我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代

第一篇：我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代

我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代，当前教育领域正发生着一场意义重大影响深远的改革，这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面。基础教育要适应时代的发展'要培养21世界人才，首先要进行教学思想和教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是“重视信息反馈、教给学习方法”。

教学目标∶①初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能找出各种轴对称图形的对称轴；⑦教给学生们通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法，培养自主的学习能力；③激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养学生空间想象能力。

教学过程∶运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程分为以下三个环节∶

1．观察找特点

课一开始，提出了本节课的学习要求，“认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索”。接着计算机创设情境“；吊涓溪流随山而转，满山的枫叶映在清灵的水中，那一片片火红的枫叶随风飘零，在绿荫草地的映衬下显得妖艳似火”。柔美的音乐，舒缓而流畅，声、光、色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然，当这片枫叶逐渐放大、定格时，要求学生观察“这片枫叶，除了颜色美，它的形状有什么特点?”把学生思维的注意力从观察事物的形象引向观察事物的本质特征。在这一过程中，不要求学生急于回答，而是让同学们静静地思考，用同样的方法去观察蜻蜓、天平。当学生充分接受信息后，组织讨论，同学们不难发现三幅图形的特点那就是“沿中线对折，两侧图形的形状相同，大小相等”。接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形。这一反馈措施，既使学生获得了完整的信息，又实现了信息反馈的全面性和系统性。

2．操作实验，形成概念

在第一阶段学习成功的基础上，继续利用计算机演示把一张长方形纸沿中线对折，画上沿中线左右两侧具有对称特点的图案，用剪刀剪开，展开后会是一个什么样的图形，通过想象激发学生动手操作的欲望，让学生模仿，自己动手制作一幅雪松图，然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形。那什么是轴对称图形?让学生们自己阅读材料，得出结论∶“沿直线对折，两侧图形完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。”那要判断一个图形是不是轴对称图形，关键是什么?这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松图，让学生通过观察、’讨论，自己发现判断一个图形是否是轴对称图形，不是看它位置的变化，而是要看沿一条直线对折后，两侧图形能否完全重合。由于抓住了信息反馈的真实性和发展性，学生独立正确地判断是不是轴对称图形就水到渠成，最后用计算机辅助进行判断练习。本节课的教学难点是找出对称轴，在大量形象生动的演示、观察后，让学生动手操作，自学课本，相互讨论，同学们能弄清“折痕所在这条直线是这个图形的对称轴”。那么是不是所学过的平面图形都是轴对称图形，是不是所有的轴对称图形都只有一条对称轴?从而诱发学生探索的欲望进入第三阶段的学习。

3．大胆尝试，寻找规律

概念形成后，让学生大胆尝试，用八个平面几何图形自己做对折实验，去发现规律。在实验过程中要求学生画出这八个图形的对称轴，并完成自学练习卡。通过这一活动，同学们创造性地发现平行四边行或非等腰梯形，无论怎么折，两侧图形都不能完全重合，它们没有对称轴，所以它们不是轴对称图形，与此同时也深刻地认识到轴对称图形的对称轴不仅只有一条，有的有两条，有的有三条，有的有四条，还有的有无数不胜数条。难点突破，达到活跃思维，达到活跃思维，发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界。通过以上环节的教学，结合计算机声、光、色一体的动画演示，打破了时间和空间的限制，把不同场景不同时间的生活画面糅合在一起提供给学生，使学生学得轻松有趣，并领悟到数学知识的美的感觉就在我们生活和学习中，生活中的你、我、他要做一个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

三、说教学程序的注意事项

(一)注重说明，强调理性思考下的过程设计

说教学程序也要按说课的基本思路∶“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”来表达。不能简单扼要地理解为教学程序就是教学过程的简述，缺乏应有的理性分析。教学程序中的“说理”，“理”在何处?首先是教材展开时自身的逻辑顺序和结构体系；其次是教师所采用的某种教学策略或教学法自身的要求；再次是教师在日常教学所积累的实践经验和教学基本规律中悟出的理性认识。总之，“说理”在说教学程序中是不可或缺的，而教学程序自身的说明则是“理论依据”的表现形式和载体。

(二)突出重点，强调教学过程的机理

说教学程序，要求教师对整个教学过程作详略与主次的处理，突出阶段性和关节点，大胆删除无关紧要和过细的具体内容。

“教学过程”不仅表现在时间的先后和“阶段”的变换，还表现在教学方法融入其中，教学艺术交汇其中，构成一个充满教与学的整体。因此，无论是说程序，还是说结构，都要将线性思维与多元思维结合起来，将教学程序与教材、教学目标、重难点之间的对应关系以及所采用的教法等作有重点、有侧重的交代。徐世贵所著的《怎样听课评课》书中列举佟艳丽老师的《一件珍贵的衬衫》一课，“在说教学程序”中的文字表达颇具特色，表现在过程层次清晰、目的明确、说理性较强。根据本课教学目标及重点难点，我设计了以下教学程序。

第一环节∶导入新课(2分钟)

导语是这样设计的∶

小学时大家就读过写周总理的文章，谁能讲讲周总理的故事呢?(请1～2名学生讲述“今)天我们一起来学习一篇课文，学习后会让大家认识到周总理确实是人民的好总理。”教师板书课题∶一件珍贵的衬衫。请学生解题，着重解释“珍贵“二字。

设计此环节的目的在于∶由故事引入新课，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

第二环节∶自读指导(28分钟)

步骤一∶(11分钟)指导学生默读自读提示，明确提示的要点，从提示入手，以“一件珍贵的初衫”的由来为线索，结合投影片上的思考题，边听教学录音，边在书圈点勾画，自学文章的追述部分——2～7自然段。

投影片上的思考题为∶(1)追述部分表示时间的词语有哪些?(2)这部分是按什么顺序来写的?(3)这件事中记叙的各个要素是什么?

听完录音后，让学生分组讨论，然后选派第一组的代表来主持，除围绕思考题进行外，还要让学生提出新的问题，并通过讨论加以解读。

四、说课堂练习设计

课堂练习是课堂教学的一个重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。因此，优化课堂练习，是教学中的一个不容忽视的问题。

(一)学生角度

1．要注意激发练习兴趣

学生对教学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力，诚如爱因斯坦指出的那样∶“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”应当把学生的兴趣和爱好作为正在形成某种智力的契机来培养。

任何教学教学形式都在寻求激发最佳动机的办法。教师“在责任中使学生信服数学是有趣的”(波利亚)，然而“数学教育的最大缺陷之一却正是缺乏这种动机的激发”(M．克莱因)。教育家们深信兴趣可以培养，并积极寻求培养的途径。他们从多方面论述了大量技巧，诸如∶引人问题要活泼、新鲜，有时还可诙谐些，或说些似是而非、自相矛盾的见解，让学生猜测。当他们表示出某种猜想以后，就会进一步追求猜想的正确与否，从而热心起来；指导学生发现数学中有趣味的东西(如简便方法)，领略学习体会到自己不断地有收获加强数学美育；等等。教学案例如下∶

华蘅芳曾运用教育机智以激发学生学数学的兴趣，他有一次“手画黑板，故错其数，学生发现便笑而喊∶“先生误矣”，于是华蘅芳就抽学生上台改正，然后然日∶“我今老矣，自学竞不及尔等”以此来增加学生学习的自信心和学习劲头。

2．要重视学习思维过程

这是提高学习积极性的得力措施，数学家波利亚在“解题数学”中也让学生看到思维过程是如何推进的，有力地促进了思维能力的提高。

3．要准确把握练习时机

根据学生认识事物的规律，练习题的内容、形式不同，组织练习的时机也应不同。如能把握好练习时机，就能激发学生的学习兴趣，极大地调动学习积极性。

4．要启发学生主动探索

练习设计应该充分发挥学生学习的主动性，启动学生用自．己的思维器官去探索数学的奥秘。波利亚说∶“教师讲了什么并不重要，但更重要的是学生想了什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”，启动学生在允许的条件下亲自去发现尽可能多的东西，同时，教师要给学生以恰当的帮助，特别是“内部帮助”，多问是什么?，为什么?哪里?怎样?以催化学生思想的产生。

(二)题型角度

1．要考虑题目使用价值

设计的题目使用价值如何?可从两方面分析。一是题目本身的价值，我们通常设计的“一题多解”“一题多变”“一题多问”，只要安排得当，“价值”较大，往往通过一道题的练习，能使学生举_反三，触类旁通。二是设计的题目能否在教学的各个环节上充分发挥其作用，如新课前的铺垫练习，就很有讲究，设计的题目应是与新知有直接联系的，在新知的连接点上做文章，这样才能收到积极的迁移效果。

2．要重视题目有机组合

数学知识最大的特点是逻辑性强，相互间联系紧密。因此把相关的题目有机地结合在一起组织练习，既能沟通知识间的联系，又能提高练习效果。

3．改造常规性题目为开放型的问题

为了让学生在解题中有更广阔的思维空间，尝试进行“问题解决式“研究，可以改造一些常规性题目，打破模式化，使学生不能依靠简单模仿来解决。比如把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；或给出多个条件，首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明，打破条件规范的框框；其次增加多个结论或多种解法的题目，加强发散式思维的训练；最后，也可能给出结论，让学生探索条件，或将题目的条件、结论进行拓展、演变，形成一个发展性问题，利用这些非常规的题目，作为常规题目的补充。表示如下∶

常规性题目∶

(1)先猜结论，再证明的问题。

(2)先整理、加工条件，再解答的问题。

(3)发散性和逆向性问题。

(4)拓广、演变、发展性的问题。

开放型问题设计的方法∶

(1)减少条件，使问题开放。

(2)一题多解，使解题方法开放。

(3)串起问题，使解题过程开放。

(4)逆向设计，使解题过程示显出来。

通过这样的改造，打破了模式化，使题目具有了“问题”解决的形式，更大地发挥了例题的功能，有利于激发学生兴趣，主动地进行学习。

4．改造为应用型问题

应用意识的薄弱是当前教育的一个重要问题，在教学中，可以选择一些典型意义的问题，回归它生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据、抽象图形、联想学过的知识和技能，来解决实际问题，从中体会数学来自于实践、应用于实践的思想和方法。这种改造要做到，应用背景的设计要能够学生理解，不宜过难，在解答中有一个数学化的过程，应用的教学思想要比较深刻，直正起到培养应用意识的作用。同时这种题目的改造也要适度，不可过分地强调“双基”训练，成为新的应用题的“题海”。

下面为改造后的标准化反馈题∶

(1)把答案公布一组选择。如某种旗子有两种颜色，有这样的旗子3面，一共有()种颜色。(A．6，B．3，C．2)

(2)把条件改变进行判断。如分数的基本性质——分数的分子或分母，同时扩大相同的倍数，分数不变。()

(3)把关键词去掉进行填空。如分数的意义——把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分

五、说多媒体应用

教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出∶“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对此，作为学科教学的执教者，既要避免陷入“技术害怕论”，不敢尝试使用新教学技术，又要防止“唯新技术论”，成为技术至上的认识论者。教师应当以提高教学效率、时效为宗旨，从实际出发，因人因地因教材而制宜，在充分挖掘和发挥传统教学手段的同时，做好多媒体与教学过程的整合。

(一)正确认识多媒体教学

1．教学内容过分的直观化、形象化，限制了学生的想象力与创造力生动的再现画面，把人与景直观化、固定化，限制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，也限制了学生的创造力。语文教材抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视听的协同享受，但给学生留下了想象与创造的空间。

2．“课件”统领下的课堂，影响教师因材施教，制约了师生情感的沟通多媒体课件往往是预设、预制的，难以在因人施教与现场变化中作调适，为此，有人认为在某种程度上人际交往会被“人机交往”所替代。课堂教学应当是情境与情感的交融，语文教学的语感，只能在品读、研读、精读中去感悟；精美的数学演算课件，无法替代学生亲自演习与演算。

3．多媒体使用不当，会影响教学效果

有些教师认为多媒体辅助教学就等于教学现代化，多媒体教学不因人、因材(教材)、因时而制宜，就容易产生不良效应。为追求中看中听，干扰了学生的理解和想象；课件应用目的不明、时机掌握不恰当也会影响教学目标的实现。其实，不是所有的教学内容都适合以多媒体形式来体现，课堂教学的主导方永远都是教师与学生，而不能让“课件”主导。

(二)多媒体教学设计在说课中的表达

现代教学研究活动，尤其是一些教师开设区(县)、校级公开教学时都会采用适量的多媒体教学，那么在备课和说课时怎样向研究人员和教师们介绍自己的多媒体教学设计呢?

1．多媒体教学内容的基本系统

教师要事先了解多媒体教学内容的若干基本系统，认识这些系统的项目构成、功能和使用价值。

一是多向课件系统。多媒体数据库是一种图文混合管理数据库，教师可以从中获得大量信息，借助多媒体技术具有的多向传播能力，可给以教学带来巨大潜能。如编课题、设题型，选择题、填空题、判断题等可以作为快速判断，记录学生成绩。

三是演示实体系统。采用了多媒体技术后，可任意将文字、图像、声音、图形等各个种类的信息排列组合，进行综合表现，使学生感到参与感强、生动有趣，易于达到传播知识的目的。在多媒体磁盘的服务器中，存放着多种教材，供学生们按需选择使用，可以说真正做到因材施教，学生通过多媒体系统学习和复习，多媒体系统将根据学生对问题回答的情况来决定下一步出题的难度。

2．多媒体教学的说课表述

在了解上述各系统构成的基础上，理出自己在教学中所使用的多媒体是什么，内容与项目构成、时空的掌控以及在教师主导下如何发挥其教学效应。

具体阐述多媒体教学应用，应集中回答下列若干问题∶

(1)使用的多媒体课件是什么?(是否自制或采集)在什么时候(即哪一教学环节)、什么地方、怎样使用?期待产生怎样的教学效果?

(2)课堂教学进行中，教师怎样控制，捕捉怎样的教学时机，掌握怎样的“火候”，以便于激发兴趣，提高教学效果?

(3)课前和授课进行中，是否对学生作必要指导，以期学生配合?在视、听过程中师生如何介入，学生要集中领会、体验、感悟什么?还有哪些相配套的教学活动?

由于说课时间有限，说课教师在对上述若干问题作全面思考后，要结合多媒体教学所占课堂教学的分量和过程介入的程度，作必要的选择，有侧重地思考并回答上述有关问题，以便让听评者明白课堂教学中，多媒体是如何介入，如何产生应有的教学效应的。对于有应用多媒体教学的课，在说课时可采取“分散讲”与“集中讲”两种形式∶分散讲是针对多媒体在教学中，只是在不同过程结构中起辅助载体作用的；而集中讲是针对需要让多媒体在较长时间内介人教学过程，有师生与多媒体作“人机互动”的教学过程发生时采用的。例如，苏教版小学二年级《台湾的蝴蝶谷》的教学，广西省宾阳的张红老师，采用蝴蝶谷的音像资料、定格的画面以及在拓展升华阶段向学生展示的日月潭、阿里山、澎湖湾等风景画面，在教学的不同阶段呈现。她的“说多媒体教学”是渗透在赏读课文、创设情境，阅读探究、品词品句，理解运用、拓展升华的三个不同阶段中夹议的。而刘显国编著的《说课艺术》一书中，黑龙江省哈尔滨中山小学崔炜翊《琥珀》讲读课，则采用集中讲的办法来表达多媒体教学。《琥珀》一课是一篇说理性很强的文章，它根据孩子捡到一块裹有蜘蛛和苍蝇的琥珀，推想出一万年前发生在原始森林中的一个故事。对于我们这里远离海边，从未见过甚至从未听说过琥珀的孩子们，这篇文章在教学上存在着一定的难度。怎么样使孩子们认识琥珀，使学生知道琥珀形成是难点所在。因此，在这篇课课文的教学中，我利用多媒体辅助教学，为学生创设环境，较好地突出了教学重点，突破了教学难点。文章的第二段讲的是琥珀的形成过程和形成条件，在这里我利用计算机制作了逼真的动画，在课堂上演示，使学生依靠直观的认识，了解琥珀的形成过程，突破教学难点。在教学中，我首先请学生认真读课文，看一看作者是怎样推想琥珀的形成过程的，用笔画出有关语句，同学之间可以相互议论。然后再用计算机动画演示∶

①一个夏天，太阳热辣辣地照着松林，松脂直往下滴；

②一只蜘蛛正要捕食苍蝇；

③滴下来的松脂刚好包住苍蝇和蜘蛛；

④松脂继续下滴，积成一个松脂球，两个小虫被重重裹在里面；

⑤经过很长时间，陆地沉，海水漫；

⑥松脂球被淹没在泥沙下面；

⑦又经过了几千年，松脂球变成了化石。

演示结束，向学生提出问题；根据上面所谈，请同学们概括出琥珀的形成主要原因中讲了哪两点?

(主要讲了松脂球的形式和松脂球是怎样变成化石的这两点。)再请学生们轻声读2～9自然段，思考∶作者是怎样一步一步推想出松脂球形成的过程的，这些推想的根据是什么?把有关语句用笔画出来。

这里主要讲的是琥珀形成的条件，是本文的重点，为了突出重点，使学生更好地理解琥珀的形成及在科学上的价值，在这里我还是利用计算机出示彩色，深化教学。

①在夏天，太阳光很强烈；

⑦在松林里，太阳热辣辣地照射，许多松树渗出厚厚的松脂；

③非常凑巧，蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，一大滴松脂滴下来，把它们包在里头；

④松脂不断下滴，最后形成松脂球。

根据是∶只有在炎热的夏天的松林里，才能有松脂；只有当蜘蛛扑向苍蝇，尚未扑倒的一瞬间，松脂才能裹住两个完整的小虫；蜘蛛和苍蝇的垂死挣扎在琥珀里留下了明显的痕迹，使人们推测出这发生在一万年前完整的故事。再让学生思考∶松脂裹住苍蝇和蜘蛛这样的事情经常发生吗?你从哪个词看出来的?(这样的事情不常发生。从“刚好”这个词看出来了，因为“刚好”在这里含有偶然和凑巧的意思。)然后指名按板书内容叙述松脂球的形式过程。接着教师引读∶这部分课文，作者把苍蝇和蜘蛛之间发生的事写得非常真实生动。大家轻声读课文，边读边想象当时的情境，要读出感情来。最后教师小结∶刚才大家采用了读、画、想、议的方法，明确了松脂球是怎样形成的。下面大家用同样的方法学习10～12自然段„„ 数。()

第二篇：二十一世纪是人才竞争的时代（模版）

二十一世纪是人才竞争的时代；二十一世纪是数字化，信息化的时代；二十一世纪也是知识经济爆炸的时代。作为在校的大学生。我们深深的感受到：祖国对我们的期待和希望。我们仅仅只有一颗忠贞，奉献的心是不够的，还应有扎实的本领，精强的才干，这样我们才能够以汗水和毅力换取非凡；才会把美好的理想变成现实。那我们作为大学生应该怎样学好扎实的本领，精强的才干呢？面对客观社会环境的残酷性，决定了知识的重要性。我方认为在校大学生积累知识更重要。

第一，从大学生自生的价值取向来看，积累知识更重要。大学堪称“知识的殿堂”大学生在浩瀚的知识海洋中汲取着有关政治，经济，伦理道德，美学，心理等等多方面的知识，更为重要的是，知识是大学生形成各种价值观的主要途径，不仅如此，知识价值观既是大学生学习的决定因素，也是自我观念和学习行为的决定因素，知识价值观在大学生价值体系中可谓“处于核心地位。”因此知识的积累更重要。

第二，从现代社会发展的需求来看，积累知识更重要，随着社会的发展，竞争在日逐俱烈，知识以成为经济发展的主要驱动力。知识的作用推到社会发展的前沿。往前进一讲，作为在校大学生，我们毕竟要走向社会，要服务社会，这样我们的人生价值在社会上才能得以体现，所以我们要积累坚实的知识。

第三，从反证法的确角度来看，积累知识更重要。首先，我要表明，人格的塑造是人生的终级目标，人升一世所有的努力，都是为了塑造一个具有鲜明个性的人格，人格的塑造贯穿了人的一生，综上所述，我方认为积累知识比塑造人格更重要。所谓“鹰击长空，鱼翔海底，万类霜天竞自由。”让我们直面这个知识的时代吧！

大家好，今天我方的观点是塑造人格更重要。所谓人格，据《康熙词典》的权威解释：就是一个人的道德品质，是人气质、能力、性格等的总和。不可否认，人格有优劣之分，但我们所说塑造大学生是的人格就是要塑造大学生的健康人据此，我方将从以下几个方面来阐述我方观点：

第一，健全人格是积累知识的前提，积累知识是健全人格的手段，健全人格有利于积累知识，如果一人人格健全，那么他的各个方面都会趋向键全，有着良好的心态，学习起来也会思路开拓，聚精会神，学习的效果也会提高的，而一个人格不健全的人，他拥有丰富的知识,但他拥有的所谓知识就很有可能成为他争名夺利的武器，危害社会的工具。

第二，积累知识是为塑造人格而服务的，人的知识源于教育，这点不可否认，但是教育就是单纯的传输教育吗？不是啊，教育的最根本的目的是塑造人格，以使得个人人格与社会人格相统一。在校大学生在毕业之后大部分都会走向社会，然而那些拥有健全人格的大学生才是整个社会的需要，社会价值趋向的多元化，要求我们首先做一个好人，做人是基础，连人都做不好.其他事情就是空谈。

第三，塑造人格是百年树人的功业。我们的周恩来总理，以他完美的人格魅力激励了几代人的热情，感染了世界许多国家的人，其感染力连他的政敌都为他折服，难道这些都是因为他的知识吗？不对，一个人的知识是有限的他更多是凭借他人格魅力，吸引了一批又一批的人投入祖**亲的怀抱，为国家奉献一切争取抗战的胜利，他的人格魅力远远大于的工人知识。所以作为一个面向21世纪的优秀人才，必须德才兼备，一个人如果志大才疏，固然成不了才，但是没有优秀的品格，则更难以成就一番事业，我们坚信，德胜才是君子，才胜德是小人。

第三篇：后金融危机时代世界市场转型与人才竞争

后金融危机时代世界市场转型与人才竞争

摘要 由美国次贷危机引发的全球金融危机，对每个世界市场的经营者来说都是一次新的洗礼。后金融危机时代，世界市场转型趋势明显：一方面是有形商品贸易相对萎缩，加工制造业结构有特调整；另一方面是无形商品贸易的范围日益扩大，制造服务业悄然兴起。作为世界市场的经营者，正面临着更新经营观念，提高应对复杂局面的能力，以及掌握更多业务技能的种种压力。只有在现实的竞争环境中不断寻求和探索，才能在金融危机过后闻出适合自己生存的新路。

关键词 后金融危机时代；世界市场转型；人才竞争

[中图分类号]F113

[文献标识码]A

[文章编号]1005-2674(2009)11-0040-05

一、后金融危机时代世界市场转型趋势明显

在美国经济尚未触底，中国领先全球进入复苏之际，世界各国都在密切关注世界市场变化的新趋向。金融危机抑制世界市场上有形商品贸易发展

受美国次贷危机及其引发的全球金融危机的影响，发达国家经济有所衰退，发展中国家经济增速也明显放缓，从而导致了商品需求大幅减少。与此同时，贸易融资市场形势严峻，出现了贸易信贷融资的流动性短缺现象。在这一背景下，贸易保护之风四起。一些国家的政府急于通过立法或救援方案实施贸易保护。例如，2009年2月13日美国通过的7870亿美元的振兴经济方案就包含“购买美国货”条款；法国、意大利和俄罗斯也相继实施了补助本国汽车产业、限制外国汽车进口的政策。保护政策不仅限于发达国家，发展中国家也同样实施。据报道，阿根廷政府为应对金融危机，加强对进口商品的管理，已将1200种商品纳入实行自动进口许可证制度的名单。随着欧美国家钢铁进口量的下降，中国、俄罗斯和乌克兰等国家生产的钢铁产品大量进入拉美地区。巴西钢铁研究所执行副主席洛佩斯在接受巴西《价值报》采访时曾表示，拉美国家应该未雨绸缪，制定应对策略……

上述种种因素，严重地影响了世界商品贸易的发展。据统计，2008年世界货物贸易量比上年增长2％(扣除价格变动等因素)，远低于2007年6％的增长速度，也低于1998-2008年5.7％的平均增长速度。世界银行预测，2009年全球贸易下滑幅度将降到二战以来的最严峻时刻。位于日内瓦的全球贸易咨询服务中心负责人当?布拉谢尔预期，全球贸易下滑的情况至少会持续6个月。香港一位常年从事亚欧贸易的交易员查尔斯?德?特楞克预计，亚洲对美国2009年的出口交易额将会下降7％；对欧洲则会下降9％到12％。据《国际财经时报》7月3日报道，因全球保护主义不断抬头，世界贸易组织(WTO)下调了对世界贸易的预测。预计今年全球贸易总量将萎缩10％，而此前的预测是萎缩9％。金融危机加速世界市场上交易商品结构的变化

战后第三次科技革命带来的一些新技术，如信息技术、现代物流等已经被广泛运用于企业的生产和管理之中。由此使原本在一个企业内完成的研发、设计、制造、销售和服务的产业生产全过程正在分解，外化到一个社会或全球多个企业当中，从而，缩短了企业的产业链。由于一个企业或者一个国家不能在整个价值链上都具有优势，世界制造业企业在专注自身核心竞争力的同时，让服务由“内化”向“外化”发展。可见，在经济全球化日益加强的今天，不仅竞争性技术已经成为一种独立的商品形态，生产活动外置及服务-外包也已经成为独立的服务业商品形态。服务型制造是当今世界制造业变革的新趋势。

此次金融危机对于全球制造业来说，可谓是一场巨大的灾难。但对于正在转型的制造业来说，影响又是“积极”的，它能够形成一种“倒逼机制”，迫使企业整合社会和国际化资源，从而提高国际竞争力。兴起于21世纪初期的服务外包先是见于欧美等发达国家的跨国公司把服务活动或者工作转移到发展中国家。特别是印度，由当地的服务提供者完成。这种活动对于实施外包的国家是大有好处的。正如经济学家所说，总体来看美国从服务外包中获益匪浅。因为这样做可以把原来由美国高成本的劳动者提供的服务转由国外低成本的劳动者完成。这充分体现了比较利益原则，是从贸易中获得的利益。有理由相信，后金融危机时代，服务外包将迎来一个飞速发展期。金融危机促使世界市场参与国调整自身经济结构

美国哥伦比亚大学教授、诺贝尔经济学奖获得者斯蒂格利茨说：“我们现在处在一个大调整阶段。有一句老话，就是海浪上涨时就会把这些石头盖起来，但是落潮时就会使这些石头会露出来。所以，根本性、结构性的问题必须要解决，才能够实现强劲的复苏。”

世界经济的未来走向更多取决于经济结构如何调整。与以往周期性金融危机不同的是，这次美国信贷泡沫破灭，不仅是由于商业周期，也是由于金融系统的必要监管严重缺乏，以及世界经济的不平衡所致。而世界经济不平衡的根本原因是一些国家经济结构严重失衡，即美国消费过度，储蓄过少；一些新兴国家储蓄过大，消费明显不足。因而根本的解决之道应当是有关国家尽快消除经济结构的内外失衡，即美国应节制消费，增加储蓄，通过对国内实体经济投资和海外消费的增加来弥补国内消费的减少；新兴国家应减少顺差和储蓄，增加消费。

温家宝总理在2009年9月10日大连夏季达沃斯论坛的致辞中明确了中国在后金融危机时代的立场，“我们要把调整经济结构作为主攻方向，更加注重以内需、特别是最终消费拉动经济增长。扩大内需是中国经济发展的长期战略方针，是应对国际金融危机、抵御外部风险的必由之路。必须大力调整内需外需结构，不断增强内需对经济增长的拉动力”。在谈到如何拉动内需时，温总理进一步指出：“特别要提高消费在内需中的比重，努力增加城乡居民收入，改善居民消费预期，提高居民消费意愿和能力。保持投资合理增长，优化投资结构，提高投资效益，淘汰落后产能，推动兼并重组，防止重复建设。我们要把加快发展服务业作为结构调整的关键环节，作为扩大内需的重点任务，作为促进供需平衡增长的重要结合点”。温总理的讲话不仅表明了中国在消除国际金融危机方面的积极态度，也阐述了未来中国经济结构调整的基本思路。

二、后金融危机时代世界市场的经营者面临严峻挑战经营者面对的世界市场局面更为复杂多变

金融危机到来后，各国对是否应开展自由贸易的态度变得更加暧昧。与20世纪30年代经济大萧条情况下各国争相转嫁危机不同的是，此次贸易保护是在经济全球化趋势日益显著的背景下发生的。因此，表现出了人们对待贸易保护既谴责又渴望的矛盾心里。例如，在西方7国新近出台的经济振兴计划中，都多多少少带有保护主义的色彩。但在2009年2月14日召开的财长会议上却发表声明称，稳定金融市场和推动经济增长是各国需要采取措施的“优先目标”，同时痛批正在抬头的贸易保护主义，号召全球共同抵制。再如，以往双边谈判多为互利互惠，如今却成了讨价还价的平台。2007年12月美国在第三次中美战略经济对话中，向中国要价和施压倾向明显，出现了美国处于攻势而中国处于防守的态势。

不仅如此，经营者需要对付的贸易保护主义手段更具伤害性且隐蔽。近两年来，西方国家实施的反补

贴调查远远大于反倾销调查。例如，美国继2006年10月对中国铜版纸发起补贴调查后，又连续对我国发起多次补贴与损害调查，直接涉及到我国8.6亿美元的出口和500多家企业7万人的就业。欧盟也已经表示，对于非市场经济体在反倾销调查中获得市场经济地位的企业，自动适用反补贴调查。一般认为，反补贴针对的是政府，影响的却是一个整体的行业。至于服务外包，因其提供的产品是无形的劳务，因此政府的保护常难以琢磨。一种方法是禁止能够开展外包的工作离开国境，当然这种政策执行起来有一定的难度；另一种是政府制定规则，对服务外包加以控制。在美国，已经有一系列州或联邦政府层面的对付实施服务外包的私人企业的方案出台，当然实施起来确实有一定的难度。这些保护措施，对于提供服务外包劳务的国家来说，更是闻所未闻。新型世界市场对经营者的要求更为严格

面对后金融危机时代的新型世界市场，迫切需要整体型、全球化的国际经贸人才及复杂贸易局面解决方案的专家。在描述国际商务管理者所应具备的特征时，有研究者用了这样一段描述：“灵活的个性，广泛的知识面，文化移情价值观，普遍友好、耐心、谨慎，无可挑剔的教育和专业或技术资格――所有这些都是一流的，并且具有健康的体魄、创造能力和同辈的尊敬。如果家庭也得到同样的恩赐，将会更好”。表1列出了西方企业选派海外管理者的特征。这些特征的相对重要性可能会发生戏剧性地变化，当然，这取决于企业和具体情况。

可见，高级别综合型的国际经贸管理人才、跨行业的国际经贸管理专才等将成为后金融危机时代全球贸易市场最为紧缺的人才。转型的世界市场，商务活动更为复杂，没有全球的眼光和经营头脑，就难以胜任。以服务外包为例，国际服务外包包括很多种商业服务，比如说数据进入，电话呼叫中心，以及软件服务等。美国、英国等国的跨国公司是服务外包的用户，提供者主要来自印度，此外还有菲律宾、中国、俄国和中欧一些国家。美欧跨国公司之所以看重印度的服务外包市场，是由于那里不但劳动力成本低，而且具有良好的教育背景，并且会讲英语。其他国家要想从事这种业务活动，首先得过语言和技术观。如何满足这些条件，无疑给世界市场新领域的经营者带来挑战。新型世界市场的业务范围更加广泛且有难度

有人说，金融危机实际上是一个所谓的叫创造性毁灭的过程。也就是说把那些已经过时的技术，过时的生产方式，过时的产业进行一定的淘汰。因此，这个时候会产生新增长起来的企业，新增长起来的产业和技术，世界市场的业务范围将更加广泛且有难度。危机过后，随着产业结构的调整和升级，要求世界市场上经营者所具备的知识结构也要发生相应的变化；为了引进经济建设所需的国外先进技术和设备，要求外销人员不断掌握新知识、新概念；随着世界市场竞争的加剧，要求有大批熟悉世界贸易组织各项协议和国际贸易新规则的高素质人才。对此，参与者应有各种各样的应对手段，去解决后金融危机时代世界市场转型所带来的种种难题。这既要求政府适时采取措施，有针对性地对在校学生和已经从事国际经营的人员进行教育和培训，同时也要求经营者本身加强学习，以适应新的环境变化。

三、后金融危机时代我国要强化国际经贸人才的培养

随着世界市场的转型，其经营者受到巨大挑战，人才竞争风生水起。在世界市场竞争日益激烈的今天，在面临什么问题才是中国企业走出去的最大瓶颈时，商务部中国国际经济合作学会副会长，美欧亚国际商务咨询公司的董事长王辉耀先生做客人民网“中国企业走出去”系列访谈时说：“中国企业现在出去面临的最大的瓶颈和最大的障碍并不是资金的问题，也不是我们没有这种愿望，我们可能面临最大的障碍就是我们没有大量的熟悉国际化运作的真正国际商务人才，这是中国企业走出去的一个巨大的瓶颈。”

尽管全球经济衰退尚未结束，但世界各国已纷纷着手制定经济复苏后的长远发展战略，力争在全球经济复苏之后能够占据发展的“制高点”。在这一背景下，中国应抓住机遇，在新一轮世界市场转型中赢得先机。重视发挥政府在国际经贸人才培养和使用上的作用

迈克尔?波特把政府支持国家竞争力的角色分为两类：一是简单的基本原则，如鼓励改变、促进国内市场竞争，与刺激创新等；二是某些特殊的政策做法，而“把重心放在创造专业性因素”是其中的重要组成部分。他指出：“在部分基础事务上，如小学与中学教育体系、基本的国家基础建设、医疗保健等广泛领域，政府具有重要的创新责任。不过，创造专业性因素的种种一般化努力很少能产生竞争优势。反过来说，能转换成竞争优势的因素，是先进的、专业化的而且与特定产业或产业群相结合。诸如专业化实习课程，与产业相结合的学术研究，以及最重要的，企业的私人投资等机制最终创造出能产生竞争优势的要素”。可见，政府的组织引导对人才培养的作用十分重要，而政府介入的主要途径是建立理论与实践相结合的创新机制。面对后金融危机时代世界市场转型的新局面，建议政府从以下几个环节入手。

第一，为高素质的国际经贸人才培养提供组织保障。要根据后金融危机时代国际经济形势发展和变化的需要，采取措施，通过鼓励高校和企业合作，大力发展国际经贸职业教育等多种路径，着力培养通晓国际经济贸易和法律知识，具有实干精神和经营管理能力、熟悉新型世界市场的专门人才。同时要建立并利用人才资源信息网，充分发挥人才市场作用，用好现有国际经贸人才。

第二，完善国际经贸人才的选用机制。要创造条件，让国际经贸人才与用人单位进入市场双向选择，通过竞争，使能够应对后金融危机时代复杂世界市场局面的应聘者脱颖而出。与此同时，建立国际经贸领域的人才资源信息库，为人才的合理流动搭建平台。以此逐步推动国际经贸人才在政府部门、外经贸企业、事业社团、大专院校、科研院所之间的横向交流和国内不同区域，海内外的纵向交流锻炼，培养提高国际经贸人才的综合素质。同时，健全国际经贸人才的培养、考核评价、选拔任用、合理流动和激励保障机制。通过各种机制创新，引导和鼓励国际经贸人才把精力集中到世界市场经营之上，为涉外企业用人和国际经贸人才发展提供服务。让国际经贸人才在企业的经营实战中锻炼成长

国际经贸人才的成长是通过在校学习和在企业实战学习两个渠道实现的。企业要想在后金融危机时代更为复杂的世界市场竞争中成长，已经不仅仅是营销技术上的问题，还包括商业模式与战略上的改变。例如，有些企业要想从制造业转移到制造服务业以及周边配套的产业里面，所需要的人才跟过去的人才结构会有不同，这就需要解决如何让人才能够接得上的问题。资金无国界，人才有时候却有国界，如何快速培养能够适应世界市场新变化的国际经贸人才，对中国涉外企业来讲，也是一个重要课题。为此，建议企业做到以下几点。

第一，主动参与市场竞争。有西方学者认为，管理的动态和投入在涉足国际商务领域的过程中具有决定性的作用。一个在国际市场具有良好表现的公司，其管理人员必然是主动积极的，富有进取精神并具有高度的国际化概念。这种国际化概念表现为基本的全球意识和文化敏感性。相反，一个在国际市场上经

营不太成功或缺少主动进取精神的公司，其管理人员往往对国际商务活动缺少敬业和奉献精神。可见，参与国际竞争的核心动力在于企业的主动出击。随着对世界市场认识的深入，企业对自身的经营范围将做出调整，从而把国际经营作为战略导向，管理的投入会逐渐增加。管理者在世界市场获得的信息、经验和感知能力反过来又帮助企业更好地参与国际竞争。

第二，走国际人才竞争之路。后金融危机时代，由于世界产业结构调整，国际市场竞争升级，明显呈现出发展速度与高素质人才短缺之间的矛盾。而世界经济全球化趋势的发展，必然导致各种资源包括人力资源配置的国际化，这就使得国际间的人才争夺战更加激烈。为了在世界市场竞争中取胜，人才国际化已成为全球性的人才战略潮流。韩国三星公司用了10年时间从默默无闻变成市场领导者，就在于他们在海外聘请了大批了解当地消费者爱好和流行趋势的设计师。这一点，值得中国企业借鉴。在走经贸人才国际化竞争之路的过程中，中国企业一方面要密切跟踪有关信息，以随着市场变化的新标准吸引国际上顶尖人才到本国参与公司经营管理；另一方面要敢于投资，到海外建立研发和设计中心，聘请了解当地市场的专业人才加入其中。

第三，提高对国际经贸人才的管理能力。全球企业竞争优势的―个重要来源，在于它们对全球人才具有吸引力。西方有关国际人力资源管理研究表明，当一家企业从出口到一国际分部发展到直接参与国外业务时，人力计划活动将首先集中在对各种市场和职能的需求。企业需要系统的管理发展体系，这一体系的目标是创造并审慎地配置管理人员。加强对在校国际经贸类学生的教育和培养

教育具有外部规律。外部规律是指由宏观教育的经济基础与上层建筑双重属性形成的以经济规律为基础、上层建筑意识形态为外延的教育外部关系规律。根据教育的外部关系规律，教育与经济之间存在密切联系，教育要受社会经济的制约，并为其服务。金融危机到来时，一方面，学校教育受到金融危机的影响更为直接，另一方面，学校对抵御金融危机人才的培养也更为关键。在我国，国际经济与贸易专业高等教育承担着培养高素质外经贸专门人才的重任，完全有理由把后金融危机时代国际经贸类学生的教育和培养工作搞得更好。为此，建议有关高校做好如下工作。

第一。视世界市场变化调整培养方案。大学的教育方式、教育体制和教学内容有一定的稳定性，但相对于国际市场人才需求来说，却有一定的滞后性。中国社会科学院人口与劳动经济研究所所长，博士生导师蔡?P近日在接受凤凰网财经记者采访时指出：“我们讲失业的时候，实际上是有三种类型的失业。一种类型是叫做结构性的失业。也就是说我的技能，人力资本可能和市场的需求不匹配，虽然有岗位，但是我的技能和那个岗位不对称，因此我可能暂时会失业”后金融危机时代，中国将进行一个长期的产业结构的改变，包括工程技术、管理技术等方面的改变，也包括从制造行业向制造服务行业的转变。产业结构进行调整以后，对劳动力结构的需求，对劳动力技能的需求也会发生相应的变化。学校应根据形势发展和变化的需要，及时调整培养目标、课程设置和教学内容，培养出适合经济结构调整、世界市场变化的新型人才。

第二，加强对复合型国际经贸人才的培养。后金融危机时代，在世界产业结构调整，国际营销领域的拓宽，以及市场竞争加剧的背景下，传统的“专才”教育模式受到了挑战。不断变化的行业结构和职业结构，要求我们有更多统专结合、一专多能的外经贸复合型人才。此外，在中国大力实施“走出去”战略，推动流通现代化的今天，国际贸易经贸人才专业知识结构也应有较大的变革。要培养内贸与外贸结合、贸易与投资结合、商品贸易和服务贸易相结合、人文知识与自然知识结合，具有多种综合能力和较高的综合素质的外经贸专门人才。此外，金融危机以来，世界市场上针对我国的贸易摩擦加剧，且花样翻新。为妥善应对贸易摩擦，也需要一大批通晓世贸组织规则、熟悉国际经贸专业知识、具有较高谈判技巧的高级专业涉外人才参与到应对工作中，以维护我国的产业经济安全和企业的具体利益。