1、诗海拾贝.古诗分类(精)（五篇模版）

第一篇：1、诗海拾贝.古诗分类(精)

如梦令 李清照 常记溪亭日暮，沉醉 不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。

登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！

第二篇：诗海拾贝

《诗海拾贝》教案

教学时间： 年 月 日 教学课时：6课时 教学内容：

人教版语文六年级上册 综合性学习：诗海拾贝 教学目标：

1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

3、积累中华经典诗文，感受诗人的情感。

4、了解古诗的特点。

5、了解现代诗的特点。引导比较现代诗与古诗的异同。

6、感情朗读、引导想象、感悟。

7、通过本次综合性学习，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，感受诗歌的魅力。教学重、难点：

1、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

2、比较现代诗与古诗的异同。教学方法和教学手段：

引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。教材分析：

诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国现代著名的儿童作家金波所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗，让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。

诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作，却又很有意义。

学情分析：

古诗语言凝练，内涵丰富。要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。学生活动：小组合作、集体交流。学法指导，课件设计：

在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体课件辅助教学。课型：新授课 教学准备：

查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们留给我们的珍宝。

二、学生初读古诗，质疑

1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字。

2、学生自读古诗，在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

三、引导自学

1、引导学生借助工具书，结合注释，弄懂问题。

2、自学。

3、小组交流。

四、检查学习效果，组织讨论

1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2、学生谈谈诗的大体意思。

五、总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

1、重点引导学生体会“喜”。2解说诗意。3背诵这首诗。

七、课堂小结

师对两首诗进行总结。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，感受诗歌的魅力。

二、初读诗歌

1、自由地读诗歌，把诗歌读顺。

2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1、让学生四人小组合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。

2、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导。

3、学生同桌或小组内说说词的大意。

4、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1、默读诗歌体会诗歌的异同。

2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3、在小组交流自己品读的收获。

五、课堂小结

师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。

第三课时

一、激情朗读，导入新课

1、师朗读冰心的《纸船儿》。

2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。

3、师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过这节课的学习，同学们就会明白。

二、初读诗歌，了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2、小组交流，通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1、生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2、小组交流讨论

《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是“太阳的话”，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1、自读诗歌。

2、小组交流你的发现。

3、全班反馈，指导总结：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵。

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快速阅读材料，体会诗歌的特点

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说这六首诗的发现，师相机指导。（1）诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和幻想。第四，语言具有音乐美。

（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背诵诗歌。

2、读描写其他内容的诗歌。

七、课堂小结

第四课时 搜集诗歌

一、共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗

1、分小组朗读这6首诗歌。

2、交流：这6首诗歌围绕一个什么主题？

3、确定主题：吟咏大自然的美好风光。

二、回顾中国诗歌从古至今的变化

1、什么是古代诗歌？

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。（1）古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

（2）近体诗：与古诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

2、什么是现代诗？

（1）按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、确定诗歌搜集的方法和形式

1、小组讨论。

2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3、组内分工，形成书面。

第五课时 整理诗歌

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（都是描写自然景物的）

3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„（2）按形式分：格律诗、自由诗„„

（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗„„（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

第六课时 欣赏诗歌

一、欣赏诗歌

1、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2、词语理解：逸闻、纤弱、亲昵、依偎

3、读了这篇课文，你还了解有关诗歌的哪些知识？

4、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

5、交流：怎样欣赏、理解诗歌？

6、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”

1、学生在小组内交流，相互补充。

2、交换朗读自己喜爱的诗歌。

3、说说自己喜爱的理由。

4、欣赏诗歌。（教师推荐）《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等。习题设计：

1、背诵自己搜集的古诗、词。

2、与同学交流古诗的意思。板书设计：

诗海拾贝

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和幻想。第四，语言具有音乐美。诗歌的分类：

按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„（2）按形式分：格律诗、自由诗„„

（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗„„（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

教后反思：

第三篇：诗海拾贝

第六单元集体备课及先导课《诗海拾贝》教学设计

一、教材简析：

本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在

诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

二、学情分析：

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

三、目标导向：

1、知识与技能：

（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。（4）写简单的活动总结。

四、过程与方法：

策划、活动、交流、评价、总结。

五、情感态度与价值观：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。

六、教学与学法： 教法：组织、引导。学法：自主探究、合作活动。

七、课时安排：

本单元共计12课时安排教学。

诗海拾贝

一.教学目标：

１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。

2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。

3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。二.教学重难点：

教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。诗海拾贝

三.教学过程：

第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。

4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝

第二板块：浏览材料，初探诗歌门路

1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

首先，请大家一起走进课本P100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。

2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？

3、交流，师相机指点 l《诗经·采薇》 关于诗经。

（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。

（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？

《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。

（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。l《春夜喜雨》（1）关于诗人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？

“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。

B、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？ D、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。E、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。F、拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。（2）关于唐诗的知识。《春夜喜雨》是五言律诗。A、律诗

律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。

每句七言称七言律诗。

B、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。

（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。l《西江月·夜行黄沙道中》 “词”的世界

（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。拓展：你知道哪些词牌名？

词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。（2）词人。

A、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。

辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。

B、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮 C、拓展：你知道哪些著名的词人？

（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。l《天净沙·秋》

（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题 A、数量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A、《天净沙·秋》作者是白朴。

B、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。

（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。l《太阳的话》

（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》 拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若„„ l《白桦》 《白桦》

（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗

A、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。B、拓展：外国诗人和他们的作品？（2）小结

A.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗 B.内容：这些诗都是描写景物的。C.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？

小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。第三板块：确定实践主题、1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。

2、学生交流主题。

3、评议

第四板块：制定活动计划

1、请同学们研究的主题写到纸上。

2、课后研究同一主题的同学组合小组 制定本组活动计划时：A、根据主题给小组命名

B、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划

总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。板书设计： 内容: 写景诗、送别诗、爱国诗„„ 发展: 诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗 地域: 中国诗 外国诗

第四篇：六年级古诗手抄报图片——诗海拾贝

五言古诗手抄报内容：按董文焕制谱：以二四六句为主，每体各为四句，平列四句，每二四六各字，自相排比，隔句对粘对，皆两平两仄，其一平一仄者即转，凡本句为起承皆一平一仄，其两平两仄者为拗，粘对者横数，起承者竖数。清代赵执信调谱说：五言古诗在两句一联中，断不得与律诗相混，应该用拗或拗第一字或第三字（所谓拗者应平用仄，应仄用平）和律诗分别或连用三个平声或四个仄声字。

第五篇：诗海拾贝 阅读材料

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备： 多媒体课件 教学设计：一课时 教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背 1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。