《只有一个地球》教学实录

第一篇：《只有一个地球》教学实录

《只有一个地球》教学实录

——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动

（出示课件）

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么？

生：我想把它叫家园。

生：我想把它叫摇篮。

师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）

师：通过课前预习，你知道了什么？

生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。

生：地球很美丽。

生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？

师：你们有什么问题也可以提出来。

生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？

师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）

生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？

生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？

„„

师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！

生自由读课文，教师巡视。

师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。

师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。

生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）

师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）

生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。

师：通过读来表现一下。

（指名读句子）

师引读——

师：说起地球的美，还有哪些句子？

生朗读：地球，这位人类的母亲„„

（指名再读这个句子）

师：她读得怎么样，大家来评一评。

生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）

师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？

（师范读）（生齐读）

课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。

师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！

（生试背）

师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。

试背课文。

师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？

生：地球很慷慨。

（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）

师：知道慷慨的意思吗？刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源？但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么办法呢？

生：通过网上查资料。

生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料

再指名交流（略）

师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？

（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）

师：看了这些，你想说什么？

生：看到那么好的树被砍伐了很难受。

生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）

生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。

（同学们都受感染）

师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”

（板书易碎）

师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？

生：装修，做家具，使森林受到破坏。

生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。

生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

生：大气污染，臭氧层空洞。

师：那你们怎样看待这些事呢？

生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报——

填空：

地球，这位---------，这个---------，是那些–-------------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们-----------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。

课件填空，大家齐说。

师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！

师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？

生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。

生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。

„„

师：既然这样，那我们应该怎样做？

生：我们应该保护地球。

生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。

师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）

师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。

生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。

生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。

生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来，我们一定会爱护您，如果非要给这份美丽加上期限，我希望是永远永远„„

师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。

（课件，音乐：让世界充满爱）

发放绿色卡片：正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》

第二篇：只有一个地球教学实录

一、课前谈话：

师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？

生：母亲节！

师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？

生：祖国、大地、黄河、地球、老师

师：今天老师就带领大家走近地球母亲！齐读课题

师：为什么说只有一个地球呢？ 生：只有地球才适合我们人类居住 生：地球上有水

空气

各种资源

生：地球上有适合人类生存的水 氧气

各种资源

师：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命现象

可贵不可贵？读课题读的可贵些

师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。

师：这就显得你珍爱她了！

二、导入新课：

师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

齐读

师：有什么疑问吗？

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？

生2：为什么说地球容易破碎？

生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？

„„

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视）

评价用语：

1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！

2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流课文中描写地球可爱的部分

师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。

地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍„„和蔼可亲。

师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗?读出这份兴奋、这分惊奇！

指名读

齐读

师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服„„

生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！

生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！

„„

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）

师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？ 生：

师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？ 生：

师：她太无私了，太慷慨了。所以她又是那么可爱！

再读感叹

（二）交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！

生1：（读课文的第三小节）

师：有补充的吗？

生3：（读课文的第四小节！）

师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是什么原因？你能简单概括吗？ 生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）

师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！

学生读。

师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解

生：我从“

”

词中 感受到人类的无知

人类的罪恶

（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）

师：你抓住关键词语来理解很好

这是很好的理解句子的方法

师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读

师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的时候，你心情怎么样？用一个词语说说你此刻的心情！

生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼„„

师：谁来读读，把同学们的心情都读出来，师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）

师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？ 齐读

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！

生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！

生2：人类大量捕杀、猎食动物！

生3：人类乱砍树木，造成水土流失！

„„

师：我们一起看一下图片——

这是水污染

大气污染

人们乱砍滥伐

人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物

使得血流成河

人们不加节制地开采矿产资源

人类的无知行为导致怎么样的生态灾难呢？同学们接着看图片 海啸吞噬着人类

洪水淹没人类 淹没村庄

沙尘暴席卷着大地

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？

生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！

生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土„„

师：她成了一个生命垂危

可怜兮兮

奄奄一息

令人心疼的妈妈

老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，怎忍心自己的妈妈像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）

师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？

生读课文中描写地球相对渺小的部分。

师：渺小，课文是怎样写的？

生：课文给我们列举了很多的数据。

师：你能找出来读一读吗？

生读课文中所列举的数据。

师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小 师：还有什么发现吗？运用别的说明方法的句子

生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。

师：对，你是多么的善于发现

出示图片

师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的——

生：一叶扁舟！

师：这是运用什么说明方法？ 生：打比方

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没**里。”

师：扁舟是什么意思？ 生：小船

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）

（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪

儿去？

生1：我会到另一个星球上去！

生2：我将在宇宙中流浪！

生3：那时，我将不再存在！

„„

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——

生答

师：40万亿公里。是怎样的数字？你知道吗？

生：

师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的空间去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成什么了呢？

师：我们能不能移居呢？

生：

师：所以结尾一段写到——指名读

师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源又让人破坏了。“太可爱了”明白没有？又太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）

如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地„„”齐读

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有什么话想对地球妈妈说？想对人类说？

生：保护地球，势在必行！

师：简短，有力量！

生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/

师：你是不折不扣的小诗人！

生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲

师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！

„„

师：地球妈妈听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球妈妈的心愿，也是共同的追求。

同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

最后让我们郑重宣誓——

五、布置作业

师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

第三篇：只有一个地球课堂教学实录

《只有一个地球》课堂教学实录

淮北市淮海路小学 王艳艳 教学目标：

1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2、引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法 3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：

理解宇航员的感叹，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学过程：

（一）板书课题，检查字词，重温课文大意。（课件展示地球美丽的面貌）

师：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、孕育着人类生命的摇篮── 生：地球。

师：今天，我们就再次走进课文《只有一个地球》。

（教师板书）

师：请大家快速阅读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

生：课文写了宇航员遥望地球、地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居这些方面关于地球的内容。师：你能快速地阅读课文，并且准确的概括出来，真了不起。师：接下来我们来挑战下自己----听写这课的生字词。注意，我听写词语的方法有些不同，王老师先说一句话，你得把这句话概括成课文中出现的一个词。愿意试试吗？ 生：愿意！（兴致很高）

师：形容光亮而透明，哪个词，写下来。（晶莹）

师:地球，这位人类的母亲，课文中用哪两个四个字的词语来形容它的？写下来。（美丽壮观 和蔼可亲）

师：现在我提高些难度，同时听写多个词，看谁听得清、记得准，写的又快又好。（毁坏 枯竭 生态灾害）

师：（展示课件）和屏幕上的内容作比较，全部写对的举手。师：真好，我们一起来读读这些词语。

师：下面请你试着用上你写的一个词语或几个词语，来简单概括下课文内容。

（学生经过短暂的思考后纷纷发言，有的用上了一二个词语，也有学生用上了所听写的全部词语，老师及时对学生进行鼓励和点评。）

（二）以疑促读，细读课文。

师：用自己喜欢的方式再来读读课文，找找课文中的那句话给你留下的印象最深？

生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

师：是呀，这就是我们的地球，我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。为什么这么说呢？请同学们来默读课文，想想哪些地 方写了地球的可爱，又有哪些地方写了地球的容易破碎？用不同的符号画出来。

（三）品读感悟，体会地球的可爱 师：你认为课文哪些内容写了地球的可爱？

（生起身朗读他画出的句子，不过读的缺乏感情。）师：告诉老师，你读的时候有没有想象到地球的样子？她美吗？

（生茫然的摇摇头）

师：让我们一起来欣赏下地球的美。请闭上眼，用你的想象力去看。

（教师范读课文，略）师：地球美吗？美在哪里？ 生：美在她的晶莹。

师：晶莹，（老师重复时明显带上了欣喜和陶醉的语气）请再说一遍。生：美在她的晶莹。

（学生重复时也明显带上了欣喜和陶醉的语气）生：美在她裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

(“薄薄的”、“ 水蓝色纱衣”这两个词语学生读的很有感情)生：美在她的和蔼可亲。

师：“和蔼可亲”，谁能用上这个词来说一个句子？ 生：我们面前所站着的这位老师十分和蔼可亲。生: 我的奶奶是一位和蔼可亲的人。

师：你说奶奶和蔼可亲、你说老师和蔼可亲，课文说的是地球和蔼可亲，你看课文是把地球当成了----生：当成了人来写。

师:是呀，这样的文字是多么生动形象呀！我们再来读读这部分吧！（出示课件）

（学生朗读第一段，明显带上了感情。）

师：孩子们，会读书的孩子懂得联系上下文，来全面的思考问题。

找找看地球的可爱除了体现在它的美丽，还体现在哪里？ 生：地球的可爱还体现在地球的无私、小巧。师：你真会读书。

（四）联系实际，深入思考地球的“容易破碎” 师：我们这个地球太可爱了。（教师板书“可爱”）

同时又太容易破碎了。（教师板书“破碎”）“破碎”？ 什么东西可以破碎？ 生：玻璃，玻璃可以摔碎，可以砸碎。生：报纸，报纸可以撕碎。

师：我们的地球也可以像玻璃那样摔碎，砸碎?像报纸样撕碎吗？ 生：不是！

师：为什么课文说地球容易破碎？请用书上的句子来解释。生：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。师:是呀，矿产资源不加节制的开采，必将--------生：必将导致矿产资源的枯竭。

生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。师：是呀，可再生资源的随意毁坏将造成-------生：将造成可再生资源的不能再生，还造成了一系列生态灾难。（出示课件）师：大家发现什么了？

生：第一句比第二句多了“本来”两个字。师：这个“本来”有没有必要加？

生：有必要加。不加“本来”这两个字，意思就是可再生资源是可以不断再生的，好像是取之不尽、用之不竭的。加了“本来”这两个字，就增加了不确定性，告诉我们，如果随意毁坏自然资源，就可能使这些可再生资源的不能再生。师：对，这就是课文语言的另一个特点，用词严谨。

师：如果我们能把刚才找到的内容用更为精炼的语言，或者小标题的方式概括出来，就能更加明了的说明地球是容易破碎的了。生：我概括出了两句话：

1、矿产资源如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

2、水资源、森林资源、生物资源、大气资源，因为人类随意毁坏 自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。师：水资源、森林资源、生物资源、大气资源，我们可以统称为可再生资源。还可以再精炼些吗？ 生：矿产资源面临枯竭。

可再生资源因为人类随意毁坏将不能再生。师：矿产资源和可再生资源我们可以统称为自然资源。生：我概括出一句话----自然资源有限。师：为什么说地球容易破碎？ 生：因为资源有限。

师：课前，我们还拿到了一些搜集的资料，请大家快速阅读，然后结合资料用自己的话来说明地球是容易破碎的。（学生阅读课外资料）

生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着淡水枯竭的危机。人类行为已经导致许多湿地干涸，50年来，中亚地区河流上的大坝已使咸海干涸。

生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着物种灭绝的危机。人类的多种生产方式使地球上的许多物种灭绝。物种的灭绝将破坏地球一系列生态系统，诸如回收废物、清洁污水、保持海洋化学结构。

生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着田地匮乏的危机。

„„ 师：孩子们，是谁造成了这些后果，是谁正在加速着地球的破碎？ 生：是人类！

师：人类的那些行为？请用课文中的词告诉大家。

生：人类的“不加节制地开采”，人类的“随意毁坏自然资源”，人类的“不顾后果地滥用化学品”。师：老师这里还有一组数据（展示课件）（课件内容为全球生态环境状况的几个数据）

师：此时此刻，我想每个人的心情都无法平静，请拿起笔写下来吧。（学生写话）

师：愿意和大家分享下你的心里话吗？

生：人类呀。醒醒吧！我们只有一个地球！不要让地球流泪！救救我们的母亲！保护环境，保护地球，我们责无旁怠！生：人类的最后一滴水，将是环境破坏后悔恨的泪。

生：多少岁月，地球被自然资源拥抱，如今，“地球之宝”渐渐减少：一棵棵树木被一刀两断，地球的泪，化为洪水„„

悔，并没有涌上人心头;贪婪，使人类继续犯罪。一只只丹顶鹤成为桌上菜，一条条中华鲟成为盘中餐，一条条扬子鳄成为囊中物„„“我要吃遍天下美味！”所谓美味就是国家保护动物？说出此话的，竟是自称“万物之灵”的人类！？还有，化学品被大量滥用，工厂的浓烟遮蔽了蔚蓝的天空。工业废水污染着小河，甚至长江，黄河„„难道要看到我们自己的摇篮毁在我们自己的手中吗？......师： 是呀，只有一个地球，如果它被破坏了----（展示课件）生：（大声朗读）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（五）归纳课文语言特点，交流说明方法。

师：同学们，这篇课文是一篇科学小品文，也叫做文艺性说明文，它有自己独特的语言特点-----用词严谨，表达生动。作为一篇说明文，课文使用了那些说明方法？举例说说。生：使用了列数字的说明方法，比如这句话----它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

生：使用了举例子的说明方法，比如这句话----不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。生：使用了打比方的说明方法，比如这句话----它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟 生：使用了作比较的说明方法„„

（教师提示学生把发言内容及时记录下来）

（六）、阐明课题出处，推荐阅读

师：“只有一个地球”这是 1972年在瑞典首都召开的人类环境会议提出的响亮口号。这个口号的由来和一本书有着密切的关系。（展示课件）今天，我向推荐阅读《寂静的春天》这本书，希望你们在阅读后会有所启发和收获。

第四篇：只有一个地球

《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学媒体：

1、重点词句、段落的文字课件

2、美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片 教学时间：两课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示)板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.三、研读课文

（一）研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段（课件）

（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）（1）板书：无私 慷慨。（2）你是如何来理解这两个词。（3）用“慷慨”造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……

（二）研读“地球容易破碎

过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。

2、第4自然段。（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。（3）现在呢？为什么？

（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）

（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）

（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。（10）抽生读。评价

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！

五、回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！

板书设计： 太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私 只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

《只有一个地球》

教学设计

煤电机关学校

第五篇：只有一个地球

只有一个地球

地球是人类唯一的依靠，地球是生命的摇篮，是人类赖以生存的家园，保护地球是我们每个人的义务与责任，随着社会的发展与进步，人类正在有意无意的破坏着自然环境，从而导致气候变暖等一系列问题的发生。做为少先队员，我们要从身边的每件小事做起。

让我们携手并肩，环保低碳，为保护我们的家园贡献全部的力量。

本文采用了列数字，举列子等说明方法。例如“它是一个半径只有6300多千米的星球。科学家以经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内没有适合人类居住的第二个星球。”这两句话都运用了列数字的说明方法。再如“不错，科学家已经证明。”例如“在火星或者月球上建造移民基地，但是，这些设想即使实现了也是很遥远的事情。“再说，又有多少人能去居住呢？”采举了说明的方法。

新华一校

六年二班

刘明威

《雾都孤儿》读后感

《雾都孤儿》是一部十分有名的小说，作者是犹更新，是英国一位非常著名的作者。

这部小说的主人公是个叫奥里弗的孤儿。

这部人说曲折惊险，让人不仅为奥里弗的身世叹息，为坏人说愤怒，被善良人感动，为奥里弗最后的幸福生活而高兴。因为他们的善良，奥里弗才得救，也因为他们的善良，才使世界上少了位受苦的孩子，是将来少了一位贼，多想他们一样的话，我想这个世上便不会有受苦的人，不会有那么多的孤儿。

但我也为西南所悲哀，她最后的结局十分惨，她被打死了，而打死她的人确是她一直不舍得离开的人。

西南曾有很多次机会逃出那个肮脏的世界，但她放弃了，就是舍不得最后打死她的那个人。

新华一校

六年二班

刘明威