《中国古代诗歌散文欣赏》期末模拟试题（xiexiebang推荐）

第一篇：《中国古代诗歌散文欣赏》期末模拟试题（xiexiebang推荐）

芜湖市田家炳实验中学2011——2012学年度第一学期 高二选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》期末模拟试题

注意：1.本试卷满分100分，考试时间120分钟；2.答案请填写在答题卷上方为有效。

一、选择题（每小题2分，共12分）

1、下列加点字的注音，没有错误的一组是（）

A．鼙鼓（pí）

芳馨（xīn）

奇葩（bā）

喷薄出之（bï）B．踯躅（zhú）

垓下(gāi)

国殇（shāng）

鼎铛玉石（chēng）C．诡谲（jué）

凝睇（tì）

窥视（kuī）

羁旅情怀（jī）D．回眸（mïu）

聒噪（guō）

扁舟（piān）

霁寒宵欢(qí)

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A． 绰约

御宇

凝脂

怄心沥血 B． 飘缈

跌宕

刈旗

张缇绛帷 C． 留滞

垆边

皓腕

钟鼓撰玉 D． 欢谑

箜篌

庖丁

切中肯綮

3.下列诗句中，没有错别字的一组是（）A．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。B．山寺钟鸣昼已昏，鱼梁渡头争渡喧 C．熊咆龙吟殷岩泉，粟深林兮惊层颠。D．卧龙跃马终黄土，人事音抒漫寂寥。

4.下列诗句朗读，停顿（—）或重音（•）标示错误的一句是（）A.更能—消几—番风雨 B.岁暮—阴阳—催短景 C.小楼昨夜又东风 D.对潇潇暮雨洒江天

5.下列文学常识的表述，正确的一项是（）

A．南北朝时期，诗歌创作的一大成就是民歌的新发展，其中《木兰辞》叙事与抒情相渗透，细腻与粗犷相融合，代表了南朝民歌的最高成就。

B．“花间派”词人以温庭筠、周邦彦为代表，在填词时往往取当前情事，表现艳遇怨慕与离愁别绪，藻丽浓艳，细美婉约，构成“香而软”的风格。

C．建安时期是文学的自觉时代，后人把建安诗歌这种建筑在慷慨情怀基础上的爽朗刚健的风貌，称为“建安风骨”。

D．陶渊明是中国诗歌史上大力描写山水的第一人，开创了山水诗派，直接引领了王维、孟浩然等人的山水诗创作。

6.“二句三年得，一吟双泪流”和“语不惊人死不休”句与下列诗人有关的一项是（）

A.李白、杜甫

B.贺知章、杜甫

C.贾岛、杜甫

D.孟郊、陆游

二、文言文阅读（17分）

墨

竹

赋

苏 辙

与可①以墨为竹，视之良竹也。客见而惊焉，日：“今夫受命于天，赋形于地，涵濡雨露，振荡风气。春而萌芽，夏而解弛，散柯布叶，逮冬而遂。性刚洁而疏直，姿婵娟以闲媚。涉寒暑之徂变，傲冰雪之凌厉。均一气于草木，嗟壤同而性异。信物生之自然，虽造化其能使?今子研青松之煤，运脱兔之毫，睥睨墙堵，振洒缯绡，须臾而成。郁乎萧骚②，曲直横斜，秾纤庳③高。窃造物之潜思，赋生意于崇朝。子岂诚有道者耶?”

与可听然而笑曰：“夫予之所好者道也，放乎竹矣。始予隐乎崇山之阳，庐乎修竹之林。视听漠然，无概乎予心。朝与竹乎为游，莫与竹乎为朋。饮食乎竹间，偃息乎竹阴。观竹之变也多矣。若夫风止雨霁，山空日出，猗猗④其长，森乎满谷。叶如翠羽，筠如苍玉。澹乎自持，凄兮欲滴。蝉鸣鸟噪，人响寂历。忽依风而长啸，眇掩冉⑤以终日。笋含箨⑥而将坠，根得土而横逸。绝涧谷而蔓延，散子孙乎千亿。至若丛薄之余，斤斧所施，山石犖埆⑦，荆棘生之。蹇将抽而莫达，纷既折而犹持。气虽伤而益壮；身已病而增奇。凄风号怒乎隙穴，飞雪凝冱⑧乎陂池。悲众木之无赖，虽百围而莫支。犹复苍然于既寒之后，凛乎无可怜之姿。追松柏以自偶，窃仁人之所为。此则竹之所以为竹也。始也余见而悦之，今也悦之而不自知也。忽乎忘笔之在手，与纸之在前。勃然而兴，而修竹森然。虽天造之无朕⑨，亦何以异于兹焉?”

客曰：“盖予闻之：庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。万物一理也，其所从为之者异尔。况夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”与可曰：“唯唯。”

【注释】①与可，即文与可，北宋著名文学家、书画家。②萧骚，风吹动树木的声音。③庳，bēi，低。④猗猗，yī，美盛的样子。⑤掩冉，草丛被风吹拂的样子。⑥箨，tuî，笋皮。⑦犖埆luî què，山石大而多的样子。⑧冱，hù，寒冷凝结。⑨朕，征兆、形迹。

7．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2分）A．始予隐乎崇山之阳

阳：山的南面 B．散柯布叶，逮冬而遂

逮：到 C．绝涧谷而蔓延，散子孙乎千亿

绝：僻远的

D．朝与竹乎为游，莫与竹乎为朋

莫：通“暮”，傍晚

8．下列各组句子中，加点词的用法和意义都相同的一项是（）（2分）A．悲众木之无赖

B．姿婵娟以闲媚

吾属今为之虏矣

不赂者以赂者丧

C．饮食乎竹间

D．犹复苍然于既寒之后

生乎吾前，其闻道也固先乎吾

青，取之于蓝，而青于蓝

9.从文中看，下面“客”对与可墨竹的艺术价值的看法准确的一项是（）（2分）A．受命于天，赋形于地 B．曲直横斜，秾纤庳高

C．穷造物之潜思，赋生意于崇朝 D．研青松之煤，运脱兔之毫

10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（2分）

A．这篇文章采用赋体传统的主客问答形式，通过客人与与可的争论，充分展现了他们二人对竹子的不同看法和不同的人生价值取向。

B．文中运用了衬托的手法，通过对恶劣的地理环境和严寒的气候条件的描写，以及众木遇寒而不能支撑的表现，衬托竹子高洁刚强的品格。

C．文中运用了类比的手法，将庖丁解牛、轮扁斫轮与与可画竹作类比，说明万物的规律是相通的，只要掌握了规律，便是得道之人。

D．与可与竹子朝夕相伴，对竹子的形态、特征了如指掌，再加上他自己的精神追求与竹子的品性相契合，故而能画出神似的墨竹。

11．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(每小题3分，共9分)（1）与可①以墨为竹，视之良竹也。

译文：

（2）始也余见而悦之，今也悦之而不自知也。

译文：

（3）况夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶? 译文：

三、古诗词鉴赏默写（18分）

阅读下面李煜的两首词，回答后面的问题。（8分）

虞美人

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰是一江春水向东流。

浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

12.简析诗句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”所运用的表达技巧及效果?（4分）答：

13.两首词各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？（4分）

答：

14.根据要求补写出下列名篇名句空缺的部分（任意选做五小题）（10分）

（1）回眸一笑百媚生,________________。在天愿作比翼鸟，《长恨歌》（2）塞上长城空自许。《书愤》宫女如花满春殿，_________。《越中览古》（3）___________，一种相思，两处闲愁。《一剪梅》，画船听雨眠。《菩萨蛮》（4）吴楚东南坼。《登岳阳楼》女娲炼石补天处。《李凭箜篌引》（5）夫天地者万物之逆旅也；

。，为欢几何？《春夜宴从弟桃花园序》（6）李白《将进酒》中，悲叹人生短暂，人生易老的句子是：______ ____，______ __。

（7）《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝灭亡的历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之。”

（8）古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“，送我至剡溪”，姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡。”

四、现代文阅读（13分）

阅读下面文字，完成后面问题。

现在我们鉴赏或研究元曲，比几十年前方便多了。元曲一词，现在一般人把它分为杂剧、散曲两大类。其中的散曲，又可分为小令、套数两种。这些年来，经过大家的努力，把元曲做了全面的整理。杂剧方面，明人张晋叔编的《元曲选》还是最重要的书。可惜原书全无断句，对读者不很方便。50年代，北京中华书局出版了一部铅印断句本《元曲选》，读起来方便多了。

但是《元曲选》所收的元杂剧虽多，却不是现在所见到的元人杂剧的全部。王国维著《宋元戏曲考》时，所能见到的元人杂剧有116种。他说：“至如明季所刊之《元人杂剧选》《古名家杂剧》与钱遵王所藏钞本，虽绝不经见，但不能遽谓之已佚。此外佚籍，恐尚有发见之一日。但以大数计之，恐不能出200种。”王国维说这话离现在将近80年。在这段时间里，他说的《元人杂剧选》等书，各出现了其书的一部分。现在所能见到的元人杂剧，虽不及200种，但有将近160种。

笔者为了便于读者鉴赏和研究《元曲选》以外的那些元杂剧，曾在50年代，从收有这类杂剧的书中摘录出来，一一断句，并统一格式，汇集为《元曲选外编》，由北京中华书局出版。

再谈元曲中的散曲资料。

就元杂剧来说，在旧时代已经没能得到读书人的公允评价，但它比散曲还算幸运些。直到1922年，胡适等人办的《读书杂志》第四期上，才发表了胡适写的《元人的曲子》，表彰了一些元代散曲家及其作品。从他这篇文章来看，当时学人对杂剧已经有些较好的评价，对散曲还是有些看不起。胡适写那篇文章，主要是为“曲子”(散曲)抱不平。

一般读者对元散曲的鉴赏和研究，注意得比元杂剧为早。元人编的散曲总集，现存的有四种，即《阳春白雪》《太平乐府》《乐府新声》《乐府群玉》。在清朝末年徐乃昌刻《随庵丛书》，已经把《阳春白雪》收入，而且另外印刷了大、小两种开本的单行本《阳春白雪》，版面非常考究。后来1923年《太平乐府》也有木版精印本(四册)。刊印者武进陶珙。

50年代，笔者把编成的《全元散曲》整理后由北京中华书局出版了。书中对每首小令或套数都作了校勘，详记见于各书的同一篇作品在文学上的异同。笔者编刊了这部书，对于鉴赏和研究元散曲的同志，有些方便。

15．依照第一段对元曲所作的分类，在学过的元曲中各选一个篇名分别填在下面横线上。（6分）

(1)杂剧：

(2)小令：

(3)套数：

16.阅读文中第五、六段画线语句，分别说说它们的含意是什么？（4分）（1）“在旧时代已经没能得到读书人的公允评价，但它比散曲还算幸运些”

含意是：

（2）“一般读者对元散曲的鉴赏和研究，注意得比元杂剧为早”

含意是：

17.为什么说：“现在我们鉴赏或研究元曲，比几十年前方便多了”？（3分）

答：

五、作文（40分）

18.请你从以下话题中任选一个，写一篇500字左右的文章。

(1)请选择以下诗词作品中你最熟悉的一首，写一篇赏析文章。题目自拟。诗题：《归园田居》（陶渊明）《短歌行》（曹操）《蜀道难》（李白）《咏怀古迹》（杜甫）《枫桥夜泊》（张继）《声声慢•寻寻觅觅》（李清照）《水龙吟·登建康赏心亭》（辛弃疾）。

(2)请选择你喜欢的一位古代诗人，写一篇以作品的思想内容、写作背景和作者的经历、思想感情为依据，联想、想象具体的情节情境，写一篇写人叙事的记叙文，题目自拟。

第二篇：《中国古代诗歌散文欣赏》试题

《中国古代诗歌散文欣赏》试题

满分；100分

一、注音。（2分×9=18分）

被十余创（）鹧鸪（）扁舟子（）．．．1．词是在时期产生，从中唐后流行起来的一种新诗歌体。词是的简称，就是歌词的意思。

2．第一单元我们主要学习用“，知人论世”的方法来分析诗歌的内容和主

旨，第二单元则是怎样以“置身诗境，”的方法来把握诗歌的意象，体会和品味诗歌特有的意境美。

觱篥．（）消溽．暑（）万乘．（遘．者（）以粝．（）报粻．（）

二．名句默写。（1分×16=16分）1．出师未捷身先死，2．心非木石岂无感？ 3．袅袅兮秋风。4． 5．天长地久有时尽，6． 7．春江潮水连海平，8． 9．，不能使我开心颜？ 10．吴楚东南坼，11．，凭轩涕泗流。

12．钟鼓馔玉不足贵，13．五更鼓角声悲壮，．六王毕，蜀山兀。

15．夫天地者万物之逆旅也。

三．文学常识填空：（2分×12=24分）

第三篇：中国古代诗歌散文欣赏》试题

厦门市2012～2013学年（下）高二质量检测

《中国古代诗歌散文欣赏》试题

（时间：150分钟 满分：150分）

考生注意：答案全部写在“答题卷”上。

监考教师注意：只须装订“答题卷”，本“试题”让学生带回、保存。

一、积累与运用（24分）

1．根据课文内容，将下列名句补充完整。（4分）

（1）荒忽兮远望。（屈原《湘夫人》）

（2），仙之人兮列如麻。（李白《梦游天姥吟留别》）（3）野哭千家闻战伐。（杜甫《阁夜》）（4）后人哀之而不鉴之。（杜牧《阿房宫赋》）2．根据课文内容，将下列名句补充完整。（4分）

（1）岩扉松径长寂寥。（孟浩然《夜归鹿门歌》）（2），良有以也。（李白《春夜宴从弟桃花园序》）（3）昆山玉碎凤凰叫。（李贺《李凭箜篌引》）

（4）秦爱纷奢，人亦念其家。，用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》）3．文学常识填空（4分）

（1）屈原是中国诗歌史上最早的、影响最为深远的爱国诗人，他的代表作《 》集中反映了他的人格魅力和艺术成就。

（2）唐代诗人 的山水田园诗将诗情、画意、音乐美，与道家、禅宗的意趣结合起来，达到了很高的艺术境界。

（3）在韩愈、柳宗元的倡导下，中唐文风大变，清新流畅的新文体，基本上取代了几百年来占统治地位的骈文。文学史家称这场诗文革新为唐代 运动。

（4）《六国论》的作者 是北宋散文家，他的儿子苏轼、苏辙也以文学著名。后人并称他们为“三苏”。

4．解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）两朝开济老臣心 济： ．（2）余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污 阳： ．（3）籍独不愧于心乎 独： ．（4）汝殁以六月二日 以： ．高二语文试题

第 1 页（共 8 页）

5．下列句子中没有通假字的一项是（2分）（）．．A．序天伦之乐事 B．使建中远具时羞之奠 C．径须沽取对君酌 D．廊腰缦回，檐牙高啄 6．下列各项中，与例句加点词的用法相同的一项是（2分）（）

例句：函梁君臣之首 ．A．目眇眇兮愁予 B．骊山北构而西折 ．．C．项王军壁垓下 D．吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我 ．．7．下列各项中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是（2分）（）A．又可冀其成立耶 B．吞声踯躅不敢言 ．．．．C．可怜光彩生门户 D．思厥先祖父 ．．．．8．对下列各句句式特点归类正确的一项是（2分）（）

①函谷举

②不吾知也

③而为秦人积威之所劫

④其又何尤 ⑤方其系燕父子以组

⑥惟兄嫂是依

⑦吾佐董丞相于汴州 A．①③/②④⑥/⑤⑦ B．①③/②⑥/④⑤⑦ C．①⑦/②③⑥/④⑤ D．①③⑤/④⑥/②⑦

二、课内文言语段阅读（16分）

（一）阅读下面的文言文，完成9～13题。（10分）

庖丁解牛 《庄子》

庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，．莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之．后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大卻，．导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。．今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”

文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 9．下列句中加点的词解释不正确的一项是（2分）（）．．．高二语文试题

第 2 页（共 8 页）A．足之所履 履：踩 ．B．庖丁释刀对曰 释：放下 ．C．臣以神遇而不以目视 遇：对待 ．D．族庖月更刀 族：众 ．10．下列句子中没有通假字的一项是（2分）（）．．A．砉然向然，奏刀騞然 B．技盖至此乎 C．善刀而藏之 D．而刀刃若新发于硎

11.下列句子中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是（2分）（）A．依乎天理 B．因其固然 ．．．．C．为之四顾 D．虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒 ．．．．12.下列各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一组是（2分）（）A．庖丁为文惠君解牛 每至于族，吾见其难为 ．．B．臣以神遇而不以目视 以无厚入有间 ．．C．依乎天理 恢恢乎其于游刃必有余地矣 ．．D．是以十九年而刀刃若新发于硎 提刀而立，为之四顾 ．．13．下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（2分）（）．．．A．第一段描写庖丁解牛的熟练动作和美妙声响，极力渲染庖丁解牛的自然、优美。B．解牛三年之后，庖丁对牛的全身结构完全摸清了，不用眼睛看就可把它拆卸开来。C．庖丁能够“依乎天理”，“因其固然”，所以他的刀用了十九年，刀刃“若新发于硎”。D．文中的“养生之道”是指在社会错综复杂的矛盾中把握规律借以自我保护的方法。

（二）翻译下列课内文言文中的句子。（6分）14．（1）孰谓汝遽去吾而殁乎！（3分）

译：（2）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（3分）

译：

三、文学名著阅读（10分）

15．下列各项对《复活》故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）（）（）．．．A．听完判决后，马斯洛娃因觉得冤枉而放声大哭。陪审员涅赫柳多夫赶忙上前安慰她，并向庭长指出判决不当，结果遭到了庭长斥责。

B．涅赫柳多夫向马斯洛娃表明，要用结婚的行动来赎罪。马斯洛娃认为涅赫柳多夫是想用她来拯救自己，她厉声斥责他并叫他走开。

C．在库兹明斯科耶，涅赫柳多夫按照低廉的价钱把土地租给农民。他为此蒙受了很大的损失，可是农民们并不满足，他们仍有所期望。

高二语文试题

第 3 页（共 8 页）D．当助理护士说认不出旧照片中的马斯洛娃时，马斯洛娃的脸色变得凄凉。她想起自己相貌巨变的起因，对涅赫柳多夫又产生了愤恨。

E．在涅赫柳多夫的多方努力下，马斯洛娃终于免受流放的刑罚。马斯洛娃很感激涅赫柳多夫，但她仍然告诉他，自己爱上的是西蒙松。

16．阅读下面的《复活》选段，回答问题。(5分）

涅赫柳多夫回到莫斯科以后，头一件事就是到监狱医院里去„„

涅赫柳多夫有心像上次那样对待她，然而他不能够照他所打算做的那样伸出手去同她握手，现在她在他的心目中变得极其讨厌了。

涅赫柳多夫去监狱医院的目的是什么？他为什么极其讨厌马斯洛娃？请简要叙述。答：

四、课内古代诗歌阅读（15分）

（一）阅读鲍照的《拟行路难》（其四），完成17～18题。（7分）

泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。17．下列对这首诗解说不正确的一项是（3分）（）．．．A．诗的开头以比喻的手法，揭示了人的遭际受门第贵贱决定的不平现实。B．诗人认为人各有命，不能行时叹息坐时愁，体现了诗人乐观、大度的情怀。C．诗的前六句为五七杂言，句式长短相间，语调时缓时急，富有节奏感。D．此诗为歌行体，语言质朴，全诗用近乎口语的文字写成，明白晓畅。

18.请简析“心非木石岂无感”这个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。（4分）

答：

（二）阅读周邦彦的《苏幕遮》，完成19～21题。（8分）

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。19．下列对这首宋词解说不正确的一项是（3分）（）．．．A．“鸟雀呼晴”的“呼”字很传神，通过描写小鸟的欢快叫声来表达词人轻快心情。B．下片“故乡遥„„久作长安旅”四句，抒发了诗人有家难归的羁旅之情。C．下片“五月渔郎相忆否”一句，直接抒发了诗人对家乡亲朋的思念之情。D．全词明白如话，不加雕饰，意境深远，在艺术上达到了炉火纯青的高度。20．这首词上片写景，下片抒情，联系两片之间感情纽带的意象是“ ”。（2分）21．王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，请从炼字的高二语文试题

第 4 页（共 8 页）角度赏析此句中的“举”字。（3分）

答：

五、课外文言文阅读（15分）

阅读下面的文言文，完成22～26题。（15分）

钱塘六井记 苏轼

潮水避钱塘而东击西陵，所从来远矣。沮洳斥卤，化为桑麻之区，而久乃为城邑聚落，凡今州之平陆，皆江之故地。其水苦恶，惟负山凿井，乃得甘泉，而所及不广。唐宰相李公．长源始作六井，引西湖水以足民用。其后刺史白公乐天治湖浚井，刻石湖上，至于今赖之。．始长源六井，其最大者，在清湖中，为相国井，其西为西井，少西而北为金牛池，又北而西附城为方井，为白龟池，又北而东至钱塘县治之南为小方井。而金牛之废久矣。嘉祐中，太守沈公文通又于六井之南，绝河而东至美俗坊为南井。出涌金门，并湖而北，有水闸三，注以石沟贯城而东者，南井、相国、方井之所从出也。若西井，则相国之派别者也。而白龟池、小方井，皆为匿沟湖底，无所用闸。此六井之大略也。．熙宁五年秋，太守陈公述古始至，问民之所病。皆曰：“六井不治，民不给于水。南井．③沟庳而井高，水行地中，率常不应。”公曰：“嘻，甚矣，吾在此，可使民求水而不得乎！”．乃命僧仲文、子圭办其事。于是发沟易甃，完缉罅漏，而相国之水大至，坎满溢流，南注于河，千艘更载，瞬息百斛。疏涌金池为上中下，使浣衣浴马不及于上池。而列二闸于门外，其一赴池而决之河，其一纳之石槛，比竹为五管以出之，并河而东，绝三桥以入于石沟，注．于南井。

明年春，六井毕修，而岁适大旱，自江淮至浙右井皆竭，民至以罂缶贮水相饷如酒醴。．而钱塘之民肩足所任，舟楫所及，南出龙山，北至长河盐官海上，皆以饮牛马，给沐浴。

余以为水者人之所甚急而旱至于井竭非岁之所常有也。以其不常有，而忽其所甚急，此天下之通患也，岂独水哉？

（摘编自《苏轼全集》）

注：①沮洳（rù）斥卤：低洼潮湿的盐碱地。②派别：江河的支流。③庳（bēi）：低下。④甃（zhòu）：井壁。⑤罅（xià）漏：缝隙，漏洞。22．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)（）．．．A．至于今赖之 赖：依靠 ．B．问民之所病 病：疾病 ．C．比竹为五管以出之 比：并列 ．D．而岁适大旱 适：恰逢 ．23．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是(3分)（）

高二语文试题

第 5 页（共 8 页）

④

⑤

②

①A．惟负山凿井，乃得甘泉 尔其无忘乃父之志 ．．B．此六井之大略也 是何楚人之多也 ．．C．可使民求水而不得乎 言有穷而情不可终 ．．D．绝三桥以入于石沟 久之，能以足音辨人 ．．24．下列句子编为四组，全都属于六井修治措施的一项是(3分)（）

①少西而北为金牛池 ②于是发沟易甃，完缉罅漏 ③六井不治，民不给于水 ④而列二闸于门外 ⑤比竹为五管以出之 ⑥皆以饮牛马，给沐浴 A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥ 25．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是(3分)（）．．．A．文章开篇介绍钱塘城的形成和地理特征，为下文记钱塘六井的开凿和修治作了必要的铺垫。

B．钱塘六井的开凿始于宰相李长源，终于刺史白乐天，为百姓引来了西湖之水，解决了饮水问题。

C．陈述古到任后，组织人员对钱塘六井进行了修治，使六井在第二年的大旱中发挥了重要作用。

D．本文以记钱塘六井的开凿和修治为主体，但不局限于“记”，而借“记”发“议”，意在“记”外。

26．用“／”给文中画波浪线的部分断句。（3分）

余 以 为 水 者 人 之 所 甚 急 而 旱 至 于 井 竭 非 岁 之 所 常 有 也

六、课外现代文阅读（10分）

阅读下面这篇文章，完成27～29题。

寒夜生花 迟子建

①今冬大兴安岭奇寒，春节前后，气温都在零下摄氏三十七八度之间。世界看似冻僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飞鸟的踪迹；冰封的河流下，鱼儿也在静静地潜游。北风呼啸的街头，人们也依然忙着过年。

②有生命的不止这些，还有花儿。③是霜花！

④每天早晨，我从床上爬起，拉开窗帘，便可望见玻璃窗上的霜花。户外寒风凛冽，室内温度只有摄氏十七八度，所以今冬我见的霜花，不像往年只蔓延在窗子底部，而是满窗盛开！

⑤霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树，高二语文试题

第 6 页（共 8 页）初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到。当然，除了常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如呼呼大睡的肥猪，飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没有人？答案是肯定的。亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气——房屋、水井、田地、牛车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂。仅有这些还不够，没有光，世界是彻头彻尾僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了来自天庭的照耀！

⑥不要以为霜花总是烟花般灿烂，它也有孤独的脚印；它也不总是祥云缭绕，那里也有离人的眼泪！

⑦在这里，一年中最寒冷的时刻，也是最黑暗的时刻。太阳三点多就落山了，好像它答应了要去照耀另一个更黑暗的世界，而把人间过早地推入暮色之中。白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情。它们中的一部分，潜入千家万户的窗缝，在人们熟睡时，用月光星光做笔，蘸着清芬的霜，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画。

⑧有千万扇窗户，就有千万个霜花的世界，因为霜花的世界没有相同的。今天你看到的芭蕉树形态的霜花，明天演变为一片葳蕤的野花了；今天你看到的少女，明天就可能变成老妪；今天你看到的光秃秃的树，明天挂上了几盏灯笼。还有那饭桌和房屋，可能一夜之间会缺了桌脚，或是两层的房屋变成了三层四层，让你慨叹它们造房的神速。

⑨太阳走得早，并没有想着第二天要早来。它晚来也好，霜花会存留长久些。七点多钟，晨曦初现，霜花被映照成柠檬色，远看像张金箔纸；等八点多太阳完全冒出头来，霜花就是橘红的了，如果此时恰好有酒杯形态的霜花闪烁其中，我就是喝到浓郁的葡萄酒了；而等太阳升得高了，阳光照耀着雪地，天地间跃动着白炽的光芒，霜花就回到本色，一片银白，玻璃窗就成了银库了！不过，太阳每前进一步，霜雪图就损毁一些：花瓣凋零了，树木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，动物少了四蹄或是尾巴，犁铧残破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢着霜花的泪滴。阳光把这样的泪滴照耀得晶莹剔透。如果说冬天也有露珠的话，该是它们吧。

⑩霜花在正午时消失了，玻璃窗干干净净的了！不要以为它们的故事就此结束了，夕阳尽了，霜花又会在玻璃窗上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。

霜花似乎很懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑他们夜间悄悄匍匐在窗棂上，听我梦中的呓语。在冷酷的现实世界中失去的，那个世界又温柔地回馈了我，让我直想亲吻那片霜花，让我所爱的，再度与我的呼吸共融。

没有一个早晨，我不是与霜花共度的。我站在它面前看它，它也在静静地看我。能与心灵共通的世界，谁敢说是虚幻的！霜花是彼岸世界送给此岸世界的哈达，你的目光与它交汇时，就是领受了福气。

高二语文试题

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(选自《文汇报》2012年2月11日，有删改。)

27．下列对文章有关内容的概括和分析，不恰当的一项是(3分)()．．．A．“是霜花！”这句单独成段，并用感叹号强调，照应标题，表现作者的惊喜之情。B．第⑤段中作者调动丰富的联想和想像，以生动的笔法写出了霜花的万千姿态。C．第⑦段“潜”“蘸”等动词刻画了“寒流”的无孔不入，渲染出寒夜的阴郁沉闷。D．第⑨段以时间为序，描写随着太阳升高霜雪图渐渐损毁的景象，充满动态和美感。28．作者笔下的霜花有哪些特点？请分点概述。（3分）

答： 29．有评论者认为迟子建的这篇散文“冷色调中，有着融融的暖意”，请结合文本，从文章主题意蕴的角度谈谈你的理解。（4分）

答：

七、写作(60分)30．阅读下面文字，按要求写一篇议论文。（60分）

谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。——歌德 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。——罗曼·罗兰 对上述名人名言，你有什么感悟和思考？

要求：（1）必须符合文体要求；（2）立意自定；（3）标题自拟；（4）不少于800字；（5）不得抄袭，不得套作。

高二语文试题

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第四篇：《中国古代诗歌散文欣赏》选修期末试题

《中国古代诗歌散文欣赏》综合测试

一、基础知识（15分，每小题3分）

1．下列加点的字注音全部正确的一组是（）A．玉簟(diàn)神妪(yù)

奇葩(bā)霰雪(xiàn)

．．．．B．聒噪(ɡuō)鼎铛(chēnɡ)羁旅(jī)

诡谲(juã)．．．．C．国殇(shānɡ)剽掠(piāo)子嗣(sì)

怙恶(ɡǔ)

．．．．D．桎梏(ɡù)

佝偻(lóu)

垣墙(yuán)戏谑(nuâ)．．．．2．下列各组词语中没有错别字的一组是（）

A．绸缪

凋谢

廷掾

怄心沥血

B．逸豫

跌宕

寂廖

面面相觑 C．留滞

溽热

阴霾

轻歌曼舞

D．修葺

讫今

凌厉

切中肯綮 3．下列各句中的成语使用恰当的一组是（）

A．上海对“美国”、“恐龙”、“PK”等日渐泛滥的网络语言将发出“封杀令”。此举一出，石破天．．．惊，即刻引起各方面的广泛关注，舆论评价更是众说纷纭。．B．面对印尼发生的四十年来最强烈的地震和海啸，我们的救援工作一定要有宏观意识，避免目无全牛。．．．．C．投资者在把握波浪脉络后还要制定相应的投资策略，在起伏不定的股市中，唯有把握大势，波段操作，才能游刃有余。．．．．D．面对喷薄而出的中国3G市场，各通信设备厂更是八仙过海，各显神通，使出令人眼花缭乱的招数，．．．．期待在中国3G市场取得一席之地和更大的市场份额。4．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．随着经济全球化进程不断加快，国际人口流动更加频繁，推动全球人力、资本、信息等生产要素的加速流动、优化。

B．《罗密欧与朱丽叶》是一曲“青春和爱情”的悲歌，《威尼斯商人》是富有讽刺意味的戏剧，但就其流播之广而言却毫不逊色。

C．栖息地的缩减以及遍布亚洲的偷猎行为，使得野生虎的数量急剧减少，将来老虎能否在大自然中继续生存取决于人类的实际行动。

D．“低碳生活”这一理念，经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了这一理念的正确。

5、下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）

A．“上海世博会将首次设立残疾人馆——生命阳光馆，”张海迪在回答提问时特别介绍：“‘生命阳光馆’不仅仅是一个展馆，它更是一扇向世界敞开的窗口。”

第1页（共9页）

B．今年“三八”国际劳动妇女节期间，北京中关村图书大厦（位于海淀区北四环西路68号）举办了以《智慧女性精品阅读》为主题的系列图书展示活动。

C．如果你让小学生用“榜样”造句，他会很快造出一句“榜样的力量是无穷的”，但什么是榜样，他们也许并不知道。

D．写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”）。

二、阅读下面一篇文章，回答6-8题。（9分，每小题3分）

鸿雁在中国古代诗词中的审美意蕴

在中国古代诗词中，鸿雁作为审美对象，具有丰富的美学意蕴。

鸿雁是随阳之鸟，它虽然在季节和环境的渲染下带有“秋”的意象，但它与蟋蟀、鸣蝉等秋虫之美仍有所不同。听秋虫之浅吟低唱，不免产生物华将尽的寂寥之感，看鸿雁之布阵南征，则令人心胸开阔，精神振奋。“秋色萧条，秋容有红蓼；秋风拂地，万籁也寥寥。惟见宾鸿，冲入在秋空里，任逍遥”，便是对鸿雁这一美学特征的生动把握。鸿雁是健飞之鸟，翅膀拍动时频率适中，沉雄有力，不似鹰鹞猛悍桀骜，也不似鹤鹭之轻灵飘忽，而是给人以坚忍强劲的审美感受。在风频雨骤的春日或霜寒月冷的秋夜，当鸿雁结阵翱翔，引吭嘹唳、雄姿勃勃地掠过长空时，人们的这种审美感受就更加明显、强烈。鸿雁迁徙时常汇集成数十只、上百只的大群，在天空中列队飞翔。“蜃楼百尺横沧海，雁字一行书绛霄”；“白犬吠风惊雁起，犹能一一旋成行。”鸿雁这种行序整齐的飞行特征，使中国古代文人们赞叹不已。鸿雁健飞，且性情机警，南征北返时，中途很少停歇，人们能看到竦峙树端的鹰、栖息房梁的燕、兀立江滩的鹤鹭，却很难看到静态的鸿雁。在中国古代诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现，鸿雁翔姿优美，亦刚亦柔，曹植的《洛神赋》中就有“翩若惊鸿，矫若游龙”之语。鸿雁南迁阵容非常壮观，在朔风凛冽、尘沙蔽日的秋冬之际，当一群群大雁雄姿勃勃地掠过长空时，亦能唤起古人雄浑悲壮的审美感受，这种感受对于边塞诗人来说，尤为强烈。“雁来惨淡沙场外，月出苍茫云海间。”借秋空雁阵渲染沙场征战的雄浑悲壮之貌。

在中国古代诗词中，托物言志与借景抒情是一个有机的统一体，两者不可截然分割，而对“雁”意象群的发掘，即能较好的说明这一问题。在中国古代咏雁诗词中，既有侧重“言志”的诗词，也有侧重抒情的诗词，但数量最多的还是抒情与言志有机结合、互为渗透的诗词。中国美学中的“景中情”与“情中景”互相联系又各具特征。巧于诗者或“景中情”，或“情中景”；神于诗者则情不虚情，景非滞景，情景互生,妙合无垠。这三种审美移情 层次在中国古代咏雁诗中均能找到例证。

6．下面对鸿雁习性特征所体现的相应的审美意蕴概括不够恰当的一项是

A．鸿雁身大体重，起飞以及飞行时，翅膀拍动，沉雄有力，给人以美的享受。

B．鸿雁迁徙时行序整齐，符合中国人喜欢整齐划一的审美情趣，能激发人们团结奋进的热忱。C．鸿雁健飞，且性情机警，迁徙中很少停歇，使人们很容易联想到对光明与温暖的追求。D．鸿雁飞翔时，常汇集数十只、上百只,其阵容相当壮观,容易引起人们无限的遐想。

第2页（共9页）

7．下列古代咏雁诗（词），属于“抒情与言志有机结合、互为渗透”的一项是 A．列序横空，身世在云中，舞影动西风。云淡淡，月蒙蒙，身点破苍穹。B．“鸿志不汝较，奋翼起高飞”，“但当养羽翮，鸿举必有期”。

C．“洞庭波起兮鸿雁翔，风瑟瑟兮野苍苍”,“雁飞高兮远难寻，空断肠兮思愔愔”。

D．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐,将军白发征夫泪。8．根据原文提供的信息，以下说法不正确的一项是

A．在古代文学作品中，秋虫的审美基调一般表现为凄清低婉，鸿雁的审美基调则主要表现为辽阔高远。B．中国古代对联常以“飞鸿”对“奔马”、“冥鸿”对“隐豹”、“摩天鸿”对“闹海蛟”，主要体现了古人的“亦刚亦柔”、“雄浑悲壮”的审美感受。

C．鸿雁列队飞翔时，“人”字形与“一”字形之间不断更替，动荡中呈现出鲜明的回旋往复之美。D．情景互生，物我难辨，天人合一的艺术境界是中国古代诗词创作的最高美学境界，古人的咏雁诗不乏其例。

三、（15分，每小题3分）阅读下面两段文言文，完成9-13题。（共12分，每小题3分）

杜甫字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邑奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝十三载，玄宗朝献太清宫，飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院，命宰相试文章，擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。数上赋颂，因高自称道，且言：“先臣恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言，以文章显中宗时。臣赖续业，自七岁属词，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人，窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂之久辱，则臣之述作，虽不足鼓吹六经，至沉郁顿挫，随时敏给，扬雄、枚皋可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之？”（节选自《新唐书〃杜甫传》）

李白字太白。其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。天宝初，白往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗。召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香子亭，意有所感，欲得白为乐章，召入，而时白已醉。稍解，授笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，遂摘其诗以激杨贵妃，帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修。恳求还山，帝赐金放还。白浮游四方，尝乘舟与崔宗之自采石至金陵，著官锦袍坐舟中，旁若无人。（节选自《新唐书〃李白传》）9．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是

A．少贫不自振

振：奋起，振作

B．若令执先臣故事

执：继承，发扬 C．其先隋末以罪徙西域

徙：调职

D．遁还，客巴西

遁：逃走，逃逸 10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A．①数上赋颂，因高自称道；

②项王即日因留沛公饮。

第3页（共9页）

B．①召入，而时白已醉；

②君子博学而日参省乎己。C．①有臣如此，陛下其忍弃之；

②其孰能讥之乎。D．①遂摘其诗以激杨贵妃；

②作《师说》以贻之。

11．下列句子编为四组，其中不能分别表现杜甫“热衷功名”和李白“放荡不羁”的是 A．①不拜，改右卫率府胄曹参军；

②白犹与饮徒醉于市。B．①数上赋颂，因高自称道；

②白常侍帝。C．①伏惟天子哀怜之；

②益骜放不自修。

D．①有臣如此，陛下其忍弃之；

②著官锦袍坐舟中，旁若无人。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．杜甫年少时生活贫困，但是很有才能。他客居在吴越等地，李邑很看重他的才能，第一个去看望他。后来他参加进士考试没有中，滞留在了长安。

B．李白诗名远扬，被贺知章称为“神仙下凡”。后李白得到玄宗的厚爱，被授予官职，可是他狂骜不训，尝尝和酒友到闹市上喝得烂醉。

C．杜甫为了摆脱贫困，一心想“执先臣故事，拔泥涂之久辱”而“数上赋颂”，一方面这是古代文人欲就功名事业、积极进取的表现，另一方面也侧面体现了杜甫郁郁不得志的愁苦思想。

D．李白文采出众，志向高远，然而政治头脑过于简单，壮志终至成空。在宫中，李白竟“使高力士脱靴”，表现出他性格的天真、孤傲。后来他云游四方，还经常旁若无人的身穿宫廷的锦袍坐在船中。13．把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。（3分）译文：

（2）力士素贵，耻之，遂摘其诗以激杨贵妃。（4分）

译文：

（3）白自知不为亲近所容，益骜放不自修。（3分）译文：

四、古诗鉴赏和填空默写（共17分）

14．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

钟陵禁烟寄从弟

李中

落絮飞花日又西，踏青无侣草萋萋。交亲书断竟不到，忍听黄昏杜宇啼。

【注】①禁烟：指寒食节，这一天，家家禁止烟火，进行祭祖、踏青等活动。

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（1）古人云：“一切景语皆情语。”试就诗歌首句中“落絮飞花”和“日又西”两个意象加以分析。（4分）

答：

（2）试分析诗歌结句是怎样表达作者思想感情的。（4分）

答：

15．将下面的诗句补充完整。（9分）

（1）在天愿作比翼鸟。天长地久有时尽。（2），两朝开济老臣心。出师未捷身先死。（3）鸿雁长飞光不度。

（4）江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

。（5）三五之夜，明月半墙，，珊珊可爱。

五、现代文阅读题（22分）阅读下面的文字，完成16－19题。

把栏杆拍遍

梁衡

①中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。

②在我看到的资料里，辛弃疾至少是快刀利剑地杀过几次人的。他天生孔武高大，从小苦修剑法。他又生于宋金乱世，不满金人的侵略蹂躏，22岁时就拉起了一支数千人的义军，后又与耿京为首的义军合并，并兼任书记长，掌管印信。一次义军中出了叛徒，将印信偷走，准备投金。辛弃疾手提利剑单人独马追贼两日，第三天提回一颗人头。为了光复大业，他又说服耿京南归，南下临安亲自联络。不想就这几天之内又变生肘腋，当他完成任务返回时，部将叛变，耿京被杀。辛大怒，跃马横刀，只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人南下归宋。说来，他干这场壮举时还只是一个英雄少年，正血气方刚，欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。

③但世上的事并不能心想事成。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔。他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。

④应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中。时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。比如那首着名的《破阵子》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得身前身后名。可怜白发生。”

⑤我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。虽然杜甫也写过：“射人先射马，擒贼先擒王”，边塞诗人卢纶第5页（共9页）

也写过：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。但这些都是旁观式的想象、抒发和描述，哪一个诗人曾有他这样亲身在刀刃剑尖上滚过来的经历？“列舰层楼”、“投鞭飞渡”、“剑指三秦”、“西风塞马”，他的诗词简直是一部军事辞典。他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。

⑥“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。”（《水龙吟》）谁能懂得他这个游子实际上是亡国浪子的悲愤之心呢？这是他登临建康城赏心亭时所作。此亭遥对古秦淮河，是历代文人墨客赏心雅兴之所，但辛弃疾在这里发出的却是一声悲怆的呼喊。他痛拍栏杆时一定想起过当年的拍刀催马，驰骋沙场，但今天空有一身力，一腔志，又能向何处使呢？我曾专门到南京寻找过这个辛公拍栏杆处，但人去楼毁，早已了无痕迹，唯有江水悠悠，似词人的长叹，东流不息。

⑦辛词比其他文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。

⑧辛弃疾南归后为什么这样不为朝廷喜欢呢？他在一首《戒酒》的戏作中说：“怨无大小，生于所爱；物无美恶，过则成灾”。这首小品正好刻画出他的政治苦闷。他因爱国而生怨，因尽职而招灾。他太爱国家、爱百姓、爱朝廷了。但是朝廷怕他，烦他，忌用他。他作为南宋臣民共生活了40年，倒有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。但是，每当他得到一次效力的机会，就特别认真，特别执着地去工作。本来有碗饭吃便不该再多事，可是那颗炽热的爱国心烧得他浑身发热。40年间无论在何地何时任何职，甚至赋闲期间，他都不停地上书，不停地唠叨，一有机会还要真抓实干，练兵、筹款，整饬政务，时刻摆出一副要冲上前线的样子。你想这能不让主和苟安的朝廷心烦？他任湖南安抚使，这本是一个地方行政长官，他却在任上创办了一支2500人的“飞虎军”，铁甲烈马，威风凛凛，雄镇江南。建军之初，造营房，恰逢连日阴雨，无法烧制屋瓦，他就令长沙市民，每户送瓦20片，立付现银，两日内便全部筹足。其施政的干练作风可见一斑。后来他到福建任地方官，又在那里招兵买马。闽南与漠北相隔何远，但还是隔不断他的忧民情、复国志。他这个书生，这个工作狂，实在太过了，“过则成灾”，终于惹来了许多的诽谤，甚至说他独裁、犯上。皇帝对他也就时用时弃。国有危难时招来用几天，一朝有谤言又弃而闲几年，这就是他的基本生活节奏，也是他一生最大的悲剧。别看他饱读诗书，在词中到处用典，甚至被后人讥为“掉书袋”。但他至死也没有弄懂南宋小朝廷为什么只图苟安而不愿去收复失地。（文章有删改）

16．“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔。”结合上下文,说说这句话在文中的含义。（4分）

第6页（共9页）

答：

17．文章第五段最突出的表现手法是什么？请简要分析。（6分）答：

18．文章题目是“把栏杆拍遍”，文中也多次写到拍栏杆，请简述辛弃疾“拍栏杆”的含意。（6）答：

19．纵观全文，作者认为辛弃疾的词有哪些特点？请简要分析。（6分）

六．综合运用（15分）

20．已过去一年的高中生活一定有你难忘的记忆，请你在回放中选择描写班级活动里的一个欢乐场面。要求：①以描写这一表达方式为主。②必须运用排比、比喻两种修辞手法。③不能出现真实的班级和姓名。④200字以上，300字以内。七．作文（50分）

21．请以“古诗文给我智慧”为题写一篇文章。

要求：①文体自选②立意自定③不少于700字④不得抄袭，不得套作 参考答案：

一、第7页（共9页）

1、B

2、C

3、C

4、C．解析：A缺主语 ；B指代不明，“就其流播之广而言却毫不逊色”在句中所指对象不清楚； D搭配不当，“成功和失败”不能同时证明“这一理念的正确”）

5、C.解析：A．冒号改为逗号。B．书名号改为引号。D句末句号放到整个括号前）

二、6．C

“对光明与温暖的追求”应是“鸿雁随阳”的审美感受。此题考查学生理解文中句子的能力。关键在于要把雁的特点与它们审美感受对应起来，不能张冠李戴。C项雁的特点给人以坚忍强劲的审美感受。考生此题要有一定的审美和识别能力。

7．D

范仲淹的《渔家傲）》一词，既有因秋临塞下雁阳而引起诗人对岁月流逝的无穷感慨，又有因岁月流逝而坚定诗人建功立业、时不我待的报国信念。“雁”意象在此词中不再单纯是主体悲苦情感的抒发载体，更为重要的是起着警钟长鸣、催人奋进的积极作用。A、C、侧重写景；B侧重言志。8．B 要体现的应该是“坚忍强劲”的审美感受。9~12 C

B

B

D 13．（1）私下里担心会死在荒郊外，还希望皇上同情、怜爱我。（大意1分，窃、怜各1分）

（2）高力士向来高贵，认为这样做是耻辱，就挑出李白的诗句来激怒杨贵妃。（素、耻、遂、摘各1分）

（3）（李白）知道自己不被皇帝亲近的人所容纳，更加桀骜不羁，不注意约束自己的言行。（被动句式1分，益骜、自修各1分）

14、(1)“落絮飞花”，描绘了柳絮漫天飞舞、飘荡不定的情景，(1分)寄托了作者远离亲人的飘零之感；(1分)“日又西”，写日出日落，日复一日，时间漫长，(1分)突出了作者一天处在思念亲人的情感煎熬之中。(1分)(2)古人多用杜鹃啼鸣表示思乡，黄昏时分，杜鹃哀啼，自然引发诗人思归之情；(2分)“忍听”，即“不忍听”，表现了作者思念亲人、思念家乡的愁情。(2分)

15、略

16、①辛弃疾归宋后，由于赵宋王朝主和苟安，他不被重用，反而被剥夺了抗金的权力，②因而只能借填词作赋来表达报国之志和爱国之心。（每点2分）

17．对比或衬托。此段对比、衬托有三处：一是《破阵子》可与岳飞的《满江红》相媲美；二是杜甫、卢纶等人的作品，只是旁观式的想像和描述，而辛弃疾是亲自参战经历的描述；三是用屈原和共工衬托辛弃疾的悲愤之情。（每处2分）

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18．“拍栏杆”是一个极具形象性的动作，一方面表现他渴望率兵过江、收复失地的决心，一方面表现他报国无门、不被重用的愤慨。（每方面3分）

19．①从气势上看，辛词充满金戈之声，给人一种凛然杀气和磅礴之势；

②从内容上看，辛词表现了渴望杀敌的悲壮呼喊、报国无门的叹息和无可奈何的自嘲，是血与泪的汇集，是爱国臣子的哭诉表白；

③从情感上看，辛词表现了辛弃疾作为一个亡国浪子的悲愤之情。20．略

21．【写作导引】

⒈“古诗文”，既可以是整体上古代诗文，也可以是具体的篇章或句子。⒉“我”，决定了必须写自己的真实感受。

⒊ “智慧”，指辨认、判别、发现和创造的能力。审题关键：必须把“智慧”与“道德”“意志”两概念区分开来。爱心、诚信、谦虚、宽容、见义勇为、克己奉公等均属道德范畴；顽强、刻苦、勤奋等应属意志范围。而智慧则应该包括理性的判断和创造能力。

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第五篇：中国古代诗歌散文欣赏

《中国古代诗歌散文欣赏·诗歌之部第二单元》

一、研究主题：借助联想和想象置身诗境

解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说：“在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量。”的确，想象能突破时空的限制，能使情节更完整，形象更丰满。

在古典诗词的教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，使学生从被动接受的束缚中解脱出来，自觉学习，让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来，把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象，最终形成一幅分明而有序的直观画面，如耳闻，如目睹，身临其境，从而品味到诗词中作者的感情，达到与之共鸣，并转化成一种精神的力量，获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学古诗的能力。

二、研究重点：如何借助联想和想象鉴赏诗歌

三、研究难点：借助联想和想象鉴赏诗歌的方法

四、预设课时：3课时

五、设计指导学生进行专题研究的步骤和方法

第一课

教学内容：

1、举例明确什么是联想和想象。

2、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，感受联想和想象在诗歌鉴赏中的重要作用。

3、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，明确联想想象的基本方法。

参考资料

（一）：想象在古诗词教学中的运用

1、以字解诗。

古人对诗词的用字极为讲究，往往要反复推敲后完成，所以古诗词的语言大多十分精练，具有丰富的内涵。教师在教学中要引导学生进行想象，从而去体会诗词的妙处。李白的诗《夜宿山寺》中有一关键的字“摘”。提问：“人能摘到天上的星辰吗？”于是学生展开想象，联系全诗就能明白：那是因为人站得高，即山寺之高。山寺真有如此高吗？显然不会，由此学生自然能理解诗人那夸张的笔调。再如《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》一诗的后两句：“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”是全诗的难点，也是理解作者感情的关键。教师可引导学生进行扩展性想象，一步一步逼进主旨，化难为易。提问：（1）五月份中哪些花会开放？梅花是在什么时候凋谢的？谁都知道，梅花谢落时间应在冬末春初，而不是“五月”；（2）梅花在五月凋谢这意味着什么？这是一种反常的现象。（3）为何会出现此种反常现状？联系《窦娥冤》的内容，这种现象是有悖常理的，诗人以此种反常现象来说明自己遭受奇冤。至此，诗人的那种愤懑之情就不难理解了。

2、以画解诗。

心理学家曾作过调查，结果发现学习配有插图的课文与不配有插图的课文相比。学生要多获25%的信息④。教材中的插图具有直观性、形象性的特点，教师如能合理加以利用，引导学生由此展开理想，就能使学生从整体上去理解古诗词。如于谦的《石灰吟》，学生从字面上仅仅了解到石灰的高贵品质，但这并非诗人的意在，它还有更深的意隐藏在诗面的背后，这时就可利用插图引导学生加以想象：“画面上主要画的是谁？旁边有哪些人？他们在干什么？两者有何联系？”学生通过想象就能明白：诗人于谦看到在烈火中锻烧的石灰，想到自己。由此也就不难体会到此诗中诗人以石灰自喻，立志报国，死而后已的思想感情。利用插图，学生全面把握了诗的主旨，难怪有的老师说：“插图是学生理解课文的金钥匙。”

以画解诗的另一种方法是让学生在初步了解诗词大意后，根据自己对诗的理解，引导学生大胆想象，用水彩或水粉画一幅图，即利用自制的插图来加深他们对古诗词的更深的理解，同时提高他们对美的感受能力。如杨万里的《小池》，细流、树荫、小荷、蜻蜓几种事物组成了一幅生机盎然的画面。学生饶有趣味地对它进行创作，这本身是一种审美的过程，同时在美丽的风光中不难体会到诗人的热爱之情。学生在生动活泼的学习过程中轻松把握了主旨，提高了他们学习诗歌的兴趣，发挥了他们的主体作用。阅读的快乐与收获的喜悦与诗歌一起伴随。

3、以导解诗。

它是指教师在讲解诗歌时先介绍与作者有关的背景知识，让学生赏析诗歌时联系背景展开想象，最后理解诗意，把握诗心。如李白的《梦游天姥吟留别》运用了浪漫手法，虚拟了一个美妙的仙境，学生通过教师关于诗人人生经历和社会现实的介绍展开对比想象，就能清楚地明白其用意，即它表达了诗人对黑暗现实的不满，对自由的渴望。试想，如果没有背景的介绍，学生就不能展开想象，只从字面上理解诗歌就很难把握主旨了。

4、以诗解诗。

不同时期的诗人，虽然有不同感情，但总有不变的东西。在教学古诗词时如果能把学过的诗与新诗对比讲解，让学生在对比中展开想象，往往能收到事半功倍的效果。如教杜甫的《闻官军收河南河北》时，我就引导学生联系他的另一首诗《春望》，在对比中启发学生想象两首诗中诗人的不同形象。在想象中学生不难体会到诗人在经历了彻骨的悲痛后，意外听到喜讯时的那种情不自禁，泪流满面，喜极而泣的感情。由看到国家衰败的悲到听到收复河山的喜，学生想象出诗人的两种截然不同的形象，自然就能感受到诗人那种忧国忧民的思想感情了。

5、以读解诗。

这里的读决不是那种漫无目的，有口无心的瞎读，它含有反复诵读，潜心涵咏的意思。教师要引导学生慢慢地读，细细地吟诵。如此反反复复，次数多了就自然能引发学生的想象，使他们头脑中的意象不断丰富，从而悟出诗意。李白的《静夜思》明白如话，同时也能激起学生的无限遐想。教师只要让学生反复诵读，在诵读中展开想象，体会诗歌的意境，去感悟诗人的思乡之情。此时教师任何自谓精妙的讲解都是多余的。

除此之处，教师还可以以写解诗（让学生运用想象扩写诗歌，进而把握诗歌内容），以演解诗（通过学生创造性的表演来领悟诗歌主旨）等。

参考资料

（二）：

一、看题目，猜内容

导入新课后，要求学生看着课题，展开联想和想象，大胆推测诗歌内容。例如学习《天上的街市》，教师板书课题后，要求学生结合平时所见街市景象，联系有关神话、传说，想象天上的街市会是怎样的景象？有学生想象到：天的街道是用水晶铺成的，晶莹剔透，诗仙李白手执酒杯，口吟“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，在天街散步。学《观沧海》，则要求学生联系自己已有的知识经验,想象海上的壮阔景象。这样,新课伊始,便引导学生煽动联想和想象的翅膀,为新旧知识搭起了桥梁,易于激发学生的学习兴趣.二、画面再现法

詩歌具有形象性,解读詩歌就须依据诗句特定的语言文字符号,进行再造想象,从而在脑海再现詩歌的意象。在教《渔歌子》、《江南春》一类画面性强的写景作品时，我引导学生展开联想和想象，要求他们在大脑荧光屏上再现有关诗句所描绘的画面，并试用语言表述出来，有时还要求他们为诗配画，将语言形象转化为视觉形象。这样，学生在联想想象过程中,渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既初步理解了诗句,又锻炼了口头表达能力，还发展了特长，有利于提高学生的综合素质。

三、添枝加叶法

精炼含蓄、跳跃性强是詩歌的另一个重要特点，“诗人只能提出几个要点,其余部分要靠读者自己去想象、配合、组织”(吴世祖语)。基于此,在叙事诗的教学中，有意设计练习，要求学生为情节添加细节,使故事情节更具体、更完整。如在《石壕吏》的教学法中，引导学生想象石壕吏的外貌、动作、神态、语言，想象妇人的衣着、动作、表情、语言，设想他们对话时的场景。这样，不但拓展了学生的想象空间，也加深了其对课文的理解。

四、改写、续写、尝试写诗法

可让学生充分发挥想象，将抒情诗改写为抒情散文，叙事诗改写为故事或剧本。笔者曾让学生将《送元二使安西》、《塘湖春行》改写为抒情散文，将《卖碳翁》《木兰辞》改为故事，将《石壕吏》改为剧本，或以《碳被抢后》、《石壕吏续》为题续写记叙文，都取得了较好的效果。还可以鼓励学生尝试写诗。如常栋同学以《平行线》为题,写道：命运/开了个不小的玩笑/让我们有缘相识/却无缘相交/只能/遥遥的注目/把思念与祝福/给白鸽/传告/语言虽稚嫩了点儿,但毕竟有点诗的味道/不乏诗的灵光。

五、假设情境法

教完一首诗歌后，往往设计，假如你是诗人，处在当时情境中，会怎么想，怎么做的思考题，引导学生联想、想象。比如，学完《卖碳翁》，要求学生设想：假如你是白居易，目睹了卖碳老人的不幸遭遇，你会怎么想，怎么做？这种开放式的思考题，既能使学生更深入的理解詩歌主旨,又能培养学生的联想想象力，激活其创新思维能力。

另外，在指导朗读中,我借鉴 宁鸿彬 老师的做法,要求学生口中念, 耳朵听,眼睛看,脑子里面想画面,不但训练了联想想象力,而且有效的提高了记忆效率,培养了语感。有时还为诗歌配上音乐，在配乐朗诵中使诗歌形象与音乐形象相互补充，进一步丰富学生想象的空间,增强记忆的效果。

参考资料

（三）一、渲染意境，古诗换新颜

古诗词的美在于凝练和模糊。其优美的意境往往只有通过读者的想象才会领略，若用白话直解诗意则会荡然无存。因此，对于写景状物类的古诗，让学生在通读理解的基础上抓住重点词语，通过想象来描绘渲染出诗句的意境，是融理解、想象、表达和创造于一体的最佳方法。比如白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”诗中的“残阳”每个语 文 老师都会解释为“落日余晖”而学生合理想象夕阳映照下江面的秀丽景色，以《秀丽的江景》、《江面残照》或《暮江夕照》为题，加以想象把诗景诗境描绘下来，比按句子翻译《暮江吟》来得更有意思吧！

二、联想补白，妙笔绘彩章

叶圣陶 先生曾说：“古诗教学的目标是陶冶性情和培养想象能力。”挖掘诗句存在的联系，启迪学生展开联想，补其空白，究其意渊，以扩写法培养学生的想象能力，学生的丰富的想象能力又为提高写作水平提供了契机。如《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 很优美的诗境，也留有许多的艺术空白，给人以回味。教师引导学生通过想象来补充诗中的“空白”。描绘草长莺飞柳醉春烟的春景，充实古诗中的春景自不待言。而那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”的情景，若能联想补白，该是何等景致啊！如儿童散学早归的欢喜劲儿，步履轻快，可能在回家的路上就三五成群地讨论起了回家后的安排，语言和动作就成了此时作文的联想补白点；回到家急急地拿出纸鸢赶到草地，想象儿童放纸鸢时的神情和动作吧：有的踮着脚尖，高举纸鸢，迎着风，等待着放飞的一刻，他们的神情认真又欢悦；有的孩子拿着线轴，一手随着风向手捏棉线，做好了随时拉着纸鸢凭飞借力的准备；想象纸鸢“一行飞在青云端”，想象着“纸花如雪满天飞”，想象着“风筝吹落画檐西”，而此时的儿童又会说些什么想些什么呢？仿佛置身其中，揣测着他们的心理，描绘出天真烂漫的情态„„在教师的引导下，一个个儿童放风筝的形象就栩栩如生地展现出来，使想象者成了画面中或事件中的旁观者，身临其境，真情实感，方能写出具有活力的作文。

用联想补白法对叙事性古诗进行想象作文，犹如把学生带到一棵冬天的树前，想象春天来

临时枝繁叶茂的情景，给古诗联想补白，就如同给冬天的树添上一条条绿枝、一片片嫩叶。

三、虚构再造，细摩写文章

再造，即重新建造、重新制作。再造法，即在理解诗意的前提下，抓住感受最深刻的一点或几点借题发挥，重新立意，谋篇布局，进行虚构的想象性作文。鲁迅在《怎么写》中曾言：创作即是他个人的造作，允许而且必然要有幻想与虚构，不能要求象“新闻记事”那样的“真实”。古诗的创作年代距离我们很遥远，可是诗中的情、景、事、物却是我们熟悉的。因此再造法既可以借古诗中的一点或几点内容进行借题发挥，也可抒发由古诗而感受到的激动人心的“心境”，既然是再造性的虚构的想象作文，那么我们可以极逞“创意之才”，发挥强烈的想象力，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”主观的思想感情、意志欲念，均可借助事物来畅想抒发，感受驰骋的想象所带来的行文的无拘无束，并从中感受到一种语言的趣味，训练学生虚构的能力和想象的能力。

崔护《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这是一首情真意切的抒情诗。崔护考进士未中，清明节独游长安城郊南庄，走到一处桃花盛开的农家门前，一位秀美的姑娘出来热情接待了他。第二年清明节再来时，院门紧闭，姑娘不知在何处，只有桃花依旧迎着春风盛开。简练的言辞构勒出了简单的情节，回旋着一种淡淡的惆怅。有位现代诗人抓住“去年”、“今日”、“人面”、“桃花”四个重要词语，再造《题都城南庄》，在诗歌中，诗人不仅以清朗的笔调描述了崔护进京赶考偶经农家的经过，又以流露着的浓郁的情感使现代版《题都城南庄》流淌出回肠荡气的感觉。诗人在诗末写着：“你是谁？谁家的女子？

为了谁？站在这春风中？

我在梦中一次次地喊醒，我在醒时一遍遍地追问，桃花依旧，笑春风。

而那花下的人呢？

我把寻人启事，写进诗里。后来广为流传，一千多年了，至今没有回音。”

我们读完一首古诗，留在头脑中的可能只是一种模糊的感觉，也可能只是一种感慨，亦或是诗中的最打动人心的一个词语。虚构再造，就是抓住这一瞬间的感觉，“跟着感觉走，抓住梦的手，脚步越来越轻越来越温柔”，而此时的思维却越来越灵活，甚至于豪放不羁，在感觉的引领下，浓墨重彩地描叙着古诗带给我们的梦般的情节。当然学生的想象力是丰富的，却总是囿于见识浅薄，即使老师允许其天马行空无拘无束地想象，其想象的结果总难离窠臼。因此，教师在进行写作指导时，用经典性的优秀文章来拓宽学生的想象，补充学生想象角度上的空白，让他们思维的触角深入到各种端地，写出灵巧新颖的想象性文章。

四、见证诗境，奇思出佳作

理解诗意背诵古诗是学生学习古诗的习惯，诗人轶事学生虽然接触不多但比较感兴趣。他们读了《七步诗》也就知道了曹植七步成诗；读了“老骥伏枥，志在千里”也就知道了曹操其人，对于杨修以“一人一口酥”参透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一个多疑的人；读了王冕的“谁家洗砚池边树，朵朵梅开淡墨痕”而与课文王冕学画联系了起来；读了李白的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”体会到了李白的豪放与洒脱，很自然地联想到流传民间的高力士为李白脱靴等等；读了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”，我们知道了李白与汪伦之间的深情厚谊，课外链接更让我们知道了汪伦以“十里荷花，万家酒店”骗来深深敬仰的“诗仙”李白的趣事。

诗人的种种奇事趣事轶事为我们提供了无穷的写作空间。我们可以坐上时光机器，穿越时空，回到某个朝代，扮演诗人或者诗中的人物，亲临古诗中的情节。比如，我们可以看着古诗，来到风烟弥漫的三国，化身曹植的友人，听他倾诉七步成诗后的愁肠。穿越时空，来到梦幻般的唐朝，让我们变成汪伦，亲自与李白泛舟小湖，吟诗会友；变成一位过路人，受到一豆昏黄灯光的指引，无意中在黑夜里投宿在李商隐家，看他写着“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年„„”。我们可以回到清瘦的宋朝，成为岳飞麾下的将士，与“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”的岳将军驰骋沙场，感受金戈铁马的悲壮。阅读着古诗，我们可以尽情地挥洒想象的笔墨，就这样，我们可以写过春秋，写过三国，写过唐、宋、元、明、清，有多少诗人可以在我们的笔下重生？有多少诗人的小花絮可以在我们的笔下绽放？有多少历史事件可以在我们的笔下重演？而我们既在这样的想象中练笔，也在这样的练笔中既感受着诗人的喜笑言嗔、抑郁沉顿，又感受着历史激情的冲荡。

阅读古诗，充分利用古诗资源进行想象性作文，使读为写作所用，而写作又促进了对古诗的理解，使读写互为彰显。古诗如此，成语故事、精短文言文不也同样可以用渲染意境、联想补白、虚构再造、穿越时空四法进行想象性作文吗？