变色龙(作文2篇)

第一篇：变色龙(作文2篇)

变色龙（作文2篇）

变色龙（作文2篇）

九六班 寇聃

“喂，老李。今晚有空吗？”

“嗯，咋了？”

“„„我在xx饭馆„„”

“啪”，他挂上电话，自嘲地笑了笑。第十个电话。工作这么多年，很少有人在工作时间打私人性质的电话，到底是怎么了？

他在疑惑中慢慢回想起，那天在饭桌上老主任的酒后吐“真言”，还有那同事那隐晦的笑——是不是换届选举。他赶紧摇了摇头，否认了这个想法。他不敢去想。

“早啊！老李。”“„„啊”他有些不敢相信，怎么可能，绝对是我听错了。老李从心里否认了这个想法。但，渐渐地，他发现就连他潜意识里的竞争对手——和他旗鼓相当的老陈，也开始打起招呼，并在那充满褶皱的脸上挤出一个极其难看的笑。

这世界，真奇怪呀！

我真得要当主任了吗？面对着就连上厕所、吃饭都不忘和他打招呼的同事们，老李有点受宠若惊。哦，不！米饭中吃出了一块碎玻璃渣。老李只觉得口内一阵温热伴随淡淡的腥味，随后便是彻骨的冰冷„„老李吐出那伤人的凶器，抬起头。顿时，鸦雀无声，众人纷纷停止各自的交谈，目光齐刷刷地看着那被鲜血染红的并冒着热气孤零零地躺在冰冷的餐桌上的玩意儿。随后的情形则更是令他意想不到：和他做同桌的小王反应这最快，一声怒吼，叫来负责人，指着那凶器质问起来。老李不禁感动不已，觉得平时冷清的食堂仿佛开足了暖气。他揩揩头上的汗，打着圆场。谁成想正“激战正酣”的两位竟同时转过头来——管你屁事！晶莹透亮的玻璃渣依旧就躺在冰冷的餐桌上。

一场闹剧。

快下班了，一个一个，都说要捎带老李一程，被他拒绝了。老李习惯性走向他那“一发想就尖锐地响起来”的“蓝钻”，却发现一辆私家车赫然停在他那有些破旧的摩托车旁边，车主笑眯眯地和他打着招呼，说是有人包了他一个月，钱已付不必操心。天！我没看错吧，他揉了揉眼睛，暗自诧异。

回到家，又是想无休止的电话。老李潜意识里觉得一辈子从来没有这样被关注过。到处都是红通通的笑脸。唉——不就是个换届选举吗？哈哈，我是不会亏待你们的。他深深地明白，“主任”二字的含义，管的人虽不多。但，官大一级压死人。有官不当？笑话！

就在他“赛神仙”的日子开始没几天，上级公布了换届选举的结果和任命通知。“啪”红色大印章一盖，新主任的面纱被彻底揭开——不是老李，而是老陈。

一切又恢复了往日的平静。

又是新的一天，老李默默地骑着一打响就尖锐声的“蓝钻”走了，留下了一路黑烟。

——结构调整，老陈大笔一挥，全票通过。

变色龙

九五班 赵晨曦

“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

他在街上庄严地走着，时不时还整理一下被风吹乱了的大衣,眼睛像雷达一样扫视着四周。突然他向那个跟在身后的火红色头发的巡警说道：“看，那里有一个鸽子，去把它抓住，我的办公室里正好缺一只宠物。”

那个巡警赶忙将手中的筛子放到地上，蹑手蹑脚地靠近那只鸽子，那只鸽子正在专心致志地啄着地上的泥，那个巡警猛地向前一扑，但那只鸽子却震动着翅膀飞上了屋檐。他白色的羽毛在微风中显得格外洁白，那个巡警拍了拍衣服上的灰尘，小心翼翼地对奥楚蔑洛夫说道：“长官，那个该死的鸟飞了，我们现在是先回警局去吗？”奥楚蔑洛夫轻蔑地瞪了那个巡警一眼，说道：“蠢猪，有什么用！先回局子里去，今天真是气死我了！”

奥楚蔑洛夫微微向左一转，踱着步子走向了警察局。

刚走到门口，一个警员急匆匆跑过来，对着奥楚蔑洛夫小声说到：“长官，出事啦。”奥楚蔑洛夫不屑地说到：“出什么事了，傻——哦，伊凡尼奇，我亲爱的老兄，你什么时候来的，你们这群蠢猪也不知道给将军大人倒一杯水。来来来，老兄，我们坐下聊吧，哎呀，我也是刚刚才听到你来的消息，你是来看你的弟弟席加洛夫将军的吗。哎呀，我刚刚还在街上遇见了一只小猎狗，那只狗可伶俐的，一口就咬破了一个家伙的手指头，哈哈哈。哦，后来你弟弟家的厨师来把那只可爱的小狗带回去了，哎呀，那小狗可真是伶俐啊，老兄。”

“是啊，我也是听到了普罗诃尔说我才来谢谢你的。你也知道，我常年都在莫斯科工作，平时真的很难来看看我的弟弟还有你们，这次来找你，是有事情找您老人家帮忙的。”

“哎呀，老兄，你干吗这样讲呢，来来来，喝杯咖啡，这咖啡可是我的下属从英国带来孝敬我的，快尝尝吧。”

“嗯，这咖啡真是好喝，你在这里当个警察也是过得很滋润的。”

“莫斯科来的政策好啊，也是托您的福。您说有什事找我代劳呢？”

“是一些关于我弟弟席加洛夫的，你知道，他当上了将军，有很多人排挤他，你是这里的警察，你要帮着他，他还年轻，遇事不周的地方，你还要多包涵，多教他。”

“这是自然，这是自然。你是我的好兄弟，将军的事就是我的事，我怎么能不上心呢？”

“可是最近我听到了很多要去莫斯科上告我弟弟的声音啊。”

“这是我的错，嗯——，这都怪我，是我没能管住自己辖区内的那些蠢货。将军人那么好，怎么会有人去告他呢？您放心，我一定会好好处理这件事的，这是个大问题。”

“嗯，老弟，你这么说我就放心了，我还有事，那我就先走了。我们有时间再聚。”

“好的，好的，我送您到门口吧，天有点黑了，注意安全。再见再见！

等到伊凡尼奇刚走出大门，奥楚蔑洛夫脸上堆起来的微笑一下子全不见了，他恶狠狠地对身后那群小警察说道：“听到了吗，快去把那件事办好，不然等会出事了怪下来，看你们这群人谁来扛。”

说完奥楚蔑洛夫就走下了台阶，裹紧了大衣，消失在茫茫的黑夜中了。

第二篇：变色龙教学设计

《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教师在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？下面是小编收集整理的变色龙教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作：

一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙

请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

二、回忆学习，小组交流

1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。

三、汇报交流

【外形】

1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2、齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶

3、作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？

（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫

（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。

（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。

【捕食】

1、变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

你同样能用一个字来概括吗?（板书）:快

变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,（板书）：准

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

【变色】

1、哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2、变色龙变色有什么特点？（多、快）

3、变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？

4、变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用?

5、一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

6、简单介绍“变色龙”的引申义。

如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

四、总结写法

1、作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）

2、老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？

师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。

五、情感渗透

1、同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？

2、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！

六、布置作业

这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：

1、查阅资料，了解变色龙的其他特点。

2、认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。

第三篇：读《变色龙》有感

读《变色龙》有感

八（1）刘妍

暑假到了，两个多月的假期远离老师与同学，对于活泼的我来说，无疑是难熬的。书桌上有一本契可夫的《变色龙》，便开始翻阅。

《变色龙》这篇小说是一场发生在人与狗之间的争斗，讽刺而形象。故事的主人公警官奥楚蔑洛夫，虚伪、丑陋可笑。小说以生动的语言批判了对上奴颜婢膝、趋炎附势，对下专横跋扈作威作福的人。这使我联想到了现在社会上的那些贪官，哪一个不是阳奉阴违欺上瞒下？下面，我举几个例子：

例一：主人公叫吴维红，男，55岁，陕西西安彩虹集团公司原总裁、董事长，因挪用公款8500多万元，被判有期徒刑17年。

例二：主人公叫周北方，男，44岁，北京首钢控股（香港）有限公司原董事长，因贪污受贿，侵吞国资，1996年被判死刑。

例三：主人公叫卢万里，男，60岁，贵州省交通厅原厅长，在任百亿财政资金的修路总指挥期间，因巨额贪污受贿被判死刑。

通过以上三个案例，我不禁感到寒心。若吴维仁等人没有贪污受贿、挪用公款，他们将为后人造福不浅啊！可就是因为一已私利，他们亲手把自己送进监狱，或是结束余生。在唾弃贪官的无耻行为的同时，更加提示了另一个社会的稀缺资源——责任。

中国让你做官，为国效力，为整个民族分忧，是何等的、荣幸啊！也可见国家及人民向你投注了多少的信任，在把职务授予你的那一瞬间，也是要你承担一份对国对民负责的责任。对于此，你们竟非但不感谢党和人民，还背叛人民，身为政府官员，竟知法犯法，做出违背道德与法律的事，作为投注了信任的公民之中的我，我深深地惋惜着，也不免俗地开始唾骂贪官污吏的可耻，这无疑是全民共同在做的事。

在此，我忠心地劝告那些正贪污或有此念想的官员们，停止在做或正想做的事吧，否则你会受到法律的制裁及公民的公愤！

为了国家更加富强，请清正，为了人民更加幸福，请廉明。

指导教师：武雪

第四篇：变色龙范文

《变色龙》带给我们什么？——宁波市第四届语文优质课《变色龙》课例点评

发布人：许鹏浩 发布时间：2013-07-10 11:37:14 点击次数：3171 今天细细品味马晓奕老师执教的这堂《变色龙》，那合宜的教学内容、精巧的流程设计、精当的细读抓手、精妙的板书设计，我不由得敬佩马老师的教学智慧。在这堂课的背后，隐藏着马老师多年教学生涯中对小说阅读教学厚重的思考与实践，她的教学理念、教学风格、教学智慧，在大道至简的常态教学中自如展现。学生在她的生本课堂中朗读体验，在语言的褶皱处品味感悟，抵达到小说人物的灵魂深处。毋庸质疑，这是一堂极为成功而又充满智慧的小说阅读课，无论是教学内容还是教学艺术，马老师都为我们打开了一扇小说阅读教学之门，下面我就从“教什么”与“怎么教”这两方面来谈谈这堂课带给我们的一些思考。

第一方面，从“教什么”角度来看马老师选择合宜教学内容的才智。王荣生教授曾提出从教学内容角度来进行观课评教，并指出理想好课的标准是：教学内容与语文课程目标一致，教学内容切合学生的实际需要。如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。可见，“教什么”在小说教学中尤为重要。

而小说的教学内容是非常多的，有常识性、理解性、欣赏性、研究性等内容，如何把教材内容在取舍中转变为教学内容，最终在课堂里成为学生自己习得内容，是可以看出一名语文教师的聪明才智。传统的小说教学只是根据惯例简单地按“情节、人物、环境”三要素去解读课文，但是，从马老师这堂课里所呈现的教学内容看，她选择人物对话作为教学内容，我想这篇小说总字数只有2435字,但人物对话却高达1686字,约占总篇幅的70%，对于这样一篇几乎完全由对话连缀而成的小说，马老师教学内容的选择是正确的。

同时，她在遵循外国现代小说欣赏新观念，在小说中以领略人物内心世界为重，情节与环境仅仅是感受人物内心的辅助。舍弃其他人物，在梳理情节时探究警官奥楚蔑洛夫6次处理狗咬人事件的变化规律，借助故事情节指向警官的精神内核；然后重点呈现警官语言描写中的三个细微处，来触摸人物灵魂，感受扭曲人物灵魂的社会原因，并通过第一段社会环境描写的辅助，撕开警官奥楚蔑洛夫背后旁观者等社会群相的灵魂。马老师准确地选择教学内容并进行撕开，不光让学生读出小说主题，更可贵的是让学生读出这种主题在作品里怎样得以呈现，运用怎样的语言加以传达，培养学生从传统小说对人外部表现向外国现代小说对人内部寻找的阅读意识，显示出马老师深厚的文本解读功底和驾驭小说教学内容的才智，给我们小说教学打开了新的视野。第二、从“怎样教”角度来看马老师合理运用教学方法的聪慧。从一堂具体的课来看，内容和方法总是互相依存的，合宜的内容要通过合理的方式呈现，教师在解决了教学内容之后，便不得不考虑内容呈现的方式。马老师在运用教学方法时体现出精巧、精当、精妙，紧紧围绕教学内容，始终贯彻方法为教学内容服务的意识，让学生在揣摩文本中与小说人物进行心灵对话中，享受课堂思维火花带来的碰撞之喜，体现出马老师在“怎样教”中所表现出来的聪慧，具体从三个角度阐述：

1、教学流程精巧：

所谓教学流程，是指课堂教学从起点到终点的过程，在这个过程中，马老师精巧的流程具有板块式和层进式特征。她开始先简洁介绍契诃夫对我国作者影响，然后依次呈现出情节、人物、环境三大板块，这板块式流程符合学生阅读小说的认知规律。

其中第一板块，马老师借助情节让学生初步了解人物。她让学生 “用一句话说说小说中的故事”，然后提出“变了几次？每一次是怎么处理的？”问题进行交流，使学生对故事情节有了熟悉，为整堂课感受人物打下厚实基础，这花4分多时间的情节交流是很有必要的。但马老师对情节的有效使用不仅仅于此，她还提出了“这6次处理有什么规律”的问题，把情节阅读目的直指人物形象感知。从学生的回答中可以看出，学生在明白“狗主人是谁”为变化规律后，对警官“见风使舵、虚伪善变、胆小怕事、荒唐”的形象有了模糊笼统地认识。在第二板块中，马老师透过语言细微处引导学生触摸灵魂。她借助学生在预习中感兴趣的第27段作为突破点和辐射点，让学生透过奥楚蔑洛夫语言，尤其是语言中的人称变换、停顿和重复，撕开这条变色龙伪装、虚伪、畏惧权贵、奉承权贵、欺压百姓的灵魂，让学生走进人物的内心深处，使学生由情节中构建的平面形象在语言描写的体验中站立起来。在第三板块中，她借助环境让学生深入感知社会群相。她让学生朗读第一段环境描写，感受当时环境的死寂，来体验当时社会的专制。从而在揭开专制面纱的背后，学生看到的不仅仅是警官奥楚蔑洛夫的个相灵魂，还有因社会专制而得病的群相灵魂。这三大板块流程设计，对人物由“整体—局部——整体”、“模糊形象—真实内心—群相灵魂”的层进式深入剖析，使警官奥楚蔑洛夫人物渐渐清晰并触手可及，充分显示出马老师的智慧魅力。

在流程起点与终点之间，马老师在板块间的连贯也运用得非常精巧。第一板块情节到第二板块人物的过渡，采用引入焦菊隐的话，引导学生对人物认识从表象进入内心；第二板块人物灵魂到第三板块社会环境的衔接，马老师采用联系学生生活，提出了“同学们觉得怎样处理才公正呢？但警官奥楚蔑洛夫为何对此视而不见、充耳不闻？”的问题，并让学生朗读第一段，使学生感受走狗的灵魂是专制死寂社会的产物，从而由个体灵魂指向社会群相。

2、细读抓手精当：

张志公先生很早就提出“带领学生从文章里走个来回”的主张。杨九俊教授也说，要把文本读透读活，通体透明，形神兼备，“把教材玩得像烧饼师傅手上的面团一样”。阅读教学中教师只有引导学生进行精当的文本细读，才能促进课堂有效生成。当然，漫无目的、毫无重点的散步式逐字逐句细读也是不行的，因为文本细读是有灵魂的。马老师在这堂课中以第27段文本为主要抓手，围绕教学内容中警官奥楚蔑洛夫的语言，从人称、停顿、重复的细微处进行比较突破，让学生沉入言语之中，品味感悟，让学生真正走近文本的世界，走进人物的内心，感受警官的灵魂，也使文本细读有了灵魂。马老师在朗读第27段文本时，故意漏读、错读、停顿不正确，并让学生指出。然后以此为抓手展开文本品味。首先，在错把“你”读成了“它”后，提出“此前对于小狗不是一直用第三人称吗？用‘它’正合适呀！为什么突然改用第二人称了呢？”的问题进行比较，学生在揣摩中开始走近警官的内心。尤其精彩的是马老师调动学生对小说已有的认知，运用想象来响应“空白”的召唤，要求学生闭眼想象警官当时说话时的神情、动作、姿态，让学生主动“进入”小说作品的“未完成态”，参与小说的创作过程，使学生真正走进警官的内心世界，把握了小说阅读的主动权。其次，在指出学生朗读停顿不正确后，引导学生进行朗读，在朗读中发现警官奥楚蔑洛夫对不同狗主人不一样的停顿对话，从而在语言的断续与流畅中让学生深入到人物的内心，触摸到一颗媚上欺下的、畏惧权贵的灵魂。最后，马老师对漏读句“可我还不知道呢！”的重读指导和漏与不漏的比较，让学生进一步感受人物的内心，并以此辐射全文寻找重复句，学生找到了对狗称呼程度不断加深的重复，对赫留金始终轻视态度的重复，对不同狗主人产生不同结果的重复，对警官穿脱军大衣内心害怕与作威作福的重复，学生在寻找重复句的过程中，随着各种重复的呈现与深化，人物虚伪、畏惧权贵、媚上欺下的走狗本质表现得淋漓尽致，无从掩饰，无处遁逃，体会到小说重复的形成过程正是意义增值的过程，并且已完全进入了警官奥楚蔑洛夫的灵魂深处。这样，课堂在马老师文本抓手的三处突破中逐层推进，课堂气氛与学生的心慢慢地热了起来，警官奥楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立体化。

3、板书设计精妙：

精妙的板书设计，是我们教师的“微型教案”，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是教学内容一种高浓缩的提炼艺术，它体现了我们教师对教材的解读能力，是我们教师智慧的结晶，也是学生把握文本的重要渠道。马老师在《变色龙》一课中板书设计只有一个字——“犬”！虽然只有一字，但“犬”字的书写过程与教材内容、教学流程、教学重点、学生感受达到无缝隙契合。当马老师讲到通过语言细微处去触摸人物灵魂环节时，板书了个红色的“人”字，我想她这样做的一个考虑可能是向学生展现本堂课小说教学内容解读的重点是人物，另一考虑可能是让学生与小说中的人进行对话，在对话中走进人物的内心世界。更妙的是用红色粉笔写出的“人”字与警官奥楚蔑洛夫肮脏的人心形成反差，达到讽刺小说所具有的讽刺意味。当马老师讲到“断案应该以事实为依据，以法律为准绳”时，在板书“人”的基础上加上了白色一横，象征纯洁的法律，使其成为“大”字，用无声的板书语言告诉学生：法律是最大的，任何人都不能凌驾于法律之上！当马老师讲到“在当时的俄国，真正至高无上的是权势，那些权贵完全凌驾于法律之上”时，再在“大”上点一点，使其成为“犬”字。这一点震撼人心，无论从视觉冲击的效果还是内心世界的感受，学生真正体验到：在这样的社会中，人大都难以成“人”，只能沦为“犬”，沦为统治阶级的走狗，警官奥楚蔑洛夫在学生眼里、心中都已成了真正的狗。可见，马老师的拆字板书运用，把教学内容、教学方法、教学效果融合一体，达到合拍共振的精妙效果！当然，教学本身是一种遗憾的艺术，如果吹毛求疵的话，有一个问题是否可以斟酌，就是教师面对学生的回答，在回应时，觉得语言有点儿贫乏，导致课堂生成的精彩处还不够多，给人有种牵的感觉，这也是生本课堂需要追求的境界。

总之，小说教学应该根据课程目标与学生实际进行教学内容取舍，紧紧把握文本抓手，引入外国现代小说欣赏的新观念，创新教学抓法，课堂就会精彩有效，这是马老师在《变色龙》一课中带给我深深的启迪和思考。

评得不当之处，请大家指正。谢谢大家！

第五篇：小学作文：变色龙

变色龙

在自然界中,有一种叫变色龙的动物.它可以根据环境的颜色的变化而改变自身的颜色,以达到伪装的目的。在生活中，也不乏这种”变色龙”存在。在我们班上，就有一个这样的变色龙.她是一个女生.在老师面前，她乖巧懂事;在同学面前她则傲慢无礼.有一次老师没带课本，她知道后,便急忙把自己的教科书塞到老师手里,并温暖地说:”您用吧,我和同桌一起看就行了!”老师朝她点了点头,并当场表扬了她的乐于助人.后来一位女同学想向她借一本课外书看,没想到她却粗暴地说:”凭什么借给你?你又不是老师,再说了,我还没看完呢!即使我看完了也不想借给你,”说罢,还用那鄙视的眼光瞟了那女同学一眼.那种神态真是 既傲慢,又无礼.还有一次,一为同学因为病了,不得不提前回家,正巧那天是那位同学的值日,老师让她帮那位同学打扫一下卫生.她立刻一脸堆笑地答应了.没想到在打扫卫生时,却嘀嘀咕咕地咒骂道:”真是的,明明是装病,真是太阴险了,居然还让我帮她打扫,真是太烦人了!”

这就是我们班的”变色龙”!其变色速度比川剧变脸还快吧,唉!真希望这种”变色龙”越来越少.