北师范17春《学前儿童音乐教育》小论文考核题目 （推荐）

第一篇：北师范17春《学前儿童音乐教育》小论文考核题目 （推荐）

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《学前儿童音乐教育》考查内容及要求

考核方式：开卷考查 考核形式：在线提交论文 论文写作范围及提交要求：：

1、自选题目，写一篇完整的学前教育方面的小论文。鼓励学生结合自己的工作经验、配合实际案例进行写作，主要阐明自己的观点及理由。论点明确，论据充分，论证有力。

2、在论文全文后附上两份材料。

材料一：介绍说明小论文选题的意义和价值；

材料二：简要谈谈小论文的写作过程体会，特别反思一下“撰写好一篇专业论文需要必备的基础和条件是什么？”

3、字数要求在2000字以上；使用“北京师范大学网络教育课程论文”作为论文封面；正文使用宋体五号字；标题加粗。

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北京师范大学网络教育课程论文

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第二篇：北师范17春《学前儿童音乐教育》离线作业

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离线作业试卷

一、单选

1.不属于世界三大音乐教育体系的是: A.柯达伊音乐教育体系 B.奥尔夫音乐教育法 C.达尔克罗兹音乐教育 D.铃木音乐教育体系

2.下列不属于柯达伊音乐教学法主要内容的一项是: A.首调唱名法 B.柯尔文手势 C.体态律动 D.固定音名唱法

3.达尔克罗兹认为音乐学习应该遵循的过程为：

分值：7

分值：7

分值：7

A.听-感受（情感体验）-动作-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演 B.听-动作-感受（情感体验）-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演

C.听-动作-感受（情感体验）-感觉-即兴创造-分析-读谱-写谱-表演 D.听-动作-感受（情感体验）-分析-感觉-读谱-写谱-即兴创造-表演

4.幼儿音乐目标的制定，首先是把()作为依据的。A.幼儿音乐发展的特点和规律 B.幼儿音乐教育学科本身的特性 C.社会对幼儿音乐教育的要求 D.家长对幼儿音乐教育的要求

5.在音乐教育活动中，教师与幼儿的关系应该为: A.主动与被动的关系 B.传授或教化的关系

分值：7

分值：7

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C.互动、对话的伙伴 D.单纯教育的实施者与接受者

6.进行集体音乐教育活动时的注意事项不恰当的是： A.注意目标模式与过程模式相结合

B.按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展等某个维度来编排课程 C.注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合 D.注意提高教师的音乐素养

7.教师想要在自然条件下有目的有计划地对幼儿或某一行为进行考察、记录和分析可以采用()方法。A.谈话法 B.测验法 C.观察法 D.个案研究法

8.培养区别声音的能力（听辩能力）的最佳时段是在()A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁

9.对幼儿来说最好的音源是 A.录音机或CD等音像设备 B.教师或家长的哼唱 C.同龄人的哼唱 D.哥哥姐姐的演唱

10.当教师想要反思自己音乐教育活动组织与引导，同时又想得到旁观者的反馈时，适宜采用()评价方法。

分值：7

分值：7

分值：7

分值：7

分值：7

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A.问卷法 B.观察法

C.谈话法 D.测验法

二、论述

1.奥尔夫音乐教育，达尔克罗兹音乐教育，柯达伊音乐教育等体系的特点有哪些？ 分值：15

2.幼儿园音乐教育活动的设计应该遵循哪些原则？ 分值：15

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第三篇：学前儿童音乐教育考核说明

《学前儿童音乐教育》课程考核说明

为规范课程教学和考核工作，特制定本课程考核说明。

一、课程考核的有关说明

1．考核对象

中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。2．考核方式

课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分40%，期末考试成绩占考核成绩总分的60%。

平时考核的内容，要参照课程学习的各项要求，以平时作业、案例讨论、课程实践等形式，由各试点单位制定具体实施细则。期末考试卷面分数为100分，成绩乘以60%后，计入总成绩。期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在90分钟时限内完成。

二、课程考核内容和要求

第一章

学前儿童音乐心理的发展特征

第一节

儿童音乐发展的系统与阶段

一、考核内容

1．加德纳生命过程中的三大系统 2．儿童音乐发展三阶段

二、考核要求 1．识记

（1）制作系统、知觉系统、感受系统（2）儿童艺术发展三阶段名称与年龄 2．理解

（1）我国音乐教育中分离三大系统的情况（2）前符号阶段儿童的艺术感知特征（3）符号运用阶段儿童的艺术感知特征

（4）在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的前景（5）接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验原因

第二节

学前儿童音乐心理的发展特征

一、考核内容

1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征 2．学前儿童音乐知觉与制作发展的特征 3．学前儿童的音乐趣味

二、考核要求 1．识记

（1）舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征（2）低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征（3）低幼儿童在音高辨别方面的发展特征（4）低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征（5）低幼儿童节奏型发展特征（6）幼儿节奏感发展特征

（7）幼儿对音色知觉与感受的年龄特征（8）幼儿力度知觉的年龄特征（9）幼儿速度知觉的年龄特征 2．理解

（1）幼儿歌曲学习的四个阶段 3．掌握

（1）学前儿童的三大音乐趣味

（2）学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示

第三节

学前儿童音乐学习的意义与制约条件

一、考核内容

1．学前儿童音乐学习的意义 2．学前儿童音乐学习的制约条件

二、考核要求 理解

（1）大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释

（2）能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。

第二章

学前儿童音乐特性

（一）：学前儿童音乐作品特性

第一节

学前儿童音乐作品的本体特性

一、考核内容

1．学前儿童音乐作品的形式特性 2．学前儿童音乐作品的再现特性 3．学前儿童音乐作品的表现特性

二、考核要求 1．识记

（1）音乐作品的形式性（2）音乐的句法因素（3）音乐的非句法因素（4）节奏的两个方面（5）幼儿拍感的两个方面（6）音符单一的节奏型

（7）要求幼儿理解的句子结构内容与段落结构内容（8）音乐作品的再现性（9）音乐作品的表现性

（10）用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法 2．理解

（1）培养幼儿拍感的二个规定性（2）幼儿园音乐教学中所指的音乐风格（3）符合幼儿趣味的歌曲特点（4）学前儿童再现性音乐作品的类型（5）“未出壳雏鸡的舞蹈”的再现主题内容（6）“喜洋洋”的再现主题内容

（7）艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释（8）音乐所能表现的两种情感状态（9）幼儿园音乐作品表现性的二种依附性 3．掌握

（1）学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤（2）幼儿园音乐作品再现性的形式规限

第二节

学前儿童音乐作品的历史-文化特性

一、考核内容

1．学前儿童音乐作品的文化特性 2．学前儿童音乐作品的实用特性

二、考核要求 识记

（1）从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容（2）我国幼儿园音乐作品文化特性把握的实质（3）幼儿园音乐的四种实用性

第三章

学前儿童音乐特性

（二）：学前儿童音乐的实践特性

第一节

幼儿的音乐制作

一、考核内容

1．幼儿的身体动作表演 2．幼儿的演唱 3．幼儿的演奏

二、考核要求 1．识记

（1）幼儿的身体动作类型（2）非移动动作的四方面探究（3）移动动作的八方面探究（4）3-4岁幼儿嗓音能达到的音区（5）4-5岁幼儿嗓音能达到的音区（6）5-6岁幼儿嗓音能达到的音区（7）故事性歌曲

（8）幼儿打击乐演奏的三种主要方式（9）幼儿打击乐演奏的目的 2．理解

（1）体态律动学的二个主要内容（2）柯达伊歌唱教学的主要方法（3）按照准确音调歌唱的三个条件（4）幼儿歌唱音调不准的可能的原因（5）幼儿歌唱能力发展的步骤

（6）幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式（7）奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法 3．掌握

（1）柯达伊幼儿歌唱教学的三个要点

第二节

幼儿的音乐即兴

一、考核内容 1．身体动作即兴 2．歌曲即兴 3．演奏即兴

二、考核要求 1．识记（1）音乐即兴

（2）歌曲即兴的两种类型（3）创编歌词活动（4）自发咏唱（5）音色探究活动展开的内容（6）幼儿的音乐创作形式 2．理解

（1）歌曲再现内容身体动作表达的四种类型（2）歌词创编活动可能存在的两种偏差（3）适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征（4）引发幼儿自发咏唱的策略（5）演奏即兴的几种契机（6）进入音乐思维的几种迁移（7）几种进行即兴表演的两个条件

第四章

学前儿童的音乐经验

第一节

学前儿童音乐经验的类型

一、考核内容

1．音乐制作的关键经验 2．音乐形式的关键经验

二、考核要求 识记

（1）音乐制作的关键经验（2）音乐形式的关键经验

第二节

学前儿童音乐经验获得机制

一、考核内容

1．在听音乐的同时让幼儿“见”着音乐的再现内容

2．用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式 3．用其它类型的制作方式让幼儿去解释对音乐形式样式的理解 4．幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项

二、考核要求 1．识记（1）学前儿童音乐经验获得的三个条件（2）幼儿音乐学习中的原有知识（3）音乐再现性最重要特征

（4）幼儿音乐感知有效性的两个制约条件 2．理解

（1）再现音乐内容的三项标准（2）“水族馆”的音乐再现内容（3）一个经验的二个特征

（4）音乐制作能力迁移的两种情况 3．掌握

（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验二个特征的含义

第五章

学前儿童音乐课程编制原理

（一）目标、内容与评价

第一节

学前儿童音乐课程目标的确定

一、考核内容

1．学前儿童音乐课程目标的涵义 2．学前儿童音乐课程目标的基本取向 3．学前儿童音乐课程目标体系 4．学前儿童音乐课程目标的表述

二、考核要求 1．识记

（1）幼儿园音乐课程目标

（2）幼儿园音乐课程目标的主要取向（3）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称（4）学前儿童音乐课程目标的四个层次（5）课程目标表述角度的转换

（6）课程目标表述性质指目标取向的确定 2．理解

（1）以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度

（2）以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验（3）学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题 3．掌握

（1）幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中二个层次的音乐形式经验目标（2）行为目标准确表述的要求（3）表现性目标准确表述的要求

第二节

学前儿童音乐课程内容的选择与组织

一、考核内容

1．学前儿童音乐课程内容的选择 2．学前儿童音乐课程的内容组织

二、考核要求 1．识记

（1）学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题

（2）幼儿园音乐作品选择的形式性、再现性、表现性的要求

（3）幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择（4）学前儿童音乐课程的内容组织

（5）学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题

（6）学前儿童音乐课程内容组织的连续性、顺序性与整合性 2．理解

（1）学前儿童音乐课程内容的形式要素（2）学前儿童音乐课程内容组织的三种形式

第三节

学前儿童音乐课程的评价

一、考核内容 1．评什么 2．谁来评 3．为什么评 4．怎么评

二、考核要求 1．识记

（1）幼儿园音乐课程评价的四个基本问题

（2）学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿（3）学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究（4）等级量表评价、表现性评价、档案夹评价（5）表现性评价的二种评价方式 2．理解

（1）学前儿童音乐课程评价的对象

（2）作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式（3）音乐表现性评价设计的三个步骤

（4）学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价

第六章

学前儿童音乐课程编制原理

（二）幼儿园音乐教学原理

第一节

学前儿童音乐学习所需的技能

一、考核内容

1．学前儿童音乐技能的含义 2．学前儿童音乐技能的类型与内涵

二、考核要求 1．识记

（1）音乐技能与技能（2）学前儿童音乐技能类型 2．理解

（1）技能的出场方式

第二节

幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略

一、考核内容

1．音乐铺垫教学的理论基础

2．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的 3．幼儿园音乐教学的铺垫方式

二、考核要求 1．识记

（1）在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的（2）幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式（3）以综合为视角进行铺垫的四种方式 2．理解

（1）在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿的经验的二层意思（2）教育心理学的学习理论观

第三节

幼儿园歌曲教学的一般过程与目标

一、考核内容

1．重述幼儿歌曲学习的一般过程

2．根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式

二、考核要求 理解

（1）幼儿歌曲学习的四个阶段

（2）指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式

（3）指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式

（4）指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（5）指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法（6）指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（7）指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（8）指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法（9）选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式

第四节

幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤

一、考核内容 1．器乐曲教学的准备 2．器乐曲教学的一般步骤

二、考核要求 1．理解

（1）器乐曲动作意象的三种方式（2）器乐曲教学的一般步骤 2．掌握

（1）“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题

第五节

幼儿园集体舞类型与教学一般步骤

一、考核内容 1．集体舞类型

2．幼儿园集体舞教学的一般步骤

二、考核要求 1．识记（1）邀请舞（2）单圈舞（3）双圈舞（4）直列舞 2．理解

（1）集体舞教学的三阶段 3．掌握

（1）单圈舞“彩带”的动作

（2）具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。

第七章

学前儿童音乐教育的美学与教育性原理

第一节

学前儿童音乐教育的美学原理

一、考核内容 1．意象的内涵

2．对音乐作品进行动作意象的要义

二、考核要求 1．识记（1）意象 2．理解

（1）“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。

（2）动作意象的原则（3）动作意象的方式 3．掌握

（1）“瑞典狂想曲”音乐内容主题

第二节

幼儿园音乐教育的教育性原理

一、考核内容

1．音乐性与自我的和合 2．音乐性与社会的和合

二、考核要求 理解

（1）能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特性

第八章

学前儿童音乐经验

（一）节奏

一、考核内容 1．稳定的节拍 2．节奏型

二、考核要求 1．识记

（1）节奏经验年龄目标

（2）用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型（3）节奏与节拍分离的二种音乐材料类型 2．理解（1）节拍音乐经验获得机制

（2）在语言节奏中感知节拍的二个条件（1）节奏型音乐经验获得机制

（2）“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”这首童谣的节奏与节拍。

3．掌握

（1）幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法

第九章

学前儿童音乐经验

（二）旋律

一、考核内容 1．声音的高与低 2．旋律的轮廓线

二、考核要求 1．识记

（1）旋律经验年龄目标

（2）进行声音的高低感知的三类音乐材料类型 2．理解

（1）声音高低经验获得机制（2）旋律轮廓线经验获得机制 3．掌握

（1）幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点

第十章

学前儿童音乐经验

（三）音色

一、考核内容 1．日常音色 2．打击乐器音色 3．人声 4．乐器音色

二、考核要求 1．识记

（1）音色经验年龄目标（2）四类日常音色

（3）学习打击乐器音色所用的三类音乐材料（4）学习人声音色所用的四类音乐材料 2．理解

（1）日常音色经验的获得机制（2）打击乐器音色经验的获得机制（3）人声音色经验获得的机制（4）乐器音色经验的获得机制

第十一章

学前儿童音乐经验

（四）速度

一、考核内容 1．快与慢 2．渐快与渐慢

二、考核要求 1．识记

速度经验年龄目标 2．理解

速度经验的获得机制

第十二章

学前儿童音乐经验

（五）织体

一、考核内容 1．打击乐的多声部 2．音层厚与薄的比较 3．多声部歌唱

二、考核要求 1．识记

（1）织体经验的年龄目标

（2）四种多声部歌唱的音乐材料类型 2．理解

（1）打击乐多声部经验获得机制（2）音层厚薄经验的获得机制（3）多声部歌唱经验的获得机制

第十三章

学前儿童音乐经验

（六）力度

一、考核内容

1．用身体动作表达轻与重 2．用打击乐器表达轻与重 3．用嗓音表达轻与重

二、考核要求 1．识记

（1）力度经验年龄目标 2．理解

（1）音量表现性的特点

（2）用身体动作与嗓音表达轻重的区别

第十四章

学前儿童音乐经验

（七）结构

一、考核内容 1．句子结构 2．主副歌 3．曲式

二、考核要求 1．识记

（1）结构经验年龄目标（2）句子结构学习的三种音乐材料类型 2．理解

（1）句子结构经验的获得机制（2）副歌的音乐特征（3）曲式经验的获得机制

（4）学前儿童音乐教育涉及的曲式

第十五章

学前儿童音乐经验

（八）风格

一、考核内容 1．摇篮曲 2．舞曲 3．进行曲

二、考核要求 1．识记

（1）风格经验年龄目标（2）进行曲的音乐特点（3）进行曲的二种类型 2．理解

（1）摇篮曲风格经验的获得机制（2）舞曲风格经验的获得机制

三、试题类型与规范解答举例

1．填空题

（1）儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

（2）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。2．名词解释（1）音符单一的节奏型——只有一到二种音符组成的节奏型。

（2）幼儿园音乐课程目标——是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。3．简答题

（1）进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？

答：歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

（2）“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。

节奏型：

A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：

A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 4．论述题

（1）阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：①节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。②旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。③音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。④速度：快与慢；渐快与渐慢。⑤织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。⑥力度：轻与重；渐强与渐弱。⑦结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。⑧风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。（2）学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？

答：①在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；②用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；③用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。5．音乐材料分析题

（1）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

答：曲式结构：

‘

A

，B

.A’

/

a a’b c 过渡

a b c d

a a’b

c

再现主题内容：

在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。

（2）写出单圈舞“彩带”的动作说明。答：全体围成圈，手拉手。

A段：

第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。

第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。

B段：

第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。

第四篇：2017春期-学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册-答案范文

学前儿童艺术教育（音乐）考核答案

作业1

一、填空题

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说

挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。

二、简答题

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。2.简述幼儿节奏感发展特征。

答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍的节奏型

通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲

能理解节奏的主题、动机。能独立完成快慢节拍的变换3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。

答：

1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。

答：

1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

答：

1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味

幼儿容易朗诵。

2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。

3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

四、论述题

1、论述学前儿童的三大音乐趣味。

答：

1、音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；

2、运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

3、让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

2、论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴

即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

四、设计题： 案例简介

活动名称：音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》 适合年龄段：小班

活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。

活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快的乐曲。活动过程：

一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来，精神集中的效果。

二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”？大胆唱出来。）

三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的积极性与参与性。活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。我的评价

教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。音乐材料 活动一

小班音乐活动《我是一只》

设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。活动目标

1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。

2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。

3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。

活动准备：

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片

2、《我是一只》歌曲磁带或录音

活动过程：

一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣

师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）

师：今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌)

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪

1、完整欣赏歌曲

师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！

2、分段欣赏歌曲

师：歌曲里面的小动物怎么叫？爱吃什么？他们快乐吗？（可以根据歌词里动物的顺序依次问）每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。

三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配

1、教师示范：边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物）

2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。

3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。

4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。

四、体验歌曲，分组表演，大胆展示

活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。活动二 小鸡小鸡在哪里

设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。活动目标：

1、2、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。

活动准备：

1、2、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设游戏情景“花园” 活动过程：

一、对唱游戏

1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”

2、（1）学对歌词。

师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？” 师：“小鸡小鸡在哪里？” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里？” 幼：“叽叽叽叽，在这里。”（2）学唱新歌。

师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？” 弹琴一起学唱。

二、游戏《小鸡与大灰狼》

1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”

3、幼儿游戏2——3遍。

三、结束活动

1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”

2、听音乐《晚安曲》回家。

作业2

一、1、填空题

幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起做身体移动。

它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重

2、非移动动作可以从四个方面探究量。

3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念的要素是与生命关系最密切的节奏运动。

并说音乐中最强有力4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2。

5、幼儿的音乐创作形式是 即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。

6.音乐制作的关键经验有 动作制作、歌唱、演奏。

7、幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

8、音乐再现性最重要特征是

与幼儿生活经验相连。

9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。10.即兴表演的两个条件是经验铺垫和明确的任务意识。

二、简答: 1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。

答：

1、在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；

2、当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。

2、学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？

答：

1、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；

3、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

3、再现音乐内容的三项标准是什么？

以其它呈现方式答：

1、形式规限标准；

2、意象思维标准；

3、以身体动作呈现方式为主为辅标准。

4、进入音乐思维迁移环节有哪四种情况。

答：

1、歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；

2、舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；

3、器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；

4、身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？

答：

1、对音符单一的旋律直接提炼节奏型；

2、对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；

3、对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；

4、提炼重拍或拍子

三、论述题

1、论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件是什么？ 答：歌唱教学的三个要点：

1、按照准确音调歌唱；

2、克服幼儿的不良音调；

3、歌唱能力

但在长音处保留长音的时值。的发展步骤。

准确音调歌唱的三个条件：

1、选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。

2、选择在合适的音高上歌唱。

3、教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2、针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象乐制作方式。作业2

四、设计题

大班音乐活动设计方案——音乐欣赏《四小天鹅舞曲》

一、教学目标：

l、通过欣赏，让幼儿感受乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻快、活泼的音乐形象。

2、发展幼儿美的感受力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注意倾听的习惯。

二、教学准备：

1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述《天鹅湖》的故事。

2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机 一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。

三、教学过程：

(一)、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。

（二）、整体欣赏第一遍：

1、欣赏乐曲(A)a段：引导幼儿用体态感受这一乐段的轻盈、欢快。

表象的形成与表达都依赖三种音第一遍：幼儿随教师演示感受这一乐段。第二遍：幼儿用肢体动作感受这一乐段。

2、欣赏乐曲(A)b段：引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感的节奏及乐曲的变化。

大班音乐欣赏活动目标：

1、通过多种途径感受音乐的美。

2、感受和理解速度变化与乐曲性质的关系

3、能创造性地表现音乐的美。

活动准备：

1、多媒体课件《渔舟唱晚》。

2、古筝一架老师熟练弹奏乐曲。

3、各种小乐器及纱巾、彩带等。

活动过程：

一、整体感受部分

距今已有二千五百多年的历史

因为古筝音色悦耳动听

所

提高音乐欣赏能力。《渔舟唱晚》。

古筝是中国古老的民族乐器以深受人们喜爱。

完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》。提问

二、分段理解部分

听着这美妙的音乐你想到了什么？

1、老师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。

2、分段欣赏：跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度的变化。分辨乐曲三部分特点，先缓慢优美，然后逐渐加速，最后回到缓慢优美。

3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲的美。

三、艺术同构活动

1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多为什么？

2、听第二段音乐（同上）。

四、创造表现部分：

1、简单介绍小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜欢的道具。

2、自由讨论。请拿相同道具的小朋友围在一起，试一试怎样使手里的道具随音乐发出优美好听的声音，有几种方法？拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐怎么表现？

3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。

作业3

一、填空题

1、幼儿园音乐课程目标的主要取向是

表现性目标。

2、学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3、学前儿童音乐课程内容组织的标准是

连续性、顺序性、整合性。

4、幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

5、学前儿童音乐技能类型有 身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫。

7、幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。

8.幼儿掌握一手歌曲的过程

首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。

9.集体舞教学语歌曲、器乐曲等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和舞步的方向。10.“妈妈用梳子梳着我的头发用梳子梳头发

二、简答题

1、以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏。三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2、音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？

答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。

3、简述教育心理学的学习理论观。

答：学习者原有的经验是学习的基础

知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、风是树的梳子

梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是意象是风“梳”树的“头发”。

双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

4、简述器乐曲动作意象的三种方式。

答：

1、依据作品原意进行情节性的动作意象；

2、离开作品原意节的动作意象；

3、带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

进入幼儿能理解的生活情

5、简述动作意象的原则。

答：

1、把握音乐形式结构

事先画出句段图的原则；

2、动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；

3、动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；

4、动作简单原则。

四、论述题

1、阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

3、分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

‖： A

|

B

：‖]

C |

D |

B’

| ▏

a b c d

a b c d

a b

a b

a b c d

A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）； B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失

四、设计题

活动一：打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》

活12奏。

3、初步学习根据音乐创编节奏。

最后E段或B’段又是水草。活动准备：

打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一个

幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲。

一、教师：今天，老师请来了几位新的朋友，我们一起去找它们好吗？幼儿听着开汽车的音乐进入教室。

二、猜一猜打击乐器的名称

12、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴唱作准备）。

三、听一听小乐器的声音

1、教师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。

2、教师示范小乐器的操作方法，幼儿拍手。小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。

四、幼儿动手敲一敲，感受欢快的气氛。

1、教师讲解、示范小乐器的演奏方法。

这是碰铃，左手和右手分别拿一个铃，把它们碰到一起就有声音。

这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。

铃鼓的操作不用解说。

2、教师：我们刚才唱的歌是什么节奏的呢？（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍手。（感受4/4拍的节奏）

3、幼儿分成三组，教师分发小乐器，人手一份。

4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器。三组都是用老师固定的节奏演奏。×

—

× — ‖

放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。本次三组幼儿继续是用老师的节奏演奏。×—×—‖

4、请幼儿坐下。幼儿创编4/4拍节奏型。

教师：刚才小朋友是按照我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢？幼儿创编节奏

×

×

×

×

‖ 0

×

0

×

‖

×

0

0

0

‖

0

×

×

0

‖

7、请幼儿随意的选择自己创编的节奏演奏。

8、教师敲小鼓，配班老师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

0

×

0

×

‖

铃 0

×

×

0

‖

碰

0

0

0

‖

10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

11、请幼儿上来表演。

教师用小乐器的口吻说：“今天，小朋友所演奏的音乐，可好听了。下次我们还想和小朋友们一起开音乐会，好吗？”（好）。

幼儿随音乐开汽车离开教室。

头发、肩膀、膝盖、脚

1=D

4/4

6

头

发

肩 膀

膝 盖

5膝 盖

脚

膝

盖 2

‖

头

发

肩 膀

膝 盖 活动二：

膝

盖

脚。

大班打击乐活动：喜洋洋

活动目标：

1、在理解作品的基础上,初步尝试自己选择打击乐器为乐曲进行伴奏.2、大胆表现，体验合作的快乐。活动准备：

经验准备：感知乐曲《喜洋洋》 用不同声势为乐曲伴奏 感受过打击乐器的音色特点 材料准备：图谱 录音机 磁带 打击乐器（铃鼓、响板、双响筒、串铃）活动过程：

（一）、幼儿进一步欣赏乐曲，感受乐曲欢快、热烈、优美的情绪。

1、幼儿随老师听《喜洋洋》音乐进场。（5分钟）

2、提问 ：这首乐曲叫什么名字？你听了曲子有什么样的感觉？你想干什么？再过几天就是新年了，我们来当小演奏家，一起来表演个打击乐《喜洋洋》好吗？

（二）、出示图谱，进行声势复习。

1、以“按摩”为主题，在欣赏音乐的同时引导幼儿做按摩操，熟悉节奏。（师：再过几天就是新年了，我们的爸爸、妈妈为我们操劳了一年了，你们想为他们做点什么？幼儿：帮妈妈扫地，做个小礼物，帮他们捶捶背等等。师：我们可以怎样做呢？幼儿：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。师：那我们就随音乐来做个按摩操吧。幼儿随音乐做按摩操。）

2、图谱上画着什么？咱们还可以用什么动作来表示呢？幼儿创编声势（如：*处拍腿，●处拍肩，﹋处摇手画弧线，★处拍等）。

（三）、幼儿自主操作、探索，尝试用打击乐为乐曲进行伴奏。

1、分别出示打击乐器，幼儿说说乐器的名称、演奏方法、音色特点等（如：师出示响板，幼儿说：这是响板。然后到前面演示其演奏方法，并说响板的声音很短，很干脆。）

2、师出示第一乐段音乐：

A、幼儿选择自己喜欢的打击乐器自由操作，尝试为乐曲伴奏。

B、幼儿看图形谱集体用乐器演奏。问幼儿的感受（如很乱，很吵不好听）,并提出自己的建议（不同的图形用不同的乐器来演奏）。C、幼儿讨论不同的图形分别用什么乐器来演奏。

D、幼儿分声部进行演奏，尝试，选择比较适合乐曲的配器方案。师同时提示演奏要求。E、幼儿听第一乐段音乐进行演奏。

3、师出示第二乐段音乐： A、幼儿听第二乐段音乐，提问：你手里的小乐器在音乐的哪部分发出声音最好听？幼儿讨论第二乐段的配器方案。

B、幼儿听音乐进行演奏、尝试，选择较好的配器方案，并演奏。C、建议^^^^^^处使用双响筒。

(四)、集体完整的演奏打击乐《喜洋洋》，体验合作的快乐。现在让我们来当小演奏家，一起来演奏乐曲《喜洋洋》吧。

（五）、师小结，提出建议，如交换乐器等。

（六）、延伸活动：幼儿在表演区继续表演。

新年联欢会表演。

表演区，幼儿尝试为其他的自己熟悉的乐曲编配配器方案。点评：

幼儿园《纲要》指出：大班儿童应在丰富多彩的艺术活动中感受美、体验美创造美。节奏乐活动能够使幼儿积极参与探索活动，喜欢各种演奏方式，萌发对节奏的兴趣，从而获得身心的艺术熏陶和音乐技能。我班幼儿活泼好动，喜欢音乐活动，喜欢合作和接受挑战的活动，本次《喜洋洋》的打击乐演奏活动，符合我班幼儿的年龄特点、实际发展水平，幼儿很喜欢，兴趣很浓，活动中他们除了能享受到奏乐活动带来的快乐，更促进了幼儿的合作协调能力的发展，同时也使他们对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。

2、本次活动，幼儿在教师的引导下，自己讨论配器方案，并通过实践确定较为理想的配器方案，充分体现了幼儿的自主性。

3、活动中幼儿不应跟音乐演奏的次数过多，使得重点有些不太突出。应再充分让幼儿进行讨论，使他们不断的在演奏中探索出最适合的配器方案来。

作业4

一、填空题

1、节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

2、节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。

3、速度经验的年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢。

4、学习人声所用的四类音乐材料是 分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料、故事、歌曲。

5、风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6、进行曲的音乐特点是 用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。

7、进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。

8.旋律经验的年龄目标有旋律的跳进与级进、旋律的上行与下行、声音的高与低。

9.力度经验的年龄目标有重与轻和渐强与渐弱。

10.需要学前儿童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。

二、简答题

1、简述节拍音乐经验获得机制。

答：

1、幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。2、3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

2、简述打击乐器音色经验的获得机制。

答：

1、用打击乐器模拟日常生活音色。

2、探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试。

3、即兴创作打击乐器作品的演奏。3.与节拍。

答：节 奏 型：A×A×cA ×A×ca A’

A×A×cA A A’

A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/

节拍：A A

A

A’A

A A

A’ A A A

A’A A A

A’

4、简述声音的高与低经验的获得机制。

答：

1、幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。

2、幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。

3、用嗓音模拟生活环境中的高低声音。

5.简述速度的快与慢经验的获得机制。

答：

1、通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验。

2、通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。

三、论述题

1、分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答: 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句，句式结构图： ||:

A:

||

B

| A’

|| ||a b || a’段尾 a b c

ab a’ 尾声

第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程；小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力。动作说明：

A段a的动作：双手握拳，伸出食指放在嘴前表示小鸡的喙，一拍一点头做啄壳动作。

A段b的动作：双手动作不变，二拍扭一次臀部，做拱壳动作。

A段a‟的动作：与A段a的动作相同。

A段尾声：作垂头丧气状。

B段a的动作：轮流压左右手肘，二拍一次。

B段b的动作：同时压左右手肘，二拍一次。

B段c的动作：同时压左右手脟，一拍一次。

A’段的动作：重复A段动作。

2、通读教材，谈谈如何进行幼儿园歌唱教学。

答：首先要研究教材，把握教材深层次的内涵，利用教材中的旋律进行发声练习，利用图画或者课件等形式让幼儿理解歌曲的含义并掌握歌词。教师范唱，幼儿倾听，其目的是让幼儿熟悉歌曲的主旋律，教师放录音幼儿小声跟唱，教师弹琴幼儿随唱，教师注意重难句的教唱。

四、设计题

活动一： 龟兔赛跑(大班)

一、活动目标：

1、在了解故事的基础上，区分音乐所表现的故事情节；

2、学习用表情、动作表现龟兔之间不同的情绪，并随音乐表演；

3、发挥创造性，充分享受情节表演带来的乐趣，并懂得骄傲必败的道理。

二、活动准备

1、活动前组织幼儿欣赏故事《龟龟赛跑》；

2、音乐磁带一盘，录音机一台录音机；

3、乌龟、兔子挂饰各一兔子。

三、活动过程

一、回忆故事情节，学习用表情、动作体现龟兔之间 “嘲笑、不服气、高兴、羞愧”等不同的情绪。

师：小朋友，老师已经给你们讲了《龟兔赛跑》的故事,故事中,乌龟和兔子一起散步，兔子怎样跑？乌龟又是怎样的？

(引导幼儿用动作表现“慢吞吞”和 “飞快”一词。)师：兔子看见乌龟慢吞吞地爬就怎么样呀？(嘲笑)谁能用动作表现嘲笑是怎样的？(幼儿创编不同动作：捂着嘴笑，哈哈大笑、笑弯了腰…)师：乌龟听了心里怎样？(不服气)谁能用动作表现出来？ 师：最终谁得了第一？心情怎样？兔子是否得冠？它感到怎样？(引导幼儿用动作表现“高兴”和 “羞愧”一词。)(评析：开始部分，利用提问直接导入，帮助幼儿回忆故事情节，引导个性化动作，为下面的活动提供铺垫。)

二、完整创编与故事内容相匹配的身体动作。

1、师：今天我们来学习一个新本领——用动作讲故事好吗？((教师用语言提示，引导幼儿充分发挥想象力，创编不同动作。)

2、幼儿表演故事。

(评析：此步骤中，教师利用语言提示，引导幼儿表演动作，为学习律动做好准备，既节省了时间又提高了幼儿的学习兴趣。)

三、仔细听音乐，区分音乐所表现的内容及顺序，将故事情与音乐匹配。

1、初步倾听音乐所表现的故事内容。

师：老师这儿有段音乐，请你们仔细听，听听这段音乐，哪里表现龟兔散步，哪里表现他们跳和爬哪里表现他们跳和爬，还有几种不同表情又出现在哪里？(设置悬念，将故事藏在音乐中，使幼儿主动倾听，发挥想象。)

2、完整欣赏音乐并做匹配动作。

师：下面我们一起来边听音乐边用动作表演故事吧!(教师语言提示，指导幼儿表演指导幼儿表演。)

(评价：本环节是该活动的重点部分，要求在欣赏的基础上，创编韵律动作，整个活动以“动”为主，以“听”为辅,以幼儿为学习的主体，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性和创造性。)

四、丰富兔子睡觉的姿态及乌龟坚持不懈比赛的动作。

1、提问:如果你是兔子会找个怎样的地方来睡觉。(草地、山洞里、大树下。)

2、“猜一猜”游戏:请幼儿表现兔子睡姿,教师逐一猜出所睡位置。

(通过“猜一猜”这一环节，可以使幼儿大胆表现，同时也是对孩子表演的一种肯定，增强其表演欲望。)

3、提问：兔子睡觉时，乌龟是怎样爬的？谁能用动作表现它当时的样子？

4、集体随音乐表演。

(评析：层层相扣，再次丰富游戏角色，为下一层活动提供铺垫，幼儿自由表演时，教师适当进行鼓励使幼儿创新与别人做不一样的动作)。

五、分角色游戏。

1、根据意愿，请幼儿分别扮演兔子和乌龟，随音乐完整游戏。

2、交换角色再次游戏。

(评析：游戏活动可使幼儿进一步体验音乐的魅力，激发其对音乐的兴趣，有效地掌握节奏和动作的协调性。)

活动二：

幼儿园中班韵律活动教案：理发店 活动名称：理发店

活动目标：

1、熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《理发店》，在此基础上学会用打击乐器为乐曲伴奏。教师启发下，根据乐曲抽取整套节奏型，并将乐曲与乐器匹配。

2、体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用演奏乐器表现出来。

活动准备：

1、收集理发用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、创设“理发店”的游戏环境。

3、袜子一只。

活动过程：

一、以谈话引题。

“夏天到了，天气变得越来越热，小朋友也需要经常到理发店里去理发，你们知道理发店里是谁帮我们理发的？”（叔叔阿姨）“他们用什么来理发？”

二、熟悉歌词，学说歌词。

1、教师念歌词，幼儿熟悉。“现在就让我来说说发生在理发店的故事吧!”

2、幼儿集体跟念歌词。

“我们小朋友也把发生在理发店的故事学一学，说一说吧，听听谁说得最好听！”（幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励）

三、熟悉旋律。

1、“我是理发店的哈哈理发师，瞧一瞧，我是怎么给顾客理发的！”

2、“想学就和我一起来吧！”（幼儿慢唱旋律一遍）

3、“我是个慢性的哈哈理发师，顾客都对我有意见，说我剪得太慢了，我觉得自己应该改正，看我现在剪得怎么样，你们可以和我一起来！”（教师和幼儿一起快速哼唱旋律）

4、“顾客又说我剪得太快了，你们能不能帮帮我让剪得不快也不慢，成为人人喜欢的理发师？”（中速哼唱旋律一次）

四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。

“真高兴，我现在在小朋友的帮助下成为一名称职的理发师了，我高兴的一边理发一边唱起歌来！”（教师清唱歌曲）。

“理发店的生意非常好，我哈哈理发师一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗？高兴就一边理发一边唱歌吧!”（幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请个别幼儿上来带领演唱)

幼儿自由回答，老师出示剪刀操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学！”（咔嚓咔嚓）“我们一起来说说，咔嚓咔嚓……”

教师慢速哼唱旋律，让幼儿初步感知歌曲内容。最后，结合我班的角色游戏，请幼儿自选道具，分角色表演。

第五篇：大祥区职称论文发表网-奥尔夫音乐教学法学前音乐教育运用论文选题题目

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大祥区职称论文发表网-奥尔夫音乐教学法|学前音乐教育|运用论文选题题目

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关键词：护理学论文发表，医学论文题材，环保类论文

1……原本音乐与心灵体验——论奥尔夫教学理念在器乐教学中的运用 2……钢琴演奏教学与视奏能力培养指导——评《方百里钢琴教学法》 3……大学音乐教育与教学的创新性研究——评《音乐教学法》 4……奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破

5……音乐教育思想与实践的科学结合——评《奥尔夫音乐教育思想与实践》

6……认知学习理论视角下高校音乐课题教学及实践研究——评《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》

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7……音乐教育教学理论与方法研究——评《音乐教育与教学法》 8……音乐教学中的情感教育探究——评《音乐教学法》

9……比较与合作 传承与创新——“2015年海峡两岸中小学音乐教材比较暨两岸传统音乐即兴创作教学法学术研讨会”会议综述

10……美国运用税收手段促进利益相关者共同发展学前教育的经验与启示——以路易斯安那州入学准备税收抵免为例 11……语文教学要在扎实中求创新

12……探究小学数学教学中如何运用生活情境教学法 13……浅析情境教学法在小学语文教学中的应用 14……初探案例教学法在初中思品课上的运用 15……模块化教学法在中职计算机教学中的应用

16……任务型教学法在英语教学中的应用研究——评《任务型语言教学》 17……关于对蒙古族音乐教材及课程设置的思考——借鉴柯达伊音乐教学法 18……国外外语教学法流派及在广西初中英语教学的综合运用 19……范例教学法在高中语文阅读教学中的运用

20……国外“音乐教学法”有效成分的探究与整合——兼论中国创新性音乐教学理论体系的建设

21……从柯达伊音乐教学法中得到的启示

22……情景教学法在中职职业道德与法律教学中运用 23……浅谈案例教学法在职业高中政治教学中的运用 24……写作策略知识在小学语文教学中应用探讨 25……认知法在初中英语教学中的应用研究

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26……谈项目教学在文秘专业课程教学中的运用 27……试论愉快教学策略在初中地理教学中的应用 28……初中历史教学中情境教学法的运用探析 29……略谈高中历史教学对话应用及分析

30……奥尔夫音乐教学法提高人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的实验研究 31……奥尔夫教学法在高师音乐实践教学中的探索

32……创作教学在音乐教育中的意义——评《音乐教育与教学法》

33……展望雅克·达尔克罗兹音乐教育体系在中国的发展——对英国教师凯琳·葛林翰达尔克罗兹教学法讲座与示范教学的思考

34……论情境教学法在高校视唱练耳课程中的运用 35……柯达伊教学法与音乐素质的培养

36……案例教学法在经济教学中的运用——评《管理教育中的案例教学法(第一版)》 37……案例教学法在经济教学中的运用——评《管理教育中的案例教学法(第二版)》 38……奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响管窥 39……多元文化语境下中国传统音乐教学案例探析 40……《中国音乐教学法》课程建设构想

41……高师初等音乐教育《音乐教学法》课程实践教学研究——以河南省焦作师专为例 42……案例教学法在刑法教学中的运用 43……体验教学法在《教育学》课程中的运用

44……奥尔夫音乐教学法地方性应用研究初探——以湘西农村音乐教育为例 45……奥尔夫团体音乐治疗对大学生社交焦虑干预的实验报告

46……学前儿童音乐教学法研究与应用——在学前儿童钢琴教学中的应用

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47……论高师学前教育专业视野下的奥尔夫音乐教育特征 48……运用音乐游戏开展学龄前智障儿童主题课程教学的效果 49……论音乐剧表演的教学法

50……浅谈“顿悟”教学法在学校美术教育中的运用 51……PBL教学法在《财务管理学》教学中的运用

52……任务驱动项目教学法在“单片机应用技术”教学中的运用

53……高校英语写作教学新方法实证研究——对自由式写作教学法在高校英语写作教学中运用的研究

54……奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用 55……奥尔夫音乐教学法本土化教学模式构建 56……奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示 57……奥尔夫音乐治疗对智障儿童的干预研究

58……在音乐教育人类学的视野下——读傅利民等《民族器乐理论教学法》

59……试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升——以《母鸡萝丝去散步》为例 60……模拟公司实践教学法运用探析——基于会计核心专业课的教学探讨 61……分层次教学法在高职数学教学中的运用 62……交际教学法在日语教学中的运用 63……行为导向教学法在高职音乐教学中的应用

64……《音乐教学法》课程教学是高校音乐专业教育的短板 65……浅谈比较教学法在音乐课堂教学中的运用 66……体态律动教学法在音乐教学中的运用 67……案例教学法在学前教育专业教法课中的运用

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68……论特殊音乐教学法的缺失及对策

69……论中职学校职业道德教育中兴趣教学法的运用 70……互动式教学法在高校形势与政策课程教学中的运用 71……浅析在实训课中运用项目教学法培养学生的综合职业能力 72……案例教学法在电大《财务报表分析》课程教学中的运用 73……影视教学法在高职学生职业生涯规划教育中的运用

74……中学本土音乐教育的教材与教学法——以重庆接龙打击乐为例 75……浅谈情景模拟教学法在“商务沟通”教学中的运用 76……案例教学法在政治理论课中的运用 77……浅谈引导文教学法在化妆技能教学中的运用 78……运用案例教学法应当处理好的几个问题

79……论案例教学法在“教育学原理”教学中的运用

80……运用PBL教学法在“精细化学品合成与实验”中培养情商 81……借鉴 融合 创新——关于器乐教学中怎样运用“综合音乐感”教学法的思考 82……探索艺术综合的无限可能——2008美国奥尔夫年会纪实 83……网络环境下“音乐教学法”课程改革模式及策略 84……师范院校音乐专业“钢琴教学法”的课程设置与教学实践 85……浅谈“准实体运营教学法”在高职教育中的运用 86……任务型教学法在电大商务英语课程中的运用 87……多媒体反馈教学法在高师器乐课教学中的运用 88……网络环境下以语言运用为中心的三效识字教学法研究 89……论案例教学法在高职院校思想政治理论课中的科学运用

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90……“讲-练-评”教学法在《推销与谈判》教学中的运用 91……比较教学法在应用写作教学中的运用 92……案例教学法在法学本科教育中的运用 93……3～5岁幼儿审美能力发展及培养的实验研究 94……奥尔夫音乐教育对钢琴教学的启示

95……体验音乐创造音乐——《音乐学科教学法概论》读后 96……浅谈案例教学法在高职会计教学中的运用

97……魂牵梦萦“奥尔夫”——记李妲娜的音乐教育情结 98……西方音乐教育对我国音乐教育的思考 99……奥尔夫儿童音乐教育异化现象点击 100……综合音乐感教育在高师钢琴基础课的运用

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