小学科学教学经验交流材料

第一篇：小学科学教学经验交流材料

把握学科特点

提高科学成绩

近一段时间，对科学的教学进行了反思，下面就如何提高科学教学成绩说说自己的浅显看法，与大家探讨交流。

一、科学课的特点

1、知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。

2、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一样感到很茫然。

3、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。

二、科学课的教学设计

前苏联教育家维果茨基认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展有两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。我们要做好科学教学工作，就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律，科学地进行教材处理、教学过程和教学策略的设计。

1、教材处理要坚持“固本求变”的原则

“固本”就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教材的教学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展，可以预设学生在学习过程中生成性的目标。教材处理要源于教材，而高于教材。

2、教学内容的设计要多样性

设计教学内容时，尽量使其具有多样性，这样可以满足不同水平学生学习的需要，以最大限度的体现学生的个性发展。

（1）内容的量是多样性

对于同一个的题目，往往可以从多个方面进行探究，这样我们就可以围绕着该题目设计多个活动的方案，学生根据自己的情况，可以从中选择1个或几个内容进行探究，最后通过交流形成比较全面的认识。

（2）内容的质是有层次的 对于同一个内容来说，可以设计成不同的层次，以满足不同水平学生学习的需要。

（3）内容的量和质是多样性 高年级很多教学内容的综合性很强，不仅具有多样性，而且还具有层次性，这样学生探究的空间就更大。

三、学习策略的指导

学生对科学探究的过程和方法处在起始阶段，教师指导学生探究的策略要以具体的方法为主，让他们了解科学探究的过程，知道怎样去探究。因此，教师指导学生探究的策略由具体指导向综合指导发展，即由提供具体的方法向提供思路，由同步指导向分层指导发展。

1、给学生提供思路

所谓提供思路就是当学生学习遇到困难，百思不得其解，产生某种强烈的需要帮助时，教师就进行适时点拨，使其豁然开朗。这种指导不是封闭式的，而是开放式的，能够最大限度的发挥学生的主体能动性。提供思路的主体可以是教师也可以是学生。（1）教师通过案例进行指导。（2）学生通过交流与评价，也可以达到相互提供思路的目的。

2、对学生进行分层指导

学生的学习水平存在差异，同一个内容，他们的关注点不同，理解的程度也不同。教学要面向全体学生，就要根据学生的实际进行分层指导。教师要做好分层指导，一要准确把握不同水平学生的“最近发展区”，并以此来设计分层指导的内容。二要选择合适的指导方法。如，可以根据教学内容收集相关的资料，制作成“资源库”以网页的形式输入电脑，供学生学习时查阅。

四、面对质量测试的现实，我认为还要做到以下几点：

1、想方设法开拓学生的知识面，让他们更多的记住课本上的内容，研究试卷就很容易的可以看出，考试题目很多来源于课本，尤其是填空题和选择题。

2、教师要时刻注意周围自然景观，比如日食、月食等，一旦出现要抓住时机给学生指导，让他们明白其中的道理。

总之，只要我们能够科学、准确的把握科学教材的特点，理解教材内容，并能从学生的认知水平和生活实际出发，进行教学设计，就能较好的完成的教学任务，提高教学质量。

第二篇：小学科学教学经验交流

科学组教学经验交流

《科学课程标准》目标是培养学生的科学素养，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。如何抓好科学教学质量呢?

抓好课堂教学质量是关键，目前，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为《科学》这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力…很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。那么如何上好小学《科学》课?如何提高《科学》课的课堂教学质量呢?

陆国明：正确地理解和实践“科学探究”

我们有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。因此，要做到这点:

首先教师要认真钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。

其次，教师在教学的时候要很好的把握教材难易的“度”。在《生物的繁殖》这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行观察都有一定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。教师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组讨论共同完成。

再次，在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间?那就必须要精心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智能力的发展的责任。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到，让学生跟着你草草收场。所以与其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少两个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了

刘福君：有效地选取和利用材料

我以为只有亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发现问题，解决问题。因此，教师精心设计、选择、提供的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。

1、立足提示科学概念，体现材料的启发性。

2、符合学生心理特点，突出材料的趣味性。

3、强调材料的典型性，功能的全面性

科学研究毕竟不是一两堂课的事情，也不仅是课堂教学所能完成的，它源于生活，也应回归于生活、服务于生活。因此，教材的选取要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足于学生的探究需求。从这个角度而言，我们更需要从一件普通的材料折射出更多的科学概念

郑长报：巧妙地创设有利于科学探究的问题情境

科学探究活动是从问题开始的。情境化下的科学学习，会避免科学探究的枯燥，会使科学探究活动成为一个有血有肉的肌体，也会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。但情境创设也要把握度，不能离开创设情境的真正目的。科学课的情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参与度。但我们不能丢失目标去创设情境创设，好的情景是能抓住学生的心，科学探究是引导学生发现和提出问题。孩子有没有自己感兴趣的问题是教学成败的关键

白克龙：积极培养和提高学生的“听说”能力

在日常的科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象:教师布置了一个研究课题后，让学生各自观察，接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，随后老师请同学在全班进行交流。学生举着手高喊:“我!我!”，叫声响回响在整个教室，唯恐别人抢了先。学生甲说了自己的发现后，教师问还有别的发现吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发现。若同学说得不够正确，老师会问:“你们对这位同学的回答有什么想法?”可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了:“安静!我看谁听得最认真!”并指名让学生复述刚才的提问。此时，未能发言的学生在叹息声中一个个垂头丧气，有的则不甘示弱，仍在下面悄悄地说着自己的发现;有的干脆做起与课堂无关的事;有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。

我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他们只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。

第三篇：科学教学经验交流

科学教学经验交流

本学期，我担任六年级的科学，虽然取得了点点成绩，但还有很多不足之处。现将我的工作方法与同事们交流一下：

一,关注学生参与的能力。要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的,观察到的,想象到的用自己的话归纳出来,然后在合作,协调,讨论及在教师的引导下,作出正确的判断.要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去.二,激发学生的参与兴趣.在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师.我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手,动脑,动口.三,丰富学生参与的方式.丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲,学生听,死记硬背的教学手段.科学课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识.如果教学中只是老师讲,学生听,就会显得很不协调,太干瘪了.如在自然课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟.在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念.四,关注学生的参与过程.我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进.要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究.要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流.在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑,质疑.让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中.五,让学生体验参与的快乐.学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐

在教学过程中，我也遇到了许多困难。如.如何大面积提高学生学习.，探究的的积极性，更好的搞高小组合作的效率等。需要在今后的教学中逐步想方设法解决。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。

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第四篇：小学科学教师经验交流发言稿

小学科学教师经验交流发言稿

各位领导，老师，大家早上好。今天能在这里和前辈们们交流经验，我感到非常激动！其实，作为一个只有一年多点儿科学教学经验的老师来做经验介绍，实在是很惭愧。从去年九月开始，我承担五、六年级的科学教学，虽然取得了一点成绩，但是并没有多少经验可谈。在实际的教学工作中，我只是付出了一些教学实践劳动。所以今天在这里重现一些经历，以便抛砖引玉，促进自己将来的教学工作。如果有用词不当的情况，还希望大家批评指正。

自打改行教科学，我经历了粉笔板书进化到多媒体课件演示，双手比划进化到专业的教具，教师和操场进化到实验室，不得不感叹我和学生们都赶上好时候了。对孩子们来说，科学并不要求死记硬背和计算，反而还有很多有趣的实践操作，所以孩子们都喜欢我，都盼着上科学课。到了什么地步呢？不管在哪，只要学生碰见我，第一个问题就是：老师，科学课上不上？上！呼啦一下，孩子们就高兴地跑开了。在课堂上，我也总能鼓励学生提问并且回答出各种稀奇古怪的问题，碰上我不能立刻回答上来的问题，我也会立刻打开教室的电脑，和学生们一起在百度百科里找答案。所以我觉得，孩子们喜欢我是次要的，喜欢上科学课，爱好科学，研究科学才是主要的。我的努力没有白费。

不管是在教室里研究学问争辩的面红耳赤，还是在实验室里作死搞的乌烟瘴气，只要学生做得出色，我都会睁大眼睛赞同地点头，用手指着实验成果招呼全班同学来观看效仿。这些小动作能够特别有效

地调动学生的学习积极性。虽然有时候在处理教学环节上会遇到各种各样的突发问题，但是和学生们一起客服困难，满足各自的成就感，仍然可以激发学生群体的学习动力。在学生遇到困难和挫折的时候，我也会反复鼓励他们，在不造成安全事故的前提下，为了获得试验成功，需要百折不挠，甚至不择手段。实验课中，学生操作失败了，我会说：不要紧。时间还充足，材料还有富余，我们不妨再来一次，万一成功了，效果还很明显呢。假如就是不成功怎么办？我会说：怕什么，又没有人和你比赛，别灰心慢慢来。下课了也不要紧，回到家里问问周围的小朋友们和大朋友们，琢磨出门道来了不还是一样胜利么？先输不算输啊。科学课上，我尽量让学生们多思考，多查资料，谁要是能上网，就尽量先做好预习再来上课，然后把大家的想法一锅炖了吃个饱。那如果自己和小伙伴们就是学得慢，也不用担心，加上我的QQ好友，咱们课后有时间有机会慢慢聊，总有一天你会弄明白那些深奥的道理。我这么做，并不是为了刻意去建立良好的师生关系，而是我知道，在当今社会只有互相学习促进，才不会掉队，学习是不分大人小孩的。我也渴望知识啊。

在每一节课上课之前，我都像查字典一样把这节课的知识点逐个理解和复述，然后看配套光盘的视频，用网上下载的课件。为的就是避免课堂上把知识讲错了。与此同时，我还对学生提出一句话，就是“凡事没有绝对”。书上写的知识全信了，等于没学。我上课讲的话全信了，也等于没学。不回去怀疑，就不能做假设，更不会有实践，不会有自己探索出来的相对正确的真理。我对学生举例说：一加一等

于二，需要满足一定的条件。没有了这些条件，常识就不能用来发现和解决一加一这种问题。在面对类似的问题时，不去怀疑，不发挥想象力，生搬硬套地机械解决问题，那不是现代人的做法。那么做的人是知识的奴隶。结果我就把科学课讲成了认识课，实践课，怀疑课和探索课。上完课之后，只要不是诚心地伤害自己和他人的利益，不会带来严重的后果，学生们都可以把书中的各种理论大胆尝试，再从中取得自己的理解，用于将来更高层次的学习。

科学这个学科的特点就是，知识内容并不深，但是范围很广泛。科学课我上了，然而我的知识水平不高，对这门学科的驾驭还不熟练，所以我平时一有空就在书籍，网络视频和论坛上学习。世界上又有了新的科学发现和发明了，第一时间不弄个明白，怎么跟孩子们解释。自己以前学过的数学知识又更新换代了，好吧，为了避免出洋相从头学。孩子们最近开始研究周围的各种石头的成分了，是不是需要把高中化学书翻出来复习一下盐类物质的特性呢？这些情况都像房贷一样让我坐立不安。台上一分钟，台下十年功，何况我还是个外行。所以必须始终保持对科学新发现，新知识和新成果有着浓厚的兴趣，让自己具有专业的气质。“科学老师是个学英语出身的外行”这种事情才不会露馅。

说到困难，做好课前准备是第一个。科学课需要的物品，如果以教师演示为主，那么还轻松一些。但是实验室里只有器材，没有耗材。涉及到的酒精、气球、电池等等，都需要掏钱买。而且用完就只能扔了。库存的各种标本要么不能用于上课，要么尺寸和规格不达标，自

己动手想办法也能解决。但是这些跟一节以学生实践为主的实验课相比，已经不算困难了。如果要做酸碱指示剂实验，器材里面就会有玻璃试管，我就得安全教育至少3分钟；如果用到火柴和蜡烛，我就必须开展另一个安全教育，并且提前准备好灭火器；马上就要五年级实验课了，要做小孔成像实验，却赶上一个大晴天，火苗不明显，就算拉上窗帘也看不见，改天再来；按照教学进度，这节课要做凸透镜汇聚光线点燃火柴头，却赶上了阴天下雨，还得改天。然而这些，都难不住我和我的学生们。我为那些执着探索，研究，实践和作死的孩子们感到骄傲。

一入江湖催人老，进了学校，时间就像坐了高铁一样跑得飞快。我是谁？我在哪？我在干什么？想着想着就死机了，也许答案并不重要。期末考试卷对我来说只代表过去，将来还有更多的挑战。每当想通之后，我都会在下一次迷糊之前问问自己：作业做完了吗？教材研究透了吗？还有多少个好玩的实验还没有带着学生做？心仪已久的科学玩具到底等不等年终打折再买？头脑里这些正常的，不正常的问题，什么时候能找到答案？我真没把握。也许在新的学期里，这些疑问都会拨云见日。所以我要继续向前跑，希望大家能在2017年，给我批评，给我力量，让我更聪明懂事。

2017年1月11日

安耘帮

第五篇：小学科学教育工作经验交流汇报

落实科学课标 促进学科发展

——涌泉镇中心校邱耿赢

为落实新课改精神，确保课程改革在我镇扎实有效地顺利开展，2002年下半年以来，我们在市教研室的正确指导下，学习课改理论，实施课程改革，保障科学教学条件，加强科学教师队伍建设，认真规划，积极行动，不断探索，经过几年的努力，学校科学教学逐步走上发展的轨道。现就我校落实新课标，实践新课标有关工作同各位领导、老师作简单交流。

一、转变传统观念

实施新课程以来，我们对科学学科引起高度重视，努力扭转科学课是副科的传统观念，保证开足科学课课时数，成立了镇科学教研组，由镇教研组长负责科学教改各项工作的实施。在教学岗位安排上，我们尽可能多地设置科学专职，尽量保证科学教师队伍的稳定性，并在教师绩效考核时将科学教师与语数同等对待。目前，我镇共有科学专职教师6人，其中3个较大的完小均配备了专职科学教师，下阶段，我们计划将一些有潜力的年青教师充实到科学教师队伍。在转变学校领导观念的同时，我们要求教师根据新课标要求改变教学方法，将自主、合作、探究作为科学教改的主要目标。

二、加强资源配备

1、配足实验器材

实施课改以来，我们要求各校开设科学实验室，配足教学所需的各种实验器材。上学年，我们将台州市电教馆赠送的价值近两万的多媒体教学设备安装在科学实验室，在今年的台州市课题《多媒体技术在小学科学课中的有效运用》研究过程中，我们下载网络资源，精心整理，为三、四年级每课制作了简单实用的科学课件，要求课题组成员在教学中使用，发现上课效率大大提高，效果很好，在本学期的台州市课题检查中，受到台州市电教馆众多专家的好评。每学期我们中心校均按要求订购了科学工具箱，下属一些大的完小也做到基本配齐，以满足学生科学实验的需要。同时我们充分利用学校原有的自然、常识实验器材，对一些未购置器材则用相似性能的材料替代，保证不因材料的短缺而影响学生的科学探究。学期初我们要求各校排课时将同一教师的科学课尽量不安排在一起，以保证 1

教师准备实验器材的时间。实验教学中则要求教师尽量进行分组实验，确实有困难的班级才可以进行演示实验。在学校图书配备时，我们也注意了科学类书籍的购买，丰富学生科学知识的阅读面，为提高学生科学素养提供了物质保障。

2、自制科学教具

为使教学材料得到补充和更新，近年我们结合市生产设备科的教具评比发动教师自制教具，并进行镇级评比。许多教师根据教材内容，收集废旧材料，制作出各式简便操作而有实用价值的教具，这其中科学学具数量较多。在最近两届的临海市教师自制教具评比中，我校制作的科学教具1项获市一等奖，3项二等奖，4项三等奖，其中自制科学教具《简易真空发生器》逐级上送，获省小学科学实验器材设计评比二等奖，一名教师被授予浙江省第六届自制教具能手称号。

三、抓好师资建设

科学教师队伍的质量决定科学课程实施水平，也影响着学生科学素养的培养。为此，我们重点做好以下工作：

1、加强学习提高素质

我们重视了科学教师的培训工作，积极组织教师参加市级各册科学新课程培训，为使完小科学老师也能得到面对面的学习机会，我们多次要求教研室多给听课名额，让完小教师也有参与培训的机会，以提高教学理论水平。每册教材培训后，中心校统一给各完小购买了由胡志林、屈春丽主编的科学备课资料。每年，中心校和一些大的完小都征订了科学专业刊物《科学课》，中心校还为实验室征订了专业实验杂志《中小学实验与装备》，以方便教师阅读，提高业务水平。

2、外出听课拓宽思路

为让科学教师有更多的学习机会，我们有计划地组织科学教师走出去听课、参观学习，以进一步拓宽教改思路。新课程实施以来，我校科学教师共参加省级听课4人次，台州市级10多次，并购买了一些高质量的科学教学实录光盘，通过各种渠道的学习，有效地提高了科学教师的自身素质。

3、创造机会培训提高

为更好地提高科学教师素质，我们以市各类科学技能比赛为契机，组织教师进行基本技能的培训。在去年临海市小学科学教师实验操作时，我们进行了广泛的宣传发动，然后集中教师进行实验操作技能培训，并邀请市科学骨干教师进行

指导，成绩突出。其中3人获市二等奖，3人获三等奖，学校也被评为临海市小学科学教师实验操作比赛优秀组织奖。去年7月份的日全食天文观测活动时，我们几个科学老师之间共同学习，虚心请教，组织部分学生进行日全食的观测，对学生进行观测方法的指导，撰写天文观测日记，并上送了部分优秀作品参加省评比，虽然没有获奖，但所有这些工作都为师生的成长提供了空间与平台，有效地促进了科学教师技能的提高。此外，我们还积极组织教师参加各类科学教学比赛，积极撰写科学论文和教学反思。至今，学校科学教师中有1人被评为临海市科学学科教坛新秀，3人获临海市科学学科大比武二、三等奖，3人获市科学学科优质课一、三等奖，1人获临海市首届录像优质课（科学学科）二等奖，2人被评为台州市普及实验教学工作先进个人。教师所撰科学论文3篇在《教学与管理》等杂志发表，10多篇在地市级评比中获奖。

四、丰富教研活动

针对我镇校分散，科学兼职教师多，平时缺少交流机会的现状，我们重视教研活动的开展，定期举办科学教研会。近几年，学校共举办市级科学教研会1次，市科学课题组活动1次，镇级科学教研会2次，探讨教学经验，改进教学方法。前几年在镇科学教研组成立初，我们举行了科学课“问题课堂”研讨会，并先后2次到完小听课交流，取得较好效果。

五、组织科教评比

近几年，我们为培养学生科技方面的兴趣，强化科学意识，结合2体1艺活动，组建了科技兴趣小组，利用下午体艺活动时间进行辅导。所辅导学生在市科技评比活动中取得好成绩。其中9人在临海市小学生科学小论文、小制作、小发明比赛中获一、二、三等奖，2人在台州市、临海市青少年科技创新大赛中获二、三等奖，教师1人被评为台州市、临海市优秀科技辅导师。上学年临海市小学生实验操作比赛，我们先进行了镇级的评比，邀请了周法兴等3位名师进行选拔，精心指导，再组织学生进行训练，在市评比中，2名学生获二等奖，2人三等奖。通过这些评比活动，使学生的科技潜能和创新思维被充分地挖掘出来。

六、深入课题研究

为更好地促进教师钻研教材，改进教法，我们积极在科学课程方面开展课题研究。通过一系列的问题研究，逐渐摸索出一套适合农村学校实际情况的教学方

法来。

近5年，我们共有6项科学学科课题被省地市各级立项。其中省级结题1项，台州市结题2项，在研1项，临海市结题2项，省课题《农村小学科学自制教具资源开发与利用的研究》获省教育装备优秀课题成果二等奖，另有《利用农村乡土资源 指导学生开展“科学探究”活动的研究》等2项科学课题获台州市、临海市优秀课题科研成果三等奖。在做好教师课题研究的同时，我们不忘指导学生进行小课题研究，让学生带着科学问题走出教室，自主探究，在亲历、实践中培养不畏困难、持之以恒的探索精神。2008年我校教师指导的《垃圾回收与利用》等科学小课题分别获台州市小学生研究性学习成果二等奖，临海市二、三等奖。

七、存在问题

实施新课程以来，纵向看，我们的科学教育是大大进步了；但横向看，还有较多不足，许多方面有待改进。

1、还有相当一部分完小没有配备科学实验室，实验器材也较为缺乏，许多内容的教学只能是纸上谈兵，严重影响了正常的实验活动。

2、一些兼职科学教师的观念还有待转变，他们往往把主要教学精力放在语文、数学的教学中，所以科学教学实效还未得到有效落实。

3、科学教师整体素质还有待提高，年轻教师少，优秀教师更少，有许多教师专业储备不足，知识陈旧老化，但又懒于查找资料和准备实验材料，教学中没有花费精力，一切从简，教学效果差。

各位老师，以上是我镇实践科学新课程的一些做法和思考，不当之处，恳请批评指正。