第一篇：八年级英语教学案例
Can you come to my party?（Section A）教学案例
【设计理念】
新课程改革以来，英语课堂教学发生了巨大的变化。新的课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。它强调激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，鼓励学生积极参与教学活动，用英语做事，体验学习的乐趣，从而发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识，形成健康的人生观。
【针对问题】
1、如何调动学生学英语的积极性、主动性，如何体现学生的主体地位？
2、如何围绕学生的认知水平设计突破性的教学活动，提高课堂教学的效果？
【教材分析】
新目标英语八年级上册第五单元Can you come to my party?主要围绕邀请的话题展开，提供了若干简短的小对话，并配以彩图，供学生了解人物所交谈的方式及一些活动，此外还提供了请柬，E-mail及日程表。
【学生分析】 1．八年级学生已具有较好的语言交际能力，能较完整地进行对话练习。
2．动笔能力较强，能够写出比较有思想性的文章。
【案例描述】
为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。课前我精心设计制作了56张样式精美的生日邀请卡。一进入教室，我就微笑地发给学生邀请卡，并告诉学生我将邀请他们参加一个私人的生日聚会，学生拿到卡后很兴奋，议论纷纷。见同学们进入状态后，我让英语科代表带全班同学一起用英文唱“祝你生日快乐”歌。（这首歌既活跃了课堂气氛，又给了同学们生日的美好回忆。）接着我问Hello,Zhang Feng , can you come to my birthday party? Sure , I’d love to./ Hi, Li Jun , can you come to my birthday party?
Sorry, I can’t.I’m going to Qiyang to visit my grandmother.……
利用以上所学来向对方提出或拒绝或接受邀请,这样一来学生在使用目标语中慢慢掌握了本节课重点内容。两人对话、分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短，提高了学习效率。
任务一 设计日程表
为了引导学生进入下一环节，我问 How many students have ever held a birthday or a barbecue party ?
问题刚落，学生们积极举手回答，唯恐别人不知，但大多是父母包办的，亲自举办的却很少。我趁势说Imagine you are on vacation.Write everything you have to do during the week on the calendar.Let’s see whose plan is the most interesting.不到几分钟，有的学生便设计完了自己的日程安排表，我发现了一位学生的日程表很有特色，便拿到讲台前展示。
August(10th –16th)plan 1.Read newspaper every day 2.Running at 6:00 a.m every day
Sunday(10th)Fishing with cousin the whole day
Monday(11th)Basketball with the school team at 5:30 p.m Tuesday(12th)Computer lesson at 9:00 a.m
Wednesday(13th)Grandpa’s 69th birthday Thursday(14th)Help mum clean the house Friday(15th)Math lesson at 7:30 p.m
Saturday(16th)Swimming with father at 5:00 p.m 通过这次展示，不但表扬了这位同学的能力，同时也激发了其他同学羡慕的眼光。
任务二 制作邀请卡
这次活动旨在培养学生自己动手的能力，充分发挥学生的创新力。抓住学生思维敏捷，爱表现特点，首先让学生学会制作邀请卡。我说If you want to hold a party.First you should send a card to your friends.Now try to make an inviting-card。Let’s see whose card is the best.不一会儿，一张张精美的邀请卡诞生了，在大家的参与中最后评出了几张设计最得体、美观而且信息较完整的邀请卡。并展示了一张英文邀请卡。
It’s a Birthday Party For whom: Peter
Time: Friday, June 30, at four thirty Place: Peter’s house, 8th Street
Come and have fun!
任务三 发出邀请
此活动目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。在整个活动中我充当一名引导员，引导学生在实际中运用、掌握知识而不是被动地接受知识。除了本单元的语言结构外，还引导他们利用所学过的语言结构丰富自己的活动内容，以及解决一些他们想要表达的新内容。同时我还是一名记录员，记录下能来参加他的活动的学生，看谁邀请到的人最多。学生们争先恐后地不断向其他学生发出邀请。学生真正成了课堂的主人，课时进入了高潮阶段。最后，经过我的点拔与筛选，让一对学生在课堂上表演。
A: Hi, Amy, can you come to my birthday party ?(递邀请卡)
B: Oh, your birthday party!(惊喜万分)When is it ? A: It’s on Saturday, August 15 at eight p.m.B: Oh, let me see(查看日程表)Sure, I’d love to.But I’m
having a computer lesson in the afternoon.After class，I have to see my grandma at seven.Because she is ill.Can I go a little later?
A: Of course!
B: Thank you for your invitation.创建了一种和谐的语言活动氛围，产生了浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。由于所学的知识与学生生活密切相关，所以学生非常踊跃参与，课堂气氛十分活跃。
【案例反思】
这节课我设计了三个任务：先让学生安排日程，制作邀请卡，发出邀请进而培养他们综合运用知识的能力。本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。教学步骤及环节设计精心，安排合理，水到渠成。重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。从而提高了课堂教学的效果。
不足之处：由于时间紧，内容多，大部分学生的任务未能全班展示。当然，如能加以应用现代化教学技术，则可以使课堂更为生动，活动更为多样化。
第二篇：八年级英语教学案例-
初二英语教学案例 李皖钦
一．教材分析
重点教学内容if引导的条件状语从句，在一年级已见过，但这儿重点归纳及运用，句式有三种情况。这一课内容在初中占有重要地位。
二．教学目标
1、知识目标
这一课话题是谈论交通规则及安全，要求掌握rush, cross, path, fine几个单词，会理解几个交通标志的词pedestrian, signal, zebra crossing, crossroads、及学会用if条件状语从句，并能用if进行交谈。
2、技能目标
通过学习交通规则和骑自行车的安全规则，训练学生听、说、读、写等各项技能；并能准确地用所学内容进行交际、表演。
3、情感态度目标
让学生遵守交通规则，树立安全意识。学会珍视自己的生命，学会爱惜他人的生命，从而团结细作，构建一个和谐的社会。
4、学习策略目标
在学习中培养学生积极、主动的学习方法，克服死记硬背等消极的学习策略，善于分组活动，在小组中积极与他人协作，取长补短，共同完成学习任务。
5、文化意识目标
社会主义核心价值观“core socialist values” 基本内容：富强（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和谐（harmony），自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（the rule of law），爱国（patriotism）、敬业（dedication）、诚信（integrity）、友善（friendship）和十堰市文明公约中的交通文明为重点介绍讲解环节。
三．教学方法
采用五步教学法、任务型教学途径，让学生编对话、表演、唱英语歌、调查研究等形式来培养学生自主、探究、合作等学习能力。
四．教学内容
八年级英语下Unit6 Topic3 Section B
五．教学准备
CAI课件（1、一个骑车人差点儿和一辆卡车相撞。
2、交通标志图。
3、人们的错误交通行为.）,a tape recorder ,some cards 六．教学过程
(一)、创设情境，描述交通事故 Step1 Revision 1.Warm-up.Tell a story about traffic accidents.(use CAI to present the scene of accidents and give them the key words to revise Section A.e.g.:bright-colored /so fast that/opposite/slow down/knock into/sharp turn/wheels/broken/call/send to...)
Ask a group to retell the story,each student says one sentence with one word one by one.If he or she can not say , they should sing a song.2.Look and listen
Look at the screen, listen to the tape.Then ask Ss to discuss it freely.Look at books and read 1a.[设计说明;利用游戏进行热身活动，即复习了旧知识,又自然引入新课，极大的调动学生学习兴趣，使他们很快进入状态；且用关键词复述课文，培养学生概括表达能力。]
Step2 Presentation
Use CAI, show them a picture of a traffic station a policeman and some traffic signs.Help them learn the signs.(二)、亲身感受，学习交通法规 Step3 Discussion Discuss the traffic rules in groups.Then ask some Ss to say their answers.eg.S1: You must drive on the left in China.S2: We must obey the traffic rules.Red means stop.Green means go.S3: If you cross the street, don't rush.S4„
[设计说明：让学生结合日常生活，共同探讨，总结他们知道的交通法规，在对照交警所说的加以补充，探究合作得出的答案，记忆更牢固。教师的及时评价给了学生很大鼓舞，调动了他们的参与意识。] Step4 Practice
Task1.Act a police，tell them how to ride safely.[设计说明：引导和鼓励学生亲自参与教学活动，培养学生参与意识和探究合作学习的良好品质，让学生养成动脑、动手、动口的好习惯。]
（三）、争当交警，辨别交通行为 Step5 Look and say
Task2 Make a dialogue according to Pictures.Work in pairs.For example： S1: Excuse me, sir.Is this your car? S2: Yes, it is.S1 : Can I look at your license ? S2: OK.Here it is.S1: Well, fifty Yuan, please.S2: What?
S1: Look.No parking.S2: Oh, no, it's not my car...(T:we must obey the rules, or it can be dangerous.)
[设计说明：利用幻灯展现真实场景，形象逼真；学生的对话幽默逗人，极大调动了学生的兴趣，培养学生的语言交际能力。]
(四).安全骑车,遵守交通法规
Ask your classmates “How do they usually go to school?” Work in groups.Then say some advantages about cycling and fill in the blanks.1.It can cost very little.2.It can __________________.(avoid air pollution.)
3.It can __________________.(need less space than cars.)4.Cycling is__________________.(good exercise.)
5.It is __________________.(important for our health.)Read Part3.Check the answer.Step7 Drill
Work alone.Look at 1c.Match the sentences.Check the answers.Then read by themselves.(T: When we ride our bikes, we should be careful and ride safely.)
[设计说明：让学生调查本组骑车人数、讨论骑车的好处，培养其探究、合作能力。再让学生读书检查答案，由现实回到书本,体现了整合利用教材，不是教教材。]
Step8 Homework
Task4 Write a report
Write a report to help students to ride their bikes safely.Then report it to the class.Task5 Make traffic signs
Use hard paper to make different traffic signs(No parking/stop...)put them in the right place of your school.[设计说明：鼓励学生制作交通标志牌，不仅培养学生动手能力,而且警示同学们遵守交通规则，共建美好校园，共创和谐社会。] Step9 Sing a song 《 Traffic lights》
[设计说明：学生们在优美的歌声中结束新课,既巩固了知识又陶冶了情操,何乐而不为呢?]
七、教学反思
本节课的课堂设计有如下几个亮点：
亮点一：在这一课教学中，老师采用了任务型教学途径；充分体现了教师从学生的需要出发来设计教学；根据学生已有的知识水平，生活实际，兴趣爱好设计活动，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个活动都显示出可操作性，切实让英语课堂活起来，让学生动起来。这一课分了这样几个活动，讲诉交通事故、当交警讲诉交通规则、辨别交通行为、做交通标志牌。每一个活动紧紧相连，呈现水到渠成，任务具体可行。体现了“为用
而学，在用中学，学了就用”的教学理念。
亮点二:体现了教师主导，学生主体的地位。打破了传统的老师讲学生听的满堂灌教学方式。老师很好地把握住了自己的角色，当好引导、组织、合作，裁判者。如引导学生用关键词讲述故事，帮助学生分辨交通行为，在学生有困难时及时给予帮助，在肯定学生的答案时，及时给予评价(Good/You are great/Excellent„„)这极大的鼓舞了学生的学习信心，他们就会开口，大胆参与教学活动。同时教师让学生扮演警察，分组谈论交通方式，每人做交通牌，这就以学生为中心，关注每一个学生的发展，以学生为主人公，真正让他们成为学习的主体，让整个课堂教学活起来。
新课改为我们老师提供了发展的空间、展示的平台、尽情泼墨挥洒的画卷，那么我们更要为学生创造思考、表达、展现自我的天地。总之，英语教学的思路有多宽，教学之路就有多广；老师的宽容之心有多大，学生活动的舞台就有多大；老师的教学热情有多高，学生的学习兴趣就有多大。只要我们的老师能够立足传统教学的实际，又有接纳新理念的思想，再发挥个人的风采，就能走出一条自己的教学特色之路。
第三篇：八年级英语教学案例-丁文华
《新目标英语》八年级下册
Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time
教学案例
[教材分析]
1、教学内容：本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》学生用书八年级下册，第五单元If you go to the party, you’ll have a great time 中Section A 1a-1c。
2、地位和作用：本单元以“参加聚会”为话题，开展教学活动。通过谈论某个推断，学习if引导的条件状语从句。引导学生用If引导的条件状语从句来谈论事件之间的因果关系，并分析得出处理决定，或给出解决的意见。从而培养听力，口语交际及逻辑判断的能力。进一步了解有关国内外一些特殊职业情况，培养协调能力和合作精神，体会学习英语的乐趣，树立远大的目标，并为之不懈地努力。
这是本单元的第一课时，以Talking about consequences为主线，让学生初步感受条件状语从句所发生的各种情境；初步掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。本单元的语法项目为 Adverbial clause.[学生分析] 本单元教材面对的是八年级学生，他们英语上听说读写等技能有一定的基础，能基本上用英语表达简单的句子及意思。学习本单元之前接触过一些条件状语从句，If引导的条件状语从句以前在练习题中接触过，细心的学生还是有一定的基础的,至少了解条件状语从句的基本句型构成,知道“主将从现”的规则,加上本单元的单词基本上都是他们学过的。在前边谈论的话题的基础上进一步的引申，比如谈到规章制度，谈到未来的理想等话题，学生们都很熟悉。所以在进行本单元的内容时如果能有效地温故而知新就减小了难度。
[教学目标] l
1、语言知识目标：初步领略与掌握条件状语从句的用法。
2、文化意识目标：通过本课时的学习，学生能用英语对即将发生的情境进行预测和表述。
3、语言技能目标：能准确运用If…，…will…句型，恰当运用现在时来表示将来时。
4、学习策略目标：学生能善于利用合作学习，对集体行为表述个体想法，在合作学习中提升个人英语表达能力。
5、情感态度目标：本课时创设的情境为party，学生应能体现“公益”精神，集大家智慧，开好一个party，使学生的团结协作能力在本课时中得到一定程度的提高，以及应该考虑培养学生在日常生活中多替他人着想的思想品德。
[教学重、难点]
1、教学重点：
A.句型：If you do, you’ll „.词汇：jeans，organize，take away，clean-up，flowers B.Talking about consequences, especially for a party.What will happen if we hold a party?
2、教学难点：
Step 2 Presentation Ask the students: If you are happy, what will you do? 学生可能的回答：If I’m happy, I’ll clap my hands./stomp my feet./say OK./…
利用课件展示：If you help others, you’ll be happy.If you are happy, you’ll study hard.If you study hard, you’ll go to college.If you go to college, you’ll learn a lot.If you learn a lot, find a good job.If you find a good job, you’ll make a lot of money.If you make a lot of money, you’ll help others.If you help others, you’ll be happy.教师先给出前半句，让学生各抒己见，完成后半句，最后教师给出以上的接龙句型，既练习了本节课的重点句型，又培养了学生的发散思维。
Step 3.Pairwork.Tell the students : “This Saturday is Xiao Yao’s birthday.He is going to have a party in his family.And he will invite all of you to his party.Would you like to come? If you go to the party, what will you do?”
学生的回答：If I go to the party, I’ll sing a song/dance/play the guitar/bring a cake/ Do Chinese Kung fu/… 通过两两问答这个环节，学生进一步练习了本节课的重点句型，同时对以前学过的动词短语进行了复习和运用。采用开放式的操练，进一步强化目标语言的运用、加强新旧知识的进一步整合。
Step 4.Listen，Ask and Answer.通过认真倾听并记录，进行两两问答:“If xxx goes to the party, what will he/she do?” “If he/she goes to the party, he/she will…”
通过这个环节的问答，一方面培养了学生上课认真听讲的习惯，另一方面训练了学生对动词第三人称单数的运用,同时对本节课的重点句型进行了拓展和延伸。
Step 5.Groupwork.Talk about the students’ plans in the future and use “If..., …will …” Make a conversation or write a passage and report.联系学生的实际想法并发挥他们的想象，采用小组对话、汇报、表演等方式，鼓励学生积极参与小组活动，激发学生的学习兴趣，让学生掌握“If..., …will …”的用法。鼓励学生使用新学目标语言进行半开放式操练。
Step 6.Enjoy a poem.让学生欣赏与本节课所学重点句型相关的一首诗。通过这个环节，既开阔了学生的知识和文化视野，也培养了学生鉴赏美的能力。
A poem: If If you can’t be the pine at the top of the hill, Be a scrub in the valley below.The best little scrub by the side of the rill.
3、创设真实的情景，回到学生们的生活，让他们为自己的未来做个设计，学会快乐；然后我设计了一个高潮活动“欣赏诗歌”，既培养了学生鉴赏美的能力，也不失时机地对学生进行了一次极好的德育教育，使学生将所学的语言结构应用到生活实际中，培养他们运用英语知识进行交际的能力，达到了学中用，用中学的目的。
本节课我也感到两点不足：
1、时间把握上，稍显前松后紧；
2、学生的口语表达能力还有待提高。
第四篇：英语教学案例
英语教学案例
新形势下的教育呼唤着新型的英语教育与教学的改革，我国申奥的成功与加入WT0，无疑对英语教学提出了更高的要求，义务教育英语课本为进一步适应新形势发展的需要，从内容的安排到编排结构、采用的教学方法等都作了新的改革。在特点上，吸取了国内外现代语言教学的方法，着重于交际法教学，帮助学生了解跨国文化，提高学生的文化素质；在内容上、贴近生活实际，不仅注重爱国主义的教育和思想品德的教育，而且注重国际主义教育，反映时代的气息，能扩展学生的科学文化知识以及与各学科的融洽性，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，提高学习效率与成绩。这就要求我们必须教会学生学习，优化教学过程。
一.树信心
“教学有法，但无定法，”“先学后教”就是在教学过程中最大限度地调动学生的内在动力，精心培养学生的兴趣和积极进取、主动创新的探索精神。学习语言要从娃娃抓起，21世纪的英语对于学生来说不再陌生了，但的英语教学还属于英语入门阶段。这就需要教师要抓住学生的好奇心、好胜心以及求知欲，对学习英语充满向往，爱模仿，不怕羞怯的特点，有的放矢地进行教学，并在教学过程中为学生抛砖引玉。一位英国语言学家说得好：“要学好英语，常常要做到不自觉，我们培养学生运用语言的能力，正是要他们做到对所学语言不自觉地脱口而出。”为了使学生明确学习英语的目的性和必要性，可以在课前设置了几个问题，如：(1)Why do we learn English?
(2)Do you know the countries which speak English?
(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?
学生纷纷讨论、猜测，在此基础上让学生明确答案，并适当加以解释：号称“日不落”殖民帝国的英国拥有世界上最广泛的殖民地，其所到之处都将英语作为当地的官方语言进行文化垄断，故英语成为世界上最通用的语言。同时，也可举一二件事例说明英语在当今国际事务(International meetings)中使用的广泛性。英语与其它课程一样有规律可循。教师布置课前预习作业时，根据学生实际和教材重难点确立目标，使学生了解学习英语的重要性，学生在心理上就不会产生畏难情绪，才能引导学生对重、难点深入了解，才能不断挖掘、探索英语教学中的德育功能和学生学习的心理素质，树立学习的自信心。
二.讲兴趣
学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物的。教单词时，教师通过课前设置课程的重、难点，引导学生通过查阅字典去自学、去思考、去讨论，全方位地调动学生的形象思维和非智力因素。启发学生发散思维，鼓励学生大胆开口。教师不要一包到底，但可向学生展示具体实物，而对不方便或不能够给出具体实物的词语，也可运用简笔画、图片、实物投影仪或自制课件，甚至可适时运用CAI软件等方法给学生以形象记忆的想象空间。如：grape，学生会想象出单词词首的“g”为葡萄藤，“r”为葡萄的花芽，“a”
为其果，“pe”为一串串葡萄等。在单词教学时教师要不断变换教学方法，如设置chant，sing a song，train work，pair work或单词、词组与句子接龙等活动，采用“滚雪球”的教学方法促使学生轻松愉快地掌握更多的单词和短语。
教师往往是学生未来的楷模，是教育过程中最直接、最具有象征意义的人物。教师的模范言行、治学精神都能给学生极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。因此，每个英语教师对自身素质要严要求，要有流利的口语和语调、丰富的语言背景知识、纯熟的语法知识和对课本内容的熟识等。在授课艺术方面讲究独特性、创新性，应具有精湛的教风，教态应亲切自然。教师身体力行，师生关系融洽，共同合作，密切配合，必能胜利跨越语言的门槛。
(二)新颖教学
“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培养、保持和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。这种新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。为了引起学生的阅读兴趣，在教会学生学习的前提下，让学生通过自己查阅字典、记例句、造句，编对话和短剧等引导学生学习英语的深度，教师引导学生带着问题有目的地阅读，自己找出漂亮的句式，并摘记下来，或在阅读前让学生通过scan猜测课文内容，然后再阅读课文。不难看出这个过程实际上是让学生熟悉课文大意，接触课文的句型和词语，最后再让他们逐段复述课文，吸收课文的养分的过程。还可根据学生的实际，通过各小组分别讨论出来的乐队来扮演角色，抓住“短、平、快”微型语境，激发学生的发散性思维，达到轻轻松松学英语的目的。
(三)实践教学
为提高学生英语学习的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。
1.丰富英语课堂活动
开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。给学生自由支配的时间与空间，让他们模仿地道的英语语音语调。
在这篇课文的教学中就可以让学生来扮演其中的三个角色，创设情景，使学生置身于比较真实的语言环境中，展示其学习成果。由于他们是学生代表，在理解力、思维方式等多方面比老师更接近他们的同学，他们的表演一般更利于学生掌握课文内容，调动其学习热情，了解跨国的气候，文化及风土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戏剧。还可通过归纳电话用语、邀请朋友郊游、购物等方法，确实做到了以点盖面、以旧带新，使学生兴趣盎然。此外，还可以请班级数理学科较好的同学用英语口算出各组对话竞赛中的优秀率。
2.组织课外活动
轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培养学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。为了更好地使学生将已学知识学以致用，提高交际应用能力和阅读写作能力，如：每周末布置一些弹性作业，要求有潜力的同学增加“What was on last week”，写作采用brainstorming方式。每堂课前组织学生表演free talk，或课后要求学生亲自动手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等贺卡，写上英文贺词，进行评比。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让人人永远有一个“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转为“我要学”，提高学习积极性，建立良好的心理定势。
总之，构成心理素质的内容是多方面的，从生的年龄构成和心理特点来看，在英语教学乃至其它学科教学中，加强对其心理素质教育势在必行，它将直接影响到其身心发展和教育改革的成败。为此，教师应充分重视抓好学生学习英语的心理素质教育，将之融于整个英语教育教学之中，使更多的人喜爱英语，让每位同学在轻松愉快的气氛中学习英语。
第五篇：英语教学案例
小学英语教研组英语口语交际能力的研究案例
英语口语交际能力训练教学案例
一、案例背景
近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、案例记实
1、Warm up（热身）
活动一：歌曲演唱
教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。
活动二：词汇复习
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。
drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner（设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣）
2、Presentation（呈现新知）
活动三：猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生 都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….（设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。）
活动四：对话学习
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。学生自己读对话内容并回答问题：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教师教读。
学生2人一组，分角色练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。
教师出示道具电话，指导学生进行代换练习。
（设计意图:小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。）
3、Practice（趣味操练）
活动五：试试看（Let’s try）
教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。（设计意图：这项活动主要培养学生听的能力。）活动六：句子接力
从全班第一位同学开始Hello.What are you doing? 第二名学生回答后转身问第三位的学生What are you doing？。后面的依此类推，一直接到最后一位同学。
（设计意图：此项活动参与面比较广，可以让不同程度的学生都能参与进去。）
活动七：打电话（Pair Work）
学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
（设计意图：写纸条培养了学生写的能力，模拟情景打电话培养了学生说的能力。）
活动八： 玩一玩(Let’s play)
做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing?站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。
（设计意图：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示 的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。）
4、Production（扩展活动）
活动九： 看故事
教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Story time部分的多媒体课件。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。
请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。
（设计意图：扩大学生的知识面）
5、Ending(1)你们学到了什么？
(2)Homework:活动手册相关练习
三、结论与反思：
我采用：1．创设和营造良好的英语交际环境。英语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营 5 造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。2．表扬鼓励，挖掘潜能。我在力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿－对话－小品－课本剧－交流等分层递进系列教学活动。3． 建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在本班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。
通过学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。
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