊严的习作来——小学生需要“有声自然”与“有声作文”

第一篇：写出有听觉尊严的习作来——小学生需要“有声自然”与“有声作文”

邱建兵

最近，我在《读者》上看到一篇题为《为了听觉的尊严》的文章。文章说日本千叶县新一届市政府为了改造旧城市容，决定将原来的老树全部更换。谁也没有想到，这一决定立即遭到了一个叫松川的老人的反对。他认为，本地生活的几千只鸟儿都是依靠现存绿化树的果实过冬的，换掉这些树，这个地区成千上万的鸟儿就会饿死或者迁徙。这就意味着，他们每天清晨和黄昏聆听那些鸟儿呜叫的这一听觉享受被剥夺了，也就是说，当地居民听觉的最起码尊严都丧失了。松川老人的观点得到了市民代表的认同，市政府最终放弃了更换绿化树的计划。

把以松川老人为代表的日本千叶人作为一个参照，我们就会发现，我们身边有许多人熟“听”无“闻”，不太在意“大地上的事情”；大地之声对他们来说几乎是不存在的，可有可无的，遥远得等同于外星球上的音讯。由此，我就想到了我们的儿童是否听到了大地的声音。我把自己收集的近五年的学生佳作复印件翻出来浏览了一番，猛然发现，整百篇文章中竞没有一篇是写鸟语之类的自然乐声的，写大自然声音的词句也极少，即使是普通的象声词也寥寥无几。我不得不感叹，现在的学生陷入了“无声”的世界。看了他们的作文，很容易让人产生一种错觉——“无声作文”。

学生出现“自然无声”现象是不良的现实教育环境所致。如何在学生的生活中，在他们的作文中听到来自大自然的声响，语文教育应该做出自己的回答，因为小学语文教育是母语教育，也是童年生活的教育。关注自然之声、书写大地之音，是生命语文、生命化作文教学的题中之义。小学语文教师应该重视引导学生，从声音入手去了解大地上的事情，再现大自然演奏的美妙音乐。

一、倾听古人的倾听。我们的祖先是爱大地的，他们大多有聆听大自然乐声的雅兴，尤其是那些听风录音的诗人。“鹤鸣于九皋，声闻于天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，这是鸟的欢唱；“万叶秋声里，千家落照时”，这是叶的低吟；“夜来风雨声，花落知多少”，这是春天的交响；“明月松间照，清泉石上流”，这是泉水的小夜曲；“风雨如晦，鸡鸣不已”，这是雄鸡的晨曲。这些可爱的诗人，都是自然之子。他们用心倾听大自然母亲的心跳与絮语，从中听出了音乐，听出了诗篇。从古人的诗歌中，我们仍能倾听到大自然的声音。语文教师还可以发挥古诗含古音的特殊功能，指导学生定向诵读那些“有声古诗”，倾听古人的倾听，运用间接的手段，来丰富当下儿童观于自然之声的体验。

二、找寻现代的音响。现代优秀作家写过不少关于自然音乐的诗文。例如，叶圣陶的《瀑布》，尤其是郭枫的《空山鸟语》，简直就是一部绿色的音乐剧。“一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滴落在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”，这种绿色轻音乐多么悦耳动听；“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透”，这种雄浑的交响乐多么酣畅淋漓；“‘咕——咕——’，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竞有些不可捉摸”，这种朦胧的诗韵多么耐人回味。有了作家文字版的乐声碟片，我们何不循着那自然地图去找寻神秘的鸟语，验听一下空山鸟语是否像作家所写的那样空灵、浑厚与缥缈？像这样的有声散文，我们的语文教材中也有不少，如《鸟语》就是一篇专写鸟的叫声的散文。我们可以多找些描写大自然声音的现代优秀散文，顺应时岁季节去寻找大自然美妙的声音。

三、凝听实时的乐音。大自然的声音一年四季、四面八方都有，关键是学生要有一双凝听的耳朵，实时捕捉自然乐音的耳朵。语文教师要身体力行，带着学生去发现自然之声的观察点和声部层次，怀着一颗诗心去实地欣赏大自然即兴演奏的天籁之音的美妙。作文教学中的观察，不能只关注活动的热闹，也要关注自然的声响；既要有嬉乐的生活，也要有静听的生活。因此，在作文观察活动中，聆听大自然的声音必须占有一定的比例。这种聆听式的活动甚至可以作为晨读或课外作业的常规项目。在清晨或黄昏，从春天到秋日，我们要经常带领学生去倾听蟋蟀的哨响，蝈蝈和蚂蚱掠过草尖的“扑扑”声，河水的“哗哗哗”声，公鸡打鸣的“喔喔”声„„只要学生养成了倾听周围动静的好习惯，时刻保持听觉的尊严，那美妙的声音就会像流水一般源源不断地流进他们的耳朵，大地上的声音就会像他们的手指一般让人觉得熟识。

四、积累模拟的声音。生活不能没有声音，作文里也不能没有音响。在倾听了四时八方的声音之后，我们该如何表现这些声音？准确地说，我们如何让小学生有自然声音的记忆，就成了我们需要研究的新课题。在这方面，我们力所能及的就是引导学生积累大量的象声词，从而把各种象声词与它们的“元声音”链接起来。我们可以进行象声词的归类，做一做象声词与自然声音之间的互猜游戏，鼓励学生适当地写一些“有声作文”，用上合适的象声词，让他们的生活有声有色，让他们的作文有色有声。

第二篇：小学生优秀作文写人习作修改与点评

拉二胡的老人(原稿)戴山学校501班褚师路

放学了刚踏出校门，隐隐约约听见一阵优美悦耳的二胡声。二胡声从那个被人们围绕的那个角落里传出。因为人太多我和朋友只能从大人的胳肢窝下慢慢地前进。

这个拉二胡的人大概四十多岁了。戴着一顶破烂不堪的草帽，穿着一身被补了许多补丁的衣服和一双黑白相间的帆布鞋。草帽下一张清瘦的脸，还有皱纹，还有折纹，还有螺旋纹；手背上像被刀划过有裂痕凹凸不平的青筋

他盘腿坐着，手里拿着一个复古又破旧的二胡。他拿着这个二胡，用二胡拉出一些不知名的曲子。他时而露出笑容，时而突然停止奏乐，时而好像回味着他拉的曲子。

他的前面有一陶瓷碗，碗里面有一角两角的硬币，也有一元的硬币。我的朋友从口袋里拿出一元硬币，扔到碗里时不小心弹开了。他立刻睁开眼睛，注视着硬币滚动的方向。直到朋友将硬币捡起来放入碗中，他才轻轻地闭上眼睛，继续奏乐。

天色快接近黄昏，人都快走光了。我从口袋里摸出一元钱，但又犹豫地收进去。

这老人突然说：“还想听吗?明天再来吧。”

拉二胡的老人(潘老师修改并点评)戴山学校501班褚师路

放学了,刚踏出校门，就隐隐约约听见一阵优美悦耳的二胡声。二胡声从那个被人们围绕的角落里传出。人太多，我和朋友只能从大人的胳肢窝下慢慢地。开头就很吸引人！好的开头能吸引读者的眼球！

拉二胡的人大概六十多岁。他戴着一顶破烂不堪的草帽，穿着一身被补了许多补丁的衣服和一双黑白相间的帆布鞋。草帽下一张清瘦的脸，还有皱纹，还有折纹，还有螺旋纹。手背上像被刀划过，有裂痕和凹凸不平的青筋。外貌描写很细致，刻画出一位饱经沧桑又似乎穷困潦倒的艺人的形象！他盘腿坐着，手里拿着一个复古又破旧的二胡。时而露出笑容好像沉醉其中，时而突然停止奏乐紧锁双眉，时而忆往事。刻画老人的神态，力求表现他对音乐的沉迷和对往事的留恋。的前面有一瓷碗，里面有一角两角的硬币，也有一元的硬币。我的朋友从口袋里拿出一元硬币，扔到碗里弹。他睁开眼睛，注视着硬币滚动的方向，直到朋友将硬币捡起来放入碗中，他才轻轻地闭上眼睛，继续奏乐。细节描写（详尽地描写细微的动作），表现老人的沉稳和淡定。

天色近黄昏，围观的人都快走光了。我似乎想起点什么，从口袋里摸出一元，伸出口袋又犹豫地收进去 老人说：“还想听吗?明天再来吧。”

然后，在渐渐笼罩的暮色里，他又沉醉在自己的乐声里了……

所有的文字都是为了刻画老人的饱经沧桑、痴迷音乐、从容淡定、自得其乐。外貌的描绘、神态的描摹、动作的刻画、细节的描写，以及我的犹豫，都集中指向这一目的！

拉二胡的老人(正稿)戴山学校501班褚师路

放学了,刚踏出校门，就隐隐约约听见一阵优美悦耳的二胡声。二胡声从那个被人们围绕的角落里传出。人太多，我和朋友只能从大人的胳肢窝下慢慢地挤进去瞧。

拉二胡的人大概六十多岁。他戴着一顶破烂不堪的草帽，穿着一身被补了许多补丁的衣服和一双黑白相间的帆布鞋。草帽下一张清瘦的脸，还有皱纹，还有折纹，还有螺旋纹。手背上像被刀划过，有裂痕和凹凸不平的青筋。

他盘腿坐着，手里拿着一个复古又破旧的二胡，时而露出笑容好像沉醉其中，时而突然

停止奏乐紧锁双眉，时而闭眼沉思似乎在回忆往事。

老人的前面有一个瓷碗，里面有一角两角的硬币，也有一元的硬币。我的朋友从口袋里拿出一元硬币，扔到碗里，硬币从碗里弹出去。他慢慢睁开眼睛，注视着硬币滚动的方向，直到朋友将硬币捡起来放入碗中，他才轻轻地闭上眼睛，继续奏乐。

天色已近黄昏，围观的人都快走光了。我似乎想起点什么，从口袋里摸出一元硬币，伸出口袋的一刹那，又犹豫地收进去，但终于蹲下放进那个瓷碗里。

老人微微点了点头，轻轻地说：“还想听吗？明天再来吧。”

然后，在渐渐笼罩的暮色里，他又沉醉在自己的乐声里了……