第一篇：32、渔夫的故事(练习题)
32、《渔夫的故事》
一、我能看拼音写汉字。
jiě
jiù
bǎo lěi
dǎo méi
rónɡ huá fù ɡuì
()
（）
（）
（）
jiǎn duǎn
kǒu wěn
wéi bèi
xià liú wú chǐ
()
（）
()
（）
二、我能写出下列各词的近义词或者反义词。
近义词：
规矩——
耸立——
凶恶——
违背——
反义词：
凶恶——
恩将仇报——
简短——
庞大——
三、我能将下列词语补充完整。
笑（）颜（）
自（）自（）
无（）不（）
（）将（）报
下（）无（）
荣（）富（）
（）头散发
（）身一变
气急（）坏
四、我能读课文，完成下列各题。
1.按要求从课文中摘抄句子。
①说明魔鬼凶恶狡猾、本性难改的句子。
②对渔夫心理活动描写的句子。
2.这是个充满智慧的故事，故事主要____________________________。
故事中魔鬼的________和渔夫的________
形成了强烈的对比，但是故事却告诉
人们：
_____________________________。
五、课内阅读我最棒。
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？” “不错。”
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” 可以
魔鬼说
问吧
要简短些
你不是住在这个胆瓶里吗
照道理说
这个胆瓶既容不下你一只手
更容不下你一条腿
怎么容得下你这样庞大的整个身体呀 1给短文后部分加标点。2恰当解释我会选。
堂堂：A形容容貌庄严大方。B形容有志气或有气魄。C形容阵容或力量壮大。
1我是个堂堂的人。（）
2凭着这堂堂之阵，还能不取得胜利吗？（）
3这个年青人仪表堂堂，真招人喜欢。（）
3文中画“______”的部分是对渔夫的_________描写，此时渔夫非常_________。（A慌张 B镇定）4渔夫问魔鬼什么问题？目的是什么？
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
六、课外阅读我能行。东郭先生和狼
东郭先生牵着毛驴在路上走，毛驴背上驮着口袋。忽然，从他的后面跑来一只狼，求他救它，还说要报答他的救命之恩。东郭先生见它可怜，便把它装进口袋。
猎人追来了，问东郭先生有没有见到一只狼，东郭先生说没有看见。猎人走了，东郭先生把狼从口袋里放出来。狼一出口袋，（）不感谢东郭先生，（）还张开嘴向东郭先生扑来。
东郭先生绕着毛驴，一边躲闪，一边骂狼没有良心。正在危急时，走来了一位老农。东郭先生和狼抢着向老农辩解自己有理，老农谁的话都不信，要狼重新装进口袋给他看。狼同意了，东郭先生把狼装进了口袋。老农抡起锄头把狼打死了，并对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真糊涂，应该记住这个教训。
1.在括号里填上合适的关联词语。
2.写话：写出《东郭先生和狼》与《渔夫的故事》的相同处和不同处。
相同处：
不同处：
___________________________________________________________
第二篇：渔夫的故事练习题
一、用“/”画去加点字错误的读音。
1、渔夫今天已经撒（sā sǎ）了三次网，可什么也没捞着。
2、瓶子里塞（sài sè sāi）满了东西。
3、你要当（dānɡ dànɡ）心上当（dānɡ dànɡ）啊！
4、那是个无恶（ě è wù）不作的凶神。
二、填一填，然后看一看这可恶的魔鬼什么样。
头像（）手像（）腿像（）口像（）
牙齿像（）鼻孔像（）眼睛像（）
三、按要求抄写词语。
笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵
喜不自禁 气急败坏 眉开眼笑 恩将仇报
1、褒义词：
2、贬义词：
四、用“的、地、得”填空。
1、你听一听我（）故事就什么都明白了。
2、魔鬼摇身一变，变成青烟，慢慢（）钻进胆瓶。
3、看到这么庞大的一个怪物，把渔夫吓（）不知所措。
4、这件事是谁干（）呢？
5、我们把教室打扫（）干干净净。
五、将双重否定句改为陈述句。
1、这一回非叫你在海底住一辈子不可。
2、魔鬼非要整死渔夫不可。
3、谁也不能否认渔夫在海上打鱼。
4、人们不得不承认渔夫是聪明的。
六、把下面每组的三句话合成一句话，写在横线上。
1、渔夫见青烟全进了胆瓶。渔夫立刻拾起盖印的锡封。渔夫把瓶口封上。
2、渔夫脱了衣服。渔夫跳下水去。渔夫把网拖上岸来。
3、妈妈走进厨房。妈妈把锅放在火上。妈妈往锅里倒油。
七、选择正确的理解。
1、一听说罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”（）
A、从这句话中可以看出魔鬼还是有点良心，因为它还让渔夫选择怎样死。
B、从这句话中我们可以看到魔鬼一点良心也没有，它具有凶恶狡猾的本性。想做坏事还给自己编一个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。
2、这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”（）
A、这是对渔夫语言的描写，表现渔夫对魔鬼的无比讨厌。
B、这是对渔夫心理活动的描写，从他的想法中可以看出渔夫很有智慧。
八、加上标点，读一读，并在句后括号里写出该用怎样的语气。
1、所罗门啊 别杀我 以后我不也再违背您的命令了（）
2、魔鬼 渔夫说道 所罗门已经死了1800年了 你是怎么钻进这个瓶子里的呢（）
3、我犯了什么罪 渔夫问道 我把你从海里捞上来 又把你从胆瓶里放出来 救了你的命 你为什么要杀我（）
4、别再啰唆了 魔鬼说道 反正你是非死不可的（）
5、下流无耻的魔鬼 你这是说谎呀 渔夫一边把胆瓶挪近岸边 一边说 我要把你投到海里 这一回非叫你在海里住一辈子不可（）
九、阅读理解。
精卫填海
远古时期，炎帝神农氏有一个小女儿，名叫女娃。女娃聪明伶俐，活泼可爱，美丽非凡。炎帝十分喜欢她。
一天，女娃驾起轻舟畅游东海。忽然风起浪涌，将其小船掀翻。可怜的小女娃掉进大海，被那无情的海水吞噬了。
女娃非常痛恨东海吞噬她的生命，同时，她又怕别人和她一样被大海吞没，于是就变成一只长着花纹、白嘴、红爪的小鸟。她发誓：一定要填平这可恶的东海，以报仇雪恨。由于这鸟飞翔时，常常是“精卫！精卫”地叫着，故被称作“精卫”鸟。
精卫鸟住在发鸠山上，她每天从西山衔一根树枝或一颗小石子投入东海。可是那咆哮的大海嘲笑她道：“小鸟儿，算了吧，就算你干上百万年，也别想将我填平！”
从此以后，精卫鸟填海更是勤劳不息，无论是三九寒冬，还是炎天酷署，她都从未停止过填海。精卫鸟填海，代代相传。
1、联系上下文，理解下列词语的意思。
（1）浩瀚：。
（2）翱翔：。
2、请用“ ”画出精卫勤劳不息的句子。
3、你觉得精卫具有怎样的品格？
4、读了这个神话故事，你想向精卫说些什么？请写下来。
十、《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。你看过这本书吗？这本书又叫《 》，是由 个小故事组成的。你知道里面有哪结好看的故事呢？请写出你所看的故事名称吧！
答案
《渔夫的故事》课课练1☆
一、用“/”画去加点字错误的读音。
略
二、填一填，然后看一看这可恶的魔鬼什么样。
头像（堡垒）手像（铁叉）腿像（桅杆）口像（山洞）
牙齿像（白石块）鼻孔像（喇叭）眼睛像（灯笼）
三、按要求抄写词语。
笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵
喜不自禁 气急败坏 眉开眼笑 恩将仇报
1、褒义词： 笑逐颜开 荣华富贵 喜不自禁 眉开眼笑
2、贬义词： 披头散发 无恶不作 气急败坏 恩将仇报
四、用“的、地、得”填空。
1、你听一听我（的）故事就什么都明白了。
2、魔鬼摇身一变，变成青烟，慢慢（地）钻进胆瓶。
3、看到这么庞大的一个怪物，把渔夫吓（得）不知所措。
4、这件事是谁干（的）呢？
5、我们把教室打扫（得）干干净净。
五、将双重否定句改为陈述句。
1、这一回非叫你在海底住一辈子不可。
这一回叫你在海底住一辈子。
2、魔鬼非要整死渔夫不可。
魔鬼要整死渔夫。
3、谁也不能否认渔夫在海上打鱼。
谁都知道渔夫在海上打鱼。
4、人们不得不承认渔夫是聪明的。
人们承认渔夫是聪明的。
六、把下面每组的三句话合成一句话，写在横线上。
1、渔夫见青烟全进了胆瓶。渔夫立刻拾起盖印的锡封。渔夫把瓶口封上。
渔夫见青烟全进了瓶胆，立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上。
2、渔夫脱了衣服。渔夫跳下水去。渔夫把网拖上岸来。
渔夫脱了衣服，跳下水去，把网拖上岸来。
3、妈妈走进厨房。妈妈把锅放在火上。妈妈往锅里倒油。
妈妈走进厨房，把锅放在火上，往锅里倒油。
七、选择正确的理解。
1、一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”（B）
A、从这句话中可以看出魔鬼还是有点良心，因为它还让渔夫选择怎样死。
B、从这句话中我们可以看到魔鬼一点良心也没有，它具有凶恶狡猾的本性。想做坏事还给自己编一个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。
2、这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”（B）
A、这是对渔夫语言的描写，表现渔夫对魔鬼的无比讨厌。
B、这是对渔夫心理活动的描写，从他的想法中可以看出渔夫很有智慧。
八、加上标点，读一读，并在句后括号里写出该用怎样的语气。
1、“所罗门啊，别杀我，以后我不也再违背您的命令了！”（乞求）
2、“魔鬼！” 渔夫说道，“ 所罗门已经死了1800年了。你是怎么钻进这个瓶子里的呢？”（疑问）
3、“我犯了什么罪 ？” 渔夫问道，“ 我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我 ？”（质问）
4、“别再啰唆了，” 魔鬼说道，“ 反正你是非死不可的。”（肯定）
5、“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！” 渔夫一边把胆瓶挪近岸边，一边说，“我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子不可。”（感叹）
九、阅读理解。
精卫填海
远古时期，炎帝神农氏有一个小女儿，名叫女娃。女娃聪明伶俐，活泼可爱，美丽非凡。炎帝十分喜欢她。
一天，女娃驾起轻舟畅游东海。忽然风起浪涌，将其小船掀翻。可怜的小女娃掉进大海，被那无情的海水吞噬了。
女娃非常痛恨东海吞噬她的生命，同时，她又怕别人和她一样被大海吞没，于是就变成一只长着花纹、白嘴、红爪的小鸟。她发誓：一定要填平这可恶的东海，以报仇雪恨。由于这鸟飞翔时，常常是“精卫！精卫”地叫着，故被称作“精卫”鸟。
精卫鸟住在发鸠山上，她每天从西山衔一根树枝或一颗小石子投入东海。可是那咆哮的大海嘲笑她道：“小鸟儿，算了吧，就算你干上百万年，也别想将我填平！”
从此以后，精卫鸟填海更是勤劳不息，无论是三九寒冬，还是炎天酷署，她都从未停止过填海。精卫鸟填海，代代相传。
1、联系上下文，理解下列词语的意思。
（1）浩瀚： 水势广大的样子。
（2）翱翔： 在空中回旋地飞。
2、请用“ ”画出精卫勤劳不息的句子。
3、你觉得精卫具有怎样的品格？
意志坚决，不畏艰难，持之以恒，艰苦奋斗。
4、读了这个神话故事，你想向精卫说些什么？请写下来。
略
十、《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。你看过这本书吗？这本书又叫《 天方夜谭 》，是由 264 个小故事组成的。你知道里面有哪结好看的故事呢？请写出你所看的故事名称吧！
例如：《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《辛伯达航海旅行的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等等。
第三篇：渔夫的故事
32《渔夫的故事》教学设计
一、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？是啊，我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的，那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏《故事猜猜猜》。（出示大屏）故事图片 师：芝麻开门！
生：阿里巴巴和四十大盗
师：主人，有什么事，请吩咐吧。
生：阿拉丁的神灯。
师：故事猜得很热烈，大家准备好上课了吗？同学们好
生：老师您好。
师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。
生： 渔夫的故事
师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，伸出你的右手，跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。
师：这个故事啊选自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介绍并读给学生听）。师：大家预习过课文了吗？
生：预习了
师：看这边，看这些生词，能不能读正确。（出示大屏）指名读 生：撒网
师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──
生：撒(sǎ)_ 师：撒什么
生：撒米
师：撒米喂鸡，还能撒什么？
生：撒雨
师：第二个谁来读？
生：胆瓶
师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──
生：黄铜胆瓶
师：谁接着读
生：锡封，用锡封着。
师：什么是锡封
生：用东西把它封住
师：用什么把瓶子封住？
生：盖子
师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？
生：铅封 师：用纸条封着叫什么
生：纸封
师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？
生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓
二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。
师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文到底讲了一个什么故事。开始。
（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）
师：谁来说一说？（出示主要内容）
师：同学们概括得不错，大概就是这样一个故事。通过预习，大家对课文内容一定有了一定的了解，下面就请大家小组交流，把课文分成系统地几大部分，一会老师找同学汇报发言。
（生讨论分段）
（指明汇报分段及段落大意）
师：通过刚才的默读和分段，我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察，谁有发现？（提示：渔夫说，魔鬼说、、、、、、、）生：对话描写
师：说对了，课文最多的就是对话描写（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？
生：是
师：抬起头来，看着老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。（课件出示：渔夫
魔鬼）
三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。
师：其中有个问题老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。
生齐读
师：老师不明白什么？
生：不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？
师：我不明白，你明白吗？
（生有的说明白，有的说不明白。）
师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。
生读。
师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）
（指名回答）
师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？
生：不相信。
师：为什么？
生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话
师：因为文中就这样说的！
生读：我是个无恶不作的凶神，师：这是个怎样的魔鬼？
生：凶恶的魔鬼（师板书）
师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？
生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。
生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。
师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？
生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。
师：你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分？ 生：狡猾（板书）
师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼和小羊
那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？
请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
„„
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？
生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。
师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。
四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。
师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）
生读
师：老师又有不明白的问题了，老师不明白什么?
生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？
生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。
师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问──
生读
师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作，分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？
师生分角色读课文16──25自然段：
师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）
生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。
师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。
生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。
师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。
生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。
师：很好
生：“你不是住在这个胆瓶里的吗？、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。
师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？
生：聪明，生：有胆量，生：善于动脑筋，生：自信，生：遇到困难不慌张，生：有智慧，生：在危险前不低头，生：遇到危险非常冷静，生：充满救生欲，师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。
生读
师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）更是一个果敢的渔夫，“果敢”从哪里可以体现？
生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。
师：立刻可以看到渔夫的生：果断
五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。
师：老师也把这个故事写了一下，谁愿意读一读？（出示缩写）大家觉得我这样写，行吗？
生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。
师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。
生：渔夫的勇敢没有体现出来。
师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？
生：要用细节描写才能表现出来。
师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封
生：盖上
师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。
师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。
生：正义终将会战胜邪恶的。
师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？
生：扔到海里了
师：有不同意见吗？
生：没有
师：为什么？从文章中找答案。
生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？
生：会
师：到底会不会呢？
生：会
师：有的同学说会，也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？
生：想象力丰富
师：当然，这一点非常重要。还有
生：细节描写
生：对话描写
师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。这节课我们就上到这里！下课！
语文课，我们教什么？
──《渔夫的故事》教学反思
《渔夫的故事》是人教社课标实验教材四年级下册第八元的一篇略读课文，是一篇家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，学生对它并不陌生。作为入选教材的课文，这节课要教什么呢？这是我拿到这篇课文后，首先考虑的问题。
翻开第八单元导读，一段亲切的文字映入眼帘：你是不是还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，听故事、读故事的情景?故事曾经给我们带来多少快乐呀！让我们随着本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。我们还要练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊变得更加丰富多彩。于是，我这样考虑教学目标的定位与达成：
一、简要复述，了解故事梗概。其一是学生通过默读，从阅读实践中概括。其二是借助老师的板书，疏理文章结构。
二、这篇文章的语言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的对话描写，所以让孩子们朗读、体会、揣摩人物的语言，成为这节课的重要目标之一。揣摩渔夫与魔鬼的两次对话，我从渔夫的两句问话切入：“你为什么要杀我？”，“胆瓶能容得下你这样庞大的整个身体吗？”随着第一个问题的探究，魔鬼的凶恶、狡猾渐渐浮出水面。而对第二个问题语言背后的揣摩，使学生对渔夫的智慧体悟更深。
三、揣摩到位了，第三个目标：让学生体会其中的道理，就会水到渠成。
四、搜集相关的故事。怎样通过这一课的学习，让学生对相关的故事及更多的故事感兴趣呢？实际上，这篇文章是从《渔夫、魔鬼和四色鱼》的故事中提取出来的，让学生续写故事，并且运用对话的形式描写人物，写完之后再找来原文比较，我想这样是否从学习语文的角度把课内与课外结合起来，把学生引领到一个广阔的阅读天地？也可以说老师上课实际是在搭建一座桥梁，搭建教材与课程之间的桥梁，这样才能构建开放而有活力的语文课程。
第四篇：《渔夫的故事》doc
课
题:《渔夫的故事》
课 型：新 授
上课教师：王 大 利
上课时间：10月23日
单
位：古邵镇中学
《渔夫的故事》(1课时)
课前预习：
了解关于《一千零一夜》这部阿拉伯民间故事集的有关知识。相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智 慧战胜魔鬼的。
2.理清文章脉络，简要地复述课文内容。评价任务：
1、讲故事比赛
2、交流讨论
3、口语交际 教学过程：
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲。
二、讲故事比赛
1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2.全班比赛，评出优秀小组。
三、交流讨论
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫？
b交流魔鬼如果在前三个世纪被人救起，会兑现他的许诺吗？
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
c.交流你对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
四、创设情境，口语交际
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
五、作业
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
教学反思：本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
第五篇：《渔夫的故事》
备课组：七年级语文组
负责人：张慧雅 所在单元：第四单元第一课
《渔夫的故事》
教学目标
1、知识与能力
（1）初步学会赏析和有表情地朗读民间故事。
（2）能根据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。（3）学会从人物语言、心理等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法
在分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。探究民间故事情节曲折的特点，激发学生进行再想象，拓展学生的想象能力。
3、情感、态度与价值观
感受“正能压邪”的道理，要相信人的聪明智慧，对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。教学重点
1、理清文章脉络，体会渔夫怎样战胜魔鬼的。
2、赏析渔夫和魔鬼的性格特征。教学难点
1、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
2、理解民间故事现实与想象相结合的特点。教学方法
1、诵读表演法。
2、合作探究法。课时安排 2课时
第一课时
一、激趣导入
同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办,是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了，可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大 家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。
二、巩固预习（提供教学模式参考，老师们根据本班情况，结合《点拨》P84页进行提问或听写等教学活动）教学模式参考：
1、让一名平时字词掌握较差的学生上黑板列出本课需掌握的字词：（生
书写）撒
撬
弥
唆
吻 指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：
笑逐颜开
恩将仇报
堂堂
三、解题启思（根据本班情况，结合《点拨》P84_P85进行提问或自己讲解）文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？《一千零一夜》故事的起源。明确：
选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，在西方被称为《阿拉伯之夜》，在中国被称为《天方夜谭》。“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯地区的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。它是世界著名的文学作品之一，被称为“世界最大奇书”。
四、整体感知
这个故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
3、简单复述这个故事。
参考：故事中的渔夫，是人民善良和智慧的化身。他家里很穷，但他非常善良，去海边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。一天，他偶然捕捞到一只铜瓶，里面是一个被古代以色列贤明国王所罗门囚禁的魔鬼，渔夫救了他。魔鬼不但不感激，反而恩将仇报，要杀死渔夫。聪明的渔夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和骄横心理，设计让他重回瓶内。愚蠢的 魔鬼果然中计。在这些描写中我们可以看到：勤劳、善良的渔夫战胜愚蠢、骄横的魔鬼，依靠的是人的智慧。面对魔鬼的淫威，渔夫想：这虽是一个魔鬼，而我是一个人；真主给了我智慧，为什么我不用我的智慧来救我的命？这正是本篇童话所要表达的思想主旨。作者以鲜明的艺术形象，反复渲染了这一主题，给我们以启迪。
4、文章结构：
《渔夫的故事》叙述了渔夫与魔鬼斗争，最后战胜魔鬼的经过，表现了渔夫的勇敢、机智和魔鬼的凶残、狡猾。全文可分为三个部分。
第一部分（从开头至“他沉得非常惊奇”）：写渔夫捕鱼时捞到了一个黄铜瓶。第二部分（从“隔一会儿”到“刚才我是跟你开玩笑”）：具体写渔夫与魔鬼的斗争过程，这部分一方面写魔鬼恩将仇报，要杀死渔夫；另一方面写渔夫认清魔鬼的本性，终于机智地降伏了魔鬼。
第三部分（最后一段）：交代斗争的结果。渔夫要把胆瓶重新扔到海里，告诫人们要从这件事中吸取教训。
五、细节描写分析
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫心理产生了怎样的变化呢？又是怎样战胜魔鬼的？请结合下面的提示进行圈点批注，分析人物。
1、渔夫撒网的动作描写：
撒—捞—拉拢来—喜笑颜开—摇了摇—自言自语—撬去锡封—倒出来
2、魔鬼的心理活动描写：
第一个世纪—第二个世纪—第三个世纪—整整四百年......3、渔夫的心理活动描写：
捞起黄铜瓶时的想法；魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。
4、魔鬼的外貌描写：
结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。
六、创设情境，口语交际
情境（家门口渔夫和妻子的对话图）：
收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。” 3 渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听。
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲，深入探究。
七、布置作业
1、以小组为单位编排导演本剧。
2、课后习题
3、基础训练习题
第二课时
教学过程
一、课本剧导入
课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。演员——魔鬼、渔夫、情景解说 道具——面具2个、马夹、风衣内衬
二、课本剧评议
评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？ 实例：
我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。这样可以更好地表现出渔夫诚实、机智、勇敢的性格。
三、深入分析
投影问题组，同学们讨论后归纳本文的寓意。
1、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？
2、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？
3、魔鬼再次求饶表现了什么？ 小结本文寓意：
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
四、想象描述
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
五、课后习题处理：（教师参考《点拨》）
（重点来说第三题）《一千零一夜》中，这则故事的结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应。后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好好报答渔夫。安拉是伊斯兰教里唯一的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指明了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本文一样，删除了上述结尾。你认为原结尾是保留好还是删去好？请谈谈你的看法。
甲生：删去原故事的结尾具有现实意义。魔鬼主要是“人性恶”的化身，他穷凶极恶、毫无人性、下流无耻，应当狠狠打击，重重惩罚，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。
乙生：保留原故事结尾更符合故事的原貌。如果魔鬼真实体验到这个打击和惩罚的分量、后果的严重，在生死攸关的最重大利益面前，“人性善”的一面就会有所发现，良心有所发现，为什么人们要拒绝他呢？拒绝一次发财的机会！
丙生：“人性的善与恶”同时存在于一个人身上是并不矛盾的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，人世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。如果都“绝对化”，简单化，非好即坏，一成不变，这样的看法不利于处理世间纷繁的人际关系，我们也就无法进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。
六、课后语言：
精读体味
重点赏析 词句品读
1、渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。（加点的句子可否改为“不知所措，不知如何应”？）
“愣着不知如何是好”比括号内句子更为紧凑，口语表达的色彩更浓，更合于故事表述的语气。“如何是好”除包含“不知为何应付”外，也还包含其他方面的意义，含义更为广泛。
2、你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。（加点的句子可否改为“你是个魔鬼”？）
“你这个魔鬼”比“你是魔鬼”显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。
3、最后变成一个巨大的魔鬼，披头散发，巍峨高耸地站立在渔夫面前——堡垒似的头颅，铁叉似的手臂，桅杆似的腿杆，山洞似的大嘴，石块似的牙齿，喇叭似的鼻孔，灯笼似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。（加点的形容词有什么表达作用）
加上这些具体的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人鲜明的印象，也更有力地强调了渔夫无法相信这个事实。
4、下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！（“下流无耻”可否改为“可恶”？“骗鬼”能否改为“说谎”？）
“下流无耻”显然比“可恶”更准确形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出渔夫对魔鬼可耻行径的极度气愤。自然用“骗鬼”比“说谎”有力得多，也更带口语色彩，更合于讲故事的口吻。
5、我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈 子不可。（“扔”能否换为“投”？“呆一辈子”可否换为“住一辈子”？）“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明显，在这里表现出一种气愤，而“投”则没有这个感觉。“呆”是停留、滞留，与正常“住”的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一辈子”显然比“住一辈子”显得更不舒服得多。
六、拓展： 重点语段品析
1、渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说得简短些，这反映了他们怎样的心理？
渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救命恩人，对死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说得简短些。
2、渔夫为什么能够战胜高大的魔鬼？
首先，渔夫克服了害怕胆怯心理，他认为自己是一个堂堂的人，人的智慧一定能够胜过魔鬼的妖气。
其次，他运用了智慧和计策，抓住魔鬼身躯高大头脑简单、骄傲自大的特点，利用激将法使魔鬼上当，重新钻入瓶中。
最后，渔夫富有理智、果断的性格特点，他没有再听信魔鬼的花言巧语而把它放出来，并且还要告诉其他人不再上当受骗。这里体现出渔夫的善良本性。总之，渔夫能战胜魔鬼，是因为他充分发挥了人的自信、机智、勇敢的性格特点的结果。
3、如果渔夫在前三个世纪被救起，会兑现他的诺言吗？
按照我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，课文中这个魔鬼也是以恶的形式出现的。不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。
关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最后说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂给予总结了。按照以上这种情形去解读、推测，我们很难相信魔鬼会兑现他的前三个许诺。但是，《一千零一夜》中原故事的最后结局，魔鬼又兑现他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因为在他们的宗教观念中安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了。所以，以此解读，不排除魔鬼兑现前三个许诺的可能。此外，魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。这样看，前三个许诺也有一定的可信之处。
4、怎样理解“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色。
渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
七、布置作业
课外阅读《一千零一夜》故事。《点拨》习题
板书设计 渔夫的故事
完整的故事情节{开端：捕鱼捞瓶
发展：放魔出瓶
高潮：诱魔入瓶
结局：投瓶入海} 鲜明的人物性格{渔夫：诚实、善良、机智、勇敢（正义）
魔鬼：凶残狡猾、卑鄙愚蠢（邪恶）}
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