第一篇：西师大版 鹬蚌相争 守 株 待 兔 狐 假 虎 威 刻 舟 求 剑 盲 人 摸 象 寓言
西师大版 鹬蚌相争 守 株 待 兔 狐 假 虎 威 刻 舟 求 剑 盲 人 摸 象 寓言： 寓言：用假托的故事或自然物的拟人 手法来说明某个道理或教训的文学作品，手法来说明某个道理或教训的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质，多用借喻手法，带有讽刺或劝诫的性质，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在情 节高度凝练的故事中得到揭示。节高度凝练的故事中得到揭示。学习寓言要先学什么？再学什么？ 学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）
（一）初读课文。初读课文。
1、自由读这则寓言，读准字音。自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌互相读一读，听一听。同桌互相读一读，听一听。字词检测 鹬鸟 涟漪 河蚌 舒适 啄 懊悔 钳 蜿蜒 踱步 心旷神怡 能用鹬鸟、河蚌、能用鹬鸟、河蚌、啄、钳这四个词 鹬鸟 语，结合课文内容说一两句话吗？ 结合课文内容说一两句话吗？ 鹬啄蚌，蚌钳鹬，相持不下，鹬啄蚌，蚌钳鹬，相持不下，结果被渔夫捉住了。结果被渔夫捉住了。
（二）读故事。读故事。
1、故事的发生都有时间、地点。故事的发生都有时间、地点。请大家默读课文第1 请大家默读课文第1、2段，找出这个故事 发生的时间和地点。发生的时间和地点。一个阳光明媚的上午 河边沙滩上 这么美的地方，我们应该怎样朗读？ 这么美的地方，我们应该怎样朗读？ 带着一种欣赏陶醉的情感，带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的 语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想 象水鸟和河蚌们的自由自在。象水鸟和河蚌们的自由自在。（4）把自己想象到的画面描述出来。俗话说有果必有因，俗话说有果必有因，那么它们相争的原 因是什么呢？ 因是什么呢？ 请默读课文第3 请默读课文第3-5段，然后与周围同学 交流在朗读中的发现。交流在朗读中的发现。和暖的阳光、柔柔的微风，和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张 开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以 才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。一嘴朝河蚌的肉啄去。读这一部分时，我们应该怎样读呢？ 读这一部分时，我们应该怎样读呢？用一种享受的语气，用一种享受的语气，读出河蚌的舒适 惬意、心旷神怡，惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河 蚌肉时迫不及待的心情。蚌肉时迫不及待的心情。鹬蚌由此开始了相争。此时，鹬蚌由此开始了相争。此时，它们的心 理活动和行为是怎样的呢？ 理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描 写？请找出相关段落和句子，读一读，试着 请找出相关段落和句子，读一读，读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。鹬鸟的后悔 它们相争的时间有多久呢？ 它们相争的时间有多久呢？用“——” 在课文中勾画出有关句子。在课文中勾画出有关句子。时间慢慢地溜走了，时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻 住了山峰。住了山峰。再读句子，结合课文插图，再读句子，结合课文插图，想象鹬蚌 相持的画面，感受相持时间之久。相持的画面，感受相持时间之久。此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？ 此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？ 鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学 鹬蚌为什么要一直相持下去？ 们默读课文，思考这个问题。们默读课文，思考这个问题。小组合作找 原因，再全班交流。原因，再全班交流。从鹬蚌的心理和语言描写中了解到相 持的直接原因：它们互不相让，持的直接原因：它们互不相让，都只想伤 害对方，打败对方。害对方，打败对方。精读园地（12段 精读园地（9—12段）12 要求： 要求：
1、小组读，男女生对读，体会 小组读，男女生对读，角色个性。角色个性。鹬和蚌在争斗时都说了些什么，鹬和蚌在争斗时都说了些什么，找出对话部分读一读。找出对话部分读一读。要求： 要求：
2、同桌分角色读，把握角色点。同桌分角色读，把握角色点。鹬为什么生气？为什么要干死蚌？ 鹬为什么生气？为什么要干死蚌？ 听鹬要干死自己，蚌自己心理会怎想？ 听鹬要干死自己，蚌自己心理会怎想？ 演一演，演一演，读一读 鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会 今天不下雨，明天不下雨，有死蚌肉吃。有死蚌肉吃。蚌：今天不放你，明天不放你，就会 今天不放你，明天不放你，有只死鹬鸟留在沙滩上。有只死鹬鸟留在沙滩上。请续写对话 今天不下雨，明天不下雨，鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死 蚌肉吃。蚌肉吃。今天不放你，明天不放你，蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只 死鹬鸟留在沙滩上。死鹬鸟留在沙滩上。鹬： 还不快张开壳！不然我渴死你！还不快张开壳！不然我渴死你！蚌： 哼，想渴死我？做梦！我饿死你！想渴死我？做梦！我饿死你！鹬： 渴死你，渴死你！渴死你，渴死你！蚌： 饿死你，我饿死你！饿死你，我饿死你！猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会 有怎样的结果？ 有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走……）估计：两败俱伤；被渔夫捉走）最终结果是怎样的呢？请齐读第13、最终结果是怎样的呢？请齐读第13、14 13 段。想一想你收获了什么？ 想一想你收获了什么？ 鹬和蚌谁也没有占到便宜，鹬和蚌谁也没有占到便宜，都被渔 夫捉住了。夫捉住了。快速默读课文，快速默读课文，思考作者是按什么顺序 表达的，怎么判断的？ 表达的，怎么判断的？ 按时间顺序记叙，按时间顺序记叙，从描写时间的词 语来判断。语来判断。
（三）明道理。明道理。想一想并和同桌说一说，想一想并和同桌说一说，渔夫提走鹬 和蚌后，渔夫、和蚌后，渔夫、鹬和蚌他们三者心里各自 会想些什么呢？ 会想些什么呢？ 渔夫提走了鹬和蚌，心想： 渔夫提走了鹬和蚌，心想：（）这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想： 这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：（），蚌心想：（蚌心想：（）。这则寓言故事想告诉我们什么道理？ 这则寓言故事想告诉我们什么道理？ 小组合作讨论、交流，再全班分享。小组合作讨论、交流，再全班分享。小结：课文在优美的景物描写、小结：课文在优美的景物描写、生动 的语言描写、准确的行为描写、的语言描写、准确的行为描写、细腻的心 理描写中告诉了我们一个哲理： 理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如 果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会 果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，落得两败俱伤，让第三者得利。落得两败俱伤，让第三者得利。
三、拓展延伸 这则寓言故事出自古书《战国策 燕策二 燕策二》 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！这是原文，读一读吧！蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其 喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有 鹬曰： 今日不雨，明日不雨，死蚌。蚌亦谓鹬曰： 今日不出，死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日 不出，即有死鹬。两者不肯相舍，不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者 得而并禽之。得而并禽之。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自 像这样出自寓言的成语还很多，相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 百发百中 井底之蛙 不合时宜 捕风捉影 望梅止渴 愚公移山 杞人忧天 杯弓蛇影 ……
四、总结 一个简短的故事，一个简短的故事，说明一个深刻的 道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得 课下可以多读一些寓言故事，更多。更多。放飞想象 续写故事 许多年后，许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在 河边相遇了…… 河边相遇了 这次，这次，他们之间又会发生什么新的 故事呢？ 故事呢？ 鹬蚌相争 如果你是鹬、蚌或者渔翁的话，如果你是鹬、蚌或者渔翁的话，你希 望自己是谁？ 望自己是谁？ 如果你就是鹬或者蚌的话，如果你就是鹬或者蚌的话，你又会 怎样做呢？ 怎样做呢？ 如果当双方都放了对方后，如果当双方都放了对方后，结果又 会怎样呢？ 会怎样呢？ 死路与活路 一天，我到河边钓鱼，遇到一捕蟹老人，一天，我到河边钓鱼，遇到一捕蟹老人，身背一个大蟹篓，但没有上盖。身背一个大蟹篓，但没有上盖。我出于好心 提醒老人说： 大伯，提醒老人说：“大伯，你的蟹篓忘了盖 上。” 老人慈祥地看了我一眼，小伙子，老人慈祥地看了我一眼，说：“小伙子，谢谢你的好意。但我想告诉你： 谢谢你的好意。但我想告诉你：蟹篓 可以不盖。要是有蟹爬出来，可以不盖。要是有蟹爬出来，别的蟹就会 把它钳住，结果谁也跑不了。把它钳住，结果谁也跑不了。” ? 完整版的，请在下载后联系 2226362711@qq.com
第二篇：7.寓言狐假虎威、鹬蚌相争教案
狐假虎威》教学设计
吴大杰
教学要求：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记： 2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片
教学过程：教学过程
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构：
左右结构：派吓抗狐胆借假
上下结构：寻兽 半包围结构：威
独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、（）头摆（）
东（）（）望
（）气（）现
狐（）虎（）
2、比比组词
派（）爪（）胆（）
旅（）瓜（）但（）
鹬蚌相争》教学设计[田益、陈方祺] 查找更多类似内容
教学目标
1学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。4领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备 课件或挂图、小黑板。教学时数 1~2课时。教学过程
一、导入
孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）
二、新授
（一）初读课文。
1自由读这则寓言，读准字音。2同桌读，互相听一听，读得正确吗？
3读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？
（二）读故事。
1过渡：故事的发生都有时间、地点。（1）请大家默读课文第1、2段。（2）指名汇报。
（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）（4）指名把自己想象到的画面描述出来。
2了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。
（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？
（三）明道理。
1发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。3小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
三、拓展延伸
1这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）
2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
四、总结
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
五、作业
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
附：板书设计
第三篇：三年级语文上册 寓言两则 《水滴石穿》、《守株待兔》教案 西师大版
寓言两则:《水滴石穿》、《守株待兔》 教学设计1 教学目标
认识本课8个生字，并能正确书写。
读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。
有学习成语、积极应用成语的兴趣。
教学重点
理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。
教学准备
教学挂图。
查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。
教学时间
2课时。
教学过程
一、回顾学过的成语，引入课文题目
师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？
生说出成语。
师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（师板书课文题目）
二、自主学习生字词，了解课文的大意
初读课文，学习本课生字词。
(1)自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。
(2)勾出本课生词，多读几遍。
(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。
(4)正确书写本课8个生字。
再读课文，了解课文大意。
(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。
(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。
三、分别重点学习“水滴石穿”“守株待兔”
学习“水滴石穿”。
(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。
(2)抽查、评价。要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。
(3)仿照文中句子，练习用“是……还是……”“既……也……”说话。
(4)读了这个故事，你明白了什么道理？
(5)拓展延伸。
教师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。
学习“守株待兔”。
(1)激趣导入。
师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。（板书：守株待兔）
提出学习目标：理解“守株待兔”的意思。
(2)（出示挂图）自读课文，整体感知。
①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。
②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。
③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。（师相机板书：偶得野兔）
④结合挂图，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。
“株”，树桩。随即学习生字“桩”，再次看图理解“桩”，并给它扩词。
(3)理解课文，体会情感。
①再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。
②自己勾出写农夫心理活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。
③请学生把自己勾画的句子读给大家听，评价评价，谁读得好。
④结合最后一句（他拎着野兔喜滋滋地回家了），把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。
⑤结合挂图，想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。根据学生的回答，师相机板书：心存侥幸。
(4)读想结合，背诵表演
①自读第3段，体会农夫感情。
②把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。
③读最后两句话：等啊等啊，日子一天天地过去了，他连野兔的影子都没有看见。农夫的田里已经长满了野草，什么庄稼都收不到了。
想一想，此时此刻，农夫的心情又是怎么样的，应该怎样读。（伤心、难过、后悔）
④你想对这个农夫说什么？小组讨论。
⑤每一小组选派代表在全班交流。（板书：一事无成）
⑥再读这一段，想一想，农夫的情感有哪些变化？（希望→失望）应该怎样读呢？
⑦演一演这个故事。
⑧你从这个故事中明白了什么？（不努力做事，心存侥幸，终将一事无成）
四、课外作业
课外阅读几则寓言故事。
自主积累更多的成语。
《寓言两则:《水滴石穿》、《守株待兔》》教学设计2
教学目标：
1、认识本课生字，并能正确书写这些字。
2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思。
3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。
教学重点：
理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。
教学难点：
理解课文讲的道理。
教学准备：
1、准备与故事有关的图画，或多媒体课件。
2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。
教学时间：两课时
教学过程：
一、学习“水滴石穿”
（一）激趣引入新课
1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言两则水滴石穿）。
生齐读课题。
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？
（二）初读课文，练习朗读
1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。
2、生自由小声朗读课文。
3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”，指导书写。
4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？
5、师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。
6、师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。
（三）再读课文，质疑问难
1、学生自由朗读，师巡视指导。
2、学生小组内讨论。
3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：
（1）“水滴石穿”是什么意思？
（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？
4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。
5、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一下。
6、小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。
引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。
7、男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。
8、出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。”
你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？
9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：（1）水滴和石阶谁的说法对？（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？
（四）启发思考，明白寓意。
师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？
生自由发言，师给予肯定，表扬。
师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。
（五）拓展延伸
你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？
（不屈不挠积少成多锲而不舍……）
二、学习“守株待兔”
（一）引入新课
1、同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事（板书课题：守株待兔）
大家齐读课题。
2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论，抽生说。
3、这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书，借助拼音自由朗读。
（二）初读课文，认读生字、新词
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜滋滋”。
3、指导书写：窜、撞。
4、小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。
（三）深读课文，体会情感
1、自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。
2、再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。
3、指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的）
4、生自由练习朗读，师巡视指导。
5、哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样？（表情、语气、感情）
6、你能读得比他还好吗？再抽生读。师评：两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。
学生组内练习朗读。
7、请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。
8、想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组内讨论，再汇报发言。
（四）读想结合，表演课文
1、自己读第三段，体会农夫感情。
2、你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。
3、农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的？（失望）应该怎样读？试着读一读。
4、再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？
应该怎样读？（由充满希望到失望）
学生自由练习朗读，抽生读，齐读。
5、读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。
师小结：同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快种田吧。
6、学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事？你可以按原文来演，也可以创造性地演。
（1）学生组合小组，排练课本剧，师巡视指导。
（2）学生表演课本剧。
（五）拓展延伸
1、把“守株待兔“的故事讲给爸爸妈妈听。
2、和父母合作表演“守株待兔“。
《寓言两则:《水滴石穿》、《守株待兔》》教学设计3
教学目标
认识本课8个生字，并能正确书写。
读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。
有学习成语、积极应用成语的兴趣。
教学重点
理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。
教学准备
教学挂图。
查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。
教学时间
2课时。
教学过程
一、回顾学过的成语，引入课文题目
师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？
生说出成语。
师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（师板书课文题目）
二、自主学习生字词，了解课文的大意
初读课文，学习本课生字词。
(1)自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。
(2)勾出本课生词，多读几遍。
(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。
(4)正确书写本课8个生字。
再读课文，了解课文大意。
(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。
(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。
三、分别重点学习“水滴石穿”“守株待兔”
学习“水滴石穿”。
(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。
(2)抽查、评价。要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。
(3)仿照文中句子，练习用“是……还是……”“既……也……”说话。
(4)读了这个故事，你明白了什么道理？
(5)拓展延伸。
教师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。
学习“守株待兔”。
(1)激趣导入。
师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。（板书：守株待兔）
提出学习目标：理解“守株待兔”的意思。
(2)（出示挂图）自读课文，整体感知。
①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。
②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。
③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。（师相机板书：偶得野兔）
④结合挂图，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。
“株”，树桩。随即学习生字“桩”，再次看图理解“桩”，并给它扩词。
(3)理解课文，体会情感。
①再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。
②自己勾出写农夫心理活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。
③请学生把自己勾画的句子读给大家听，评价评价，谁读得好。
④结合最后一句（他拎着野兔喜滋滋地回家了），把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。
⑤结合挂图，想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。根据学生的回答，师相机板书：心存侥幸。
(4)读想结合，背诵表演
①自读第3段，体会农夫感情。
②把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。
③读最后两句话：等啊等啊，日子一天天地过去了，他连野兔的影子都没有看见。农夫的田里已经长满了野草，什么庄稼都收不到了。
想一想，此时此刻，农夫的心情又是怎么样的，应该怎样读。（伤心、难过、后悔）
④你想对这个农夫说什么？小组讨论。
⑤每一小组选派代表在全班交流。（板书：一事无成）
⑥再读这一段，想一想，农夫的情感有哪些变化？（希望→失望）应该怎样读呢？
⑦演一演这个故事。
⑧你从这个故事中明白了什么？（不努力做事，心存侥幸，终将一事无成）
四、课外作业
课外阅读几则寓言故事。
自主积累更多的成语。
第四篇：五年级语文《鹬蚌相争》知识点西师大版
五年级语文《鹬蚌相争》知识点西师大
版
【原文】
一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
不知不觉地，河蚌在沙滩上竟做起美梦来。身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，在寻觅着美食。
一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
河蚌痛得”哎哟“一声，急忙关闭两片壳，鹬鸟的长嘴还没来得及取出来，就被蚌的两片壳紧紧地钳住了。
河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳得更紧了。
鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，也无计可施，懊悔不该啄这河蚌。
时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。鹬鸟好久没吃东西，饥肠辘辘。忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”
鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。鹬鸟对自己的一番话暗自得意。
河蚌本来就十分生气，一听鹬鸟这挖苦话，心里更加不高兴了，就对鹬鸟反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”
河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。
太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他鸟儿也忙着归巢。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它们捉住了。
【字词学习】
字：蚌、鹬、觅、啄、钳、嘴、唇、挖、巢
词：蜿蜒、清澈、涟漪、沙滩、鹬鸟、饥肠辘辘、心旷神怡
【重点句子】
1一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
2一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。不知不觉地，河蚌在沙滩上竟做起美梦来。身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，在寻觅着美食。
3一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
4河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳得更紧了。
时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。鹬鸟好久没吃东西，饥肠辘辘。忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”
【主要内容】
《鹬蚌相争》讲了：鹬是一种水鸟，吃蚌。鹬蚌相争，鹬想吃蚌，而蚌用壳夹住了鹬，二者相争不下。鱼翁这时来了，而鹬蚌还不肯相让，鱼翁就趁机捕获了鹬和蚌。因为鹬蚌的不肯相让鱼翁就得了利。从鹬蚌的角度，社会角度所以做人要懂得谦让，不要让别人有机可乘。
【练习题】
一、形近字组词。
蚌
涟
漪
矿
邦
链
奇
旷
二、把下列词语补充完整。
百百
捕捉
杞忧
望止
杯蛇
不时
三、选词填空。
虽然„但是„
假如„就„
尽管„但„
既„又„
因为„所以„
①这里的景色看的太久了,感觉不到它的美了。
②我们要向骆驼血衣，他们慢慢地走总会走到目的地。
③是我三年前的发现,我不敢说出,怕大家笑话。
【参考答案】
一、形近字组词。
蚌
涟
漪
矿
邦
链
奇
旷
二、把下列词语补充完整。
百百
捕捉
杞忧
望止
杯蛇
不时
三、选词填空。
虽然„但是„
假如„就„
尽管„但„
既„又„
因为„所以„
①这里的景色看的太久了,感觉不到它的美了。
②我们要向骆驼血衣，他们慢慢地走总会走到目的地。
③是我三年前的发现,我不敢说出,怕大家笑话。
第五篇：三年级语文上册寓言两则(水滴石穿、守株待兔)教案(共2课时西师大版)
三年级语文上册寓言两则（水滴石穿、守株待兔）教案（共2课时西师大版）
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《寓言两则》教学设计
一、教学目标
.知识与技能：认识本课生字，并能正确书写这些字。
2.过程与方法：能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思；能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。
3.情感态度与价值观：让学生明白：不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功；不能把偶然的事情当做必然，要有勤勤恳恳，踏踏实实的生活态度。
二、教学重难点
.理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。
2.理解课文讲的道理。
三、教学准备
.准备与故事有关的图画，或多媒体。
2.学生课前找几个与故事寓意相近的成语。
四、教学时间
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣引入新课
.同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事。板书课题。21教育网
生齐读课题。
2.《水滴石穿》是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？
（二）初读课文，练习朗读
.学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。
2.生自由小声朗读课文。
3.哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”，指导书写。
4.请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？
5.师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。
6.师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。
（三）再读课文，质疑问难
.学生自由朗读，师巡视指导。
2.学生小组内讨论。
3.各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：
（1）“水滴石穿”是什么意思？
（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？
4.同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。
5.、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一下。
6.小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。
引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。
7.男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。
8.出示多媒体，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。”
你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？
9.师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：（1）水滴和石阶谁的说法对？（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？
（四）启发思考，明白寓意。
.师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？
2.生自由发言，师给予肯定，表扬。
3.师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。
（五）拓展延伸
你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？
（不屈不挠、积少成多、锲而不舍……）
第二课时
（一）引入新课
.同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事。（板书课题：守株待兔）
大家齐读课题。
2.想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论，抽生说。
3.这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书，借助拼音自由朗读。
（二）初读课文，认读生字、新词
.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜滋滋”。
3.指导书写：窜、撞。
4.小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。
（三）深读课文，体会情感
.自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。
2.再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。
3.指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的）
4.生自由练习朗读，师巡视指导。
5.哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样？（表情、语气、感情）
6.你能读得比他还好吗？再抽生读。师评：两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。
学生组内练习朗读。
7.请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。
8.想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组内讨论，再汇报发言。
（四）读想结合，表演课文
.自己读第三段，体会农夫感情。
2.你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。
3.农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的？（失望）应该怎样读？试着读一读。
4.再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？
应该怎样读？（由充满希望到失望）
学生自由练习朗读，抽生读，齐读。
5.读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。
师小结：同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快种田吧。
6.学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事？你可以按原文来演，也可以创造性地演。
（1）学生组合小组，排练课本剧，师巡视指导。
（2）学生表演课本剧。
（五）拓展延伸
.把“守株待兔”的故事讲给爸爸妈妈听。
2.和父母合作表演“守株待兔”。
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