北师大三年级数学下册猴子的烦恼教学反思

第一篇：北师大三年级数学下册猴子的烦恼教学反思

《猴子的烦恼》教学反思

南留完小 曹胖胖

三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第一单元的教学难点。《猴子的烦恼》一课的重点是探索并掌握三位数除以一位数、商中间有0或末尾有0的除法计算方法。

课一开始，我播放课件让学生观察情境图，提出数学问题。从“3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个”到“3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个”逐步迁移到“一个桃子也没有，该用什么表示？这时3只猴子能分到桃子吗”。这一个个的问题激发了孩子们的好奇心，从而唤起课堂的讨论，得出结论：0除以任何不是0的数都得0。

接着通过例题教学商中间有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生自学试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。

整堂课的教学中，我重点关注孩子们的竖式计算过程，但还是存在着不足。如：⒈在解答数学问题时，由于自己的疏忽：单位和答句没重点强调，针对有余数的除法也没作到反复强调。⒉整节课时间掌握得不好，给学生讨论的时间过长，导致后面的巩固练习不够多，以后要在备课时合理设计时间。

二〇一六年三月四日

第二篇：三年级下册数学学案-1.4猴子的烦恼北师大版

北师大版数学三年级下册第四课时教学设计

课题

猴子的烦恼

单元

第一单元

学科

数学

年级

三年级

学习

目标

1．结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2．探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点

理解”0”除以任何不是0的数都得0。

难点

掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习铺垫

1、我是口算王！

400÷4=

90÷3=

8÷2=

100+20=

300+40+6=

500+7=

2、用竖式计算我拿手！

248÷2=

896÷8=

二、情景导入

课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。

提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢

生：一个桃子也吃不到。

师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？

引出课题：猴子的烦恼

指名口答。

学生独立完成。

利用计算复习以及学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。

讲授新课

一、探究“0除以任何不是0的数都得0”

1、看图，说一说图中的信息，提问题，列式计算。

第一幅图：

3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？

列式：6÷3=2

第二幅图：

第三幅图：

3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？

列式：0÷3=

想一想：

0÷3等于几呢？

明确：从图意上看，树上一个桃子也没有，树下的猴子不可能分到桃子，每只猴子分到0个桃子。所以0÷3=02、同桌交流，得出结论。

树上一个桃子也没有，1只猴子来分，怎样列式？2只、3只、4只、……、100只呢？你有什么发现？

师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。

讨论：0除以任意一个数，结果有什么规律吗？

0÷1=

0÷2=

0÷3=

0÷4=

0÷5=

……

0÷100=

……

得出结论：0除以任何不是0的数都得0。

3、出示“你知道吗？”

当0是除数的时候也就是把被除数平均分成0份，所以让0做除数没有意义。

另外，如果0是除数，0×1=0，0÷0=1

0×2=0，0÷0=2

0×3=0，0÷0=3

0×4=0，0÷0=4

……

0做除数确定不了商是几，所以0做除数没有意义。

二、探究商中间有“0”的除法计算方法

1、出示例图：

提问：从图中你发现什么数学信息？

2、提出问题：现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？

说说你是怎样想的？

列式：306÷3=

你能帮助它们分一分吗？

请同学们在题纸上写一写，写好后在小组内交流你是怎么做的？

①口算，拆数法：

（1）300个

平均分给3只，300÷3=100；

（2）6个

平均分给3只，6÷3=2；

（3）每只

分得：100+2=102

②竖式计算

师生共同计算，课件出示：

想一想：除到十位上，该怎么办？被除数十位上的0除以3得多少？

继续写下去：

师：这个竖式还有可以优化的地方吗？

（师根据学生回答适时板书）

3、师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？

先用被除数百位上的3除以除数3，得到一个百，在商的百位上写3；再用被除数十位上的0除以除数3，商是0，在商的十位上写0占位；最后用被除数个位上的6除以除数3，商是2，在商的个位上写2，最后的结果为102。

小结：像这样上中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。

5、你喜欢哪种写法呢？为什么？

0-0省略不写使计算简便。6-6这一步省略不写行吗？

三、探究末尾商“0

”的除法计算方法

1、师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有一个烦恼。

出示：840

÷

=

师：想一想我们该怎么算呢？

教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略）

师板书：

2、小组交流（5分钟）：下面该怎样算呢？

0除以6等于几呢？

课件出示：

师：我们一起来总结一下，先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写1；8减6后余下2，与十位上的4合起来是24个十，再继续除以6，商是4，在商的十位上写4；没有余数，被除数的个位上是0，0除以6还是0，直接在商个位上写0占位。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

生1：可以进行估算。

生2：因为600÷6=100,，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。

生3：被除数百位上的数8比6大，商的最高位应该在百位。

学生交流，并尝试独立计算。

生：0除以任何数都得0。

生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。

生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。

生：0除以3得0。

生4：中间的0可以省略掉。

.将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。

这个环节理解“0

除以任何不是0的数都得0”后，继续延续猴的情境，把分的过程与横式相对应，同时讲解他们的算理。

教师利用课件配合，帮助学生理解先分“百”，再分“十”，最后分“个”。

鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听。

教师着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。

通过观察对比得出竖式的简便写法，最后学生自主探索被除数末尾有0的除法，利用展台和聚光灯等展示学生作品。

课堂练习

1、选一选。

（1）604÷6=（）

①1……4

②10……4

③100

（2）下面各数除以3，商末尾有0的是（）

①302

②321

③6052、判断并改错。

3、学校购买了一些鲜花，9枝玫瑰花，6枝百合花，4枝康乃馨扎成一束。

六年级毕业典礼时，要送给50位老师，够吗？

独立完成，集体交流。

4、拓展提高

（1）5

5÷5商是（）位数，要使商中间有0，里最大填（）。

（2）63

÷7商是（）位数，要使商末尾有0，里最大填（）。

独立完成，指名回答。

练习形式设计具有层次感，且形式多种多样，有了前面算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

课堂小结

同学们这节课的收获可真多呀！同学们不仅在课堂上积极思考问题，大胆举手发言，做题又快又准确。还发现了0除以任何不是0的数都得0的规律，掌握了被除数中间和末尾有0除法的计算方法，课后请同学们运用我们这节课所学的知识灵活解决问题。

板书

猴子的烦恼

306÷3＝102

(千米）

840

÷

=140

第三篇：三年级下册数学教案-1.4猴子的烦恼北师大版

北师大版三年级下册第一单元第四课时

《猴子的烦恼》教学设计

课题

猴子的烦恼

单元

第一单元

学科

数学

年级

三年级

学习

目标

1.创设具体的情景，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”；探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾带0的除法的计算方法。

2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3.通过创设的具体情景，让学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的体验。

重点

探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾带0的除法的计算方法，并能正确计算。

难点

理解“0除以任何不是0的数都得0”。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.新龟兔赛跑

2.用竖式计算。

248÷2=

868÷7=

引导学生得出：

三位数除以一位数：从被除数的最高位除起，如果最高位不够除时，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，每次除得的余数必须比除数小。

二、导入新课

师：在动物王国中，谁最聪明？

师：再聪明的人或动物都有烦恼的一天，我们就去帮帮烦恼的小猴吧！

板书课题：猴子的烦恼

学生独自完成，然后集体交流。

学生：是猴子。

通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。

讲授新课

一、探究关于0的除法

课件出示：

师：你发现了什么？

学生自由说一说：

师：每只猴子分几个？你能算一算吗？

课件出示：

师：现在呢？

师：你能算算吗？

课件出示：

师：现在树上有多少个桃子？

师：现在每只小猴能分到几个桃子？算式怎么列？

师：你发现了什么？

师：还有什么补充的吗？

师举例：树上有3个桃子，如果没有小猴子来分？

师：那也就是说……？

引导学生得出：0做除数没有意义，所以0除以任何不是0的数都得0。

二、探究商中间有0的除法

课件出示：

师：你知道了什么？

师：怎样列算式呢？

师：这个算式怎样计算呢？分组交流。

反馈：我是这样算的，把306分成300和6。

300÷3=100

6÷3=2

100+2=102

师：还可以怎么计算？

师生一起用竖式计算。

百位上的3除以3等于1，然后把十位上的0拉下来。

师：现在怎么办呢？

根据学生的回答，课件出示：

师：接下来呢？

课件出示：

师：这个竖式还可以这样写。

课件出示：

师引导学生得出：0和除数3相乘得0,0减0得0，这一步可以省略不写，但商在十位上的0必须写，起占位作用。

三、探究商末尾有0的除法

课件出示：

学生交流时，当说到最后一步时，提问：接下来该怎么算呢？

课件出示：

师：这个竖式家可以这样写：

引导学生得出：计算840÷6时，发现除到十位已经除尽了，我们可以在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0。

学生：3只猴子平均分6个桃子。

学生独自思考，然后回答：6÷3=2（个），每只猴子分2个。

学生独自观察得出：3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？

学生：3÷3=1（个）。

学生：现在树上有0个桃子。

学生：0÷3=0，现在每只小猴能分到0个桃子。

学生分组交流，然后回答：0除以任何数都得0。

学生有点犯难。

学生：没有小猴来，就不需要分了。

学生自由说说。

学生：3只猴子要分306个桃子，平均每只猴子能分到多少个桃子呢？

学生独自思考得出：306÷3。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生：还可以用竖式计算。

学生：0除以3等于0。

学生：把个位上的6拉下来，6除以3等于2。

学生独自观察，找出省写的部分，然后自由说说。

学生独自计算，然后交流。

学生：0除以6等于0。

通过观察发下图中的数学信息，提高学生观察、解决问题的能力。

利用看、听、说等环节，让学生体验0÷3=0的算理，然后再通过进一步的举例说明，让学生明确0做除数没有意义，所以0除以任何不是0的数都得0，充分体现了学生的主体地位。

引导学生采用多种方法计算，感受算法多样性的同时，体验方法之间的必然联系，提高学习数学的兴趣。

通过一步一步的引导，让学生在交流与操作中感受被除数中间有0的计算方法，提高学生分析能力与解决问题的能力。

先放手让学生尝试计算，然后通过说一说等交流计算方法，让学生亲身亲历知识的形成与发展过程。

巩固练习

1.打气球。

2.改错。

3.国庆假期，林林全家人出去游玩，租了3辆车共花了480元，每辆车大约多少元？

4.果园里一共收了804个大西瓜，用4辆车运完。平均每辆车运多少个？

5.一个正方形的运动场，每边长220米，每隔8米安装一个照明灯，一共可以安装多少个照明灯？

220×4÷8－4

学生独自完成，然后集体订正。

设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的同时，提高学生解决问题、分析问题的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我知道了0除以任何不是0的数都得0。

我会计算被除数中间和末尾有0的除法了。

……

学生自由说一说。

通过总结本课，帮助学生梳理知识框架，建立完整的知识体系。

板书

猴子的烦恼

——商中间或末尾有0的除法

0除以任何不是0的数都得0。

306÷3=102（个）

840÷2=140

利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成知识体系。

第四篇：北师大版数学三年级下册第一单元第四课时猴子的烦恼

北师大版数学三年级下册第一单元第四课时猴子的烦恼

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、练一练

(共12题；共39分)

1.（3分）412÷4的商是_______位数，商中有_______个0，商是_______。

2.（2分）分一分

38个气球，每6个扎成一束，可以扎成_______束，还剩_______个。

3.（6分）写出能整除12的数：_______，_______，_______，_______，_______，_______．（从小到大依次写出）

4.（5分）连一连

5.（4分）竖式计算。

782÷34=_______        430÷62=_______    220÷74=_______      480÷40=_______

6.（1分）填对，才能入场

_______

7.（1分）王爷爷家养的1头奶牛20天产奶180千克，那么它平均每天产奶（_______）千克。

8.（2分）老师有65支铅笔奖励给5个同学，平均每个同学奖励

（）支。

A

.10

B

.13

C

.16

9.（2分）公园运来480盆花，准备摆在4个花坛里，平均每个花坛摆（）盆。

A

.120

B

.130

C

.140

10.（2分）一根4分米长的绳子，对折再对折后，每段绳子长（）分米．

A

.4

B

.1

C

.2

11.（1分）一个四位数，使它恰好得等于两个相同自然数的乘积，则这个四位数是_______ ．

12.（10分）用竖式计算。

（1）

（2）

二、生活中的数学：

(共3题；共20分)

13.（10分）小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑车到体育场也用了4分钟．

（1）谁的家距体育场远些？远多少米？

（2）如果小华用同样的速度从体育场跑到大生的家要多少分钟？

14.（5分）植树节这天，王老师带领同学们去植树．她把同学们分成3个小组，每个小组20人．平均每人植树多少棵？(你能用另外的一种方法解答吗？)

15.（5分）打某地电话每次至少要交费0.5元，如果超过3分钟，每超过1分再交0.3元．小明打一次到某地的电话，交费1.70元，他打了多少分钟？

参考答案

一、练一练

(共12题；共39分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、12-2、二、生活中的数学：

(共3题；共20分)

13-1、13-2、14-1、15-1、

第五篇：猴子的烦恼——教学反思

《猴子的烦恼》教学反思

《猴子的烦恼》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课继续学习三位数除以一位数（被除数中有0）的除法计算，教学目标是

1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。

在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。

1、课件的制作还比较粗糙。

2、制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。

3、因为没有交互式白板，所以信息技术多媒体支持下的师生互动不足。随着本次信息技术能力提升的培训，我相信在以后的教学中应用信息技术教学的能力也会得到长足发展的，课堂教学效益也会得到进一步提升。