第一篇：二请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法
二、请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法。
首先教师本人要从思想上认识到读书，读好书对于帮助学生提高语文素养的重要性。其次，教师自己要进行广泛深入的阅读，才能让学生感受到阅读给人的影响，进而喜欢上阅读。同时教师自己书读得多，推荐起阅读书目来可以更有针对性，更容易让学生喜欢上自己推荐的书。最后，有了充分的思想和素材上的准备，在实际操作中就可以见缝插针，春风化雨地引导学生读书了。
在新学期第一课《生活无处不语文》中，我便向同学们，尤其是女同学推荐了陈丹燕所著《上海的金枝玉叶》。“美丽的女子郭婉莹（戴西），是老上海著名的永安公司郭氏家族的四小姐，曾经锦衣玉食，应有尽有。时代变迁，所有的荣华富贵随风而逝，她经历了丧偶、劳改、受羞辱打骂、一贫如洗……但三十多年的磨难并没有使她心怀怨恨，她依照美丽、优雅、乐观、始终保持着自尊和骄傲。她一生的经历令人惊奇，令人不禁重新思考；一个人身上的美好品质究竟是怎样生成的？”
我自己是一个不喜欢读传记的人，更喜欢看小说。但是慢慢的我发现，传记对一个人成长所产生的影响，胜于小说。优秀的传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有得天独厚、无可比拟的意义，我们甚至可以说，读一部好的人物传记，会对人的一生产生影响。比如林肯的成长，就是受到了《华盛顿传》的巨大影响。其次，我们每个人只能生活在某一特定的时段，生活圈子都有限，而阅读人物传记，就可以与古今中外的众多历史人物会晤，从有血有肉的历史人物中了解历史，就可以更好地了解社会生活的各个层面。上星期学生看了《山本五十六传》，便对这个颇受争议的历史人物产生了兴趣，我启发他以此为契机，了解整个二战时期波澜壮阔的历史背景。
再比如讲《再别康桥》，我专门设置了一个专题讲座“风流才子徐志摩”。在这个专题里，我从梁遇春先生的《kissing fire》一文开始讲起，讲到了梁先生对徐志摩的评价：“人世的经验好比是一团火，许多人都是敬鬼神而远之，隔江观火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轰轰烈烈的火焰里去，因此过着暗淡的生活，简直没有一点的光辉，数十年的光阴就在计算怎么样才会不上当里面消逝去了，结果上了个大当。他却肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐朽为神奇，遍地开满了春花，难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神奇。这一回在半空中他对于人世的火焰做最后的一吻了。”
正是因为有着一种不同凡俗的生活态度，所以徐志摩才是徐志摩，那么才华横溢，那么备受争议。接下来，我开始讲“徐志摩与三个女人不得不说的故事”。
全世界的男人都有理由羡慕徐志摩。且不论他“富二代”的殷实家境和文学上的过人天赋，他短暂的34年的生命里便经历了民国时代最能干贤淑、最聪慧灵动、最性感迷人的三位女子：前妻张幼仪、红颜知己林徽因，伴侣陆小曼。
如果说全中国90%的男人愿意娶张幼仪为妻，那么将有100%的男人愿意有张幼仪这样的前妻。张幼仪的存在堪称“完美前妻”……
讲到林徽因的时候，实在忍不住，又讲了“林徽因与三个男人不得不说的故事”，学生听后，为林徽因、梁思成、金岳霖之间的那种超越凡俗的情感所深深震撼，尤其在这样一个物欲横流，情感匮乏的时代，这样的故事所具有的力量是无法比拟的。
专题讲完以后，我趁势推荐阅读书目：《徐志摩诗精粹》《莲灯微光里的梦》《一代才女旷世佳人——图说陆小曼》《一身诗意林徽因》《雨送黄昏花易落》等，鼓励学生进行广泛的课外阅读。非常可喜的，后来叶睿杰写了名为《问情徐志摩》的近两千字周记。甚至于那段时间办公室里也在阅读相关书籍，不同学科的老师之间还进行了广泛的讨论。
还有，在开学伊始，我便把自己的摘抄本展示给同学们看。我比较喜欢《意林》，便买来合订本，然后在阅读的过程中，觉得这篇文章里提到的内容能为我所用的，就把题目和页码标记在摘抄本上，并适当地归纳主要内容写在上面，以防遗忘。这样做了以后有若干好处：首先，我的课堂生动了不少，学生觉得语文老师就是个故事口袋，各种事例张口就来；其次，我先做了示范，让学生能够模仿我的行动，知道该如何把积累素材的事落实到笔头上；最后，我告诉学生，“以后大考你就不愁了，头天晚上把摘抄本拿出来看看，回忆回忆里面的素材，肚子里揣着那么多的事例、名言警句、智慧哲理上考场，写起作文来，心不慌嘛。”
开家长座谈会的时候，我也要求家长们买点《读者》什么的放在家里，尤其要放在卫生间里，告诉家长课外阅读的重要性，请他们给予配合等等。
再者，周记是语文老师很重要的阵地。借周记这个媒介，有时我会和学生单独谈谈心，有时我会直接留言，我的留言比他的原文还长是时有的事。如果遇到他思考的问题我也曾经思考过，便把我写的文章或是别人的文章打出来，粘贴在周记上。学生的阅读面目前还比较狭窄，教师要千方百计地帮助学生，创造机会让他阅读好的作品。学生说感觉到孤独，无人理解，我就给他看史怀泽医生写的《在黑暗中并肩行走》；学生写秋叶纷飞，我就给她看《落叶是疲倦的蝴蝶》；学生问怎样才能观察生活，我就给他看张爱玲的《道路以目》；学生说喜欢音乐，我就把自己当年写的乐评送给他；学生说喜欢《银魂》我就和他探讨《以解构的手段实现价值重构——论〈银魂〉在KUSO中对武士道的重建》……时间久了，一方面就要求自己不断吸收和学习新的东西，另一方面也帮助学生开拓了视野，让学生在周记中有话可讲。
同时，网络也可以成为很重要的阵地。大部分学生都使用手机，大部分手机都能上网，加了我的QQ就能进我空间。在空间里最主要的内容有两块，一是教育教学，二是喁喁细语。搜集整理的资料可以挂上去，推荐的美文可以挂上去，自己写的文章也可以挂上去等等，总而言之让学生多渠道的获取信息拓展阅读。
引导学生读书，不应该只是单向要求，要多和学生交流，了解他们的喜好，减少师生间的代沟与差异。9月23日有三位女同学一起过生日，我便把自己中学时代看过的书送给她们，《红秋千》《紫风铃》《阳光女孩》，里面的大部分内容，对现在的中学生依然极具意义。学生也会把他们喜欢的书推荐给我《花田半亩》《你好，旧时光》《我不是聪明女生》……我书柜里就放着一本苏小懒写的《全世爱》，是当年学生送我的毕业纪念。当我讲起《左耳》谈到黎吧啦，学生惊异极了，他们完全没有想到我也会去看饶雪漫的作品！
每次学生希望我推荐书目，我都先要问他喜欢阅读什么类型，基本上先给短文，看了要觉得喜欢，就去找该作家的其他作品来看。我自己最最喜欢亦舒，喜欢到什么程度呢？还专门写了一篇《我爱亦舒》和同学们分享。借我自己的读书经验，我想让同学们明白，如果十几岁的时候能遇到一个自己特别喜欢的作家，而这个作家又特别好，那么将会对自己的终身发展起到非常重要的作用。
我爱亦舒
自初一开始看亦舒，至今已有十余年。还记得第一个故事叫《迷迭香》“余芒走进现场，摄影机准备开动……忽然之间，所有的工作人员转过身子来，面对着她，同心合意齐齐发出庞大嘘声……”就是从余芒的这个梦开始，我不可遏止地一头栽进了亦舒笔下的世界。
那时已看过许多言情小说，两相比较，只觉亦舒的作品，无限精妙，胜过其他作者多多。可惜没什么钱，只能租来看。最大的心愿，便是买齐一套海天出版社的《亦舒作品系列》。为了买齐这套书，我想了个法子，把零花钱都换成钢镚儿，因为不易携带，比较容易积攒下来。等有了几十块，便去买书。有一次买了四本，四十多块钱全是硬币，收银员怪讶的表情至今难忘。那时候过生日，朋友们都不用问，知道我最想要的无非就是一本亦舒的小说。
升入高中，功课日渐繁重，我记性好，看书很少看两遍。但亦舒的作品是个例外，隔段时间便要拿出来温习一遍，总会有新的收获，仿佛又有了动力去对付这“狗一般的生涯”。寒假里，拿到压岁钱，便去新闻路的图书批发市场，看看有没有新出的合集。虽然成套买要付一大笔钱，但打折很多，比单买合算。
那时候，对亦舒的作品真可以说是如数家珍。只要说出书名，我便能说出男女主角的名字，故事梗概，甚至是一些我觉得精彩或是难以忘怀的细节。只要对方愿意听，我就会很开心地讲，基本上听完以后，原作也不用再去看了。现在我终于买齐了亦舒在大陆地区公开发售的所有作品，全都包上统一的封皮，每每望着书柜，都会有种难言的骄傲与喜悦。
上大学的时候，向很多同学眉飞色舞地推荐过阅读她的作品。在我看来，一部亦舒小说也没看过的中文系女生，简直是不完整的。有一晚寝室开卧谈会，不知怎么地话题扯到亦舒。我本来已稍有睡意，这下可好，越说越有精神，一直到她们都睡着了，我还非常清醒地睁着眼睛看着天花板，内心的激动久久难以平复。第二天，寝室一致得出结论：不可与阿玉谈亦舒，她会暴走变话唠。我也不知道为什么，反正一谈起亦舒，我就会热血沸腾！
亦舒是我心中的传奇，我多么想一旦经济条件允许，便去温哥华拜访她。我甚至设计好了对白，又心想，如果真见到了，一定会欢喜得什么话都说不出来了吧。不过师太曾引萧伯纳的名言表示过“喜欢一枚鸡蛋，无须知道下蛋的母鸡长什么样。”师太很看重私人空间，她不希望被打搅，那么就让温哥华之旅成为一场甜蜜的梦好了。“爱一个人一定要尊重对方的意愿”，这是师太教我的，我谨记在心。
好想让她知道，早熟的我在整个青春成长期一直都有一种挥之不去的寂寞感。想找个人倾吐心事，想得到高屋建瓴的指导却不得法。我曾经试图推荐老妈一起看亦舒，她看了一本，总结道：“不过是些才子佳人，男欢女爱。”从那时起，我便知道我们不在一个频道，很难交流。也会和朋友谈谈对未来的规划，对人生的思考，甚至是对理想男性的憧憬，但她们不一定会理解，因为很多时候是我在扮演着“精神领路人”的角色。老师也许会明白我，给我指引，然而我却羞于告诉她这些，总担心她会认为我幼稚。而且在老师眼中，言情小说什么的，总归是一些没有营养的东西，看名著经典，才是正道。
就这样，犹犹豫豫，跌跌撞撞，竟也不知不觉间长大成人。翻看高中时的获奖作文，大学时的中篇小说……笔下的文字多多少少都打上了明显的“亦舒体”烙印。检视自己的人生观、世界观、价值观，也无不是接受亦舒多年滋润的产物。“世界上有很多坏人，但是我相信好人更多”“每朵乌云的后面都镶有金边”“我用我所拥有的，去换取我更需要的”“年轻人没有经验，没有资本，有的只是一身力气。干活要不惜力，力气用完了，睡一觉，还会回来”……真是字字珠玑、句句箴言。可以毫不夸张地说，我之所以成为今天的我，和读亦舒的作品有着密不可分的关系。
每个少年人都必须独自走过一段漫长的摸索历程，是为“成长”。非常庆幸有亦舒相伴，回忆起来，温暖满溢。
总而言之，引导学生读书不能仅停留在推荐阶段，要落实学生看了没有，要和他们分享读后感，要让他们时刻感受到老师很重视读书这件事，要让学生觉得看完了还会有人与他交流，觉得读书的确能提升自我。这个时代是一个注重感官刺激的时代，好的文学作品也得借助电影、电视剧才被广大观众知晓。比如《让子弹飞》就改编自《夜谭十记之盗官记》。某些不得已的时候，看部好电影，再和学生交流交流，是不是也算拓展阅读的一种形式呢？我就曾就新海诚的电影《秒速五厘米》和同学们做过如下探讨（该电影改编自同名小说）：
爱而不得的销魂
当少年时代刻骨铭心，又常常遭遇无常的情感经历，从现实走向回忆，爱而不得的纠结是如此销魂，乃是文学创作的第一大源动力！
要想佐证这一观点，古今中外的例子可谓俯拾即是。在《诗经》那里已见端倪，“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”《关雎》”还有那著名的牛郎织女的传说，已经成为了后世文学创作的一个重要素材。他们的故事，不断地以各种形式被吟诵成章。请看《古诗十九首．迢迢牵牛星》“盈盈一水间，脉脉不得语。”可见早在东汉时期的古人，便已领略到了爱而不得的沉痛。
再往后，到了宋代，有一位才子用曲词把这份销魂推向了极致，所使用的竟然是纯口语白描的表达方式。“薄衾小枕凉天气。乍觉别离滋味。展转数寒更，起了还重睡。毕竟不成眠，一夜长如岁。也拟待、却回征辔。又争奈、已成行计。万种思量，多方开解，只恁寂寞厌厌地。系我一生心，负你千行泪。”《忆帝京》柳永。还有那句在多个场合可以见到的“人生若只如初见”《木兰花令 拟古决绝词 柬友》纳兰性德。想过没有这些句子为何时隔千百年，依旧如此动人？假使你对贵树的遭遇有认同感，被《秒速五厘米》打动过，你自然也就能体会到其中的深意了。
至于国外的例子，不想举太多，就一个，但丁与比亚翠斯。八岁的但丁第一次遇见九岁的比亚翠斯便为之燃烧。此后再见面，他的梦中情人已嫁做他人妇，但丁依然为她写出了诗作《新生》。第三次邂逅桥头不久后，比亚翠斯便夭亡了。但丁迷恋她一生，直到创作《神曲》，也依然把比亚翠斯写成引导自己进入天堂的永恒女神。但但丁从未表白，他们之间隔着迢迢的距离。
知道《秒速五厘米》为什么轻易地抓住了我们的心了吧，能捕捉到人类最根本最普泛的心理体验，并运用恰当的形式将之包裹，呈现出来的故事痛苦与欣悦同在，这样的作品，很难不成功。
世上有没有最终得以成全的爱情？有。只是王子与公主从此过上了幸福、快乐的生活，他们才没空来搭理闲杂人等，闲杂人等也没有兴趣去围观王子与公主的恩爱。更进一步说，有命一辈子做王子与公主的人，毕竟是极少数，事情最真实最残酷的真相是：公主嫁了人也得面对婆媳关系的处理，也得与小姑子斗智斗勇……柴米油盐酱醋茶，日复一日，年复一年，在家长里短的琐事中消耗了青春，最后变成一个不折不扣的黄脸婆。上《项链》这一课的时候，老师一定说过，爱慕虚荣是造成马蒂尔德悲剧的重要原因，并由此来激发学生对资产阶级腐朽思想的鄙视与憎恶。然而，当你走过自己的少女时代，再来读一读这篇小说。历经十年辛酸，“她已经变成了贫苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了。……但是有时候她丈夫到办公室里去了，她独自坐在窗前，于是就回想从前的那个晚会，那个跳舞会，在那里，她当时是那样美貌，那样快活。”你会发现，这个不认命的女人是如此天真，却又如此可爱。
在第三话中，明里无名指上的钻戒在阳光下熠熠生辉，下个月她就要结婚，却并不显得十分喜悦。在那个极具仪式感的铁道口，擦肩而过的熟悉身影明里不可能没有察觉没有触动。而她在瞬间的选择，很明了，等列车驶过，伊人已杳无影踪。与贵树相比，明里要显得理性得多。公主要结婚了，皇后说你必须留三样东西在王宫。公主想了想，她决定留下：
一、公主的头衔，二、羸弱的身体，三、少女时代不切实际的幻想。每个大婶都曾经是位“公主”，马蒂尔德的悲剧就在于，她的公主梦做了太久太久。现实给她上了一课，并向她索要了高昂的学费。
在第三话的开始，导演便抛了个吊诡的问题给我。贵树独白“与交往了三年的女性肯定已经互送超过1000次的邮件，可是我们的心连一厘米也没有接近过。”这种状态很好理解，贵树若即若离的相处方式，很容易让对方觉得贵树心里有人，自己始终是个局外人，能坚持三年已经很不容易，是很爱很爱才能做到的。问题来了，学生时代的明里和贵树，不得不分开的原因是父母工作的调动。小孩子能力有限，对于这种现状除出接受也实在没有更好的办法。可是在第三话中，大家已经成年，贵树已经工作，按说地域的阻隔已不是不可化解的障碍。既然心里还有明里，为什么不去找她？别告诉我人海茫茫找不到，真要有心想找，哪里有找不到的道理。知道爱而不得有多销魂了吧，贵树绵亘近十年也未能走出这场纠结。
也不要太蹂躏观众，还是给我们留个光明的尾巴吧。吊诡问题之三，在铁道口与疑似明里的女子错身，但凡有一丝希望也不要放弃，贵树为什么没有追过去？别告诉我那是因为列车正好驶过，你也很清楚，这根本就不是理由。更诡异的事情发生了，不是惋惜、遗憾或者难过，导演安排的结局是：樱花飘落，贵树45°仰角，阳光撒满一地。
喂喂喂，有没有搞错，这种仿若仪式结束，洗礼完成一般的结局。Soga，这当然是导演的有意为之，是一个中年男人对自己人生经验进行的一次华丽总结。在精神上的某个地方一直拒绝成长的贵树，也终于完成了自己的蜕变。亲，你也知道，“销魂”这种事，摧心折骨个十年也够了，老男孩也要吃饭穿衣养老婆带孩子。能免俗的，那就不叫红尘中人了。一开始看《one more time》的MV我还很纳闷，明明是讲两个小孩子纯纯初恋的故事，为什么要找个沧桑大叔来唱插曲？看完全作，我恍然大悟，这把声音配这部作品，简直绝配。
（上文仅为节选，原作已经发在空间里）
借一部作品，之后我又和多位同学进行了多角度，广泛的讨论，师生双方互动交流，都很有收获。
另外，现在网络对学生的影响很大，他们多看电子书，不看纸质书籍。教师也要研究研究如何与玄幻小说抢学生的课外阅读时间等问题。
以上就是我引导学生读书的一点点心得体会，欢迎各位老师批评指正！
第二篇：请结合自己的教学实例谈一谈在平时的课堂中你是如何落实课标精神发展学生的空间观念
请结合自己的教学实例谈一谈在平时的课堂中你是如何落实课标精神发展学生的空间观念？《数学课程标准》对空间观念的解读是：“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这个解读包含了观察、想象、比较、综合、抽象分析等方面的要求，以及学生在直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。下面我就结合苏教版三年级下册《面积的认识》谈谈自己在教学中是如何来发展学生的空间观念的。
1、指导观察。小学生学习主要是以形象思维为主，观察形成的对知识直观认识是他们学习的主要方式。如：教室的前面有一块黑板，黑板的上方有一面国旗，你们能说出谁的面积大一些吗？老师的手掌面的面积和你的手掌面的面积相比，又是谁的手掌面积更大一些呢？你能通过在教室里的观察，用“我发现（）比（）的表面的面积大一些”说一句话吗？
2、操作实践。“操作是智力的源泉，也是思维的起点。”教学时老师不但要重视引导观察，而且要重视让他们变被动听讲到一起动手、共同参与，亲身操作，以获得经验感受。如：大家摸一摸数学书封面的面积，再摸一摸课桌面的面积，说一下有什么不同的感受？如果老师让同学把这两个面积图上颜色，你们猜一猜谁会先图完？为什么？
3、引导概括。概括归纳是帮助学生进行理性思考与思维提升，以形成清晰的空间观念。如：用你自己的语言说一说什么是物体表面的面积么？物体表面的面积和我们学过的周长有什么不同？借助手势描述帮学生用形象的语言归纳：“周长一条线，面积一大片，周长在外圈，面积在里面。”
4、实际应用。实际应用、解决问题是学生把知识转化为能力的重要途径。如：刚才你们能通过眼睛观察、重叠比较和数方格的方法来比较出一些物体表面面积的大小，现在老师这有一个长方形，一个平行四边形，你们能有什么办法比较出它们的面积大小吗？让学生在解决问题的过程中发现还可以用“割补法”和“填充法”等，在应用中提升解决问题的能力，发展学生的空间观念。
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