《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

第一篇：《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

一、激情开篇，与学生进行交流。

师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

生：老师，我有点紧张。

师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

生：好！

二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

生：老师我能把课文读熟了。

生：我认识了本课的生字，还会写呢。

生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

师：回想一下课文讲了一件什么事。

师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

根据学生发言，选择播放幻灯片：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

生：说明不是真正的鱼。

师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？

生：鱼很大。

生：是条鲈鱼。

生：还很漂亮，我从来没见过。

师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？

生：（读课文。）

师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）

师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？

生：好象都拒绝了。

生：最恰当的应该说是学会了放弃。

师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。

生：(读书。)

师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？

生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。

师：父亲在做什么，他会想什么呢？

（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？

生：（朗读训练。）

师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？

生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。

师：给个理由。

生：

1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。

生：

2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。

师：能读给大听吗？

生：（学生朗读）

师：你体会出了什么？

生：让我放掉大鱼是多么的难啊！

师：课文哪里有体现？

生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟

然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。

师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？（生读书）

师：你们听懂了什么？

生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。

师：你来试试啊。（又一生读）

师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。

师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？

生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下？

师：邀请对手了，谁想和他一起读？

生：（分角色读）

师：34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。

五、总结升华

师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。

师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”

六、扩展思维，小练笔

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

（学生思考，动笔）

生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”

师：这是谁的创作啊？

生：我自己写的。（自豪）

师：那把作者的名字也一块念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）学生中爆发出掌声。

（学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。）

师：还想读？我们这节课要超时了，评委老师要扣我的分啊！（台下大笑）最后一次机会给你了。（把话筒递给学生）

师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？（好），今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。

第二篇：钓鱼的启示第二课时

《钓鱼的启示》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教具准备：多媒体课件 教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件艰难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

四、学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难这鱼指什么？

3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？ 4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）5联系父亲的话，用“因为„„所以„„”说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格 教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

六、板书设计

钓鱼的启示

得意

钓鱼

急切

委屈

放鱼

乞求

无可奈何、恋恋不舍

获得启示

《钓鱼的启示》第二课时教学设计

【教材分析】

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

【设计理念】

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。

【教学目标】

１、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

２、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

３、有感情地朗读课文。

４、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

【教学重点、难点】

１、体会“我”所获得的启示的意思。

２、理解“与那条与鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

【教学过程】

一、复习导入

１、今天我们继续学习──读题。

２、说说文章的主要内容。

板书：钓鱼、放鱼、获得启示。

二、初读启示，质疑

１、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

２、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑

１、理解道德的“是”与“非”：

⑴ 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

２、理解道德说起来容易，做起来难：

体会让“我”觉得做起来难的原因：

⑴ 请同学们默读３～９自然段，找出理由。

⑵ 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

⑶ 汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子：

①这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”

② 这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

③ 当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”

⑷ 鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸。）

体会“我”实践的艰难过程：

⑴ “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读３ ～９自然段，体会“我”的心理变化的过程。

⑵ 学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

⑶ 汇报交流：

① “得意”：读句子：“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。”

（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）再读句子。

② 急切、不理解： 读句子：“爸爸！为什么？”

③ 委屈、难受： 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

④ 乞求。（换个词）

⑤ 无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。”

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）

“我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了。”

⑷ 你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

⑸ 分角色读对话

⑹ 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）

3、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量：

⑴ 34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后１０、１１节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

① 读读这句话，有问题吗？

② 理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

⑶ 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

⑷ 小结：真因为这样，所以──（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）

⑸ 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是──自觉的，自觉地遵守道德规范，因为──他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际，指导行为

１、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？

２、学习了这篇课文，你将怎样做？

３、再读启示，铭记在心。

五、布置作业

１、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

２、摘抄文中描写月色的优美词句。

３、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

【板书设计】

钓鱼的启示

得意

钓鱼

急切

委屈

放鱼

乞求

无可奈何、恋恋不舍

获得启示

第三篇：钓鱼的启示第二课时

钓鱼的启示

第二课时

教学目标

1.理解的标题中的“启示”到底是什么含义？

2.通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。3.做到有感情的朗读课文。

教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学准备：相关课件 教学过程

一、复述

1.学生复述新学生字词，以开火车和分组比赛的形式进行 2.指名学生谈谈上节课所学的内容，教师指导

二、导入

教师播放相关美好道德的视频，吸引学生注意力，然后用ppt展示“道德”两个字，突出主题。

教师提问：什么是道德？请跟随课文找出体现优良道德的语句。学生朗读课文，找出相关句子。

三、讲解

1.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名学生讲解，要求讲出“我”和“父亲”此刻的心理特征。教师指导 2.故事的转变：放鱼 教师提问：为什么放鱼？

学生自由讨论，得出答案，并派代表来解释原因，比比谁的解释更为妥当完整。分角色朗读，体会此刻作者的心情。要求感情饱满。3.道德只是个简单的是非的问题，实践起来却很难。教师联系生活实例谈谈道德。师生互动环节: 师：假如你捡到了十元钱，而这十元钱你却恰好能买上你最喜爱的玩具，你会如何选择？ 生：买玩具 生：还给别人

师：确实。这十元钱可以满足你自己的需要，但是你反过来想一想，如果是你丢了这十元钱，你会不会很着急，假如这十元钱是给妈妈买药的钱，那不就糟了啊，所以呢，这十元钱就是一个你做出道德选择的时候，十元钱的还与不还这个问题是不是很简单呢，但是做起来是不是非常的困难啊，你要牺牲自己运气去解除他人的急切心理。不过这不仅仅是运气的问题，更主要的是道德好坏的体现。学生再次朗读，再次体会深刻内涵。

4.一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获到道德实践的勇气。

师：如果一个人从小就有拾金不昧的精神，那么他以后捡到钱是不是就会还给别人了啊。因为他已经习惯了这种做法，并且已经获得了这种道德实践的勇气。提问：如何获得道德实践的勇气？ 学生自主回答问题，教师表扬。

四、活动

活动名称：争当小雷锋

活动过程：谈谈你所做过的好事，以后打算怎样当个小雷锋。教师表扬与建议。

五、总结

提问:：学完这一课你学到了什么？

交流：课文哪些语句对你有启示，找出来，同桌一起交流它给你带来怎么样的启发。欣赏：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。齐读：全班齐读倒数第二自然段。

六、作业布置

写一写这篇课文的读后感，四百字左右。

第四篇：钓鱼的启示(第二课时)

钓鱼的启示（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

2.品读重点词语，设身处地地换位思考，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学过程：

一、导入

教师板书课题：钓鱼的启示

齐读课题，让学生发现课题的不同之处，学生汇报。

师：什么是启示？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道题，那么詹姆斯钓鱼得到了什么启示呢？让我们到课文中一起去寻找答案吧。

二、品读课文

1.让我们一起来欣赏詹姆斯费劲力气钓到的大鲈鱼（师出示鲈鱼图片）

a.詹姆斯怎么费劲力气 b.钓到大鲈鱼以后，詹姆斯有什么反应呢？心情怎样？ 学生汇报。

师总结：课文通过了詹姆斯神态描写、心理描写，写出了詹姆斯钓到大鲈鱼时兴奋、紧张和激动的心情。

2.这么大的一条大鲈鱼对我们来说都是充满诱惑的，让我们来讨论一下这条钓到的大鲈鱼是“留”还是“放”呢？ 学生汇报。

a.分组讨论，进入课文角色。一二组把自己当成是詹姆斯，三四组把自己当成是父亲，各自谈论说一说“留”与“放”的原因。

b.出示金钥匙（自读时，想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。）读课文6-10自然段。

3.出示课文6-10自然段

詹姆斯刚钓到大鲈鱼时是兴奋、紧张和激动，那此时詹姆斯的心情如何呢？（大叫起来，着急，大声抗议）

詹姆斯那样的不情愿，那他的父亲呢？（父亲看了看大鱼，又看了看儿子=矛盾）

师：课文通过了父子俩的语言描写，让我们清楚的知道父子俩各自坚持的立场。

师指导朗读（父亲安慰儿子时，话语简短，不容争议，而詹姆斯的话里面充满了着急，气愤）

4.詹姆斯无可奈何地放了那条大鲈鱼，找一找詹姆斯放鲈鱼的那个自然段，读一读，顺便画一画关键词，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父亲呢？

师：通过对詹姆斯放鱼时的神态描写、动作描写，写出了詹姆斯无可奈何、不舍得放掉这条大鲈鱼的心情，对詹姆斯来说，这并不只是放弃到手的战利品，更像是一场心灵的洗礼。

5.从“钓”到“放”“我”的心情发生了什么变化？

三、总结升华

1.师总结：詹姆斯从钓鱼中获得了钓鱼的启示。出示课文15-16自然段，让学生读一读。a.现在的你们理解了父亲的做法吗？

为什么课文16段出现了三次“骄傲”？这三个骄傲一样吗？

学生汇报。

师总结，第一个骄傲是詹姆斯的父亲为孩子树立了遵守规则的榜样，詹姆斯为有一位这样的父亲而感到骄傲；第二个骄傲是詹姆斯抵制住了“鲈鱼”的诱惑，做出了正确的决定，这是他引以为傲的品质；第三个骄傲是他钓到鲈鱼，却能坚守原则为傲。b.在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？出示课件 2.写作指导

詹姆斯钓鱼-父亲要詹姆斯放鱼-詹姆斯得到启示

我们可以通过人物的语言描写、神态描写、心理描写、动作描写，让习作更加生动，真实。

3.最后送给同学们一句名言：“衡量一个人真正的品格，是看他在知道没有人会发觉的时候做什么。——孟德斯鸠”

第五篇：《钓鱼的启示》教学实录

《钓鱼的启示》教学实录

幸福街小学齐玉霞

教学过程

师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了，他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：{对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次套票吗？”德国老板郑重地说：“是的，先生，我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但我们认为你缺了一样东西，正是你缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用你。”

同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？却知识吗？却能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。齐读课题

生齐读：钓鱼的启示

师：回顾昨天我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？

生：詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼，但是还没到吊鲈鱼的时间，爸爸叫他把鱼放掉，他不情愿的把鱼放了。他从这件事中受到了启发。师：归纳的非常完整。初读课文后，有什么不明白的问题？ 生：当时四周都没有人，爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢？ 生：为什么他的脑中一片空白？

生：他放了这条鱼后，后悔没有？

生：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？

师：同学们初读课文后，产生了这么多问题，说明大家读书时，是一边读一边思考的，真能干！下面老师也有一个问题，可以帮助大家解决问题，想知道吗？我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？从文中找出根据。

生：（默读，思考，勾画）

师：现在我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？

生：我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。

师：从文中哪些地方看出我不情愿放鱼？

生：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从这里看出：这条鱼是我好不容易才钓到的。

生：“啊，这样大的鱼。我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

生：“到处是静悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父亲。”周围没有

人，就是拿回家也没有人知道的。

师：从哪儿 看出爸爸一定要我把鱼放掉？

生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”“得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。师：爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼？

生：爸爸是要我从小做一个自觉遵守规则的人。

师：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：我喜欢这样的爸爸，因为他是一个自觉遵守规则的人。师：詹姆斯后悔吗？

生：他不后悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲”看出来的。

师：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么? 生：他为自己有一个自觉遵守规则的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规则而骄傲。

师：说得非常好！一起读读这段。

生读

师：“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，一条鱼和做人的道理哪个更重要？

生：做人的道理。

师：他告诉给他的子孙后代的道理是什么？

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请您用上“不管……都……”这组词语。生造句

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

师：请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。生写话

请两三位同学在全班交流自己写的话。

板书设计

钓鱼———————放鱼——————————启示自觉遵守规定

高兴不情愿

悲哀骄傲

紧张

激动