人教版三年级语文下册 8.路旁的橡树(课堂实录)

第一篇：人教版三年级语文下册 8.路旁的橡树(课堂实录)

《路旁的橡树》教学实录

一、认识橡树，导入新课

出示书树的图片，说说树的样子。

1.出示柳树：

师：这是什么树？

生：柳树。

师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？

生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。

师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。

2.出示榕树：

师：这是什么树？

生：橡树。

师：这是榕树，榕树是温州的市树，有（）的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？

生：粗壮、结实……

3.出示橡树：

师：这是什么树？生：橡树。

师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（﹡），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。

二、学习“略读提示”

1.读略读提示，划出这节课的学习任务。

2.出示提示，指名读。用红线标出要求：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。

三、初读课文，初知大意

师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。

生：讲了工程师、工人们和橡树的事。

师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？

生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。

师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。

生同桌互说，师再指名说。

师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。

四、再读课文，理清脉络

师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。

生：1——7

五、研读1—7自然段

1.质疑：

师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？

生：什么是“楔子”？

师：（出示一个楔子，这是做什么用？）师简介楔子的作用。

生：什么是“马蹄形”？

师：看看板书，这就是马蹄形。

师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？

生：工人们为什么“沉重地叹着气”？

生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？

生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？

师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？

2.再读1—7，解决问题

生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。

师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？

生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

师：计划中的路还会怎样？

生：它像箭一样笔直。

师：碰到的橡树又是怎样的？

出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：你印象中的橡树是怎样的？

生：粗壮、结实、挺拔……（指名读）

师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？

生：舍不得。（带着感受读句子）

师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读

师：工人们，工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。

3.课外补充：

师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。

生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：所以工人们和工程师左右为难。

读句子“工程师向工人们走来……“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”

师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？

生：我觉得工人们和工程师做得很对。

生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。

……

师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？

出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹。

再指名读，齐读。

师：你是怎么认为的？看课文背面，把自己的看法写下来。

出示：结合课文内容，写写你的看法。

A、________真__________，_________________。

B、________真不简单，____________________。

C、________真幸运，_________________________。

生说看法。

六、课后质疑：

如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？

板书：

8﹡路旁的橡树

工程师 工人们

第二篇：人教版三年级语文下册 8.路旁的橡树(说课稿)

《路旁的橡树》说课稿

一、说教材

本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

二、说教学目标

《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，树立环境保护意识。3.了解课文内容，体会路人高尚的心。

以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。

三、说教学重难点

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

四、说教法学法

教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。

五、说教学流程：

（一）复习导入

1.回顾《一个小村庄的故事》课文内容，引出保护环境，不破坏森林的主题。

2.循序渐进，直接引入课题—《路旁的橡树》。

（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）

（二）阅读感知

1.自由读课文，画出难读的，难理解的词语。2.针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。3.交流：

（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）

（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，（三）初读质疑 1.简介本文作者苏霍姆林斯基。

2.引发读文中的矛盾，逐步吸引学生对文本的探究欲望。

（四）品读赏析

1.筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？

（激发学生自主阅读，去探究矛盾的根源）

2.工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思？

（指导学生，根据语气体会当时工程师和工人的心理状态及情感态度，从而提升学生的语言辨别能力。）

3.体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思。

（指导学生理解本句话的意思。）

（五）文本小结，提升主题

学完课文，你想对自己说些什么？

（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）

（六）检测反馈

考察学生对课文词语的理解及掌握。

（七）拓展延伸

以朗诵舒婷的《致橡树》结束本课。

（八）作业布置

巩固学生积累好词佳句的好习惯。

第三篇：语文三年级下册《8.路旁的橡树》的练习题

8* 路旁的橡树

一、读准字音连线。xiàng

xiē

yán

tí

bá

shàng

lì,延 ,橡 ,楔 ,沥 ,蹄 ,尚 ,拔

二、我会照样子，写一写。

一(条)(笔直)的公路

一（）（）的橡树

一（）（）的灌木林 一（）（）的心

三、句子练习。

1．它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。(仿写句子)．．________________________________________________________________________ 2．公路旁边挺立着橡树。

__________________________的公路旁边挺立着______________________的橡树。

四、根据课文内容，选择正确的答案。

1．这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，是因为（）A．人们觉得弯曲成马蹄形美观一些。

B．筑路人爱护路边的树，把路修弯可以不砍树。

2．坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”这句话中“高尚的心”是指（）A．工人们为了树停工不干，有一颗高尚的心。

B．筑路人为了保护橡树，使公路拐一个弯。在修路的同时，也保护了环境。

五、读下面的一段话，完成练习。

突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

1．写出下列词语的近义词。

突然（）

挺立（）

粗壮（）

结实（）2．这里把高高的橡树比作________________，是因为橡树________、________、________。

8* 路旁的橡树

一、延—yán 橡—xiàng 楔—xiē 沥—lì 蹄—tí 尚—shàng 拔—bá

二、片 不大 棵 高高 颗 高尚

三、1.小妹妹的脸蛋那么红，就像大苹果一样。2．笔直 高大

四、1.B 2.B

五、1.忽然 挺拔 强壮 壮实 2.草原的哨兵粗壮 结实挺拔

第四篇：人教版小学语文三年级下册 8.路旁的橡树(教案)

《路旁的橡树》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2.投影：课文插图及最后一句话。教学课时:1课时 教学过程：

课前游戏;工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。

一、根握阅读提示自学课文 1.把课文读正确、流利。

2.思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄

橡树 粗壮 结实 挺拔 高尚 2.交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？（2）交流看法。A.小组内交流。

B.全班交流。要尊重学生的想法。

★引导重点交流：出示投影片:插图及课文景后一句话。C.读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

D.说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E.为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ ★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 辩论：建筑计划可以修改吗？

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、练习有感情地朗读课文

1.你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2.爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

四、抄写练习（任选一题）1.抄写你喜欢的一段话。2.抄写下面词词。

宽阔平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

第五篇：《路旁的橡树》课堂实录

《路旁的橡树》课堂实录 开课谈话，导入课文

师：小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树林，结果毁灭了家园。今天我们再来学习一篇人和树的故事。（板书课题）齐读课题。

师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？ 生：橡树。

指名读课题，突出“橡树”。

师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？ 生：路旁。

指名读课题，突出“路旁”。

师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？ 生：路旁和橡树。

师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。

师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，是哪一句？师：这是什么句子？谁能说一句这样的句子。生：造一个比喻句

二、初读课文，了解路旁的橡树

师：自由读课文，把课文读流利，把字音读准确。思考：这篇课文讲了一件什么事？

师：老师检查一下你们预习得怎样

课件展示：延伸

挺拔

哨兵

楔子

沥青

高尚

灌木林

马蹄形

师：指名读，齐读。

师：课文中的生字会认了，课文读得很流利。谁能说一说这篇课文讲了一件什么事呢？

生：工人在修路时，遇到了一棵橡树，他们为了保护橡树把路修成马蹄形。

师：说得很好。

师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？

三、研读课文，体会路旁的橡树

师：默读课文4、5、6、7自然段，在修路过程中工程师和工人遇了难题，他们该怎么办呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）生：我喜欢“沉默不语”？

师：从沉默不语中你体会到了什么？

生：从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）

师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？

生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？ 师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？ 生：很着急！

师：着急、无奈，所以他—— 生： “长久”地看。（掌声）师:还有谁说一说.生:我从两次叹气中体会到了工程师的无奈,工人的内心非常担心沉重.课件展示：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。师：你从中体会到了什么? 生：我体会到了计划不可以改,我还体会到了工人的态度非常坚决.生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。师：下面我们分角色读一读。师：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。

师：此时此刻，工人的态度怎么样？ 生：坚定地保住橡树。师：而工程师的态度怎么样？ 生：左右徘徊。生：为难。

师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。师轻读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍！

师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？ 课件展示：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。

师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他发生的变化。生：拿出、走到、打进。

师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？ 生：马蹄形。

师：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。师：来往过路的人看到此情景是这么说的。（筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：筑这条路的人有一颗怎样高尚的心? 生：保护树木。生：爱护大自然。

师：我们再来齐读这一句。

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：保护大自然，就是保护我们人类。你对这件事有什么看法？师：作者通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？ 生：受到惩罚。师：谁的惩罚。生：大自然。

生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。师：善待自然，就是—— 生：善待自己。

师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。

生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。

四、联系生活，保护环境。

高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。爱树护树，争当环保卫士，应该从现在做起，从自己作起，从一点一滴的小事做起，你有什么好的建议吗？请写下来。