习作——说说心里话

第一篇：习作——说说心里话

习作

教材分析：

本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。习作的内容很贴近孩子生活实际，教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。

学习目标：

1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地表达出自己的真情实感，鼓励真实而有创意的表达。

2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。教学重点：

引导学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。教学难点：

鼓励学生真实地表达，有创意地表达。教学准备：习作范文 课时安排：两课时 教学过程：

一、创设情境，激发欲望。

师：之前我们刚刚探讨了以诚待人，老师在这说说心里话。老师在这来是与大家一起学习，一起进步的，也很喜欢大家的活泼开朗，也有调皮捣蛋的。希望我能成为大家的良师益友。大家有没有什么心里话想对老师说的啊？

生1 没有

师 真的没有吗？老师刚刚讲的以诚待人是要真诚的对待他人。有想说的话，赶快举起小手

生2 老师我们能做朋友么？

师 当然可以，还有么？如果现在没有，下课的时候我们也可以继续交流。多用一些具有鼓励的词语，吸取同学们的心里话，让下次备课更加完美。

二、明确要求，拓展思路。

（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。生1 想说的，但是没有机会说的 生2 憋在心里的话

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 生 友谊，成长。向父母说，向老师说。要求真实的，来自内心的想法。① 熟悉的人：(学生想到最多的)长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷、奶奶，同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴 ② 可以和陌生人说吗？

如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星。

③ 有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。

如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者。④除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河

⑤除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利•波特

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

三、小组合作，生生互动

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

四、模拟情境，典型示范

１、由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。２、对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）⑴ 要明确心里话是向谁说的。⑵ 心里话的内容要真实。

⑶习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

五、补充写作知识

怎么写心理？

心理描写是指描写人们对周围的人和事的看法、感触、联想等思想活动。

心理描写能深刻反映人物的思想品质和精神境界，抒发人物内在情感，表达某种美好愿望，展示人物的性格，表示某种看法、评价、判断。

描写理活动有三种方法。一是通过内心独白坦露心迹，直抒胸臆；二是作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动；三是描写梦境与幻觉。

那么描写心理活动应该注意些什么呢？

（1）人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。（2）要准确而具体地刻画内心活动。

（3）人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。

六、例文欣赏，对照修改自己的习作。

1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。例文

1、妈妈，我想对你说

当我生病时，是谁在我身边守着我，是您，我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是您，妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，是你，我的妈妈。每一次，都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对您，亲爱的妈妈说一声：“感谢您，妈妈”。

小时侯，我是个极为调皮的小孩，给您惹了不少麻烦，而您总是无言地替我撑下这一切。甚至连那一次，您也没有丝毫怨言。

那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈，你碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，我“飞”了下去。在昏迷前，我看见您泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见您的声音，正叫我赶快醒来！于是，我睁开了双眼,发现自己已经身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。

咦？妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看，妈妈，您却张开了眼睛。吓了我一大跳，原来妈妈，您明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到您关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈，您又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：“妈，我没事，对不起，对不起您！”那时，妈妈，你什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。

妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“谢谢您，我的好妈妈。”

思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。”为有这样一个母亲自豪。分析文章的结构：（板书）

开头

简单表达自己内心 中间

具体叙述描写内心活动 结尾

一吐为快抒发感受 例文

2、我的话向谁说

夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么？哦，小白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。

小白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。

小白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。小白，我悄悄告诉你，我最近都有点不想回家了。

唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。小白，你说像我这样的生活，乐趣在哪里？

生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？

唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天我可以自由地支配我自己!小白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。

思路剖析：忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。

2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。

七、动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。

八、板书设计

开头 简单表达自己内心 中间 具体叙述描写内心活动 结尾 一吐为快抒发感受

第二篇：习作4说说心里话

基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计

习作4

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学准备：信封、多媒体 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。教学环节：

一、激趣导入

1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给一位

基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计

同学。（送给一位表现最好的同学）请你先打开第一个锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？

内容：老师要告诉你一个好消息，你这次科学测验考得很好！是全班第一名。比第二名多1分呢！

别急，打开第二个锦囊再说不迟。

内容：不过，我又得告诉你一个不好的消息。其实，你有一题3分的选择题是错的，老师没给你改出来，忘记减分了。

3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？

4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？

6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师„„还有呢？（学生简单举例）

7、其实，每个人都会有自己的心事。往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个锦囊，读出妙计。

内容：用笔“说”。我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友一吐为快！

二、学习例文，总结写法

1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计

让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、同学们赵洁先说了什么？后说了什么呢？

先 说_____________（开头简单表白自己内心），接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动），最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、这篇文章是说说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）

7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

三、完成草稿，修改习作。

1、同学们老师昨天晚上看了赵洁同学这篇心里话，不由得也想夸奖她几句，她真是一个诚实的孩子。我也深受感动，情不自禁的提笔写出了自己的心里话。同学们想听一听老师的心里话吗？（教师向学生诉说自己的心里话。）

2、同学们老师的心里话说完了。相信你们现在心里已经有很多想法想迫不及待的告诉某人了。就请你们借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己 基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计

内心的小秘密。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。

注意写作要求：

（1）、根据自己的实际情况，确定内容，不可无中生有，胡编乱造。（2）、语言得当，情感真实。

3、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！

第二课时

教学目标

1、继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。

2、再次明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

3、引导学生正确认识自己的作文还存在的不足，能正确地加以修改。教学重难点：继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。教学环节

一、明确这次作文，继续完成习作

1、明确这次作文的要求：把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、与他人交流感情要真实，语言要得当。

三、修改草稿。

四、总评这次作文。

五、自我品评。（让学生自己结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。）

四、典型分析讲评

1、评析个别学生

2、学生点评交流。板书设计： 基于《目标引领，板块推进》阅读教学模式的设计

习作4

有心事 用笔“说”

开头 明说 中间 细说

结尾 总说

第三篇：《说说心里话》习作课评课稿

《说说心里话》习作课评课稿

昨天，听了严桂花老师执教的一节四年级作文指导课——《说说心里话》，觉得格外亲切。

上课伊始，情境创设，一则公益广告《家，有爱就有责任》导入新课。感觉是如此亲切，原因是去年我教这篇作文时用的也是这则公益广告导入，尤其是广告里的台词，很有感染力，我让学生熟读成诵，之后，学生心底那根最柔软的心弦被撩拨起来，真切地体会到父母是多么不容易，自己的确少不更事，或多或少都掏出了心里话，有话可写。严老师在导入时比我更胜一筹：

师：“看了这则广告，有话对自己的父母说吗？”

生1：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”

生2：“爸爸妈妈，我爱你们！”

师：“这些话，你对他们说过吗？”

生1生2（摇头）：“没说过。”

师：“是不好意思说，对吗？那好，今天咱们就来把心里最想说的话写下来。”

导入自然，直奔主题。倾诉对象再由父母推及其他人或者其他事物，解决了第一个环节——“向谁说”。

环节二——“说什么”。严老师由大屏幕给出了几种表情作提示，有高兴、委屈、鄙视„„学生从这些表情联想到生活中看到、听到、想到、做过的相关事例。内宿班的孩子真实得可爱，列举了自己被人欺负或自己欺负别人的事，离开父母的孩子渴望得到父母的疼爱，感动于老师的关爱等等，听课的老师会心一笑，这些事从孩子们口中说出来，没有半点虚假。

环节三——“怎么说”，也就是写法指导，是本课的难点。严老师指导得非常细，细到题目怎么定，以什么形式写（书信），用第几人称（第二人称），文章的开头如何写，文章的结构如何布局，出示写作提纲，一目了然。难点中的重点来了，如何把事例写具体，如果教师一味地强调：“你们要写出人物的语言、动作、神态、心理活动„„”学生只会深陷生涩、迷糊的泥潭，云里雾里，不得要领。严老师的做法是，不如咱们就来分享一篇老师的“习作”吧，看看老师是怎么说真话、表真情的。

环节四——“例文赏析”。背景音乐响起，严老师娓娓道来，用她一贯春风化雨的舒缓语调为我们讲述了她和她母亲之间的两个小故事，情真意切，听者无不为之动容。我依稀感到自己有泪花闪过，故事终了，有为严老师鼓掌的冲动。教师的个人魅力在此刻得以彰显，再空洞的说教都比不上这篇范文有说服力。好在，这样的做法，我也常用。能够欣赏老师的文章，是学生满怀期待的，无形中拉近了师生的距离，学生愿意“亲其师”，“信其道”也就成了顺理成章的事。列举再多的写作方法，都比不上老师的范文有分量。这一点在接下来的片段训练、展示环节得以显现。

环节五——“展示、点评”。十分钟的写作时间，无法完成习作是必然的，所以，严老师这里注明的是片段训练。之后展示了两名学生的习作。内宿班的孩子课外阅读积累相对较少，但从展示的内容看，平实、质朴的语言丝毫不影响他们真情实感的流露，由师生共同点评的话语中可见一斑。

整节课，教学思路异常清晰，条理清楚，环环相扣，我从始至终都在跟着严老师的教学节奏走，不给自己丝毫走神的机会。课毕，仍意犹未尽，教师课堂组织和评价语言之及时、丰富让我回味无穷：

“太好了”、“对极了”“非常棒”“继续加油”等，激励的语言富于变化。当学生陷于沉默不敢举手时，老师说：“这样可不好哦，大胆一些！”鼓励学生上台展示自己的习作时，老师征求式地问：“××，你可以吗？”对上台展示未完成习作的学生，她说：“如果给你足够的时间，你接下来会写„„一定非常的精彩！”对台下未写完的学生，她说：“有信心把这篇作文写完的，请举个手！”齐刷刷，小手如林。此情此景，我只在想：当严老师的学生，是幸福的。

感谢这样一节“接地气”的课，让我收获甚多。

第四篇：和爸爸妈妈说说心里话(习作六)

和爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸妈妈：

您好！

今天是作文课，我给你们说说心里话。

爸爸，您的毛病不少，但我今天只说重要的两项：

一、您很忙，这我知道。但您老是不在家，好多次都是因为在外面吃饭不回家。这也算不了什么，万一是领导请的呢？但您也有很多次去菜市场对面吃饭。我想让您出去的次数少一点，多一点在家里陪我和妈妈，要不就一起出去吃饭。

二、您打牌没有上瘾，我很高兴。您一星期偶而打一次，而且也不打大钱，都是一块、两块的，您就是图个娱乐。但您每次打牌都到很晚，上一次您打到了深夜两三点才回来，太不象话了，我劝您以后要早点回来。

好了，说完了爸爸该说妈妈了。

妈妈，您的优点多缺点少，我主要来说说两件您对我的爱吧：

一、有一次下着雨，而我上学时忘记带练习册了，您冒雨把练习册给我送到了学校。那场雨还差点把您给淋感冒了呢！

二、有一次我感冒了，又肚子疼，在床上扭成一团，上吐下泻。那时侯已经凌晨12点了，您非常心痛。爸爸出差也没在家，是您背着沉重的我，连夜赶到了医院。我输液输了一夜，您在我身边陪了我整整一夜。

爸爸妈妈，我对您的建议和评价写完了，您在下面写您读了这篇作文的感受吧。此致 敬礼！

祝爸爸妈妈身体健康，万事如意。

您的儿子

李然

11月26日

第五篇：《习作说说心里话》教学设计

【题目分析】

本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。

【设计理念】

珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

【教学过程】

一、激发情趣、点拨话题

１、引导回忆：

从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。

２、点拨话题：

刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以说说心里话为题目来讨论一下，好吗？

二、联系实际、点拨感悟

１、联系生活：

同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）

２、点拨指导：

第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。

第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。

３、引导讨论：

心里话为什么说，说什么。（自由发言，教师总结）

三、指导习作、点拨思维

１、教师引导：

说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把对谁说，为什么说，说什么，怎样说综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言

之有理了。

２、点拨思维：

以说说心里话为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。

３、点拨方法：

这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得我说的契机，然后，具体说的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。

四、自由习作、合作交流、点拨修改

１、自由习作，写出文章。（教师巡视指导）

２、小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。

五、集体评议、点拨评价

１、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。

２、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。

３、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。

【学生习作】

妈妈，听我说说心里话

亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。

１０岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我１０岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想

读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！妈，我正在看作文书呢？我笑着说。您的脸稍沉了一些：作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！

天高任鸟飞。妈妈，请你放飞笼中的我，让我到天空中去飞翔吧。