第一篇:社戏题目答案
《社戏》鲁迅
说话啰嗦,来回地说。从旁鼓动人做某事。
1.“立刻一哄的”生动地表现出孩子们在获准看社戏出门时的兴奋、热烈、急切的心情。
2.原以为雇不到船,天已黑了看不上社戏了,现在看社戏的愿望一下子可以实现了。
3.运用比喻的修辞手法,把连山比作铁的兽脊,形象生动地表现了山的连绵起伏以及船行驶速度之快。
4.不能,用以表示转折,反衬出“我”盼望早些看到“社戏”的急切心情。
5.不能,“似乎”表示好像,是一种主观想象,实际上没真切地听到;6“几乎”表示大约、差不多,含有还没听到的意思,“似乎”更能体现出我们急切想看社戏的心情,所以不能改。
第二篇:社戏阅读答案
阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。下面给大家带来一些关于社戏阅读答案,希望对大家有所帮助。
社戏(阅读一)
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。|
离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生,说是罗汉豆正旺相,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成,立刻近岸停了船;岸上的田里,乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中。双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃。吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。然而大家议论之后,归结是不怕。他如果骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当。面叫他“八癞子”。|
“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望,前面已经是平桥。桥脚上站着一个人,却是我的母亲,双喜便是对伊说着话。我走出前舱去,船也就进了平桥了,停了船,我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气,说是过了三更了,怎么回来得这样迟,但也就高兴了,笑着邀大家去吃炒米。
大家都说已经吃了点心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
1.将选段分为三个层次,请用“|”在文中标明。文中详写的那个层次的大意是孩子们偷罗汉豆。
2.文中“回望”一词在文中结构上起承上启下作用。文中画线的句子分别从视觉 和听觉(感觉的角度)两方面描写所见所闻,表现了我对“社戏”的留恋。
3.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来”一句在表达上有什么妙处?
答:这句话运用比喻手法及侧面描写,表明船行驶之快,突出孩子们驾船技术之高。
4.在文中划出表现阿发憨厚无私的句子。
划“偷我们的吧,我们的大得多呢。”
5.从文中双喜的所言所思,可看出他是一个反应灵敏、考虑周到、充满自信的少年。
6.针对文中孩子们的行为、做法,谈谈你的看法。
答:文中孩子们偷豆带有游戏性质,不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好品德,同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。
阅读答案:
1.月还没有落……喝采起来。/离平桥村……叫他“八癞子”/“都回来了!……各自回去了。(大意是)孩子们偷罗汉豆
2.承上启下 视觉 听觉 留恋
3.运用比喻手法及侧面(间接)描写,表明船行驶之快,突出孩子们驾船技术之高。
4.“偷我们的吧,我们的大得多呢。”
5.反应灵敏、考虑周到、充满自信
6.文中孩子们偷豆带有游戏性质,不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好品德,同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。
社戏(阅读二)
离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生,说是罗汉豆正旺相,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成,立刻近岸停了船;岸上的田里,乌油油的都是结实的罗汉豆。
“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。”一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中。双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃。吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。大家议论之后,归结是不怕。他骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,当面叫他“八癞子”。
“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望,前面已经是平桥。桥脚上站着一个人,却是我的母亲,双喜便是对伊说着话。我走出前舱去,船也就进了平桥了,停了船,我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气,说是过了三更了,怎么回来得这样迟,但也就高兴了,笑着邀大家去吃炒米。
大家都说已经吃了点心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去钓虾。
“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,蹋坏了不少。”我抬头看时,是六一公公棹着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆豆。
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”双喜说。
六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么?”
我点一点头,说道,“好。”
“豆可中吃呢?”
我又点一点头,说道,“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
1、解释本文中的两个词语
(1)旺相: 茂盛。
(2)纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。
2、在选文中横线上的依次填入关联词语,最恰当的一项是【 C 】
A.然而 即使 况且 B.因而 如果 况且
C.然而 如果 而且 D.因而 即使 而且
3、选文中写了“月下归航”途中的一件什么趣事?双喜是如何解释这件事的?
答:①“月下归航”途中的一件趣事:众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
②双喜是这样解释这件事:“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”
4、你对阿发的行为是怎么理解的?
答:阿发憨厚无私,先人后己,偷豆都捡自家的偷。“偷我们的吧,我们的大得多呢。”
5、文中“六一公公”是一个怎样的形象?
答:六一公公是淳朴乡民的形象。他宽厚,善良,淳朴,好客,热诚,珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。
6、本文段主要是通过什么手法刻画人物形象的?
答:本文段主要是通过语言,动作,心理,神态等手法刻画人物形象的7、“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
答:其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,表达了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。
社戏阅读答案
第三篇:社戏习题及答案
一、根据拼音写出本文出 现的词语。
xùdāo dàimàn cuānduo jiǎojié
yōuyáng piāomiǎo yīxī yǒngyuè
二、给下列形近字注音并组词。
1.撺()蹿()
2.揖()楫()
3.掘()崛()
4.掇()缀()
5.蒿()篙()
三、填空。
本文作者是,原名,省 市人,我国伟大的无产阶级 家、家、家。本文体裁是,文中的“社”原指,在绍兴,“社”是,“社戏”是指。
四、写出下列各句运用的修辞手法。
1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。()
2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。()
3.这时候,小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”,却全都嘲笑起来了。
()
4.那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。()
五、阅读下面两段文字,回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1.解释文中加点的两个词语的意思。
朦胧: 依稀:
2.文中写山“踊跃”地向后“跑”,表现了什么?
答:
3.联系上下文,你认为此时“我”的心情是怎样的?哪些方面表现了这种心情?
答:
4.作者调动了哪些感官去描写相应的景物?这样写有什么好处?
答:
5.给所选文段选择一个恰当的小标题。()
A.赵庄看戏 B.月夜抒怀 C.月夜行船 D.水乡美景。
六、课外阅读
阅读下面语段,回答问题。
庙会
我随着熙熙攘攘的人群(争、占、挤、走)进位于云龙山东麓的庙会。往日静谧的积翠桥头转瞬间被喧嚣笼罩。叫卖声、吆喝声、欢笑声以及各种哨声,沸沸扬扬,绵延数里。
我又回到了童年。看到了泥捏的公鸡和木制的宝刀,听到了梦中萦绕的柳笛音韵,尝到了早已远去的油茶香味……
这是一个劳动工具和家庭用品展销会。一把把镰刀迎接着丰收,一张张芦席散发着清香,展销会上近乎消失的擀面杖和高粱秆编制的锅盖重新露面。
这是一个民间工艺和传统作品展销会。脸上布满皱纹的农民艺术家,用粗糙的手编织、缝制、雕刻、印染、彩绘那么多古朴的獐玩具,顽强地表现着自己的才华和乡野的魅力,在现代市场是为古老(争、占、挤)得一席之地。
最高兴的当数孩子。爸爸妈妈用自行车将他们带进庙会,离开时都满载而归。不管是男孩子还是女孩子,都喜欢缀着红缨和长枪和抹着银粉的大刀。虽然都是木制品却十分逼真,拿在手里自然有一股阳刚之威。难怪徐州自古为兵家必争之地。
1.给加点的字注音。
静谧()喧嚣()萦绕()粗糙()
2.解释下列词语的意思。
熙熙攘攘:
魅力:
3.为文中的横线上选恰当的词语填空。
4.第一段中对各种声音的描写,突出了庙会的。
5.从文中可以看出,庙会有如此魅力主要在于。
一、絮叨 怠慢 撺掇 皎洁 悠扬 漂渺 依稀 踊跃
二、略
三、鲁迅 周树人 浙江 绍兴 文学家 思想家 革命家 小说 土地庙或土地神 一种区域名称 社中每年所演的“年规戏”
四、1.夸张 2.比喻 3.借代 4.比喻
五、1.变得淡而不明 听得不真切,若隐若现 2.表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。3.急切而陶醉 船行极快却还以为慢;似乎听到歌吹了;望见几点火便想像为戏台;听到笛声而“自失”等。
4.视觉、听觉、触觉、嗅觉 多角度、多侧面地描写景物,丰富细腻,有立体感,让人身临其境。5.C
六、1.mì xiāo yíng cāo 2.形容人来人往,非常热闹 很吸引人的力量 3.挤 占 4.热闹非凡、规模之大 5.对大人来说,这是一个劳动工具和家庭用品展销会,是一个民间工艺和传统作品展销会。对小孩而言,有各式各样深为孩子喜爱的玩具。
第四篇:看社戏文章及阅读答案
四、梳理课文:
(1)故事发生在什么地方? 答:岗河村。
(2)发生在什么时间?
答:阴历九月十五赶庙会前后的每个晚上。
(3)社戏一共有多少场?其中重点描写了几场? 答:15场,其中重点描写了3个场。(4)故事里涉及了哪些主要人物? 答:“我”、周围的观众、艺人。(5)看社戏时,“我”和周围的观众关注点有什么不同?
答:周围的观众只是看社戏本身,而“我承认,我并不能听懂所有的戏文,我也不是生、旦、净、丑都耐烦看”(第10节),“对我而言,与其说是对豫剧感到兴趣,毋宁说是对当地的人文环境——对看戏和做戏的人更感到兴趣”(第18节)。事实上,本文写的主要也是“看戏和做戏的人”。这样,今天的这堂课,我们主要就来分析这两类不同而又有联系的人——观众与艺人。
(6)本文主要写了艺人们什么特点?(选做题)答:一是对艺术非常虔诚、执著。有关句子:“那武丑的翻筋头,却每令我心悸发怵……却也是能贴台边儿稳稳地刹住,险伶伶地看似要掉,就是掉不下来”(第11节),“但见她翻过青龙战袍,耍过一阵大刀后,竟直逼老生大骂而去。老生被骂得连连败退,无以招架,终于逃向后台去。我感到大欣慰……”(第12节),“姑不论戏码怎生地瞎编乱造,台上的老包却唱得十二分地卖力,血气沸腾,声贯丹田,包括那一招一式都功夫极深,成熟到家”(第16节)。
简要分析:主要通过动作描写来表现他们对艺术的虔诚、执著。一是生活非常艰辛。有关句子:“那武旦刚才指鼻大骂老生时,兰花指过于粗大了,实在少点美感。这一偶然发现,使得我在后来,老爱盯着旦角的手看,并无法不承认一个可悲的事实:几乎所有旦角的手,莫不都粗大得有如半个蒲扇,尤其是云起手来,真能遮住半个天”(第12节),“猫儿脸姑娘,正对镜将一只翠玉簪子,斜斜地插在油光水滑的发髻上……”(第19-22节),“逗笑间,我才注意到后台的另一端,支了个硕大无比的锅……”(第25-27节),“顺他的小手指望去,果见那边石头上坐着一青衣少妇,正在奶孩子……”(第28-37节)。
简要分析:“兰花指”是细节描写,是特写镜头,是以小见大;“猫儿脸姑娘”,主要是通过外貌描写来表现的;写那个“硕大无比的锅”,作者直抒胸臆,进行议论抒情;“青衣少妇”,主要是通过对话描写来表现的。
五、合作探究
1、文章篇幅较长,以时间为顺序自然划分为三部分,即第一天晚上、次日、第三天晚上“看社戏”的情况,但三部分内容是各有侧重的,请分别概括各部分侧重的内容。答:第一部分侧重从作家对戏剧角色喜好的角度写自己的认识;
第二部分侧重从文化因素和作家所见所谈所想的角度,阐述豫剧何以有较强的生命力,真实地反映艺人们的生活状况;
第三部分侧重从自己与艺人交往的角度,表达对艺人的同情。
2、本文在刻画人物上采用群像扫描与典型聚焦相结合的方法,请分别举例说明,并指出作者的用意。答:第一部分写武丑、老生、武旦,采用群像扫描的 手法,说明这些艺人行头虽不雅,表演虽不纯熟,但他们是凭本事在艰难度日,深受百姓喜爱;
第二部分将笔墨聚焦到两个典型人物身上——猫儿脸姑娘及青衣少妇,反映了她们艰难处境,寄寓了作者无限的同情。
3、作者在故事的叙述中,不时融入自己的主观感受,即感性抒发与理性思考相结合。举例说明文中哪些地方表明了作者的理性思考,这样的写法有什么表达效果。(选做题)
答:文中第一部分对社戏认识的变化——一开始对豫剧不怀好意,及至后来就觉出它的好,有韵味;第二部分对地方戏顽强生命力的阐述——不搭架子、不囿陈规,极土又极俗、兼收并蓄、迎合观众。
这些从理性层面上作了文化探寻式的思考,拓宽了主题的疆界,深化了主题的内涵。
4、文中还使用了对比与照应相结合的手法,勾连起上下文,使文章成为一个有机的整体。重点阅读第6至8小节,分析这里如何运用了照应与对比手法,且有什么作用。(选做题)答:两处照应 一处写乡邻:“我们赶到时,已是锣鼓喧天,观者如墙”“盼着这个好日子——盼着社戏,已很有些时辰了”与开头“四乡八村看戏的人流”照应——观众的多,说明豫剧深得人心,群众对文化生活有着强烈的需求;一处写“我”:“近台早已没了空,我抱着儿子正急得上钻下拱”与开头“我”急切地“将儿子喝剩的小半碗玉米粥夺下”相照应——说明作者已对豫剧产生了由衷的喜爱之情。
5、文章结尾说:“虽然,我不是每场全都看完并记下,但我肯定看到并记住了一些什么------眼下,已是雪凝雪飘的深冬了,我的心仍是满满的、怅怅的,都是戏。”如何理解这段话?为什么是“满满的”,又是“怅怅的”?(选做题)
答:作者并不是每场戏都看完并记下,但她看到了艺人们艰苦的生活,看到了他们对艺术的虔诚与执著,看到了观众的文化需求,感悟到了艺术的真谛,这一切让作者在寒凝雪飘的深冬“心仍是满满的”;然而一想到他们的处境,内心又是“怅怅的”。
6、作者对瞎编乱造的《老包坐监》持什么态度?为什么要这么写? 答:作者对这种“瞎编乱造”是不以为然的。写这个是为了下文说明豫剧不囿陈法、兼收并蓄的特点。
7、请概括豫剧“未见衰败蔫垮”“活得有滋有味”的原因。答:因为豫剧能“兼收并蓄”、“不搭架子,不囿陈法”,受到当地百姓的喜爱。
第五篇:《社戏》导学练案答案
《社戏》导学练案
鲁迅
【学习目标】
1、理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。
2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。
4、体会文章情景交融的写作特点。感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
【前置学习】
预习内容及要求:
1、给下列词语注音:
潺潺(chán)絮叨(xù)撺掇(cuān duo)惮(dàn)
踱(duó)
归省(xǐng)
...行辈(háng)撺(cuān
凫水(fú)
桕(jiù)树
旺相(xiàng)
撮(cuō)......蕴藻(yùn zǎo)楫
(jí)
棹(zhào)
掇(duo)
..(2)、理解下列词语的意思: 乐土:自由快乐的地方。
归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈:排行和辈分。
潺潺:象声词,形容溪水、泉水等流动的声音。絮叨:翻来覆去地说。撺掇:从旁鼓动人做某事。依稀:隐隐约约。自失:(听得出神)忘了自己。弥散:弥漫消散。
怠慢:冷淡。怠,轻慢,不恭敬。惮:怕,畏惧。
漂渺:隐隐约约,若有若无。漂渺:通常写作“缥缈”,隐隐约约,若有若无。
旺相:茂盛。撺掇:从旁鼓动人做某
2、【课文背景知识】(1)作家作品
鲁迅(1881~1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。(2)文学常识
小说中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”(迅哥儿),不同于《从百草园到三味书屋》中的“我”。这里的“我”是作者塑造的,而那个“我”就是鲁迅自己。(3)背景知识
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
导入
多媒体播放《童年》MTV 师:一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活,今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
【预习展示】
1、展示预习笔记,检查预习效果
2、作者及背景介绍:(学生课前搜集)
【学习探究】
1、朗读课文,了解内容,能复述出所回忆的四件事。
(1)学生自由朗读。(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情。)
(2)概括文中所写的事:
2、复述事件:
(1)方法指导:复述事情大体过程,抓关键语句。
(2)小组交流、补充,推举一人,准备全班复述。
(3)全班交流。
3、鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆,充满了一种浪漫的理想色彩,表现了作者对人生理想境界的渴望和追求,童年的时光信令人难忘,同学们,还记得你童年发生过的趣事吗?接下来,请同学们以“我的童年”为题,说一说你童年时印象深刻的趣事,请同学们叙述完整,声音洪亮。
4、说话训练,评点人物
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研度课文,运用“我喜欢文中的(人物)。因为他(她)们(评价其性格、品质),比如(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。
4、同学们,“偷“一般意义上是残酷、自私的行为,那么,在课文中,小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?
【活动设计】学生四人一组进行讨论。【学生活动】老师准备以下问题供学生思考:
1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?
2、他们“偷”的谁家的豆呢?
3、他们是怎么样“偷”的?
4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?
5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质?
【设计说明】(1——4)问题容易答,可找学习差的同学来答。(5)问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。
【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳,待客的热情;“偷”跳动着小朋友们周到细致,天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,偷出了情趣,偷出了欢乐。
【学以致用】
1.说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。
①阿发一面跳,一面说道:“且慢,让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回,直起身来说道:“偷我们的罢,我们的大得多呢。”{热情好客,淳朴,无私} ②不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道:“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。(善良,淳朴,豪爽,风趣)③双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的,……“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头忽而大声的说。(聪明,机智,直爽)
④真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。(追求自由,渴望友谊,厌恶封建教育。)2.“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思?(表明作者难忘平桥村老人小孩那淳朴真挚的感情,那充满诗情画意的水乡风光。表达了作者对美好生活的向往之情。)3.课文最后一部分为什么要写六一公公送豆?(一方面使文章显得波澜起伏,情节曲折,另一方面是进一步突出平桥村人淳朴善良热情好客的品质。)
4.双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象,分析双喜的言行,可以看出他的性格特点:当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现了双喜的。当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票——表现了双喜
。归航偷豆时,征求豆主人阿发的意见,并以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜
。双喜送我回到家,“都回来了!哪里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事
。最后六一公公上门责怪,双喜回答六一公公的问话又表现了双喜
。(备选答案:聪明、反应灵敏、考虑周到、善解人意、办事果断)
(聪明、反应灵敏,考虑周到、善解人意且办事果断、考虑周到、反应灵敏)
5.就你的理解,谈谈《社戏》中的三种美:
自然美:自然美:豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写;
人性美:伙伴的无私、热忱、善良、周到,善意的嘲笑,偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力;
情感美:小朋友伴“我”游玩,外祖母的气恼,伙伴的同情与叹息,双喜的鼎力相助,母亲的再三叮嘱,六一公公的热情,无不注溢出一种脉脉的温情。
6.“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。”句中“轻松”和“舒展”与前
文有什么关系?
(与前文心情的失望、沮丧形成鲜明的对比,衬托出“我”此时的心情畅快,浑身舒适。)7.“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?
(“回望”写出“我”此时依依不舍的心情。“罩”再次把戏台比作“仙山楼阁”,写戏台在红光水气的笼罩下时隐时现,就好像是画上的仙境一般美丽动人。)
8、作者为什么说平桥村“在我是乐土”?
民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是快乐自由的天堂。作者作为客人,“在这里”“得到优待”,钓到虾“照例是归我吃”,小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾,“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可蹈,即使“打了太公”,全村“也决没有一个会想出„犯上‟这两个字来”,对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受;而且在农村可以亲近大自然,“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”,相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言,无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
9、六一公公是一个怎样的形象? 六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句,“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话,只不过像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人,但是有农民的局限。他夸“我”的话,表明他意识深处受封建礼教的影响,这在当时也是难免的。
10、通读课文后说说作者回忆的是怎样一群童年伙伴。作者回忆的是一群质朴可爱的农村孩子形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,友爱热情。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时,“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”,以防万一;看戏时桂生殷切为“我”买豆浆舀水;回家的跑上阿发以“我们的大故里多”为由建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一样,他的性格也表现得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,他马上能想出“好主意”,并能举出让“外婆和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不能翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥似的亲切关怀;他敢于负责,当老旦唱个没完没了,大家已厌倦但又不好说回去时,他果断提议回家;回家途中,大家偷阿发家的豆,他劝阻大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他挺善于为别人着想。
布置作业:
写一个片段,回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
学后记:
教后记: