捕捉动情点感悟亲情(定稿)

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第一篇:捕捉动情点感悟亲情(定稿)

《捕捉“动情点” 感悟亲情》公开课教学设计

------亲情类作文写作指导

时间: 2014-3-28 上午第2节

地点:高二年五班教室

【教学目标】

1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

2、学会运用技巧捕捉“动情点”,加以渲染,感悟亲情。【教学重点、难点】亲情类作文写作方法指导。

【课时安排】一课时

【教学内容和步骤】

一、导入:

歌曲欣赏《时间都去哪儿了》

这是一首感悟时间,感悟生命,感悟亲情的歌„„

二、何为“动情点”?

“动情点”即情感的触发点,通过它能够引起我们的种种情思。古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生。为什么呢?道理很简单,在那一刻,柳、月、秋就是诗人的“动情点”,就是和心境吻合的情感触发点。

三、如何抓住“动情点”?

前提:让自己的心灵敏感起来,让自己的人生丰富起来

方法:挖掘生活的点滴

截取生活“横断面”(一个片段、一个情节)

思考人生的真谛

四、图片展示:图片表现亲情主题

学生发言:有种亲情叫依靠

有种爱叫传承

有种关爱叫大手牵小手

教师总结:作者的“动情点”恰恰就是读者的共鸣点。

作品欣赏:许德贤《我的母亲》

五、临渊羡鱼:

例句:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我„„

捕捉“动情点”,大肆渲染方法一二三四

方法

一、细化动作、延长过程

方法二:运用修辞,画其神韵

方法三:变换角度,增加层次

方法四:类比联想,添其内涵

六、退而结网:

当你回到家里与亲人团聚时,请仔细观察,把生动感人的细节写下来

七、课堂总结:

怎样才能写好亲情类文章

1、学会观察,学会感受!

2、勤于动笔,铭记真情!

3、掌握技巧,如虎添翼!

技巧:细化动作、延长过程;运用修辞,画其神韵

变换角度,增加层次;类比联想,添其内涵

八、布置作业:

以“流年”为题,认真写一篇感动人的作文,字数不少于800字

推荐阅读作品:(有关亲情)

1.散文《背影》(朱自清);

2.散文《我与地坛》(史铁生);

3.小说《一碗阳春面》(日本·栗良平);

九、老师寄语:

• 你们是热血青年,• 你们有丰富的情感世界,• 我期待你们捕捉到“动情点”,• 写出你们的心声。

让我分享你们的年轻,•

你们的忧愁,•

你们的快乐

„„

第二篇:“捕捉动情点”例文两篇

“捕捉动情点”例文两篇

装在脸盆里的日子

湖南师大附中0806 唐紫晔

脸盆能做什么呢?

至少,在我们家,脸盆绝不是只是脸盆。这旮旯,那旮旯,总见着脸盆。洗脸,洗脚,洗衣,洗菜,洗碗,装干菜,泡萝卜,揉面团,时不时地,它还得放放新鲜买来的鱼肉,接着那关了还停不住的水„„我家是老房子,临街,院子里改砌了三间房。每一所这样的老房子,都有它们独特的宝贝,包揽各样的活计。——我家是装在脸盆里过的。

用长沙方言说,脸盆是“达摩”的,粗笨不精致。似乎生活也“达摩”,日子时常像要沤烂在盆子里一样。那些制作劣质图案重复的塑料脸盆,真的是装不得一点生活的小情趣。

我问:“干嘛非在脸盆里洗碗,现成的洗碗池不用。”妈妈爱理不理:“有油,不锈钢不好擦洗。那什么,洗碗水倒桶子里冲厕所。”

于是暑假的午饭后,改砌成的厨房里,在爸妈“培养动手能力”的旗号下,我把手伸进刮花了的脸盆里,白沫子堆着油星轻轻浮动,露出白花花的碗沿。门外饭厅里大人为了该不该给钱激烈地辩论,混着电视里的街长巷短以及院子里老杨树上的蝉鸣,空气黏黏的。我趔趄地端起水倒进厕所里的塑料桶里。有时候傍晚呢,我写作业,我对着窗,窗对着院子,临街的院门口略略传来择菜声,蔬菜杆茎多汁而清爽,一下一下折断,一点点吊起我的胃口。外婆唱起瘪软的歌:“正月里——百花那个朵朵开——哎„„”一把把择好的菜扔进脸盆,闷而松的一声响。我时常想,如果外婆的时代流行CD,那一定是用脸盆装的。

用到脸盆的地方还有很多,比如吃瓜。在我家的院子还真是院子的夏夜,几个舅舅一来,常抱着西瓜。一个蓝色薄秀的脸盆,西瓜一扇扇地躺在里面,水盈盈的红瓤清透地发亮。七八个人抓起来便啃,哗——哗——哧——哧——之外,只有蝉叫。蹲的蹲,站的站,坐的坐。木椅子,砖院墙,蓝脸盆,白月亮。脸盆里瓜水瓜籽的,最后堆上青瓜皮。大家拍着肚皮,望着月亮。现在家里这呀那的还是执着地用脸盆,脸盆还是一打打地换,日子,还得在脸盆里过,它装得了太多太多的东西。而高脚杯里的小情趣,是碰碰就容易碎的。

重要的小事

湖南师大附中0805 胡百城

记件小事,以作来日之证。

暑假前,你说要去上海。我哈哈笑:“跟哪个妹子一起咯?”你皱了皱眉:“这么大热天,不晒死。”我擦了擦额头上的汗:“公子哥儿气了不是,我想去啊,你付费?”

你登机前给我发了条短信,我正魔兽中战犹酣,无暇顾及手机。睡前掏出手机,才知你到了上海。

开学后问你的上海之行,你摆摆手:“没意思,天天就站那儿排队。”看你那丑样,也就没心情再问。

中午下楼的时候,你一边大摇大摆歪着八字,一边摸出个蓝色小物件,整一个“趾高气扬”:“来吧,哥赏你的。”接过来看,一个海宝钥匙挂件。

“切,下河街的地摊货!”我歪着嘴,该是满脸不屑。

“什么人啦,三个十块钱啊,哥可是花了巨款的。”你那眼睛瞪得。不知你是否真生气,我倒还真有点感动,出去能记着兄弟。

回到寝室回头想想,觉得好笑。不过想想当时被这家伙撩动的,这体验还真是不多。也真是,有什么好感动的,不就是一个三块三毛三的小物件儿么。这家伙兴许是在给某女孩买礼物时作零钱找的,或者是买回来又觉得不好意思送给人家女孩,毕竟只是个三块三毛三的物件儿呢。——不过,这家伙终究是送给我了。

看你穿了双新拖鞋,我调侃说你钱多,拖鞋换了一双又一双。你说没带拖鞋到上海,穿着双板鞋磨得肉疼。我笑笑说磨掉点肉不更好。你啃了口老冰棒鼓着腮帮瞪眼睛。

躺在床上玩着这廉价海宝,想着你顶着太阳忍着脚疼皱着眉头左摇右摆歪着八字,想着你一边大口喝水一边递钱给小摊贩,竟他妈又有些感动了。

不就是个三块三毛三的小玩意儿么,你抢我的牛奶何止这个数!

不过想想我还真没送过你什么礼物,上次我生日都是你请的饭啊,虽然只是一人一个扬州炒饭。想想自己还是欠你的,你欠我的也就是十几瓶牛奶两瓶沐浴露罢了。

晚自习一边做作业一边玩弄那海宝,甩着甩着,“咔”的一声那海宝竟飞了。我笑了笑,还真是劣质啊,下次我送三个三十三块三的给你,兄弟我不欠你的。

第三篇:《捕捉细节,感悟亲情》作文教案设计

《捕捉细节,感悟亲情》作文课教案设计

教学目标:

1、知识目标:了解细节和人物的细节描写;领会到“作文来源于对生活的细心观察”的写作真谛。

2、能力目标:学会捕捉生活中爱的细节,做到于细微处见亲情。

3、情感、态度、价值观目标:充分感受和体悟至爱亲情。教学重点:

指导学生从细节中感受亲情,通过细节描写表现亲情。教学难点:对人物进行细节描写 教学手段:多媒体 教学流程:

一、听讲故事,欣赏歌曲,导入新课。

1999年10月3日,贵州省麻岭风景区,和往常一样,迎来了众多的游客。忽然,意外发生了。一辆正在高速运行的缆车突然从高空坠落,36名游客中就有14位遇难。令人们感到吃惊的是,一位年仅两岁的小男孩——潘子灏却奇迹般地幸免于难。原来,就在缆车即将坠地的那一刹那,在所有人慌乱而绝望的尖叫声中,在生与死的瞬间,他的父母,以一种超凡的冷静,用他们各自的双手紧紧地托着孩子幼小的身体„„在父母双手的支撑下,孩子活下来了,而这一对年轻的父母,却永远地离开了这个美好的人间„„

欣赏韩红根据这首歌创作的歌曲《天亮了》。

二、走近细节,理解亲情

1.听同学朗读这首歌第一段歌词,你认为写得最生动的有哪几句?

那是一个秋天

风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷

就是那个秋天

再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼

我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手

妈妈告诉我希望还会有

看到太阳出来

妈妈笑了

天亮了

由此引出:细节描写——是对生活中人物、事物或环境的细微环节的描写。

2.出示一学生作文片断《妈妈的唠叨之歌》,学生讨论:写得好不好?不好在哪里?

妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨时叫我快起床;吃早饭时要我多吃饭;刚想去上学,又叫我多加衣服;走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊……晚饭时,妈妈又开始唠唠叨叨了。

(明确:没有突出妈妈爱“唠叨”的特点,妈妈的形象不鲜明)3.再出示修改后的《妈妈的唠叨之歌》。

妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦给搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了怎么办?慢点吃,别噎着了……” 刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,着凉了怎么办?”走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:“路上小心,注意安全,上课要认真……”这些我都背出来了。晚饭时,妈妈又唱了:“快点吃,吃完了快点写作业,早点……”

(明确:细节描写可以让人物形象更生动,语言更具有感染力。)由此引出:人物的细节描写是指对人物的动作、语言、神态、心理、外貌等进行细致深入的描写。

三、捕捉细节,感悟亲情

1.阅读中考满分作文《母亲默默地》,说一说:文中哪几处对母亲的刻画很感人?为什么?

母亲默默地

二十年前父亲家很穷,只好娶了邻村的一个哑女为妻,这个哑女后来便成了我的母亲。

小的时候,同村的小伙伴在一起玩耍时,只要一见到我,便一哄而散,还丢下了一句“他妈是哑巴,咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家,将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉

后默默地走开。从那时起我就开始埋怨老天对我的不公,也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。

调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我唯一的爱好,便是“筑长城”:排满一长串的砖头,然后一推,便顺次倒下去,只有听见那“轰轰”的砖声时,我才能得到短暂的欢乐。有一次,我将邻居家的新砖砸断了好几块,邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到了母亲的面前。她见到我在邻居手下被揪得通红的耳朵,顿时,眼泪像断了线的珠子直往下掉,并用流满泪水的双眼乞求邻居放开我。邻居却不为所动,用他公鸭般的嗓子训斥着母亲:“不会说话,当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下,变得更加手足无措,最后 “扑通”一下跪在地上。邻居见这架式,只好放开我,讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。

为了证明我这哑巴的儿子也能有出息,我一直发奋地读书。当我收到县重点中学录取通知书时,母亲的举动让我惊异:一直很沉默的她,拿着我的录取通知书横颠竖倒地看了一遍又一遍;每看到一个村里人就拿出它兴奋地 “嗷嗷” 直叫,还手舞足蹈。我想她真的挺高兴,也许她只是证明她哑巴的儿子不比别人差,她儿子的成功弥补了她的缺撼。看到她那副手舞足蹈的样子,我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。

在县中念书挺不容易,为了不给原本就不富裕的家庭造成负担,我很少回家,只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。那是一个数九天气的夜晚,上完晚自习往宿舍去,却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意,但当眼光触及那双破棉鞋时,我定住了脚步,是母亲!她抬起头抖了抖身上的雪,用笨重的步伐走到我身边,冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看,一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸,鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋,剥开送到我的嘴边,看着她请求的目光,我含着泪咬下了一口,当知道她在雪地里等了我近两个小时后,我心疼地怒斥她:“为什么不到班级里来找我?”她委屈地低下头,用手语告诉我: “我不想让人知道你母亲是哑巴,他们会笑话你。”这时我再也不能抑制自己的感情,一把搂住了现在只及我肩高的母亲,她的表情更让我惭愧,她先是惊恐,后又转为高兴,最后试探性地搂住我。

世界上母爱方式何止千万种,但我独爱母亲对我的爱,因为它是默默地……

(正是动作、神态的细节描写,写出了哑巴母亲对儿子虽无法用语言表达却无声胜有声的爱,刻画出母亲虽平凡去伟大的形象。)2.播放公益广告《妈妈洗脚》,说一说:短片中,有哪些细节表现了浓浓的亲情? 明确:①片中的妈妈下班很疲劳(用手拂额头,神态)仍提水为儿子、老人洗脚。

②片中的奶奶欣慰的笑容。

③儿子端水给妈妈洗脚。(溅起的水花表明他很费力)

3.欣赏老师与家人的生活照片,并朗读根据其中一张照片写的下水作文。

那是去年暑假,我们一家三口去西湖玩。七月西湖,酷热难当。两岁多的儿子吵着要吃冰淇淋。好不容易找到了一个歇脚的地方。他爸爸却顾不上坐下来,就穿过桌子,冲向柜台,迅速买了份冰淇淋,三步并作两步敏捷地坐到儿子旁边。然后,他舀起了一勺,小心翼翼地送进儿子嘴里,说:“来,爸爸喂你一勺。”儿子把嘴巴张得大大的,美美地吃了一大口,还边吃边说:“好吃,真好吃。”那一刻,他爸爸的脸上漾起的是舒心与满足的笑容。而我却分明看见,同样口渴难耐的他,还没来得及喝上一口水,还没有来得及拭去脸上晶莹的汗滴……

我从来没有想过一个男子汉会如此心细如发。有人说,母爱似水般细腻,父爱如山般威严。可是,此情此景,不也诠释了父爱的温暖如春吗?

明确:作文正是来源于对生活的细节观察和细细品味。

四、描绘细节,表现亲情

1.学生写作:请以“难忘那一幕”为题写一个片段,叙写你与亲人相处时,最难忘的情景。(注意运用细节描写。)

2.展示学生作文片断。

五、音乐作结,回味细节

朗诵诗人汪国真的诗《感谢》(节选),在歌曲《烛光里的妈妈》的音乐中结束新课。

第四篇:捕捉细节,感悟亲情(教案)

捕捉细节,感悟亲情

授课人:徐维斌

上海市澧溪中学

教学目标:

1、积累生活中的母亲的细节描写,体会以“小”见真情。

2、学会捕捉生活中的细节描写,感悟亲情。教学过程:

一、情景导入

师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌,你想到了什么呢?

师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱。可以说关于母爱,是常见的作文命题,也是同学选材运用最普遍的,那么如何把握细节,写出真情实感,今天,老师愿和同学们一起探讨这个话题。

板书:捕捉细节,感悟亲情(课题)

二、捕捉细节(音乐、诗歌)

师:说起母爱,我想到了一首歌颂母亲的歌《懂你》。谁会唱吗?

师:今天我把这首歌的MTV带来与大家一起分享!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。(播放《懂你》MTV,学生欣赏。)师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意。

师:同学们说的很好!观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。师:我们一起来读一读,好吗 ?

师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗?

师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗,说说在现实生活中,你被母亲感动的情节。

师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢?别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好

三、范文引导

师:这是我们同学的一篇习作见材料1。请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点。师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗?

师:说的好!你的母亲唠叨吗? 师:你读的懂妈妈的唠叨吗?

师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗? 会的请举手。

看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢

师:对,只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢(平时应多观察母亲;要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。)

师:说的很好。在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。板书:善于观察生活,体会母爱。

(发下材料《你是我一生的感动》。)

师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看材料2《你是我一生的感动》。请一位同学给我们朗读。

师:谢谢!读的很好。看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗

师:大家注意到了吗,作者选取的是一件小事还是大事?

师:哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢

师:任何小事都能很好的表现吗

师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象。来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境。(板书:选取细节材料,凸现情境。)

四、课堂练笔。

师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感。(板书:事;情)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示。能写吗?

【学生当堂练笔(10分钟)。学生点评。】

教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人。

五、布置作业。

用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文。

师:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人。

第五篇:追求中学生写作动情点建议

教学论认为,教学中存在着两条主线,一条是“知识对流”的主线,另一条是“情感对流”的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。作文教学同样如此,要培养提高学生的写作能力,必须双线并进。“欲筑室者先建基”,写作之“基”就是情感,无论感知体验,还是写作动机,都与情感有着密切的联系,凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物,使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感,随之就会对其写作产生积极的增力作用。因此,中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点。对此提出以下建议:

1、命题调动作文命题要切合学生实际,使之有事可记,有话可说,有理可发,更重要的是要调动学生的写作热情,激发他们的写作欲望。可一材多题、一课多题,尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求,使每个学生都有饱满的情绪,都能产生强烈的写作冲动,可采用教师命题,也可以让学生自己命题,学生命题刚开始想不出好题,教师可以出一些与学生思想,生活较接近的题目,供学生参考。

2、通过“自然”调动带领学生到大自然中,去观察感受大自然的美,从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海”。钟嵘说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”学生直接面对大自然,不时有美的发现和美的体验,并产生一种表达的强烈愿望,教师稍加点拨,便会欣然命笔,写出比较好的文章。

3、通过“社会”调动让学生走向社会,走向生活,参与社会生活,调查了解社会,从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了,觉得学校生活单调枯燥,失去了新鲜感,思维单

一、呆板。走向社会,调查了解社会,学生的主体意识会增强,而且耳闻目睹,感到非常新鲜,社会生活许多事情都能牵动他们的感情,激发他们写作愿望。比如,有些学生对社会上失足青少年问题感兴趣,可带领他们去少管所调查了解一下少年犯的学习与生活情况;有的学生关心城市的交通管理,可组织他们到市交警大队去采防。走向社会,学生一定会有全新的感受,结合调查来写作,学生会文思泉涌,内容充实而有新意。

4、鼓励调动指的是通过作文竞赛评奖、报刊电台发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪。中学生有很强的独立性和自我表现欲望,他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。生活是创作的源泉。教师要使学生的生活丰富多彩,同时善于捕捉他们的写作动情点,激发感情。在有了强烈的写作情感的基础上,再进行写作方法指导、思维训练和语言的锤炼,那么,学生的写作能力一定会有很大提高。

关于追求中学生写作动情点的建议追求中学生写作动情点建议责任编辑:飞雪 阅读:人次

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