晏子使楚公开课详案

第一篇：晏子使楚公开课详案

晏子使楚（第一课时）

教学目标

1、按要求掌握生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、能理解课文意思，了解楚王使用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王的。

教学重难点

1、能理解课文意思，了解楚王使用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王的。

2、理解人物形象。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是晏婴，人们都尊称他为“晏子”。（板书：晏子）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（课件出示：孔子、老子、孟子„„）

小结：（说明：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？（学生回答）

3、今天我们来学习一篇有关他的文章（板书：使楚）“使”是什么意思？今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

（出示课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况：（1）生字新词：（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）

给课文中的三个故事加个小标题：让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

3、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？ “从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

三、研读楚王，感受前后变化。

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

2、我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗？请迅速浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么？（三个“只好”体现了楚王复杂的内心。从字面上看都是表示没办法的无奈之举。

第一次的“只好”是在面临承认是狗国和让晏子走城门的两难选择时，为了宝全面的而做出的无奈之举。

第二次的“只好”是再次遭受失败之后的举动但又不愿意就这样承认失败，想做挣扎的复杂心理。

第三次的“只好”是“赔不是”，楚王已是黔驴技穷，甘拜下风。虽不愿意，但也只能这么做。“只好”是在给自己一个台阶上，欲奚落别人却反而被别人奚落的尴尬表露无疑。

6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、研究晏子语言，体会智慧

第一个故事

1．找出描写晏子的地方，想想到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

2．最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？ “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。

3、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。

引导学生谈理解：

正常情况访问国家——走城门 访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国 楚国——狗国 楚王——狗王

（1）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）指名2—3个学生读。

教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！

4、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

5、、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群、冷静、有勇气、非常有胆识）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——

晏子使楚（第二课时）

教学目标

1、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王使用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王的。体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的高贵品质。

教学过程：

引：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，请大家自由读第四自然段，欣赏哪句就多读几遍。（生自由读）谁来汇报。

一、第二个故事

句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

（1）说欣赏理由：晏子反驳楚王，说齐国人多。

引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

夸张。通过举袖子、挥汗、走路等三种情况来说明人多。你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”说。）

举实例，显得有力可信。

排比。说排比作用。增强气势，语气渐强。生读。

（2）把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

这篇文章出自《晏子春秋》，改编自其中的一篇古文：《晏子春秋·杂下九》，请看古文是怎么描述的。

晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”

“张袂成阴”就是——

大伙把袖子举起来，就连成一片云； “挥汗成雨”就是——

人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

“比肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

自创成语。

（3）这段中还有哪些地方值得欣赏？（两个问句）①“这是什么话？” 质问。语气冲。

②“大王怎么说齐国没有人呢？”

晏子问出这个问句之后，他知道楚王的答案吗？所以这是一个反问句。摆出事实之后的反问，目的是为了加强语气，反驳的力量更强。

指名读，读出不同语气。

（4）过渡语：楚王到底说了什么话，让晏子这样质问？

“难道齐国没有人了吗？”所以晏子回答说“大王怎么说齐国没有人呢？” 比较一下楚王说的“人”和晏子说的“人”，你发现了什么？

楚王所说的“人”指的不是一般老百姓，而是有本事有本领的人。或者说“能人”。所以在他的眼里，身材矮小的晏子（不是人才）。那晏子说“大王怎么说齐国没有人呢”中的“人”也是人才的意思吗？（是指齐国的老百姓）

这里楚王问的是人才，晏子回答的时候偷换概念，却说的是老百姓，既化解了楚王的侮辱，又借机赞扬了齐国的老百姓。

楚王发现了吗？

谁为大家完整地读读这段话？ 感情朗读。

句二：晏子装着很为难的样子，说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”

（请一生装著为难的样子来读这句话？）

晏子直接说就好了啊，干嘛还要这样装模作样一下。（怕惹怒楚王，是为了保护自己。）这句话好在哪里，让你这么欣赏。如果直接说，结果会怎么样呢？

那后来他侮辱了楚王，楚王拿他没办法。你觉得他说话的一个艺术在哪里？（说坏话之前征求楚王的同意，把选择的难题丢给楚王。同第一个故事）表面上看起来很客气，其实暗藏玄机。楚王上当了吗？（上当了）楚王说——实话实说，我不生气。

看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分角色朗读这几句话。有了楚王的这句话，就等于有了免死金牌啊。看，晏子接下来什么动作。拱了拱手，这个“拱手”学问很大啊。晏子接下来就要开始不客气了。请一位同学加进动作来读一读晏子反击的话。

句三：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去 下等国家——下等人去 我最不中用——下等人 我去的国家—楚国——下等国

（2）在这里晏子能实现强有力的反击，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）以退为进。

（3）谁来读一读，我们一起欣赏一下晏子说话的艺术。有感情朗读。

晏子说完就结束了吗？他还笑了笑。晏子的笑：故意笑了笑：我就要看你一副气到跳脚又不能拿我怎么样的样子。

楚王听明白这个话外之音了吗？楚王也笑了，他陪着笑。你读出了什么？很生气又不能发作。自己允诺过不生气。君王一言九鼎，不能反悔。

一个“只好”写出了楚王怎样的心情？这真是哑巴吃黄连——有苦说不出。（4）小结：这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

（5）这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。

二、第三个故事

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。酒席上晏子又有哪些巧妙的回击？（1）犯盗窃罪的齐国人。看到这里有没有什么想说的？

（2）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” 你注意到楚王是怎样说这句话的吗？笑嘻嘻是用在什么地方？（表示开心）在这里褒词贬用，更显恶毒。谁来笑嘻嘻地读？（指名一学生读）

说大臣反应。跟着楚王笑：带着谄媚、觉得晏子这回没话说了：狂妄、一直在羞辱晏子：恶毒。

我们知道最后是谁赢了？结果是不好的先说好的这种手法叫做——欲抑先扬，这样写渲染了气氛，形成了强烈的反差。笑得多开心，后面就有多丢人。

（3）过渡语：让我们看看晏子是怎么回击的：

晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

①从“面不改色”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

②学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

（4）我现在请两组学生分角色朗读，其他学生读旁白。

三、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“„„！”

（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）

四、评价晏子，升华主题

1、晏子是个怎样的人？

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才、强烈的爱国心、以国家利益为重

晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。正是晏子巧妙的智慧、善辩的辞令、以国家利益为重的精神让楚王不得不折服。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士。用这句话赞扬他一点都不为过：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”话不在多，传神则灵；人不在高，爱国则名。

此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎么写他？（只好„„只好„„只好„„）

比较三个“只好”

3、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。

五、开招待会，齐夸晏子 全面评价晏子，感受课文中心

各位小记者，任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急等待着消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

晏子,不卑不亢。面对楚王一而再再而三的侮辱仍然面不改色,妙语还击；从容镇定,面对楚王的讽刺你不慌不忙,巧妙应答；机智勇敢,以自己的聪明能干,运用了将计就计、顺水推舟的高明策略,捍卫了自己的尊严,捍卫了国家的尊严。你铿锵有力的话语永远像在人们的耳畔,你与楚王斗智斗勇的场永远印在人们的心中,让人回味无穷。你的品质值得我们学习。

提示：写之前先想想晏子是个怎样的人？

六、小结延伸，布置作业

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

第二篇：晏子使楚案

由故事导入新课

老师：同学们，喜欢听故事吗？下面老师来给大家讲一个。（《周恩来妙答美国记者》老师：故事中的周恩来总理给你留下了怎样的印象？

学生：机智聪明。

学生：他没有直接指出美国是侵略者，而是向美国记者宣布美国的罪状，让美国记者顿时哑口无言，他很聪明。

老师：什么叫搬起石头砸自己的脚？这就是一个典型的事例。

师：语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国

大家齐读课题。

二、理解课题，导入课文

老师：使：出使。楚：楚国

老师：关于晏子，简单介绍一下。（出示课件）

生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。

老师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。

学生：孔子、老子、孟子„„

老师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。

三、检查预习，整体感知

老师：课前大家已经预习了课文，下面请打开课本 38 页，快速浏览课文，用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？

学生：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。

老师：他只用了三句话就能把课文主要内容说出来，显示了很强概括能力。

老师：故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子。

老师：谁来读读？

学生：（读句子）

老师：那么文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么？

学生：面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。

四、细读课文，潜心体悟

老师：楚王几次侮辱晏子？

学生：三次。

老师：怎样侮辱的？ 用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。

学生： 楚王知道晏子身材矮小，„ 让晏子从这个洞里钻进去。

老师：你是怎样理解的？

学生：晏子代表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。（板书：钻狗洞）

老师：第二次呢？

学生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗？ ”

老师：楚王是一 幅怎样的神情？

学生：瞧不起、轻视

老师：你是怎么知道的？

学生：说这句话之前有提示，瞅、冷笑。

老师：对，抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？学生：（读句子，重读了“瞅”“冷笑”）

老师：楚王这句话的意思是„„

学生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他。

学生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齐国。

老师：楚王说的“人”指什么样的人？

学生：长相好，有才能的人。

老师： 楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。（板书： 没人才）

学生：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ”

老师：这是一种怎样的笑？

学生：讥笑，嘲笑。

老师：对，笑里藏刀，更加险恶。他的用意何在？

学生：楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。（板书： 没出息）

老师：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用波浪线画出晏子反击楚王的话。

老师：第一次反击谁来读读。

生读句子。

老师：晏子的话言外之意是„„

出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以，楚国是。

学生：是狗国。

老师：板书“是狗国”。

老师：这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。请问同学们为什么晏子不直接说楚国是狗国？

学生：他如果直接说就显得很不礼貌。

学生：他是出使楚国的使臣，必须尊重楚国。

老师：对，晏子是齐国派往楚国的使臣，就是现在的外交官，他代表的是齐国的形象，这样委婉地说，既不有失礼节，又达到了反击楚王的目的。真是——机敏聪明、能言善辩、足智多谋

老师：想想：晏子会怎样对接待的人说这番话的？出示： 晏子看了看，地对接待的人说：(怒气冲冲地、心平气和地、冷静地 „„）选择合适的提示语读一读，并说说你为什么这样选择？

学生：选择“冷静地”，因为他有把握反击楚王，因此很冷静。

学生：我选择“心平气和地”，我觉得楚王这样侮辱他，他越是心平气和，越显得他聪明，有智慧。

老师：同学们，你知道吗？沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。

我们一起来读读晏子的话，欣赏他精彩而充满智慧的语言。（出示，师引读：）

学生：读句子。

老师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？

学生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（板书：只好）

老师：晏子第二次回击楚王的话谁来读读？（出示： 齐国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？）

学生：读句子。

老师：这是古文中晏子的话（出示： 齐之临淄三百闾(l ǚ)，张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，摩肩接踵(zh ǒ ng)而在，何为无人。）（师读）

老师：这句话用了三个成语形容了首都临淄人多，是哪三个 ?

学生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵

老师：对照课文中的句子（师生接读）“张袂成阴”意思是——，“挥汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是——快把这三个成语写在对应的句子旁。

好，现在男同学就是楚王，女同学是晏子。该怎么读？

学生：楚王的话充满轻蔑之意，晏子十分严肃。

师读旁白

老师：至于为什么派我来，晏子是这样回答的：（找生读）

你也学晏子用推理的方法看看能得出什么结论？

学生：楚国是下等国。老师：结果怎么样？ 学生：楚王只好赔着笑。

老师：这里的笑看出什么？ 学生：楚王很无奈。学生：楚王只好认输。

老师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。

老师：第三次晏子又是怎么反驳楚王的，谁来读读。

生读句子。老师：“安居乐业”什么意思？

学生：就是很安全、很快乐。学生：就是安全居住快乐工作。

老师：晏子的意思是说„„

学生：齐国的好人到楚国能变成盗贼，是你们楚国不好，你管理得不好。

学生：在齐国能安居乐业，到楚国变盗贼，是楚国环境不好。

老师：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治国无方，社会风气不好，齐国的好人到了这里都会变成强盗，结果楚王只好赔不是，真是魔高一尺，道高一丈。

老师：三次交锋，都是以晏子取胜楚王失败而告终，楚王对晏子越来越尊重和佩服，正像文中最后一句话： 生齐读：从这以后„„

老师：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？ 学生：足智多谋，能言善辩。学生：机智勇敢。

晏子使楚

（侮辱）──（反击）──结果 钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是

老师：还有呢？ 学生：聪明。

老师：楚王表面看是在侮辱晏子，实际是对齐国的侮辱，晏子表面看是为自己赢得尊重，其实是为国家赢得了尊严，这让我们看到他不但能言善辩，机智勇敢，而且让我们感受到了他的爱国精神，爱国情怀。

五、小练笔： 晏子的足智多谋，能言善辩，是我们通过具体事例发现的。

请同学们通过具体的事例来反映你身边的人的聪明机智或道德品质。

六、课堂小结

老师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像周恩来那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严。师：语言真是一门艺术，晏子凭借自己的智慧和口才，最终不辱使命，完成了出使的任务。所以同学们也要像晏子那样学好语文吧！

第三篇：《晏子使楚》公开课教案

一、教学目标：

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

二、教学过程：

(一)、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十二课晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

练说什么是晏子使楚?

2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以()。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅()，而且()。

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅()，而且()。

4、交流

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。(板书：想显显威风)。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒唤觯ㄊ窍粤顺??耐?纾???遥ㄎ耆枇似牍?#?br> ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

(二)、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

2、请同学们快速默读35自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然在得钻狗洞。

②、放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

5、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子

②、晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小)

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)

④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑤、师引读，生读晏子的话。(师故意漏读只好二字)

⑥、讨论：为什么只好二字不能漏?请在只好吩咐下这样小黑点，我们等会还要学习。

6、理解第二句话的含义。

⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

①晏子为什么说这话?②楚王这么说是侮辱晏子什么?③晏子这句话的含义是什么?

⑵、理解第二句话的含义。

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶、评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

生：难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用

上等国上等人

下等国下等人是下等国

最不中用最下等国

⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二(2)。(生板书：不中用，是下等国)

⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读评议)

⑹、分角色朗读。

⑺、请在楚王只好陪着笑下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义

⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶、评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南()，在淮北()，原因是()。

齐国人在齐国()，在楚国()，原因是()。

⑷、谁能上来正式板书句子含义?(请同学们完成课后习题二(3)。

⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)

⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好赔不是了，什么是赔不是?(生在只好赔不是下加上小黑点)

(三)、结果练习晓结果。

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

4、练习：

晏子以自己()和()，挫败了楚王的三次侮辱，不但()，而且()。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

第四篇：《晏子使楚》教案(公开课)

《晏子使楚》教案

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点：

精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言，加强语言训练。教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，激发学生的爱国情感，领悟文章的表达方法。教学准备：

课件、课文图片

教学过程：

一、激趣导入

1、美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路总低着头？”周总理回答说：“因为我们走的是上坡路。”

2、介绍晏子。

3、说说课题的意思。

二、认读生字、新词。（课件出示）

三、初读课文，整体感知。

1、楚王为什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

四、深入阅读，体会智慧。

（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量

1、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳？（课件）

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子说明话妙在哪儿？

（二）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。楚王见到了晏子，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

同学们，让我们穿越时空，用分角色朗读来再现当时的情景好不好？（四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人神态、语气通过朗读体现出来。）

3、学生朗读，师生点评。

（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

2、理解“水土不同”，并说说齐国人为什么“水土不同”？

五、理解晏子

从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子。

六、拓展阅读

七、作业布置

1、摘录晏子反驳楚王的话；

2、试着排练课本剧。板书设计：

晏子使楚

经过 起因：显显国威

入城前

狗洞——狗国 进城后

没人才——下等国 酒席上

没出息——水土不结果：不敢不尊重晏子

第五篇：晏子使楚(公开课)教案

《晏子使楚》教学设计

课型：

新授课

所需课时：

1课时

教学目标 ：

1．知识与能力目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

2．过程与方法目标：通过分角色朗读，能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

3．情感态度与价值观目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学重点：

1．了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2．感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

教学难点 ：

感悟人物形象的特点，体会个性化的语 理解文言句式方面的一些特点。

教学方法：诵读、点拨、自学、探究。

一、导入

新课。

古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？

生讲，师评议。

老师最喜欢的一位就是第一位在美国国会上做演讲的的宋美龄，她曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福。

今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

二、诵读课文。

1．一读，读准字音。教师范读，学生借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

学生活动：

（1）默读或轻声读一遍课文。

（2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

（3）生齐读两遍生字。

2．二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例：吏二／缚一人／诣王

缚者／曷为者

得无／楚之水土／使民善盗耶

学生活动：

（1）生默读。

（2）指定学生朗读。师纠正、评议。

3．三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

三、译读课文。

1.教师播放短句引导学生立体感知。2.注意古今异义字。

古今异义词

： 方（古：将要

今：方形）

对（古：对上说的话或回答

今：正确）

为（古：相当于“于”

今：作为；做）

坐（古：犯罪

今：坐下）

避席（古：离开座位

今：避：躲开；席：席子）

徒（古：只

今：徒弟）

其实（古：它们的果实

今：实际上）

得无（古：莫非

今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）

病（古：辱

今：疾病）3.注意通假字。通假字：

曷－－何

熙－－嬉

4.学生自由讨论，质疑，解答。5.完整翻译课文。

四、品读课文

1．在翻译课文的基础上加以合理的想象。

2．学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。

3．让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书：

晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

楚王：盛气凌人、傲慢无礼

3．师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。）

生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

生交流，师评议。

（示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。

（2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。）4．教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。

五．拓展延伸：

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。

作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：

晏子，我要学习你

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

布置作业 ：把课文改写成500字左右的一个小故事。

资料采撷：其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采。

1.晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

2.见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” 板书设计：

晏子：沉着冷静

不卑不亢

机智善辩

楚王：盛气凌人

傲慢无礼