第一篇：以低年段特点为导向,读写结合,落实积累和运用
广东省广州市海珠区赤岗东小学张炜红
审视我们的低年级语文教学，许多教师在低年段就开始通过一个又一个设计的问题引领学生走进“阅读分析”和“品词品句”的范畴，教学生“研究”作者如何遣词造句，表达了什么样的情感，忘记了低年段学生的言语基础和先有语言积累（输入）后有语言运用（输出）的规律，显然拔苗助长了。
《义务教育语文课程标准(2011年版》》关于一、二年级阅读教学的目标阐述是“在阅渎中积累词语”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。我理解为“积累”和“运用积累”是低年级落实语言文字训练的着力点。关于语言“积累”和“运用”在各个学段均有要求，但在教学中要根据不同年龄段和不同年级的基础水平来确定。也就是说，在低年段培养学生的写话能力，要符合低年段学生的特点，从低年段学生的已知和实际语文能力出发。
一、低年级学生获得言语的特点
（一）学龄初期儿童言语特点 学龄初期的儿童言语表达能力一般还是很差的，带有很大的情境性。他们往往习惯于用最简单的句子东一句西一句地讲话，不能用连贯性的句子来表达意思。在句子的完整性和连贯性方面问题很多。(二)语言能力提高的规律
语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输出必须在有足够语言输入的情况下完成。要通过语文课文的学习，通过朗读、背诵课文和尝试性的运用表达，大量吸收，熟悉，才能逐步形成语感，才可能有效地提高表达能力。
二、以低年段特点为导向，从读到写的教学策略
（一）以读代讲，促语言文字的积累
学习语言，主要不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。尤其是刚进人小学阶段的孩子，识字不多，词汇量也较少，教师在指导学生朗渎课文的时候，要求学生渎准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词、识句。反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
如人教版二年级下册的《泉水》一课的2——5自然段句式相同，词语形式相同，通过引渎、接渎、分小组读等形式，使学生渐渐感受到了句式和词语的规律，再提炼句子引导学生填充课文词语。
泉水()山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
泉水()山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水()山坡的果园里，果树大口大口地喝水。
泉水()静静的山谷，画眉乌在尽情地歌唱。
我的水()，山上有一座天然水塔。
我的水()，像一面明亮的大镜子。
我的水()，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
我的琴声()，正好为你清脆的歌声伴奏。
最后，迁移拓展，运用词语。
泉水流到（穿过）______，看到了______。泉水说：“
。我的水很______很______，____________。
词语教学贯彻在多种形式的朗读和背诵中，代替了过多的讲解分析，而且借助集体朗读的氛围，课文的句式和词语自然而然得到强化，再适时创设情境，让学生迁移运用，及时内化。
（二）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用
低年级的学生学习书面语言，多以模仿为主，让他们能够在规范的基础上表达自己的真实想法是一条切实可行的语言学习之路。如人教版一年级下册《乌鸦喝水》一课，学课文后，提问：瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？通过填空提示学生仿写2、3自然段。
乌鸦看见旁边有______。它想出办法来了。乌鸦把______，乌鸦就喝着水了。
又如人教版一年级下册《画家乡》，在熟读、熟背的基础上，激发学生的表达欲望，也来谈谈自己的家乡，并提供文本句式助其表达。
我的家乡在__________________。我画的是__________________（家乡的什么）。__________________（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。
就像数学课、英语课，学完了例题和例句接下来应该做几道习题一样，在语文课堂上，给予学生乐说爱说的氛围，并提供学生基本熟悉了的课文里的句式，学生在尝试运用的练习中，自然轻松地习得规范化的句式和语言。
（三）结合提示和空白处，提供语境续写故事，促进积累和运用
如人教版一年级下册《小白兔和小灰兔》一课，学课文后，以课文结尾创设情境，要求学生迁移描写小白兔种菜的4、5自然段的词语：
小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜籽，他
如人教版一年级下册《棉花姑娘》一课，抓住文中的“空白”写话：“忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”小虫子会怎么吃？
又如人教版一年级下册《地球爷爷的手》一课，第10自然段出现了省略号，出示句式让学生思考生活中的例子，并循着句式表达。
地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让____，能让_________。
教学的主要目标是学习课文语言，以上训练看似限制了学生的思维，但对低年段学生来说，书本语言掌握还少，他们基本处于“肚子里有货倒不出来”的情况，因此，模仿课文语言说话写话，能使学生对课文语言加深印象的同时积累语言和储备句式。在规范的语言道路上走稳了，以后才能“厚积薄发”。
年段目标在教学中起导向和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。因此，读写结合的契合点要依据年段特点做到集中和准确。
“集中”就是在课文中选定几个语文能力训练点。在一节课内，没有必要教学课文中所有的语言现象，只需根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。这些例子应该是可以迁移、概括类化、举一反三的。
“准确”的依据是课标中确定的年段目标和教材编排，并且要与学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。
如果我们的语文教学能从观念上加以改变，把每篇课文教学的最终目标瞄准在年段要求和语言运用上，就能从根本上改变教学的时效性，那么提高语文教学的效率就会成为实实在在的行动了。
第二篇：小学语文低年段“认读写结合,提高识字效率”实验报告
小学语文低年段“认读写结合，提高识字效率”实验报告
京溪小学 陈 静
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一、课题的提出：
（一）背景
1、在课程改革是这场前所未有的攻坚战的大背景下，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。一方面课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，另一方面课程改革也带给我们许多茫然与困惑。如《语文课程标准》规定：小学第一学段的识字要求为“认识常用汉字1600一1800个，其中800—1000个会写。”要完成这个任务，就必须大力培养学生的识字能力，使学生的识字效率提高，从而使识字教学达到事半功倍的效果。2、2003年秋季在白云区教育局、教研室的领导下，我校有条不紊地开始实施新课程。老师们怀抱着极大的学习热情投入到了课改的实验中。在研究中，我们依据低年级教材编排的以识字写字为重，兼顾阅读与口语交际为原则的特点，把识字实验作为一个很重要的研究点，在全校五个实验班中开展了全面的实验研究。
3、“认读写结合，提高识字效率”实验的宗旨是通过识字、阅读、写话三者相结合的方法，实现提高学生识字效率，提前读写的目的，解决长期以来语文教学中“重识记，轻积累；重理解，轻运用”的弊端，这无疑是抓住了小学语文教学的根本。
（二）意义、认读写三结合教学符合小学生的心理特点。
美国教育家杜威曾提出“做中学”。他的“活动论、经验论、儿童发展论”归结到教学就是“做中学”，通过做，让儿童充分主动活动，通过主动活动丰富经验，通过真经验促进发展。可以说儿童的智慧全赖于活动。儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。识字教学更是如此，如果光让学生在课堂上死记硬背，光学不练，那学生会学得多忘得多，越学越吃力，越学越没兴趣，结果往往是事倍功半。只有让学生在运用中学，在学中不断地运用，方能激发学生的兴趣，提高识字效率，巩固识字成果。
2、读写三结合教学符合新课程标准提出的教学理念。新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力。活动是一种实践，语文课堂上和课外的“阅读和写话活动”其实质是学生实践性的学习，是一种尝试性的学习。新课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”阅读和写话，能让低年段学生体验学习的过程，体验主动探究的乐趣。从而培养学生自主学习的能力，听说读写的能力。因此，识字中认读写的三结合，既顺应学生天性好动的年龄特点，也符合素质教育培养学生创新能力和实践能力的要求，是新是新课程标准理念的体现。
二 实验的基本情况
（一）实验的指导思想
根据《新课程标准》和学生的年龄特征，确定“小学低年段认读写结合，提高识字效率”这个实验课题，本实验坚持理论联系实际的工作作风，以实事求是的科学态度，坚持创新性原则，正确对待实验中的每一个问题。
（二）实验时间：2003年9月到2004年7月
（三）实施步骤：
2003年7月到2003年8月 制定方案 2003年9月到2004年1月 第一轮实验 2004年1月到2004年2月 第一轮实验小结 2004年2月到2004年6月 第二轮实验 2004年7月到2004年8月 总结、撰写论文
（四）实验对象：京溪小学一年5个班，三、实验的措施
（一）切实提高实验教师的业务素质
我们认为进行“认读写结合，提高识字效率”实验成功与否的最关键的因素是参与实验的教师，从这项实验开始削，我们便有意识地把提高实验教师的业务素质作为首要任务来抓。
1、坚持科研兴校，扎扎实实地进行课改实验
我校5个一年级教学班，200多名学生，依照我校坚定不移地走科研兴校的道路的宗旨，一直以来都坚定不移地抓教研，抓课堂教学，扎扎实实地进行课改实验。上期期末，学校一年级全体教师参加了白云区教研室举办的实验教材培训，老师们感受很深，一年来积极参加白云区组织的各科研讨活动，向同行学习之余，一年级语文教师大胆上研讨课，本学期每人上了一节公开研究课。这些课紧扣新课标精神，大胆改革创新，形成了百花齐放，争奇斗艳的景象。在选课上，她们大胆选择了一些新课文和难教的课文进行研讨。将研讨课的目标定位为教学研究，改变了以往那种害怕失败的观念，大胆地推陈出新。在课堂上，老师们尝试着将新课标所体现的语文改革的基本理念贯彻始终：在把握语文教育特点的基础上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养。老师们都在改变以教师为中心的观念，可以说他们设计的教学环节都体现了他们的新的教学思想和方法。她们上的代表本年级组水平的全校观摩课获得了老师们的一致好评，也体现了集体的力量。
在每一节研究课后，科组都采用现场评价法，这种方法是教导主任、教研组长、课改教师、任课教师和其他听课教师坐在一起一块研究新的教法与学法，对照课改精神对教学过程的各个环节进行评价，评课堂上哪些方面体现了教师在关注学生；评知识是教师直接给的，还是真正的“引导”；评教师组织的小组合作学习是有效的，还是走过场；评教师是怎样组织小组合作学习的等等。
2、进行培训、学习、研讨，激发教师的潜能
一年级的各科教师参加了培训和多项学习外，同时，我校组织了尚未课改的其他年级的教师进行培训，转变观念，改变教学方式，用新课程理念去施教老教材和指导教学实践，并为以后的其他年级课改奠定基础。为适应新形势的发展，深入学习新课标，并在教学实践中切实运用，上学期，我校取消了托管课，将每天下午放学后一小时定位为老师业务学习时间。9月，学校组织全体语文老师们进行了为期一月的《新语文课程标准》学习，老师们在学习新课标及解读之余，听取王红校长有关新课标的科研讲座，阅读了各种有关新课标的文章，并以此指导平时的课堂教学。让老师们受益菲浅。老师们纷纷主动写出了高质量的新课标读后感，在“新课标学习交流大会”上，肖燕清老师和陈静老师结合课堂教学实践及自身学习新课标的感受做了精彩的发言。
从十月开始，语文科以新课标为指导，大力开展优化课堂教学理论知识的研究与实践。从第九周到十六周，分别以作文教学、优秀教学设计学习、以读为本研究、谈天说地研讨、案例分析、教改文章学习、课例研究、复习指导等为中心进行理论学习与研究。坚持周周有主题，周周出效果。老师们都非常珍惜这些学习的机会，从未无故缺席。并主动以理论指导平时的教学实践。十五周，每位教师上交了一份有创新意识的教学设计。
在备课的要求上，本期我们变抄教案为要求执教教师写出课后反思：1．记成功的经验；2．记失败的原因；3．记教学的应变；4．记学生的创新；5．记学生的问题；6．记教案的修改。我们这样要求的目的是一方面可以帮助教师及时调整教学过程，另一方面可以使教师在今后的教学设计中避免犯同样的错误。使课程改革少走弯路。
（二）加强课内外认、读、写的联系，提高识字效率
1、识字与日常生活、活动相结合 新课标提出，在识字过程中，要引导学生逐步掌握识字的方法，由“识”到“会识”，从而达到自主识字，形成独立识字的本领。在实验中，我们注重从以下三个方面引导学生识字。
（1）引导学生通过多种途径识字：
《新课标》要求小学低年段识字量为1600-1800，写字量为800-1000。如何在两年的时间让学生实现多认的目标，是全体一年级实验教材使用者所关注的问题。如果单是关注课堂识字，那么这个目标是无法达成的。教师在引导学生识字时，除关注课堂教学资源外，还要更多地关注课外学习资源，充分发挥学生的主体性，让学生在生活中识字，记字、用字。从同学的姓名，到商品、招牌、广告、布告栏，以及电视、报刊、杂志和读物等，无一不是学生学习的好资源，只有引导学生在生活中通过多种途径识字，记字方能事半功倍。（2）自主选择个性化的识字方法：
新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式无疑上提醒老师应充分地发挥学生的主体意识和进取精神，且要多多关注学生的个体差异。学生作为独立的个体，其感受体验是各不相同的。实验中教师改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在选择识字方法时，在教师引导学生去探究汉字的奥秘后，鼓励学生自主选择或创造性地使用。在师生共同学习中，我们发现，根据汉字构字特点的不同，识字的方法也随之变化。我们尝试用以下几种方法识字，取得了较好的效果： 想象法
教学实践证明。因为儿童以形象思维为主的思维方式，儿童识字往往依赖于直接联想和间接联想。汉字在成人眼里不外乎是由横、竖、撇、点堆砌而成，而小学生的思维中汉字一会儿是奇怪的图形，一会儿是一个个有趣的小故事。他们喜欢用自己独特的方式去识字，在成人看来枯燥的认字过程他们往往记得有滋有有味。
请看在孩子们眼里汉字是如何变得妙趣横生的：
生：“甜”字真有意思。舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”。
生：“眨”是眨眼睛，所以是目字旁，右边一撇是眉毛，下面是眼睛和下眼皮。
生：我有好方法记住“澡”，左边是洗澡的水，右边是许多肥皂泡，下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡呢。
想象是孩子们最喜欢的识记方法，在充分想像中，他们尝到了发现的喜悦，识字的快乐。字型上有特点的难点字最适宜用想象识记法。会意法
汉字大多因义而构形，大量的“会意字”在构字时储存了很明显的意义信息。根据儿童观察事物的习惯，可以引导学生将汉字作一番新的“说文解字”，使汉字 具有了生动活泼的释义，不再是死记硬背的符号。这样，识记汉字成了有理解性的活动，音、形、义统一起来的汉字就会在儿童心理上得到认同和接受，并在其思维中建立起牢固的联系。当他忘记该字时，他的生活常识会给他提示该字的构字线索。
例如教学生字“休”、“看”：
师：（出示简笔画，一个人靠着一棵大树）仔细观察一下这幅图，你看到了什么？
生：一个人靠着大树。
师：他们组成了一个有趣的字“休”，你能想象一下他是什么意思吗？ 生：我知道了，是一个人在休息的“休”字。
（学生开心地笑起来。）
师：（出示生字“看”）谁能表演一下孙悟空向远处看的样子吗？再看看这个字，想想有什么意义。
生：我知道什么叫“看”了，手搭在眼睛上往远处看。
古老汉字的奥妙吸引着孩子们，在对汉字形义联系的探索中，兴趣和热爱一点点增加。当他忘记“看”字时，他的识字记忆会提示他孙悟空的独特的姿势，而使字形再现。
加减法（包含熟字加减偏旁或笔划）
汉字是世界上独一无二的文字，有其独特的构字规律。汉字中有百分之八十是形声字和合体字。一个合体字中的某一个部件往往不单为这个字所有，而是许多字共有。因此大量生字有联系，形状非常接近。如以“青”为基础部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。用加减识字法去识记，能举一返三，由识一个字延伸到识一类字。
又例如教学生字“日”时可触类旁通，让学生想一想，加一笔或减一笔，可变成什么字，既拓展了学生的思维，又鼓励了学生课外识字。
汉字识记的方法很多很多。在教学中，只要注意发掘和保护孩子们的智慧，激发他们的兴趣，引导他们去探究，他们就会理解并创设出不拘泥于一的识字方法，使识字教学在轻松愉快中完成。（3）通过多种实践性的活动提高识字效率：
实践证明，当学生处在轻松愉快的状态时，视觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，当然，参与力会大大提高。从而，学习潜力得到更大的发挥。因此，在实验中我们把以下学生感兴趣的活动引入到语文课堂： 猜、编、赛
在识字教学中，把学生日常喜爱的猜谜活动引入课堂。我们设计了趣味猜字，编字，竞赛以激发学生的学习兴趣。借助多媒体让学生仔细观察，积极动脑。如：“太阳升上地面”（谜底：旦）学生展开联想，努力寻找相关联的字，迫不及待地说出了答案。教师问：“你是怎样猜出来的？”学生说得头头是道，把自己的思维过程清楚地展现出来。这样既激发了识字的兴趣，又培养了思维能力和语言表达能力。当然可以让学生自主编谜语，如“三个太阳”（晶）；一个女子很不错（好）；在太阳底下过生日（星）；天鹅飞了鸟不归（我）等，学生在编字谜中积极开动脑筋，又进行语言组合，说出了有趣的字谜。他们的主动性充分调动起来了，学得生动而高效。同时学生大都有好胜的心理，以小组为单位进行字谜竞赛会激发学生的学习热情，激活思维。画、演、唱
把艺术活动寓于课堂教学，给学生展示的机会，更能激发学生的学习的兴趣。教材中有许多课文，画面感特别强。教学时，不妨让学生读读画画，透过对语言文字的领会感悟，启发学生进行再造想象，边读文字边在头脑里浮现画面，再描绘出来。在构思图画的过程中，学生的创造才能得到充分展示。
许多童话故事，情节曲折生动，学生喜闻乐见。与其把时间耗在讲、问、答上，倒不如把学生引进故事之门，让他们担当故事角色，在“身临其境”的表演中，使语言文字内化，思想感情得到升华。《夏夜多美》一课，在学生读通课文，初步了解课文内容蚂蚁碰到了荷花、蜻蜓、萤火虫而发生了一些对话之后，教师鼓励孩子们以四人小组为单位，指导他们读课文、想动作、练语气扮角色。学生们一下子活跃起来，自始自终积极参与，完全忘我地走进了童话故事中。在自己设计的，自己组织的，自己表演的过程中，不知不觉地一遍遍地练习读文，体会课文的思想和情感。教师根据课文特点，还可有针对性地选择，让学生扮演角色，模拟参与社会活动，从而感悟语言文字，感受社会生活。
有时在课文的某个教学环节，可创造一个情景，让学生唱唱，跳跳，调动学习的积极性和趣味性，体会到课文的思想感情。
2、课堂教学与课外阅读相结合
读是写的基础，是认的延伸与巩固。这是语文教学的基本规律，也是“认读写三结合”实验的宗旨。我们从一年级起把语文教学的着力点放在引导学生课外阅读上。由刚开始家长读、学生听到学生与家长同读到最后的学生独立阅读。同时在课堂上针对低年级的年龄特点，教师对学生的阅读进行循序渐进地指导，把每一篇课文作为一个读书的范例，帮助学生掌握读书方法，然后引导学生运用读书方法在书海中遨游。
首先，教师发挥好主导作用，教给学生读书方法。在课堂教学中，教师采用问题导读法引导学生学习阅读课文。如，上课伊始教师让学生质疑“读了课题，你知道了什么，想知道什么？”调动学生的思维，课中，让学生读课文后圈画出 自己不懂的问题，在小组间寻求解答，再在班上汇报。让学生在大量阅读提问解疑中发现和学习语文知识，提高语文能力。在师生关系上，注意体现以教师为主导，学生为主体，充分尊重学生，做到学生会的就不讲，不会的就引导他去学，注意使学生经常获得自己学会的愉悦体验。这样，学生慢慢地学会了提问，解答。同时也激发了学生自主阅读的兴趣。
其次，我们规定每位学生在阅读中用好一个本：词语积累本，用来积累学到的新词新句，要求学生每天至少保证20分钟的课外阅读,读后进行摘抄（对于一年级的学生要求不可过高，只要求其每天摘抄两个词并能真正理解，词语摘抄的好坏也要视个人而定）这样，既能保证学生的课外阅读，又促进学生在读中巩固识字，提高识字效率；在第二学期的实验中，由摘抄词语变为摘抄后写句训练。这样循序渐进，让学生轻松地由积累过渡到运用，切实提高了学生的语文素养。
第三、定期开展读书交流和知识竞赛，通过这样的激励手段，使学生以读书为乐，以多读书为荣。
3、识字阅读与写话训练相结合
除了让学生在课外进行阅读写话的训练，我们在课堂教学中更注重在读写结合上下功夫，灵活地进行小练笔，特别重视学生写作能力的培养。低年级以写话训练为主，教材中并没有规定习作练习，教师在阅读教学中适当增加写话练习，注重让学生有感而发，学写心里话。如学完《胖乎乎的小手》一课，可让学生说说你的小手能做什么，并让学生写写，这样每课安排一次写话练习，日积月累，循序渐进地教会学生写作。
督促学生写好周记。一年级要求每周写一篇日记，能写一句完整的话即可，每周都要检查并举行优秀日记展览。
四、实验的结果
一年来，我校围绕实验主题对语文课堂教学进行了探索，收到了明显的成效：
1、能力上，学生能初步具备自觉性、独立性。如：已有一半以上的学生能自学生字、生词及简单的课后题。大部分的学生能自觉读课外读物，能做自己整理书包等。且实验班的学生由于在自己感兴趣的活动中学知识，因此，动手、动脑机会多，创新思维被激发，创新能力与实践能力得到了有效的培养。
2．在人格上，培养了良好的心理素质。实验班的学生大多性格开朗，同学相处友好。学生表现出强烈的好奇心、求知欲、丰富的想象力。课堂参与的热情很高，课堂上的举手发言面广，学生都很自信，乐于表达，并大胆发表自己独特的见解。3．在学业成绩上，实验班学生口头表达能力、朗读能力、提出问题：的能力均比较强。上学期期末测试中实验班学生优分率达百分之百，平均分在98以上。
第三篇：典型案例一：以需求为导向的课程体系标准研究与运用
课程体系改革新探索，助推教学水平极大提升 ——“以需求为导向的课程体系标准”研究与运用
一、课题背景
随着新知识、新技术的大量涌现，社会对中职人才的需求比以往更注重技能性、实用性。传统的以传授知识为目的的教学课程体系已不能适应当前社会对人才的需求。如何针对社会对实用型人才的需求，培养具有较强实践能力和专业技能的高素质、高技能应用型人才，进行专业课程体系改革就成为中职学校亟需解决的问题。
中职电子技术应用专业主要面向电子技术行业生产、建设、管理和服务第一线，培养能够掌握电子技术应用职业岗位所需的专业基础理论和电子设备装接与维护等专业技能，适应社会发展和经济建设需要，从事电子设备的生产、装配、调试、维护、设计及技术管理等方面工作，具有较强实践能力的高素质、高技能应用型人才。针对这一培养目标，攸县职业中专制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的任职要求和企业认证作为课程建设标准，与专业培养目标相适应，以教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以学生为主体的主动学习的教学方式，以产学研结合促进学生实践能力的培养，推进以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育。
二、研究内容
1、建立以就业为导向的课程体系
以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中等职业教育持续健康发展的关键环节。以就业为导向，提高就业率，是中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程体系建设。
2、教学资源库建设：课程体系标准、教材
制定课程体系标准：以攸县职业中专的专业类别为切入点，以大类专业为课程单位，结合社会与企业岗位要求，构建各课程模块化的教学内容与体系，适合学生水平和反映专业需要；构建有当代中职特点的课程评价方案。编写电子教学辅助资料，制作电子教学多媒体课件。
3、以行动导向为目的的教学方法改革
积极开展四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、高效课堂、实验室开放等教学方法改革。
三、研究过程和方法
1、研究过程（1）市场调研
我们采用调查研究和实验的方法,把九十年代的电子专业班确定为研究对象,通过参观沿海地带优秀中等职业学校同类专业，对细化专业、师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理考核等方面进行调查，把结果与本校实际情况对照检查，找到本校在师资、设施建设、课程结构方面的不足和问题；通过了解珠江三角洲、长江三角洲和地方经济建设，特别是三资企业对电子技术人才数量和岗位的需求、对专业技能的要求，对电子技术专业毕业生面对的相关职业群和岗位群进行调查和分析，并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析，以确定各细化专业的培养目标。
（2）以就业为导向改革课程体系
以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展的关键环节。随着高等教育大众化的发展，中职学校毕业生就业形势愈加严峻，因此，以就业为导向，提高就业率，已成为中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程设置。通过历时三年对珠江三角洲、长江三角洲等相关企业生产、管理一线的电子技术实用型人才需求的调查，制定人才培养方案，完成课程体系的改革和重组工作。在课程体系改革中，我们把课程体系分为综合素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系三大部分，每一部分都紧密结合社会对人才需求的发展动向不断进行调整。理论教学和实践教学比例为1：1，同时推行理论实践一体化教学模式，理论教学为培养学生的综合和专项职业能力服务；实践教学则充分满足职业岗位工作所需要的知识、能力的完整性和更新性；综合素质教育则注重学生个性的充分发展和其自身的可持续发展。
（3）建立与专业培养目标相适应的课程体系
与企业合作建立以企业岗位为特点的几个专业方向，围绕专业培养目标，把握社会对人才的要求，根据行业的发展现状及趋势，以知识结构、能力结构为构架，摒弃以学科理论为导向的“知识本位”模式，本着精简、合并、优化的原则进行课程体系的改革和重组，以培养出更多具有较强实际应用能力的技能应用型和创新型人才。教学计划以培养学生的全面素质为主线，打破传统学科体系，根据课程性质和特点，结合企业人才能力需求，将应用电子技术专业学生的知识、能力、素质结构对应划分为基本文化素质、计算机应用、电工技术基础模块，电子技术应用模块等公共模块。建立了计算机主机板维修模块、SMT模块、电子检测模块、家电维修模块等专业课模块，理论教学以应用为目的、够用为度，以培养学生综合应用能力为目标，将理论知识的传授渗透到实践技能教学中。实践教学以培养学生实践操作能力为重点，建立了基础实验教学、专业实践教学、课程设计、毕业顶岗实习四个系列的实践教学体系。几年来，本专业建成了集实训、实习、教学、职业技能鉴定、认证培训和社会服务于一体的综合型、开放型实训基地。校内建成电子实训室、维修电工实训室、家电维修实训室、电子检测实训室、主板维修实训室、制冷实训室等8个校内实训室和梅城家电维修部、华为集团、精诚科技、天弘科技、富士康科技集团及深圳市毅俊企业管理咨询有限公司等校外实训基地进行实习，为学生实践能力和专业技能的培养创造了有利条件。
（4）推广以行动为导向的教学方式
教学方式的正确与否决定着课程体系改革是否能够成功。要将教学方式的改革与课程体系改革有机地结合起来，改变以往的学生被动听讲为学生主动学习，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系。根据学生的特点，积极采用以行动为导向的教学理念，例如：四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、实验室开放等多种教学方法和手段，引导学生主动学习。为了提高学生主动学习的积极性，在学生中成立了几个电子兴趣小组，每个小组都有指定的指导教师。定期举办技能大赛，把比赛题目融入到多门课程的教学中，使学生带着问题去学习、研究，为学生学习深奥难懂的专业理论带来了动力，激发了学生主动去学习专业课的兴趣，大大促进了学生创新能力和实践技能的提高。电子技术应用、电工技术应用专业课程采取在实训室边讲边练理论实践一体化的上课形式和仿真教学，难以理解的理论知识通过学生的动手操作，变得更形象直观、易于理解和掌握，真正使学生在课堂上成为主体。由学生的学习情况决定教学的进度与难度，提高了教学效率，节省了教学时间。以产学结合促进学生实践能力的培养实践教学是中职学校培养技能型人才的关键部分，实践能力的培养贯穿于整个教学过程中，实践教学要与理论教学有机地结合到一起，真正做到把学校学习与企业实践结合起来，强调学中做、做中学。在实践教学内容安排上，与本专业行业企业技术骨干合作开发教学项目，内容由易到难、由单一到综合，循序渐进，实现从简单应用能力到综合设计分析能力的分层递进培养。课程内容紧密结合市场的需要，根据企业项目及时更新，推行工学结合项目驱动式教学，把实践教学与企业技术研发相融合。例如《计算机主机板原理与维修》《SMT技术》《电子检测》都是利用企业的最新的电路、最新的技术编写出来的项目化教材，采用理实一体化教学方法，严格按照企业“7S”管理模式教学管理学生实践操作。（5）以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育
中职学生参加职业资格考试并获取职业资格证书是连接职业教育和就业的桥梁，是检验中职学生实践操作技能培养成效的重要手段。按照中职教育人才培养规格和电子行业职业岗位要求职业资格准入制度的有关规定，将学生毕业时同时获得毕业证和相关岗位职业资格证书的“双证制”纳入应用电子技术专业教学计划，在实践教学中强化技术应用能力训练。借助本校承办社会劳动保障部电子行业职业技能鉴定所的优势，将职业技能培训与专业课教学融为一体、国家职业资格考试与实践课考试融为一体，直接以权威的国家职业资格考试来考核和评价教学及学生学习水平，即以国家职业资格考试成绩作为学生相关课程的成绩，使学生毕业时即获得相关职业岗位的高级职业资格证书，为学生的“毕业即上岗” 零距离就业打下坚实的基础。本专业学生在校期间获得对应的中级维修电工、计算机维修工、电子检测工、家用电子产品维修工等国家职业资格证书的比例高达92％以上，每人至少获得两个资格证书，持证人数比例达到100%。
2、研究方法
课题研究主要采用调查法、实证法等研究方法，分析借鉴国内外中职专业课程建设的经验及研究成果，从理论和实践两个方面进行探讨，逐步形成中职学校专业课程标准。通过以攸县职业中专电子技术应用专业课程建设为切入点进行研究分析，构建电子技术应用专业课程标准的思路与样本，开发相关教材与教学资源。
五、取得成果
1、修订了教学计划和大纲
学校与企业共同修订了主板原理与维修专业方向、SMT专业方向、电子检测专业方向、制冷专业方向的专业教学计划，并且使用了4年；修改了各细化专业中各项目化课程的教学大纲。
2、构建电子技术应用专业课程体系
改革电子类专业基础专业课程体系、教学内容与方法，构建了电子技术基础课程新体系，拟订项目化基础课教学内容、方法及教育技术整合与深化的改革与实践方案，经实践收到了很好效果。
见附件2:
3、研究编写部分校本教材：
今年上期完成《电子技术基础实训指导和教案丛书》、《电子技术基础理实一体化教程》、《电工技术基础实训指导和教案丛书》《电子EDA实习指导和教案丛书》、《维修电工实习指导和教案丛书》，此系列校本教材将课程教学和学生技能操作实训进行标准化，这样对教师的教学效果和学生的学习效果能进行有效的检测和监控。
4、撰写项目研究调研报告、项目研究总结报告共2篇，交流论文10余篇，正式发表论文共1篇，其中贺年辉主持了国家级课题子课题《四阶段教学法》课题研究，并取得很好的效果。
5、提升师资队伍水平
通过参加国家级、省级教师培训，全面提升教师队伍水平。电子技术应用专业现有省级专业带头人2人（贺年辉、夏湘文），市级学科带头人1人（贺年辉），市级骨干教师2人（黄志荣、蔡可飞），市级教学能手1人，株洲市百优教师1人。
第四篇：典型案例一以需求为导向的课程体系标准研究与运用
课程体系改革新探索，助推教学水平极大提升 ——“以需求为导向的课程体系标准”研究与运用
一、课题背景
随着新知识、新技术的大量涌现，社会对中职人才的需求比以往更注重技能性、实用性。传统的以传授知识为目的的教学课程体系已不能适应当前社会对人才的需求。如何针对社会对实用型人才的需求，培养具有较强实践能力和专业技能的高素质、高技能应用型人才，进行专业课程体系改革就成为中职学校亟需解决的问题。
中职电子技术应用专业主要面向电子技术行业生产、建设、管理和服务第一线，培养能够掌握电子技术应用职业岗位所需的专业基础理论和电子设备装接与维护等专业技能，适应社会发展和经济建设需要，从事电子设备的生产、装配、调试、维护、设计及技术管理等方面工作，具有较强实践能力的高素质、高技能应用型人才。针对这一培养目标，攸县职业中专制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的任职要求和企业认证作为课程建设标准，与专业培养目标相适应，以教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以学生为主体的主动学习的教学方式，以产学研结合促进学生实践能力的培养，推进以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育。
二、研究内容
1、建立以就业为导向的课程体系
以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中等职业教育持续健康发展的关键环节。以就业为导向，提高就业率，是中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程体系建设。
2、教学资源库建设：课程体系标准、教材
制定课程体系标准：以攸县职业中专的专业类别为切入点，以大类专业为课程单位，结合社会与企业岗位要求，构建各课程模块化的教学内容与体系，适合学生水平和反映专业需要；构建有当代中职特点的课程评价方案。编写电子教学辅助资料，制作电子教学多媒体课件。
3、以行动导向为目的的教学方法改革 积极开展四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、高效课堂、实验室开放等教学方法改革。
三、研究过程和方法
1、研究过程（1）市场调研
我们采用调查研究和实验的方法,把九十年代的电子专业班确定为研究对象,通过参观沿海地带优秀中等职业学校同类专业，对细化专业、师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理考核等方面进行调查，把结果与本校实际情况对照检查，找到本校在师资、设施建设、课程结构方面的不足和问题；通过了解珠江三角洲、长江三角洲和地方经济建设，特别是三资企业对电子技术人才数量和岗位的需求、对专业技能的要求，对电子技术专业毕业生面对的相关职业群和岗位群进行调查和分析，并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析，以确定各细化专业的培养目标。（2）以就业为导向改革课程体系
以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展的关键环节。随着高等教育大众化的发展，中职学校毕业生就业形势愈加严峻，因此，以就业为导向，提高就业率，已成为中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程设置。通过历时三年对珠江三角洲、长江三角洲等相关企业生产、管理一线的电子技术实用型人才需求的调查，制定人才培养方案，完成课程体系的改革和重组工作。在课程体系改革中，我们把课程体系分为综合素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系三大部分，每一部分都紧密结合社会对人才需求的发展动向不断进行调整。理论教学和实践教学比例为1：1，同时推行理论实践一体化教学模式，理论教学为培养学生的综合和专项职业能力服务；实践教学则充分满足职业岗位工作所需要的知识、能力的完整性和更新性；综合素质教育则注重学生个性的充分发展和其自身的可持续发展。（3）建立与专业培养目标相适应的课程体系
与企业合作建立以企业岗位为特点的几个专业方向，围绕专业培养目标，把握社会对人才的要求，根据行业的发展现状及趋势，以知识结构、能力结构为构架，摒弃以学科理论为导向的“知识本位”模式，本着精简、合并、优化的原则进行课程体系的改革和重组，以培养出更多具有较强实际应用能力的技能应用型和创新型人才。教学计划以培养学生的全面素质为主线，打破传统学科体系，根据课程性质和特点，结合企业人才能力需求，将应用电子技术专业学生的知识、能力、素质结构对应划分为基本文化素质、计算机应用、电工技术基础模块，电子技术应用模块等公共模块。建立了计算机主机板维修模块、SMT模块、电子检测模块、家电维修模块等专业课模块，理论教学以应用为目的、够用为度，以培养学生综合应用能力为目标，将理论知识的传授渗透到实践技能教学中。实践教学以培养学生实践操作能力为重点，建立了基础实验教学、专业实践教学、课程设计、毕业顶岗实习四个系列的实践教学体系。几年来，本专业建成了集实训、实习、教学、职业技能鉴定、认证培训和社会服务于一体的综合型、开放型实训基地。校内建成电子实训室、维修电工实训室、家电维修实训室、电子检测实训室、主板维修实训室、制冷实训室等8个校内实训室和梅城家电维修部、华为集团、精诚科技、天弘科技、富士康科技集团及深圳市毅俊企业管理咨询有限公司等校外实训基地进行实习，为学生实践能力和专业技能的培养创造了有利条件。（4）推广以行动为导向的教学方式
教学方式的正确与否决定着课程体系改革是否能够成功。要将教学方式的改革与课程体系改革有机地结合起来，改变以往的学生被动听讲为学生主动学习，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系。根据学生的特点，积极采用以行动为导向的教学理念，例如：四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、实验室开放等多种教学方法和手段，引导学生主动学习。为了提高学生主动学习的积极性，在学生中成立了几个电子兴趣小组，每个小组都有指定的指导教师。定期举办技能大赛，把比赛题目融入到多门课程的教学中，使学生带着问题去学习、研究，为学生学习深奥难懂的专业理论带来了动力，激发了学生主动去学习专业课的兴趣，大大促进了学生创新能力和实践技能的提高。电子技术应用、电工技术应用专业课程采取在实训室边讲边练理论实践一体化的上课形式和仿真教学，难以理解的理论知识通过学生的动手操作，变得更形象直观、易于理解和掌握，真正使学生在课堂上成为主体。由学生的学习情况决定教学的进度与难度，提高了教学效率，节省了教学时间。以产学结合促进学生实践能力的培养实践教学是中职学校培养技能型人才的关键部分，实践能力的培养贯穿于整个教学过程中，实践教学要与理论教学有机地结合到一起，真正做到把学校学习与企业实践结合起来，强调学中做、做中学。在实践教学内容安排上，与本专业行业企业技术骨干合作开发教学项目，内容由易到难、由单一到综合，循序渐进，实现从简单应用能力到综合设计分析能力的分层递进培养。课程内容紧密结合市场的需要，根据企业项目及时更新，推行工学结合项目驱动式教学，把实践教学与企业技术研发相融合。例如《计算机主机板原理与维修》《SMT技术》《电子检测》都是利用企业的最新的电路、最新的技术编写出来的项目化教材，采用理实一体化教学方法，严格按照企业“7S”管理模式教学管理学生实践操作。（5）以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育 中职学生参加职业资格考试并获取职业资格证书是连接职业教育和就业的桥梁，是检验中职学生实践操作技能培养成效的重要手段。按照中职教育人才培养规格和电子行业职业岗位要求职业资格准入制度的有关规定，将学生毕业时同时获得毕业证和相关岗位职业资格证书的“双证制”纳入应用电子技术专业教学计划，在实践教学中强化技术应用能力训练。借助本校承办社会劳动保障部电子行业职业技能鉴定所的优势，将职业技能培训与专业课教学融为一体、国家职业资格考试与实践课考试融为一体，直接以权威的国家职业资格考试来考核和评价教学及学生学习水平，即以国家职业资格考试成绩作为学生相关课程的成绩，使学生毕业时即获得相关职业岗位的高级职业资格证书，为学生的“毕业即上岗”零距离就业打下坚实的基础。本专业学生在校期间获得对应的中级维修电工、计算机维修工、电子检测工、家用电子产品维修工等国家职业资格证书的比例高达92％以上，每人至少获得两个资格证书，持证人数比例达到100%。
2、研究方法
课题研究主要采用调查法、实证法等研究方法，分析借鉴国内外中职专业课程建设的经验及研究成果，从理论和实践两个方面进行探讨，逐步形成中职学校专业课程标准。通过以攸县职业中专电子技术应用专业课程建设为切入点进行研究分析，构建电子技术应用专业课程标准的思路与样本，开发相关教材与教学资源。
五、取得成果
1、修订了教学计划和大纲
学校与企业共同修订了主板原理与维修专业方向、SMT专业方向、电子检测专业方向、制冷专业方向的专业教学计划，并且使用了4年；修改了各细化专业中各项目化课程的教学大纲。
2、构建电子技术应用专业课程体系
改革电子类专业基础专业课程体系、教学内容与方法，构建了电子技术基础课程新体系，拟订项目化基础课教学内容、方法及教育技术整合与深化的改革与实践方案，经实践收到了很好效果。见附件2:
3、研究编写部分校本教材：
今年上期完成《电子技术基础实训指导和教案丛书》、《电子技术基础理实一体化教程》、《电工技术基础实训指导和教案丛书》《电子EDA实习指导和教案丛书》、《维修电工实习指导和教案丛书》，此系列校本教材将课程教学和学生技能操作实训进行标准化，这样对教师的教学效果和学生的学习效果能进行有效的检测和监控。
4、撰写项目研究调研报告、项目研究总结报告共2篇，交流论文10余篇，正式发表论文共1篇，其中贺年辉主持了国家级课题子课题《四阶段教学法》课题研究，并取得很好的效果。
5、提升师资队伍水平
第五篇：2010女工工作总结结合女职工工作自身特点,以“巾帼建功”活动为主线,以劳动竞赛为载体,以读书活动为
2010女工工作总结
2010年，公司工会女职工工作在公司党政的正确领导下，在公司工会的大力支持下，紧紧围绕公司施工生产经营和年初职代会要求，认真学习省、市总女职工委员会会议精神，结合女职工工作自身特点，以“巾帼建功”活动为主线，以劳动竞赛为载体，以读书活动为契机，积极推进“女职工建功立业工程”和“女职工素质提升工程”的深入开展，团结女职工积极投身公司永续发展的施工生产建设中，推动了女职工各项工作迈向新台阶，再次蝉联开封市女职工工作示范单位。工会女工委对2010年女职工工作进行了认真的回顾，现总结汇报如下：
一、紧紧围绕企业经济建设中心，积极推进“女职工建功立业工程”
从充分调动女职工的积极性、主动性和创造性出发，发挥女职工心思细腻、工作认真的优势，为企业的生产经营增收节支出谋出力，积极鼓励和带动女职工岗位做贡献。
——劳动竞赛为女职工搭建岗位建功平台。如：一法三卡、劳动竞赛、技术比武、提合理化建议和岗位创新活动，女职工参与其中，显示了女职工工作的生机和活力。如：第七工程公司的职工当中不乏女中豪杰，像马巧玲、王红艳、贺俊霞等这批电焊老将，都是电焊班的骨干力量，她们证件齐全，一些男同志都焊不了的特殊钢材，她们能。总是挂在她们嘴边的一句话是，我们在别的方面可能不如男同志，但在技术上决不会拉下。所以在各个承包小组，她们是最受欢迎的。展现了巾帼不让须眉的独特魅力。
——涌现出众多岗位能手和多面手。如：仪电一公司女职工潘春艳，从年初到年末一直奋战在上海拜耳项目部从事电气接线及试车。主要负责电缆盘及控制室予留电缆和穿线工作。贴号，走向，予留长度，分层穿盘。一步都不能出错，一步出错，都可能造成大量人工浪费。在施工中她以顽强刚毅的敬业精神，干净利落的工作作风，完成各项工作任务，并达到一次报验合格率 100 ％。再如：上海分公司翻译员兼资料员赵安英，她勤奋刻苦，坚持学习应用英语，在公司对外事务上做出了贡献。如：与公司领导参加各种场合的会议，施工会议，商务会议，竞标面试会议，标书翻译等，获得了分公司领导的一致好评，在 2010年元月份公司举办的英语竞赛中，获得第一名的优异成绩。
——合理化建议充分展示了女职工的聪明才智。采购部耿洁“干一行，爱一行、干好一行”，从一名大学生迅速成长为管理骨干。她负责供方资质审验管理，物资采购合同、采购清单备案管理、项目部物资采购绩效评价管理及询价报表管理等工作，以其认真负责，勤于思考、勇于实践的工作态度，找出了有效地管理方法，为公司物资集中招标采购工作的顺利开展做出了突出成绩。原化机厂女职工胡扬永精心地编制资金收支预算和计划，根据轻重缓急，不断提出新的资金管理设想，使资金真正用在了“刀刃”上，大大地提高了资金利用率。她发现问题立即协调解决，最大限度的避免资金的拖欠和漏洞，尽最
大能力确保资金回笼。她的财务管理方法，得到了审计部门的赞扬和推介。
二、以开展读书活动为依托，不断深化“女职工素质提升工程” 一年来，有组织有计划地开展了适合女职工特点的健康有益活动，在正确引导女职工敬业爱岗、拼搏向上，努力提高自身素质，热心为女职工提供优质服务上下了一定的功夫。
——深化“岗位成才，自我达标”活动，培养终身学习意识。岗位成才自我达标活动已使公司多数女职工在文化、职称、技能、一专多能等方面达标，成效显著。2010年，有45名女职工职称晋级。使她们在原定目标达标的基础上向着更高目标发展。
——以“创争”活动为契机，以公司读书活动为依托，以分会为单位组织女职工积极开展读书活动。公司工会女工委结合公司下发的《卓越员工的12项修炼》、《高效能员工工作法则》等书籍，每月组织女工委员学习讨论，通过对忠诚胜于能力的思辨，对做事先做人的真理讨论，提高了女职工的综合素质。
——建立了工会女职工工作、计划生育工作网页。打开工会网站，公司女职工工作一目了然。从下发文件，到有关通知，再到具体活动开展状况，到活动小结清晰可见。目前，女工委员人人都可以及时上传有关文件、图片、活动、比赛、会议等信息，加强了工会工作沟通，强化了工作交流，无形中促进了工会工作的有效开展。
三、切实履行维护职能，努力使女职工合法权益得到落实
女工委坚持把认真听取女职工的意见和呼声作为改进工作的第一信号，坚持把提高为女职工服务的工作质量作为衡量业绩的第一标准，让女职工充分感受到企业的温暖。
——注重法律维护。《女职工特殊权益保护专项集体合同》为维护女职工权益提供了有力的法律保障。一年来，女职工专项集体合同运行平稳，执行到位。今年开封市企业职工生育保险实施细则出台后，工会女工委通过请示公司领导，征询有关部门意见，在最快的时间里，让生育职工享受应有的待遇。
——红丝线活动吸引更多骨干职工参与。情牵一线，心向基层，一如既往地关心青年职工的恋爱、婚姻、生育问题，使红丝线活动深入持久长抓不懈，红丝线活动已成为女工委的一项经常性并富有企业特色工作。
——继续开展女职工救助活动。结合公司工会的扶贫帮困工作，全年慰问单亲特困女职工及困难女职工家庭29户，共发放救助金3200元。六月是市总、市妇联发文组织进行的困难女职工救助月。救助月里女工委通过走访调查，共救助单亲困难女职工（困难女职工家庭）12人。
——热情接待女职工来访，为她们排忧解难。如：有两位女职工因离婚发生纠纷，经过女工委多方做工作，协调解决，避免了矛盾激化。再如：一对夫妇因家事闹矛盾，多次到女工部要求调解，在耐心细致的工作下，终于化解、和好。
——学习台塑管理经验，将具体工作表单化。结合公司夯实基础管理工作，公司计划生育工作本着合理化、操作性强、抓重点的原则，对2010年的计生工作管理重点和亟需强化的管理问题，进行了梳理、修改和规范。建立健全了合理、规范、操作性强的制度表单，如：一胎、二胎生育审批盖章登记表、独生子女父母光荣费（儿保费）发放清册、独生子女父母光荣证基本情况登记表（汇总表）、计生办工作考核标准等，重申了职工生育保险实施细则，重新完善了儿保费发放通知及存根，进一步完善了公司计划生育药具管理制度，有效的保护了女职工的身心健康，杜绝了计划外怀孕。
——全面重建了公司儿保发放清册。逐人排查了公司14周岁以下独生子女，将电子版的各单位儿保发放清册传发到有关管理人员，及时停发了职工到期享受的儿保费。有效降低了儿保费发放的误差。目前，计生办正在积极改进，争取确保儿保费发放零误差。
四、倡导健康文明的生活方式，关心女职工的文化生活
开展了切合实际的文娱活动，丰富了女职工的文化生活，陶冶了女职工的情操，展示了女职工多姿多彩的一面，使女职工在活动中受教育、受感染，激发了女职工学习和工作热情，振奋了精神。
——年初，由工会女工委牵头组织的公司“红歌迎新春 激情颂化建”职工大合唱比赛和文艺汇演，成为新年的一个亮点。进入冬休时节，公司职工活动中心歌声阵阵，人潮涌动，参与演唱的职工精神振奋，职工活动中心洋溢着节日的喜庆与欢乐气氛。公司领导集体登台，和公司机关代表队共同高唱《没有共产党就没有新中国》，使领
导和职工的心贴的更近。由公司幼儿园和第一工程公司分别表演的舞蹈情景剧《别样情书》、摇滚快板《化建礼赞》，真情表达和反映了公司职工家属渴望安全，企业、家庭和谐发展的共同心声。歌曲联唱《明天会更好》，祝愿公司永续辉煌，将整台演出推向了高潮。领导和职工代表及群众欢聚一堂，尽情高歌，喜迎新春佳节的到来，渲染了新年气象，振奋了职工士气。
——充分利用节假日开展多种形式的文体活动。先后举办了庆“三八”女职工拔河比赛，组织女职工参加了公司工会举办的庆“五一”职工羽毛球比赛等，女职工参加公司冬季长跑和公司健身育活动月的多项比赛项目，均超过男职工参与人数。2月底参加了市妇联组织的庆祝“三八”国际劳动妇女节100周年全市文艺汇演，并获得一等奖同时获得优秀组织奖； 9-10月底组织并参加了市妇联读书征文、演讲活动，用女职工自己亲身的经历进行现身演讲，通过演讲来告诉姐妹们，如何实现从我做起，节能减排，低碳生活。共获得一等奖、三等奖各1名，优秀奖4名，女工委获得优秀组织奖。
——倡导低碳健康文明的生活方式。在女职工中开展了以“低碳家庭 时尚生活”为主题的节能减排系列活动，工会女工部从自身做起，全年没有下发纸质文件，需要上情下达的工作，通过公司视频网、公司OA工作平台、工会网站上传后，使有关人员接收电子文件，既为公司节约了纸张，又不至于发生信件（文件）丢失现象，并且迅速快捷地接收文件，全年没有发生一起因接收不到文件而影响工作进展的事情；组织了“我家的节能小窍门”问卷调查，答案全部自查自找，共有150余名女职工参加了答题活动。（身后这条幅，从2006年一直用到现在，已经6年了。）
——家庭文明建设深入人心。注重选树典型，积极营造尊老爱幼，关爱他人、关爱家庭的浓厚氛围，全年共评选出20个公司文明家庭。奖励了优秀独生子女家庭，并将这些家庭好的教育方式、方法撰文上传到公司工会网站上，以激励更多的家庭培养出能力全面优秀的独生子女。
——关心女职工健康问题。坚持按照上级要求为已婚育龄女职工进行计划生育健康检查，建立并完善了女职工健康档案。11月下旬，组织了防癌变新知识讲座，近200名女职工在公司医院会议室认真听取了专家讲座，了解了女职工常见病、多发病的预防和治疗，情绪的调节和控制，增长了女职工卫生保健知识，提高女职工的自我保护能力。
五、求真务实，开拓创新，开创女职工工作新局面
为使公司女职工在思想道德、工作水平、业务技能等方面都有明显的提高，女职工整体队伍素质得到明显的改善，女职工工作从形式到内容均有所创新。
——强化基础管理。按上级工作安排，制定了女职工工作意见，将女职工工作计划纳入工会工作计划和目标细则考核，同工会工作同布署、同考核。女工委每月召开一次女工委全体会议，研究布署有关女职工工作，及时向工会主席汇报女职工工作，让公司领导及时了解女职工工作开展情况，以求得工会的最大支持。
——注重宏观引导。年初便出台了贯穿全年的女职工工作要点及每月女职工工作计划、女职工工作目标管理考核办法、创建文明家庭活动安排等，把女职工工作以竞赛考核方式进行量化考评。
——转变工作作风。女工委开展了女工委员学业务活动。先后学习了工会网站输入方法、计生工作条例，组织了计生药具知识答题竞赛。及时了解、掌握女职工的情况，倾听女职工的要求和呼声，努力为女职工说实话、办实事。
一年来，工会女工委做到了开展活动常创常新、常规活动有声有色、健康讲座效果明显、调研工作实实在在、女职工工作稳步推进。面对 “十二五”的开局之年和公司确定的“精细化管理年”，2011年公司女职工的工作要求是：在女职工工作目标上进一步拓宽视野，争创一流；在工作方式上进一步突出重点，创造特色；在工作作风上进一步深入基层，多办实事；在自身建设上进一步重视学习，强化执行力。
2011年工会女职工工作打算
根据2011年省、市总女职工工作的指导思想，确定公司工会女工委工作思路：以公司“十二五”发展纲要及方针目标为指导，在公司“精细化管理年”中，按照工会九届三次职代会要求，结合公司女职工工作实际，以为企业发展建功立业及提高女职工素质为主线，以
维护女职工合法权益和特殊利益为重点，突出工会女职工工作特色，进一步开创工会女职工工作的新局面。
一、以“巾帼建功”活动为载体，加强岗位培训，拓展女职工价值空间
随着公司施工难度的加大，新技术发展日新月异，工作理念也从重视工作量的投入转移到重视技术投入上来，因此如何满足女职工的知识储备需求已提升到工作日程上来。本着“干什么学什么、缺什么补什么”的原则，在全公司范围内进行一次培训需求大调查，让每一位女职工都提出近期或长远所需要培训的内容，归纳整理后，由工会与培训中心共同商定培训安排，积极为女职工储备知识与技能搭建平台；开展“比学理论知识，丰富人生价值；比工作成绩，衡量自身作用”竞赛活动；开展“提金点子、结金果子”合理化建议活动。
二、把创建“安全幸福家庭”与创建“文明家庭”活动有机结合起来
启动关注“精细化管理年”共同创建“安全幸福家庭”活动。要加大宣传力度，营造家庭安全幸福的浓厚氛围。充分利用工会网站平台、公司电视台、十一化建报等媒介，通过征文、专栏等形式，动员女职工、家庭积极参与活动，努力提高家庭成员综合素质。要针对不同层次家庭的特点，开展多种形式的安全学习教育活动。通过系列活动的开展，激发每个家庭成员的热情和爱心，促进每个家庭心系施工生产，家家为安全做贡献的健康向上的道德情操，为公司安全生产筑牢第二道安全防线。
三、深化倡导节能减排活动，让低碳生活成为工作习惯。
进一步倡导节能减排，低碳生活的工作方式。养成良好的节约习惯，形成“人人争创节约先进，事事要从节约出发”的良好氛围。通过节约用电、节约用水、节约用材等方面的身体力行，杜绝长明灯、白昼灯，合理开启和使用计算机、打印机、复印机等用电设备，减少办公设备电耗和待机能耗。
四、实施“女职工爱心帮扶工程”，维护女职工合法权益和特殊利益
继续开展姐妹献爱心工作。在深入了解困难女职工，特别是单亲困难女职工的生活问题的基础上，积极想方设法，及时告知患病女职工办理有关手续，以保障相对较高收入。进一步把解决单亲特困以及困难女职工的生产生活问题及时上报公司工会，以纳入工会帮扶工作的总体规划。
做好女职工“妇科病普查普治”工作，动员更多的女职工参加工会会员大病互助，增强女职工抵御大病的经济承受能力，增长女职工卫生保健知识，提高女职工的自我保护能力。
五、树立典型，表彰先进，使女职工工作目标管理竞赛落在实处
大张旗鼓地进行宣传表彰活动，扩大影响，通过报刊、网站、电视台的报道，宣传在活动中涌现出来的模范人物和先进事迹，展示女职工在施工生产中的时代风采，动员女职工再立新功。
“十一五”已经远远过去，“十二五”早已快步走来。公司工会女工委将找准女职工工作与公司大局工作的最佳结合点，紧紧围绕实现公司健康快速发展的战略目标和改革、发展、稳定的中心工作，转变固有的思维模式，突破约定俗成的工作套路，以全新的思维方式去研究新情况、解决新问题，不断创新女职工工作的新思路，努力做到女职工工作与公司全局工作同步、同向、同目标发展，争取取得各级领导的信任和支持，使女职工工作再创新的亮点。
相信在公司各级领导的关心和支持下，在公司工会的正确领导下，公司女职工工作一定会在“精细化管理年”中再创新业绩。
谢谢大家。
二0一一年三月四日
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