2015英语考试反思[五篇材料]

第一篇：2015英语考试反思

2015英语考试反思

第1篇：英语期中考试后我的一点反思

英语学习都有信心，但更多缺少的是恒心，只有极少数的同学失去了信心。我不知道怎样才能激起他们心底的那层自信的浪花，我很伤心。有位同学在他的反思里这样写道：“试卷一发下来，我就如深陷茫茫大海，失去了我的航标。面对单词，我只知道一两个，尽管如此，这一两个单词似乎还给我带了一些安慰。整场考试只能凭借着自己的感觉做，选a？选b？选c？还是选d？到底选什么？这是我最头疼的一件事，作文，根本不知如何下手，幸好还有老师叫我背书没背出来抄的一张纸夹在英语书里，在考试前，我毫不犹豫地将它塞进了我的生物书里，希望在考试时有一定的作用，没想到，在考试写作文时，它真的起了作用，写作文的内容和我抄的内容好像基本相似，我拼命地住上面抄。我知道，我已经晚了，怪自己从初一时就没有好好地下功夫，怪老师在一开始时就没有严格地管束我，造成我现在基本知识不牢固，当然，主要还是要怪自己没有下过苦功夫。我也很想把英语考好，但总克服不了自己的懒惰情绪，我希望有一天我会把英语考好，实现自己的远大理想！” 当你看到这样的反思时心里有什么感想？ 我觉得愧对他！

为什么当初不努力抓他一把，我没有吗？不，我向来一视同仁，是我不努力吗？不，我已经在努力了，然而班上为什么还会有这样的学生呢？他们的反思又给了我什么样的提示呢？我也在不断地反思着：

一、平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗？我是会的，但他却不会来问你，为什么？因为他怕你骂他，结果怎样可想而知。其实“严”在于一个度，你觉得呢？

二、单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，你会想点子帮助他们吗？也许你会说背单词是“死”的，没有什么捷径，不，有的，只要老师肯动脑筋，就会帮助学生又快又好地记住单词。你会不会每天听写单词和词组？你会不会让学生按照发音去背单词，甚至花时间去养成他们这种习惯，你会不会自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，你会举例子让学生如何运用单词吗？如果你会，你就帮了学生大忙了。

三、你会让学生独立完成作业吗？有没有认真讲解练习，让学生注意语法的运用？你每天会复习上节课的语法知识等重点知识，加强学生的印象吗？如果你会的话，学生学起英语来会很轻松。

第2篇：小学英语考试质量分析

英语期末质量调研由我校和金阊外国语实验学校联合命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对我校各年级使用牛津小学英语教材进行的知识掌握目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。

2、命题原则

本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。

3、试卷难易度分布简表 基础知识综合知识开放拓展

从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。试卷分析

调研试卷分听力、笔试两个部分，各占30%和70%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。

2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。调研结果

本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。2%，及格率为88。7%，各项指标都偏低。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

1、基础知识和基本知识点落实较到位。

学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

第3篇：对初一英语期中测试的反思

考试是我们一直十分倾注的，对教学和学习起着巨大的反拨作用，因此，对这次期中考试我谈谈自己的感悟。

一、试卷的分析：

本次期中考试，我校首次突破以往的传统形式，学生可根据自己的情况及特点选择不同的评价方式，即选用A卷和B卷。基于本学科的特点，又是初一年级，学生所掌握的英语知识有限，因此A卷、B卷的差异不是很大。命题本着如下原则：1全面考查学生的综合语言运用能力，着重考查了学生在具体情境中运用所学语言知识与技能的能力，特别是学生用所学的英语来“做事情”的能力。2充分考虑到学生实际生活和身心发展水平，不能由于学生的背景等原因而答不上题，造成不是对所有学生公平，又是题型和试题内容的选择方面与学生的智力发展水平相吻合。在试题设计上，尽可能提供了语义相对完整的语境，使考试题型类似现实生活中语言运用的实际情况。试题形式规范、结构合理、数量适当、主客观试题比例适度。目的是让学生们听起来易理解，看起来好明白，写起来有话说。

二、评价结果对教学效果的反馈：

作为教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，教师要客观分析，认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，并给予指导。通过这次考试，我发现，我所任课班级学生存在着如下方面的问题：1有些学生在课堂上表现得很活跃，思维敏捷，口语表达能力强，乐于参与各种英语实践活动，特别是在真实语境中能进行沟通信息，大胆地进行交际，然而在进行笔试答题时却漏洞百出，相反，还有另外一些学生，平时在课堂上不擅于口语交际，性格内向，缺乏自信，没有养成在课堂上积极发言的好习惯，语言表达能力较差，然而，他们在答笔卷试题时，竟然准确率较高，对基础知识以及词句的拼写、运用掌握较扎实，成绩较好。2在同一班级，两极分化的现象比较严重，有一部分学生积极性高，意志坚强，克服学习中的困难，相互帮助，能于他人快乐合作，学习成绩优秀，但还有一些学生，对学习英语缺乏兴趣，上课无精打采，缺乏自制力及学习动机，导致学习困难。

三、教学反思策略

通过这次考试的评价结果以及分析目前学生在学习过程中出现的一系列问题，使我深刻认识到，作为一名教师还没有真正的了解自己的学生，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生

充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验成功。帮助学生有效调空自己的学习过程，增强自信心。对于学习方法不当的学生给予个别指导、交谈。对学困生尽可能地在课堂上给他们简单的问题，给他们有展示的机会、鼓励、赞赏。

为此，我要把日常教学中的发展性评价与教学融为一体，既有利于学生的成长，又有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。在今后的教学中，力争使学生的课业越来越好。使陌生变熟悉，迟缓变流畅，不会做变会做，慢做变快做。第4篇：小学六年级毕业考试英语学科反思

1、各英语教师要端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。六年级毕业时学生要达到新课程标准的二级水平，教师必须认真研读课程标准，明确六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求，尤其要加强听力教学的训练。每位教师要认识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口，在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。

2、对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、记单词、阅读理解等。尽可能多地创造机会让学生多听，并加强听辨音能力方面的训练；适当做一些听力训练题，培养语感，在读音规则方面进行阶段检查、奖励；要注重培养学生用读音记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨方法，教给学生记忆单词的方法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段；并且能够在不同的语境中正确地运用单词。阅读理解可以进行限时阅读、培养学生的归纳概括，推理判断理解能力，扩大词汇量。

3、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听、说、读、写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。

4、关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。切忌在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。

5、加强教研组的合作与交流，讲究“团队精神”。教研组要经常开展集体备课、相互听课评课活动，对教学中的困惑与问题进行研讨，群策群力，互通有无，以提高团队工作实效。在复习阶段，教研组成员更要加强分工合作，集中优势教学资源，以求提高英语教学质量。

第5篇：课改前后的三点反思

多年来，总试图用拿到手的证书聊以自慰，但苍白无力的分数却无力解救现实中一次次尴尬的境遇。这怪谁？怪自己，也怪教育。

反思一：多年来我们在英语学习上所受的是一种典型的应试教育。

从中学到大学再到研究生，英语教学的路子基本上是：讲课文、记语法、背单词、做练习，而最终的目的是为了考试拿高分。学校之间相互攀比四、六级通过率，学生有了四、六级证书就身价倍增。总之，一切围着考试转。在这种情况下，没人关心英语的实际用途，只有走上社会实际应用时，才会尝到苦头。

现在的某些英语考试，出试题的人似乎“专门”是要检验考生是否细心，设计一些“小圈套”等着考生去钻。有位辅导tuō fú考试的老师曾说，做英语试题，你就挑那个最别扭、最不可思议的答案就对了。虽然这话有些绝对，但我们在考试中不也常有这样的经历吗？本来觉得题都看懂了，答案也挺有把握，可一对标准答案，却大吃一惊：“怎么会是这个答案？”再回过头一看，原来是中了老师的“埋伏”。最令人头疼的是，有的老师出题专拣语法、词汇表上画“星号”、带注释的地方考，又偏又怪，这种 “不把考生考倒誓不休”的考题有多大意义？

其实市场上早就有了对付这类考试的参考书，什么《完形填空解题方法》、《阅读理解应试策略》......应有尽有，而有的考试也早已形成了一个“套路”，比如硕士研究生考试的“阅读理解”，一般是5篇，按由易到难的顺序排列；内容有说明文、论说文、记叙文；每篇后面有4个选择题，前一两个可能是询问全文大意或中心思想的，第3个可能是询问细节或词汇的，然后是推理判断或询问作者的观点和态度的。至于最具创造性的作文，早有人总结了“12句作文法”，从“引言句、主题句、发展句到结论句”，共12句话，一篇作文就凑够了字数；还有的书总结出了英语作文的常用句型，不管是开头、结尾，还是说明、议论，都有些固定的句子供人“死记硬背”。

这样，老师和学生都学“聪明”了。老师会“一分为二”，教学内容中一半是教学生如何应付考试的，一半启发学生对英语的兴趣；学生也会“一分为二”，考试是应付，学实用的再去上口语和听力班。

现在的一些考试，在某种程度上已成为学习的一种障碍。因为既然是考试，就有对付考试的技巧，我们要掌握这种技巧。学这种技巧就得花时间，而时间是有限的，花在琢磨技巧上的时间多了，花在真才实学方面的就少了。当然，这种考试也能训练我们的某种能力，但这只是如何考试的能力而不是使用英语的能力，这又与我们考试的初衷南辕北辙了。

反思二：我们自己下的功夫还不够，而想要熟练掌握英语，就必须下苦功夫。

我们大都是上初中才接触英语的，已经过了孩童时期学习语言的最佳时期，所以要想使英语成为运用自如的第二语言，是比较困难的。虽然我们觉得英语已占去了许多时间，但可能还是不够的，而且有些人一般是考前“临阵磨qiāng”，考完就丢在一边，再考时又从头拣起，这样“一曝十寒”的学习方式等于前功尽弃。

反思三：我们缺少使用英语的语言环境，而学英语必须明确目标。

对许多人来说，学英语用英语可能是伴随一生的事，只*在学校中学的知识是不够的。如果在我们最初接触英语时，就让我们意识到学英语的重要性，我们就会自觉地去学；能让我们尽早地对英语产生兴趣，我们就会主动去学。

第二篇：英语考试反思

英语试卷分析及考后反思

一.试卷整体评价

试卷难度中等偏上，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的掌握以及学生的综合语言运用能力。

二.学生分析

英语学科具有一定的特殊性，学生平时很难接触到英语语境，而且部分学生不喜欢记忆，或者对英语学科还没有找到门道，因此学生的英语成绩并不太好。在我任教的两个班级中，四班学生成绩整体相对较好，但学习成绩格外突出的学生较少，也就是说缺少尖子生，而三班学生成绩整体偏低，班内有尖子生，但中等生数量偏少。另外，两个班级都存在不同程度的两极分化现象，这种现象具有很大的危害性，如果不加以控制，差生人数会越来越多，将会对班内的学习风气产生严重的负面影响，因此必须想办法控制。

三.试题分析 1.听力测试

通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力，考查学生是否听清小对话的内容及分辨对话中的人物关系，要求学生根据所听内容迅速处理信息，要求学生根据所听句子选择图片等。学生普遍反映试题之间的间隔时间比较短，没来得及选出正确答案，下一道题已经开始，由此可以看出，学生格局所听内容快速做出反应的能力较低。最后一道填词题贴近学生生活，难度不大，但很多学生却因为拼写不过关，不会拼写单词而造成失分。

2.单项选择

各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少，整体难度偏大。26小题的错误率非常高，学生没能理解题意是造成失分的主要原因；27题错误率也比较高，学生接触此类题型的机会很少，而且考查点并不是本学期的重点，很多学生出现知识遗忘；28题考查了连词的用法，难度较低；29题重点考查了现在完成时，只要学生了解判断现在完成时的时间状语就能准确选出正确答案，可惜很多学生并没有掌握这一时间状语；30题考查点针对性强，情态动词表推测这一知识是九年级上学期的重点；31题考查定语从句的引导词，考查点比较简单，可是试题中出现了几个生词，有些学生没反应过来；33题考查了宾语从句，这是初中阶段的难点知识，同时也是重点知识，尽管讲解过多次，可是学生错误率仍然比较高；34题考查了含有情态动词的被动语态结构，由于受到母语的影响，学生常常不能准确判断出是否该用被动语态结构。

3.完形填空

本文的难度并不大，也很有教育意义，但涉及固定句型比较多，而学生由于基础知识掌握不牢固，所以失分也很多。36题in a special way以一种特殊的方法。在这个特殊的日子我想与您交谈以特殊的方式；37题tell sb.sth.告诉某人某事。我认为我不擅长面对面告诉你我的想法；38题one of后面接复数名词。你是世界上最伟大的人之一；39题be proud of以…….而自豪。我为你感到骄傲；40题你对名声和名利从没有（never）兴趣；41题你像及时付账单那样做着普通的事情；42题whether … or not不论……与否。在过去，我不在乎你是否与我在一起；43题根据before可知用一般过去时。之前我没有对你尊重；44题我很幸运，我有这样（such）一个伟大的父亲；45题let sb.do让某人做。现在我感到高兴，我可以让你知道我是多么爱你。

4.阅读理解

第一篇文章为故事类短文，讲述了作者去老师的办公室偶然看见了历史期末测试卷，他高兴地带回家，认真地去做，本想这次考试可能要考好了，可是等到发下试卷一看，发现不是他拿到的试卷，非常吃惊，结果回到厕所一看是去年的，作者意识到自己的错误，向老师道歉。50题错误率比较高，此题为判断推理题。第二篇文章图文并茂，内容丰富，涉及细节比较多，但是难度较低，需要学生认真从表格或文字中寻找答案。第三篇文章讲述了大象的生活习性，其中58题错误率高，学生理解不到位，对文中的理解出现了偏差，59题错误率也较高。任务型阅读学生出现的小错误比较多，有的题的答案会画蛇添足，有的题的答案又不够全面，造成失分比较多。翻译汉语是失分最多的一道题，由于生词较多或者翻译能力较低的影响，很多学生不能准确地翻译成汉语。

5.词语运用

这道题难度较小，主要考查了学生对一般过去时态的掌握情况，其中也考查了形容词与副词的转换、形容词比较级、动词短语、名词复数、人称代词宾格形式等知识。尽管试题难度不大，可是学生的得分情况却并不乐观，失分还是比较多。日后应加大学生此题的训练强度，帮助学生提高解题能力。

6.基础写作

此题由连词成句和书面表达两部分组成。在连词成句中，只有最后一道题稍有难度，其余四道题都非常简单，学生理应正确率会非常高，可是学生还是出现了这样或那样的错误，如拼写错误、不注意大小写、丢落单词等，应在平时训练中加以注意。书面表达一直是学生最头疼的试题类型，这次考试表现更为突出，很多学生感到无从下笔，导致此题平均得分还不到5分。学生在书面表达中的错误类型非常多，但感到最严重的问题是中式句式比较多和语法错误多，说明学生对英语写作还停留在“瞎写”的阶段。

四.反思计划

针对这次考试情况，我制定了具体的计划和目标，并决定对学生进行有目标和计划的辅导。例如在三班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在晚读时，我必然到教室了解晚读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期末考试已经过去，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

第三篇：英语考试反思

英语期中考试反思

紧张的期中考试结束了，看着自己学生的成绩，真是喜忧参半，喜的是部分学生考的还不错，基础题做的不错，高分段也是不错的。忧的是不少学生对于学习的态度还是比较差，个别学生最基本的基础知识也是不知道，我的上课效率对于有些学生而言等于是零。

在教学过程中，教师必须充满激情，才能够带动学生，去感染学生。同时兴趣是最好的老师，在每一节课中，教学方法力求多样，去考虑学生喜欢什么，才可以真正上好一节课。因此在以后的教学中，仍然要坚持培养学生的兴趣。同时学习习惯也是至关重要的。1.鼓励学生大胆开口说英语，在以后的课堂中，也要更加多的让学生互动起来，进行表演对话，多练，才可以灵活运用。2.英语组织教学，教师继续英语组织教学，要让学生说英语，教师必须说英语，这样也可以更好的为学生创造语言环境。

通过本次期中考试，我也认识到了自己教学中的不足之处，学生也认识到了自己的不足，在教学中，应该继续坚持发挥老师的作用。其次，对于学习成绩差的，也要继续做好补差工作，争取让他们取得进步，在课堂教学中也要关注他们，这是我所缺的，经常让举手的学生回答问题，那么往往忽略了一些成绩差的学生，这些学生特别需要教师的鼓励，因此也要给他们适当的机会，并且多表扬，多鼓励。

本次期中试卷题型很简单，基本上都是课堂上掌握的重点。考试前领着学生一起复习，以卷子的形式出现，首先让学生自己

做，实在不会做的题要求学生自己看书查找、也可以直接问我，无论是多么简单的题我都会逐一给以解答，帮助学生完成卷子上的习题、巩固学生以学过的知识、同时也了解学生普遍在哪几个方面还存在着问题，如果是共性问题就统一给学生再讲解一遍。考试中的每一道题型都带领学生训练过，每一种题型都告知其解题的技巧和方法。卷子上的题每一道都认真的给学生讲解，每一道题的答案都板书在黑板上，当时没听懂的学生课下单独辅导，自认为试卷上的题学生都能答出来，但试卷评下来之后才发现，自己的主观愿望以变成了一些不及格的红灯。

通过本次期中考试，让我看到了很多问题，我也认真地思考总结了几点：

1，考试前领着学生复习的题，无论是单词还是句型大部分学生都能答上，问题还是存在基础知识较差的学生上，他们对于最基本的知识还是不会。在今后的教学过程中应将重点放在差生上，帮助他们弄明白基础知识，提高整体成绩。2，基础知识得分情况要比后面的题得分情况好的多。

3，部分认真听讲的学生的分数还是没达到理想的标准。在这里原因有很多，应提高学生上课时的学习效率，学生在上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西，认真听是必须的，任何人也是无法集中精力一节课的，所以我一定要必须做一个好的时间分配。

4，除了上面几点以外，通过这次考试，我意识到学生在知识的巩固上做的很不好，分析原因，也有自己平时督导的问题，我总结了知识点，但是没有有效的去检查学生，个别学生并没有重视，没有进行全面的复习，在今后的教学工作中，我必须加强对学生的督导，有效的检查和督导学生的基础知识掌握情况。

5，课堂教学中，我应该加强课堂的有效教学时间，使学生利用课堂的有效学习时间，掌握住课文的重点内容。英语学科是需要经常复习的，在复习这一点上我做的还是有所欠缺。

以上是我对上半学期和本次期中考试的反思。总之，作为一名教师，要多一份细心，多一份关心，多一份爱心，多一份耐心，更多一份责任心。相信付出总有回报。

第三这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。

四 实行分层次教学，降低对查生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要

求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣

五做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高英语教学质量。

六平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗？我把知识进行整合了吗？上课的效果重要还是进度重要呢？

希望通过自己的努力，所教两个班的英语成绩会前进一大步！

第四篇：英语考试反思

2012--2013学第一学期

小学英语期末考试反思

本学期，我担任小学三、六年级英语教学工作。在实际的教育教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！紧张的英语期末考试结束了，看着自己学生的成绩，真是喜忧参半，喜的是三年级学生总体成绩有所进步，基础题做的不错，但是在街道排名还是靠后。忧的是不少学生对于学习的态度还是比较差，尤其是六年级小部分学生连最基本的基础知识也是不知道，我的上课效率对于有些学生而言等于是零。为使今后的教学工作取得更大进步，现对此次的英语考试进行反思、总结。

本次期末试卷题型较简单，基本上都是课堂上掌握的重点。考试前领着学生一起复习，以卷子的形式出现，首先让学生自己做，实在不会做的题要求学生自己看书查找、也可以直接问我，无论是多么简单的题我都会逐一给以解答，帮助学生完成卷子上的习题、巩固学生以学过的知识、同时也了解学生普遍在哪几个方面还存在着问题，如果是共性问题就统一给学生再讲解一遍。考试中的每一道题型都带领学生训练过，每一种题型都告知其解题的技巧和方法。卷子上的题每一道都认真的给学生讲解，每一道题的答案都板书在黑板上，当时没听懂的学生课下单独辅导，自认为试卷上的题学生都能

答出来，但试卷评下来之后才发现，自己的主观愿望以变成了一些不及格的红灯。

通过本次期末考试，我认识到了自己教学中的不足之处，也要让学生认识到自己的不足。在本次期末考试中，让我看到了很多问题，我也认真地思考总结了几点：

一，考试前领着学生复习的题，无论是单词还是句型大部分学生都能答上，问题还是存在基础知识较差的学生上，他们对于最基本的知识还是不会。在今后的教学过程中应将重点放在差生上，帮助他们弄明白基础知识，提高整体成绩。二，做好补差工作，缩小落后面。对于学习成绩差的，当然要继续做好补差工作，争取让他们进步，在课堂教学中也要关注他们，经常让举手的学生回答问题，那么往往忽略了一些成绩差的学生，这些学生特别需要教师的鼓励，因此也要给他们适当的机会，并且多表扬，多鼓励。使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正地去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，这样才能大面积提高英语教学质量。

三，部分认真听讲的学生的分数还是没达到理想的标准。在这里原因有很多，应提高学生上课时的学习效率，学生在上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西，认真听是必须的，任何人也是无法集中精力一节课的，所以我一定要必须做一个好的时间分配。

四，课堂教学中，我应该加强课堂的有效教学时间，使学生利用课堂的有效学习时间，掌握住课文的重点内容。英语学科是需要经常复习的，在复习这一点上我做的还是有所欠缺。

五，这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。六，实行分层次教学，降低对差生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣。

七，结成互帮小组，随时对所学知识进行检查及对差生的学习进行督促。

以上是我本次期末考试的反思。总之，作为一名教师，要多一份细心，多一份关心，多一份爱心，多一份耐心，更多一份责任心。相信付出总有回报。希望通过自己的努力，所教两个班的英语成绩会更上一层楼！

第五篇：英语考试总结反思

高一摸底考试存在的问题和措施

——高一英语备课组

范朝艳

高一新生摸底考试已经结束，针对这次考试的结果，我们高一英语备课组的全体教师都对自己所教班级进行了深入的分析，针对学生存在的问题大家一起研究、探讨，经过集体的讨论制定出了相应的教学计划，具体内容如下：

一、试卷分析

这次的摸底考试是基于对高一刚入学的学生，进行一次基础性知识的检测，看看他们对于初中知识掌握的情况，以便我们英语组的老师能展开有效的、有针对性的英语教学工作。

本次考试满分100分，测试时长60分钟，题型主要以中考题型为主，试题也是以基础知识的检测为主，测试下来的结果如下： 1.一层次平均及格率70%，最高分92分 2.二层次平均及格率35%，最高分85分 3.三层次平均及格率15%，最高分79分

语音题满分不多，单项选择题部分关于从句和时态的题目失分较为严重，完形填空相对得分情况还不错，词汇检测题丢分相当严重，满分的只占到全年级2%，书面表达部分测试下来的结果也是让人担心，25分的满分，上20分的少之又少。

二、存在的问题

通过这次摸底考试，发现学生对于基础知识的掌握并不牢靠，很多方面都还需要加强，主要问题如下： 1.语音语感有待提高。语音题很多同学没能拿到满分，说明对音标和单词的读音掌握的还不到位。

2.书写糟糕。字迹潦草，超过一半的学生连工整都算不上，更别说写的漂亮，书写的好坏直接关系到作文分的高低，即使内容写得精彩，如果书写差的话也拿不到高分。

3.词汇量不达标。很多同学中考过后就不再整理记忆单词，初中学过的许多词汇被彻底遗忘，所以这次即使简单的词汇检测题都没能拿到分。

4.书面表达有待提高。作文依然有8%的同学得分为零分，什么都不写，或者只是抄写了一些阅读理解中的语句，都是无效内容。高分段的人数也不多，很多同学连简单句的运用都没能熟练掌握，中国式的英语表达现象比比皆是。

三、整改措施

针对上述问题，我们整个高一年级英语备课组的老师进行了仔细的分析研究，一致认为开学后的前三个星期暂时不上新课，必须要进行初高中知识的衔接，先给学生把基础打好，把初中的基础性的重点知识梳理一下，这样在以后新知识的传授中学生的接纳度才会更高。具体的措施如下： 1.音标从头开始

无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步，打好音标基础是学好英语的基本条件，所以音标必须要扎扎实实的让学生掌握。

2.利用字帖练好书写

鉴于这一届学生书写差的特点，我们决定让学生自己去买英文字帖进行练习，每周写上三页左右，循序渐进，长期坚持，然后不定期地进行检查，对于那些书写有进步的同学进行表扬，写得漂亮的可能在班级进行展示，这样慢慢的让学生意识到书写的重要性，更能促进学生进行书写练习。3.词汇巩固

我们决定整理并使用初中单词表，在前期的音标学习结束后就布置作业让学生进行单词的背诵，然后最重要的是一定要进行结果检查（不断利用听写、抽背、单次检测单的形式来检查学生的背诵情况），这样才能让学生把记忆单词落到实处。因为词汇就是英语学习的基础，只有通过不断增加词汇量，能力提升才有可能实现，英语成绩才能取得突破。

4.重视学生的能力培养

语言学习中学生语言感悟能力和应用能力尤为重要，所以从高一开始就要加强这两种能力的培养，通过课外阅读提高学生的词汇储备，并增加学生涉猎话题的广泛度，但是在这一过程中，作为老师的我们一定要帮助学生把握阅读的资料，其难易度和所涉及的主题都要适合学生。

虽然学生存在的问题还很多，但好在现在才高一，还有三年的时间一起努力，所以接下来的时间，我们整个备课组的英语教师一定会以学生为主体，深钻教材，研究高考，有效备课，齐心协力发挥集体力量，争取三年后让学生的英语成绩取得突破。