浅议夏静老师“以小见大 知微见著”作文教学

第一篇：浅议夏静老师“以小见大 知微见著”作文教学

浅议夏静老师“以小见大，见微知著”作文教学

——长大国培 荆门市文峰中学影子学员

高启华

首先，我认为这堂课选点很好，文学创作本来就是一个以小见大，让人见微知著的细活，因为生活本身就是细腻而又丰富多彩的，大千世界也是婀娜多姿的。如果学生不能掌握这些技巧；写作时就会瞎编乱造，无病呻吟，高呼他自己都不认同的口号。长时间学不会写作，还会把写作文当成负担。因此导引学生领悟其中奥妙，可进行专题训练和平常导引相结合。如果学生领略了其中奥妙，他就会从自发到自觉地去观察生活，感悟生活，积极主动地去表达生活。写作文将成为他们最喜欢的一件事。当他的灵感来时，他会自发地去写作。初中作文教学，所渴求的就是夏静老师所探究的这类导引。因此，觉得选点很好。

其次，我认为这节课的选材也很不错，只是在导引学生感悟上有些不同的看法。假如夏老师多花点时间导引点拨，让学生自主探究、合作探究，辨析、争论、归纳，使课堂高潮迭起的就好了。可能是因课改的课堂结构模式要求影响了夏老师对课堂的把握。在学生还没有领悟其奥妙时就草草收场，让学生去习作。既没有突出探究重点；也没有突破难点；自然也没能有效安排好课堂时间。尤其是材料的利用率不高。

其三，略抒课堂掌控愚见。“小组合作学习”课堂效益的最大化，关键在于教师的导引，能否做到主次分明、审时度势、时间的高效利用。换言之，教师对课堂结构的把握一方面要有充分地预测、有多种

考虑安排；另一方面，要根据学情果敢调整。我的课堂我做主，管他三七二十一。教师心中只有学情的判断与推波助澜，重在学生的感悟。什么竞赛啊、什么听课啊、什么课堂结构的完美啊，都是魔鬼。对每一堂课的把握都要把总体目标和课堂目标相结合。如这一节课，大目标是一贯到底的“学生写作能力的培养”；小目标就是“以小见大，让人知微见著”写作技法的熏陶。无论你的课堂怎么乱，师生混战也好，学生争论辩驳吵闹混杂也罢，都无所谓。只要这节课学生真正感悟到了这种技法的运用，你的课堂目标就实现了，有否时间训练也不重要；因为当学生真正感悟后，那就是自己所得，谁也抢不去，且会在今后的写作中自发运用。课堂上无论采用什么形式，都必须实现对课堂重点目标的单点突破。这节课其他知识点的复习巩固等最好淡化或者剔除。教师的导语可单刀直入，快速直奔主题。迅速进入对所选材料的自主探究、合作探究、争论质疑、小结归纳、拓展延伸。对于学生习作，不必书写，三言两语的口头表述就可以了。

“小组合作学习”课堂改造，要的是思想理念与操作模式的有机结合。没有一定的操作模式，会各吹各的号，各唱各的调，学校课改会不成章法，最终难成气候；反之，又会让课改误入歧途，形成机械的八股调，让课改夭折。

实际上，我感觉到文峰中学从办学理念到课改的宣传激励导向，从对执教者的要求，以及对孩子们的探究悟道的导引等都是非常前卫的。值得我们学习和借鉴。目前宜昌市夷陵区某些学校的“小组合作学习”的课堂结构模式，已经被束缚的令人发指了。“八股调”早已

吹响冲锋的号角。也许只有等待输掉一场战役后才会清醒。

“小组合作学习”倡导还权于学生，让学生自主。教师主导，放权不等于放任。主导，不能走向不敢导。引导的多少、时机等等，取决于“需要”。

其四，材料运用辨析。

“又”与“熬过”连用，与前面的“太迟，太迟了”相呼应。表达了两层意思。一是母亲的身体长期以来都很差，我们时常在为母亲担忧，尤其担心母亲经不住酷暑和严冬，会过早地离开我们。正因为我们担心母亲的身体，才盼望严冬快点过去，当你的心情越是盼望冬天快点过去，就越会觉得冬天过得漫长。表面写时令，实则表达对母亲的担忧（写得含蓄、巧妙）。“我”对母亲深深的爱从字里行间弥漫而出。确又不着痕迹。比起直白袒露要高明得多。给人以真诚可信的感觉（这就能让读者从“细微”处见“显著”，必须让学生感悟如此写作的妙处）。

“母亲、妻子、儿子”，是社会基本细胞“家庭”的组织成分。“百善孝为先”是应当弘扬的传统美德；“母慈子孝，家庭和睦”是人们期盼并为之努力追求的幸福。“上行下效”是家庭和社会生活中所呈现出来的基本规律”。言传身教，身教重于言教，上梁不正下梁歪。“母亲、妻子、儿子”比具体的名字更能代表普遍意义。更有利于把作者之意传递给社会各阶层的人们。一般地，谁都是家庭中的一份子。你该当如何？你自己去悟。

巧取名字暗含深意，在文学作品中大量存在，举出一些学生喜闻

乐见的例子加以导引探究，也是可以激发灵感、启迪智慧、促进创作的。其实，与在生活中给人取绰号有异曲同工之妙，只是在现实生活中给人取绰号，对人不尊重，必须慎之又慎。比如，“叉嘴”、“包打听”、“二百五”、“狄万元”（计划生育罚款一万）等等。这一点上可编几句顺口溜，帮助学生记忆。如：“悟空八戒花木兰，郭靖杨康老不死。愚公智叟包不同，小宝不败任我行。”学生只要一提到某些名字，就会勾起许多画面，联系到相应的历史背景、历史文化。学生在慢慢品味作者的深意及良苦用心过程中，就会感悟一些写作真谛。

导学案的材料6，与材料1有异曲同工之妙，时间允许可以并案导学；时间不充分，学生自行探究也未尝不可。

其五，课堂效果检测及拓展把握

我猜测绝大多数学生没有把握这种写作技法的奥妙。就四名举手主动要求展示的学生的习作及构思，除了陈诗宇的习作有那么一点味道外，另三名仍然停留在胡编乱造，牵强附会的水准上。陈诗宇如果这节课感悟很深，一定会有更奇妙的构思，写出更精彩的短文。自然、细腻地诉说事实，让情感、意蕴从中字里行间自然地弥漫、升腾。给读者以玩味、体悟的空间。其实，学生生活中其实有许多“小事显仁”，“细处见情”的案例。只是孩子们熟视无睹，没有仔细感悟生活。不明白哪些才是真正需要的写作素材。就像西藏遍地是宝，西藏人确不屑于顾，而是进入了另一种率真。一旦将其导入那种学会收藏、利用的境界。他们会迅速地富有起来，我们当老师的会望尘莫及。教师传道，就是要授人以渔，而非强迫孩子们收鱼儿。收再多的鱼，也只能

在考卷上显摆显摆。最多臧几尾干鱼。当社会需要繁殖鱼苗时，把干鱼扔到堰塘里干着急。聪明些的，会用干鱼充饥，用鱼刺缝衣服。只有掌握了渔猎之法的人，才能适应社会的需要。

夏静老师，也许是因为课改模式的限制，使你这节课不尽人意。无所谓！真的，无所谓。失败是成功的妈，没有今天的妈，就不会有将来的你。只要有理想、有目标。你一定会成为全市、全省，乃至全国的优秀语文老师。我建议把握理念，遵循自然法则。人为的，不符合自然法则的条条框框是我们最大的敌人。为人也罢，教书也罢，用心为上。

《大地情深》这部电视剧，写平民百姓的小事情，大胸怀；大仁大义就在普通生活之中。手法细腻，可以建议学生认真地看一看，然后，交流“以小见大，知微见著”写作技法。

影子学员高启华敬上

二零一三年十月

第二篇：见“微”知著四十年intel 处理器历史全面回顾

开端：1971年的4004

四十年，是一个人的半辈子；四十年，在人类进化的道路上可能只是一次小小的回眸。在IT的历史上，四十年前正是第一款微处理器发明的时间，在这四十年间微处理器遵循着“摩尔定律”中所描述的速度发展着，而摩尔定律所描述的微处理器发展速度直到今天还依然在生效着。

了解计算机的用户应该还记得全球第一台计算机ENIAC诞生于1946年，诞生于美国宾夕法尼亚大学，这台计算机的“始祖”使用了18800个 真空管，长50英尺，宽30英尺，占地1500平方英尺，重达30吨，而它的运算速度仅仅是每秒机型5000次加法运算而已，这一计算速度当然无法和现在的计算机相比，但在当时确实是惊人 的发明。

◇ 1971年：全球首颗微处理器Intel 4004

第一颗商用微处理器则在1971年被Intel工程师霍夫发明出来——它就是英特尔4004处理器。时隔25年之后出现的史上第一颗商用微处理器在计算速度上并不惊人，它的时钟频率仅为108KHz，不过它的集成度却远非ENIAC所能比拟。

史上第一款商用微处理器——英特尔 4004

英特尔的4004处理器集成了2300只晶体管，一颗芯片的重量不超过一盎司，相比第一台电子计算机占地1500平方英尺的大小来说，英特尔4004处理器确实是太小了。当然，仅有108KHz的4004处理器基于4位设计，只有45条指令，每秒也只能执行五万条指 令，用今天的眼光来看，4004处理器的性能简直可以用羸弱来形容。

英特尔4004处理器及其架构示意

英特尔4004微处理器在设计出来之后最早被用在一款计算器上，这款处理器的发布开创了微处理器的新时代，微型处理器的后来者都将以4004作为起点，而4004则作为全球首款商用微处理器而永载史册。

历史意义：4004是全球首颗微处理器，同时它也是大规模集成电路的开创先驱。

1972年：英特尔8008微处理器

◇ 1972年：英特尔8008微处理器

时隔一年之后的1972年，英特尔又推出了另一款微处理器产品——Intel 8008，这个编号正好是4004的两倍，这应该是英特尔刻意为之，因为8008芯片的规格和性能差不多也是4004的两倍。

实际上在英特尔推出4004处理器之时，业界的反响并不能和4004处理器的历史地位相匹配，大家普遍认为4004 虽然很棒，但是计算性能有些偏弱，并不足以担任微型计算机的“大脑”，或者说以4004为架构设计的微型计算机在性能上偏弱。而在英特尔8008处理器诞 生之后，这样的问题得到了大大的改善。英特尔8008处理器集成了3500个晶体管，能够处理8Bit位宽的数据，频率也同样是双倍提升。

Intel 8008微处理器

Intel的8008处理器其实也开创了一个时代，关键就在于英特尔在8008处理器时代开始拥有自己的指令技术，这同样是一个历史拐点，未来处理器的基础就将基于指令和指令集合。

Intel 8008微处理器及其架构示意

英特尔8008处理器显然比4004要受欢迎得多，仅仅时隔一年便推出了性能和规格都高出一倍的处理器对于行业的冲击是巨大的，这种提升速度放在今天是完全无法想象的，而在当时，英特尔确实做到了。

历史意义：被行业所重视和追捧的一款微处理器、史上第二课微处理器。8008芯 片原本是为德克萨斯州的Datapoint公司设计的，但是这家公司最终却没有足够的财力支付这笔费用。于是双方达成协议，英特尔拥有这款芯片所有的知识 产权，而且还获得了由Datapoint公司开发的指令集。这套指令集奠定了今天英特尔公司X86系列微处理器指令集的基础。

1974年：英特尔8080微处理器

◇ 1974年：英特尔8080微处理器

很多人都错误地认为英特尔的8080处理器是第一款微处理器，实际上这也是有原因的。英特尔8080处理器实际上是 在1974年推出的英特尔第三颗微处理器，但是8080处理器的名气实在是太大了，因为8080的频率比8008高出了10倍，而性能也是8008的至少 十倍之多。

英特尔8080处理器

事实上英特尔8080处理器在发布之初便让当时业界为之震动，因为采用了复杂的指令集以及40管脚封装，8080的处理能力大为提高，其功能是8008的10倍，每秒能执行29万条指令，集成晶体管数目6000，运行速度更是达到了史无前例的2MHz。

8080处理器达到了2MHz的频率

虽然在8080的时代，微处理器的优势已经被业内人士所认同，不过与此同时，更多的公司开始介入这一领域，竞争开始变得日益激烈。RCA（美国无线电公司）、Honeywell、Fairchild、美国国家半导体公司、AMD、摩托罗拉以及Zilog公司都介入了微处理器领域，英特尔也面临着来自竞争对手的挑战。

历史意义：英特尔8080成为了第一款个人计算机Altair的大脑。据说Altair这个名称是源自《星际旅行》电视节 目中一个星际飞行计划（Starship Enterprise）的目的地名称。计算机爱好者花费395美元即可购得 Altair 套件。数月内，Altair的销售量达到数万台，造成了电脑销售历史上第一次缺货现象。可以说8080处理器在电脑发展历史中的重大意义。

1978年：英特尔8086-8088微处理器

◇ 1978年：英特尔8086-8088微处理器

1978年，英特尔推出了首枚16位微处理器，这就是同样大名鼎鼎的8086，而随着8086同时推出的还有与之配 合的数学协处理器8087，值得一提的是这两种芯片使用相同的指令集，以后英特尔生产的处理器，均对其兼容，这也是指令集真正意义上的开端，从1978年 至今，微处理器将迎来指令集传承和发展的时代。

英特尔8086微处理器

想当然的，8086处理器也获得了市场端的成功，而英特尔也再接再厉推出了性能更出色的8088处理器，英特尔在1978年的产品就 是8086、8087和8088，它们的频率也各不相同，三款处理器都拥有29000只晶体管，速度可分为5MHz、8MHz、10MHz版本，内部数据 总线（处理器内部传输数据的总线）、外部数据总线（处理器外部传输数据的总线）均为16位，地址总线为20位，可寻址1MB内存。

英特尔8088微处理器

这样一来，在1978年，英特尔拥有了三款同一产品线不同定位的产品，这也是英特尔首次向消费者提供同一代微处理器的多种选择方案，而这一做法也一直延续到了今天。

对于英特尔来说，1978年的三款产品意义可能更加重大，因为英特尔成功将 8088销售给IBM全新的个人计算机部门。1981年，IBM推出的首批个人电脑机选用了英特尔8088芯片，使得8088成为了IBM全新热销产品 IBM PC的大脑。本来IBM准备采用摩托罗拉的芯片，但是最终阴差阳错，还是由8088芯片承担了这项光荣的使命。随着个人电脑的流行，英特尔也开始名扬四 海。8088的大获成功使英特尔顺利跻身财富500强之列，而日后大名鼎鼎的IBM PC系列也在这一年开始展露峥嵘。

历史意义：英特尔首次提供多个选择方案给消费者，同时8088也被IBM所采 用，为后续英特尔占据微处理器绝对主流奠定了坚实的基础，甚至《财富》杂志也将英特尔评为“七十大商业奇迹之一（Business Triumphs of the Seventies）”，我们必须正视8088对英特尔乃至对计算机行业的重要意义。

1982年：英特尔80286微处理器

◇ 1982年：英特尔80286微处理器

英特尔80286同样是一款重量级产品，这同样是一款销量极大的微处理器产品，根据当年的统计，在英特尔80286处理器发布后的6年内，全世界基于286处理器的个人计算机便达到了大约1500万台，这一数字相当恐怖，而我们所说的PC286也正是指采用了80286微处理器作为核心的PC机型。

英特尔80286微处理器

80286是处理器进入全新技术时代的标准产品，具备16位字长，集成了14.3万只晶体管，具有6MHz、8MHz、10MHz、12.5 MHz四个主频的产品。在之后的所有产品时代，英特尔都提供了不同频率的版本给消费者自由选择，这也是微处理器真正多元化的开始。

英特尔80286芯片及其架构示意

80286是Intel第一款具有完全兼容性的处理器，即可以运行所有针对其前代处理器编写的软件，这一软件兼容性也成为了Intel处理器家族一个恒久不变的特点，而之后所有的处理器也都将基于这一理念而设计。

历史意义：80286是英特尔最后一款16位处理器，而为人们所熟知的则是以80286作为核心的PC 286产品，这也意味着个人PC已经成为主流，未来的历代产品都将站在80286的成功所铸成的肩膀之上。

1985年：英特尔的第一代32位处理器80386 ◇ 1985年：英特尔的第一代32位处理器80386

1985年，英特尔又向全球推出了全新一代的微处理器80386，这款处理器的发布也意味着英特尔的产品开始走向32位时代。是80X86系列中的第一种32位微处理器，而且制造工艺也有了很大的进步，与80286相比，80386内部内含27.5万个晶体管，时钟频率为12.5MHz，后提高到20MHz，25MHz，33MHz。

英特尔80386微处理器

80386的内部和外部数据总线都是32位，地址总线也是32位，可寻址高达4GB内存。它除具有实模式和保护模式外，还增加了一种叫虚拟86的工作方式，可以通过同时模拟多个8086处理器来提供多任务能力。

除了标准的80386芯片，也就是我们以前经常说的80386DX外，出于不同的市场和应用考虑，INTEL又 陆续推出了一些其它类型的80386芯片：80386SX、80386SL、80386DL等。1988年推出的80386SX是市场定位在80286和 80386DX之间的一种芯片，其与80386DX的不同在于外部数据总线和地址总线皆与80286相同，分别是16位和24位(即寻址能力为 16MB)。

英特尔80386 SX微处理器

除了上图中的SX芯片之外，英特尔在1990年推出的80386 SL和80386 DL都是低功耗、节能型芯片，主要用于便携机和节能型台式机。80386 SL与80386 DL的不同在于前者是基于80386SX的，后者是基于80386DX的，但两者皆增加了一种新的工作方式：系统管理方式(SMM)。当进入系统管理方式 后，CPU就自动降低运行速度、控制显示屏和硬盘等其它部件暂停工作，甚至停止运行，进入“休眠”状态，以达到节能目的。

历史意义：在1985年，英特尔公司有着远比今天多得多的竞争对手：大家熟知的摩托罗拉在当时凭借着自己出色的芯片产品，成为英特尔公司的强有力竞争者；IT业界巨头IBM也在秘密研究自己的286微处理器；今后的对手AMD公司也开始涉足到CPU制 造领域，他们正在开发称一片被为386的的芯片。此时英特尔全力开发出的这款80386处理器产品则完全将其拉升到了一个全新的高度——首颗32位处理器 的性能是毋庸置疑的，更为引人注意的是80386的软硬件兼容性，承袭80286的软硬件兼容特性令其成为了当时微处理器界的璀璨明珠。

1989年：英特尔80486微处理器

◇ 1989年：英特尔80486微处理器

1989年，英特尔发布了80486处理器（也叫i486处理器）。486处理器是英特尔非常成功的商业项目。很多 厂商也看清了英特尔处理器的发展规律，因此很快就随着英特尔的营销战而转型成功。80486处理器集成了125万个晶体管，时钟频率由25MHz逐步提升 到33MHz、40MHz、50MHz及后来的100Mhz。

80486 DX2

80486处理器的内外部数据总线是32位，地址总线为32位，可寻址4GB的 存储空间，支持虚拟存储管理技术，虚拟存储空间为64TB。片内集成有浮点运算部件和8KB的cache（L1 cache），同时也支持外部cache（L2 cache）。整数处理部件采用精简指令集RISC结构，提高了指令的执行速度。此外，80486微处理器还引进了时钟倍频技术和新的内部总线结构，从而 使主频可以超出100MHz。

80486芯片

从80486开始，国内用户也开始接触到了个人计算机——当时的IBM PC486 PC机便是以80486作为核心而设计的，此时个人电脑已经进入了国内，先行者已经开始用上了这款大受欢迎的处理器。

历史意义：英特尔486处理器首次采用内建的数学协处 理器，将负载的数学运算功能从中央处理器中分离出来，从而显著加快了计算速度。英特尔的386和486推向市场后都受到了广泛欢迎，而英特尔在芯片领域的 霸主地位也基本稳固。在此之后，英特尔开始进入到了Pentium时代——这同样是人们熟悉名字。

1994年：英特尔Pentium处理器 ◇ 1994年：英特尔Pentium处理器

1994年，英特尔发布了一款名为Pentium的处理器芯片，Pentium这个名字将在随后的20多年里一直陪伴着我们，直至今日，英特尔依然在发布Pentium系列的产品，所以Pentium的名号也就是从这一年开始打响。

其实按照英特尔这十年来的命名习惯，Pentium处理器应该被命名为80586处理器才对，不过英特尔方面考虑到商标注册方面的原因而放弃了数字作为型号命名的惯例，并推出了以注册商标作为命名的崭新产品——Pentium处理器。

英特尔Pentium处理器芯片

英特尔奔腾处理器采用了0.60微米工艺技术制造，核心由320万个晶体管组成。支持计算机更轻松的集成“现实世 界”数据，如语音、声音、手写体和图片等，也正因为奔腾处理器的这些特性，在当时采用奔腾处理器的PC也被人们称作“多媒体电脑”，当然，之后也出现过 “全媒体电脑”的说法，不过并非主流称谓。

英特尔奔腾处理器

Pentium是x86系列一大革新。其中晶体管数大幅提高、增强了浮点运算功能、并把十年未变的工作电压降至 3.3V。同样的，奔腾处理器也推出了多种不同型号产品以供消费者选购，其中1996年发布的Pentium 200MHz的频率是相对最高的，性能也是更强，晶体管数量方面依然是330万。

历史意义：奔腾的名字第一次出现，这也宣告了奔腾系列处理器在微处理器行业中长达十年的“统治”开始，而1996年可说是国内电脑行业开始盛行的一年，越来越多的国人开始加入到PC带来的全新领域中。

1997年：英特尔Pentium MMX处理器

◇ 1997年：英特尔Pentium MMX处理器

1997年1月，Intel公司推出了Pentium MMX芯片，它在X86指令集的基础上加入了57条多媒体指令。这些指令专门用来处理视频、音频和图象数据，使CPU在多媒体操作上具有更强大的处理能力，Pentium MMX还使用了许多新技术。

单指令多数据流SIMD技术能够用一个指令并行处理多个数据，缩短了CPU在处理视频、音频、图形和动画时用于运算的时间；流水线从5级增加到6级，一级高速缓存扩充为16K，一个用于数据高速缓存，另一个用于指令高速缓存，因而速度大大加快；Pentium MMX还吸收了其他CPU的优秀处理技术，如分支预测技术和返回堆栈技术。

Pentium MMX等于是Pentium的加强版中央处理器芯片（CPU），除了增加67个MMX（Multi-Media eXtension）指令以及64位数据型态之外之外，也将内建指令及数据暂存（Cache）从之前的8KB增加到16KB，内部工作电压降到2.8V。而英特尔之后的桌上型中央处理器皆包含了MMX指令。

历史意义：Pentium MMX处理器开创了多媒体指令的时代，在这款处理器中，英特尔着重加强了对媒体指令的支持，从而让CPU能够在处理多媒体任务时更加快速和高效，对于未来来说，Pentium MMX处理器中所使用到的MMX指令技术将一直被沿用和发扬，直至今日。

1997年：英特尔Pentium II处理器

◇ 1997年：英特尔Pentium II处理器

1997年5月7日，英特尔发布Pentium II 233MHz、Pentium II 266MHz、Pentium II 300MHz三款PII处理器，采用了0.35微米工艺技术,核心提升到750万个晶体管组成。采用SLOT1架构，通过单边插接卡（SEC）与主板相连，SEC卡盒将CPU内核和二级高速缓存封装在一起，二级高速缓存的工作速度是处理器内核工作速度的一半

Pentium II处理器采用了与Pentium PRO相同的动态执行技术，可以加速软件的执行；通过双重独立总线与系统总线相连，可进行多重数据交换，提高系统性能；PentiumII也包含MMX指令集。

英特尔Pentium II处理器

在这个时期100MHZ频率的SDR内存已经出现在市场上，但是Intel却惊人地宣布他们将放弃并行内存而主推一种名为Rambus的内存，而一时间众多大公司如西门子、HP和DELL等都投入了Rambus的门下，最后事实证明这并非明智选择。

英特尔Pentium II处理器

☆ 1997年6月2日，英特尔发布MMX 指令技术的Pentium II 233MHz处理器，采用了0.35微米工艺技术,核心由450万个晶体管组成。

☆ 1997年8月18日，英特尔发布L2 cache为1M的Pentium II 200MHz处理器，采用了0.35微米工艺技术,核心由550万个晶体管组成。

☆ 1998年1月26日，英特尔发布Pentium II 333MHz处理器，采用了0.35微米工艺技术，核心由750万个晶体管组成。

☆ 1998年4月15日，英特尔发布Pentium II 350MHz、Pentium II 400MHz和第一款Celeron 266MHz处理器，此三款CPU都采用了最新0.25微米工艺技术,核心由750万个晶体管组成。

☆ 1998年8月24日，英特尔发布Pentium II 450MHz处理器，采用了0.25微米工艺技术,核心由750万个晶体管组成。

历史意义：英特尔Pentium II处理器在此时迎来了自己最为强硬的对手，即以AMD的K6-2为核心的Socket 7平台，而在英特尔Pentium II处理器的时代，英特尔方面最出彩的却是Mendocino核心的赛扬300A、333、366这样的经典处理器。

1999年：英特尔Pentium III处理器

◇ 1999年：英特尔Pentium III处理器

1999年2月26日，英特尔发布Pentium III 450MHz、Pentium III 500MHz处理器，这两款处理器采用了0.25微米工艺技术，核心由950万个晶体管组成。奔腾3的传奇历程也就这样开始了。

Pentium III是给桌上型计算机的中央处理器芯片（CPU），等于是 Pentium II的加强版，新增七十条新指令(SIMD，SSE)。Pentium III与Pentium II一样有 Mobile、Xeon以及Cerelon等不同的版本。

英特尔Pentium III处理器

英特尔Pentium III处理器

Pentium III光是桌上型就拥有Katmai Slot 1、Coppermine Slot 1以及Coppermine Socket 370等三种不同的系列。到后期，英特尔放弃插卡式界面而又回归到插槽界面（Socket 370）。socket370封装开始推出的时候，有一部分消费者舍弃了slot1平台而选择了新的处理器。新的PGA封装分为PPGA和FC-PGA两 种，前者较为廉价，因而被赛扬处理器所采用，而更为昂贵的后者则被奔腾III处理器所采用。

历史意义：相信很多用户还记得奔腾3时期的赛扬出现过的一颗堪称经典中之经典的 处理器：Tualatin Celeron 1GHz，这颗被中国用户称为“图拉丁”的神奇处理器可以轻松地跃上133MHz外频，而正是从“图拉丁”开始，中国用户开始关注起处理器的超频。当然，不能不提的是后来英特尔的酷睿系列处理器和Tualatin Celeron也有着一些联系。

2000年：英特尔Pentium 4处理器

◇ 2000年：英特尔Pentium 4处理器

Pentium 4相信大家都不陌生。这也是英特尔市场策略进入新纪元的开始。从P4开始，Intel已经不再每一两年就推出全新命名的中央处理器芯片（CPU），反而一再使用 Pentium 4这个名字，这个作法导致了Pentium 4这个家族有一堆兄弟产品，而且这个P4家族延续了五年，这在英特尔的市场策略历史中是前所未见的。

英特尔Pentium 4处理器

Socket 478平台上的奔腾4显然更加成熟，其中最为经典的便是Netburst的奔腾4处理器产品，而后来的Intel高主频处理器产品还依然沿用了这种架构。在新的处理器中，英特尔还应用了一系列的新技术，例如支持快速视频流编码的SSE2指令集等。

英特尔Pentium 4处理器

随着处理器主频和内部集成晶体管数目的增加，处理器消耗的能量也开始大大增加。为了满足处理器所需要的巨大电能，因为奔腾四处理器的功率达到了72W，因此它需要在主板上附设额外的电源接口来满足处理器的供电需要，而由于发热量的增加，一个散热风扇也成了一个必需品。

内存方面，Intel主推的与奔腾四搭配的平台是850平台，双通道的Rambus内存达到了前所未有的2.5GB/S的内存数据带宽，但是由于Rambus内存价格昂贵所以使得早期P4平台相当昂贵。而由于契约的限制Intel又无法使用当时已经出现在市场上的DDR内存。

英特尔Pentium 4处理器

经过了漫长的等待，Intel终于和Rambus达成了协议，之后Intel马上推出了845D和845GD两种基于DDR内存平台的芯片组。虽然DDR相对SDR数据带宽增加了一倍，但是相对于Rambus还是有所不足，直到后来双通道DDR内存的出现才解决了这一问题。

历史意义：奔腾4是英特尔历史上寿命最长的处理器型号，可能直到目前（2011年）市场上还能够找到为数不多的奔腾4处理器产品，而当时英特尔的广告已经铺天盖地，被人们所熟知的“灯！等灯等灯！”也成为英特尔处理器的标志性声音。

2002-2004年：英特尔超线程P4处理器

◇ 2002-2004年：英特尔超线程P4处理器

2002年，基于当时人们对CPU性能的追求，英特尔推出了可以模拟出双核心的奔腾4处理器产品，这款产品被称为超线程（HT）奔腾4。根据英特尔的官方声明，超线程（HT）技术可将电脑性能提升达25%之多，当然实际的提升幅度还是要看个人用户的使用情况而定。

而除了为台式机用户引入超线程（HT）技术外，英特尔推出的奔腾4处理器频率也达到了3.06GHz之多，除去超频不说，这一频率堪称CPU史上的奇迹了，事实上直到现在处理器的频率也就是在3GHz左右徘徊而已（当然制程和架构早已升级）。

英特尔超线程P4处理器

2004年6月，英特尔发布了P4 3.4GHz处理器，该处理器支持超线程(HT)技术，采用0.13 微米制程，具备 512 KB二级高速缓存、2 MB 三级高速缓存和800MHz 系统前端总线速度，这一频率再度刷新了处理器频率的记录。

英特尔超线程P4处理器

历史意义：超线程（HT）技术是奔腾4首先采用的，而目前的英特尔i3/i5/i7所使用的超线程技术也都是从超线程奔腾4处理器中得到的灵感并加以技术升级所得到的崭新技术，可想而知当时的超线程技术（当时桌面级产品中根本没有双核产品）给业界带来的冲击有多大。

2005年：英特尔奔腾D双核处理器

◇ 2005年：英特尔奔腾D双核处理器

2005年4月，英特尔的第一款双核处理器平台包括采用英特尔955X高速芯片组、主频为3.2 GHz的英特尔奔腾处理器至尊版840，此款产品的问世标志着一个属于多核心的新时代已经来临。

英特尔奔腾D双核处理器

英特尔奔腾D双核处理器

双核和多核处理器设计用于在一枚处理器中集成两个或多个完整执行内核，以支持同时管理多项活动。英特尔超线程（HT）技术能够使一个执行内核发挥两枚逻辑处理器的作用，因此与该技术结合使用时，英特尔奔腾处理器至尊版840能够充分利用以前可能被闲置的资源，同 时处理四个软件线程。这也就是我们所说的物理双核超线程四核处理器。

历史意义：英特尔奔腾D双核处理器的发布意味着处理器终于走到了双核甚至多核的时代，而奔腾系列的绝对主流位置也将在之后被更为强势的酷睿系列所取代。

2006年：英特尔酷睿2处理器

◇ 2006年：英特尔酷睿2处理器

“酷睿”是一款领先节能的新型微架构，设计的出发点是提供卓然出众的性能和能效，提高每瓦特性能，也就是所谓的能效比。早期的酷睿是基于笔记本处理器的。酷睿2：英文名称为Core 2 Duo，也叫C2D，这是是英特尔在2006年推出的新一代基于Core微架构的产品体系统称。于2006年7月27日发布。酷睿2是一个跨平台的构架体系，包括服务器版、桌面版、移动版三大领域。其中，服务器版的开发代号为Woodcrest，桌面版的开发代号为Conroe，移动版的开发代号为Merom。

酷睿2处理器的Core微架构是Intel的以色列设计团队在Yonah微架构基础之上改进而来的新一代英特尔架构。最显著的变化在于在各个关键部分进行强化。为了提高两个核心的内部数据交换效率采取共享式二级缓存设计，2个核心共享高达4MB的二级缓存。

Core 2 Duo的Logo

Core2 Duo的内核采用较短的14级有效流水线设计，每个核心都内建32KB一级指令缓存与32KB一级数据缓存，2个核心的一级数据缓存之间可以直接传输数 据。每个核心内建4组指令解码单元，支持微指令融合与宏指令融合技术，每个时钟周期最多可以解码5条X86指令，并拥有改进的分支预测功能。每个核心内建 5个执行单元子系统，执行效率颇高。加入对EM64T与SSE4指令集的支持。

英特尔酷睿2双核处理器

相比奔腾D，酷睿2处理器的频率一点也不占优势，正相反，酷睿2前所未有地出现了“新一代反而比老一代处理器主频更低”的情况，实际上酷睿2和奔腾D处理器完全就不是 一个体系的产品，而对于酷睿2处理器来说，最重要的是效能而非绝对频率，酷睿2能够用不到2GHz的频率在性能方面秒杀3.5GHz的奔腾D，这在当时来 说绝对是令人震惊的。

历史意义：经历过奔腾D时代的人都知道，这一时代虽然英特尔依然占据统治地位，但AMD的K7和K8架构却焕发出了惊人的竞争力，而英特尔在奔腾产品上显然已经陷入到了频率之争的误区中，而酷睿2产品的出现则让英特尔在产品端重新站在了制高点，而直到现在，最高端的桌面处理器依然出自英特尔。

2008年至今：英特尔智能处理器时代

◇ 2008年至今：英特尔智能处理器时代

从05年开始，英特尔就制定了一套“钟摆计划”（Tick-Tock战略）。Tick-Tock就是时钟的“嘀嗒”的意思，一个嘀嗒代表着一秒，而在Intel的处理器发展战略上，每一个嘀嗒代表着2年一次的工艺制程进步。

每个Tick-Tock中的“Tick”，代表着工艺的提升、晶体管变小，并在此基础上增强原有的微架构，而Tick-Tock中的“Tock”，则在维持相同工艺的前提下，进行微架构的革新，这样在制程工艺和核心架构的两条提升道路上，总是交替进行。

英特尔的“Tick-Tock”发展模式示意图

2008年发布的Nehalem架构酷睿i7处理器示意图

很多人又把英特尔的“Tick-Tock”看成是一个巨人在用他的两条腿前进，左脚代表制程工艺，右脚代表架构，这也能看出英特尔提出这样的前进路线也有基于市场稳妥方面的考虑。

2008年发布的酷睿i7处理器

在2008年，英特尔发布了Nehalem平台上的首款桌面级产品，即配合X58的酷睿i7产品。这款产品相比酷睿2处理器所带来的技术升级是革命性的：延续了多年的FSB前端总线系统被更加科学和高校的QPI总线所代替、内存也升级到了三通道、外加增添了SMT、三级缓存、TLB和分支预测的等级化、IMC等技术，智能睿频技术的加入也让处理器的工作变得更加智能，更值得一提的是超线程技术也在Nehalem处理器中再次加入。

接下来，2010年发布的Clarkdale和2011年发布的Sandy Bridge则同样延续了Nehalem的特点。可以说，从2008年开始，英特尔所引领的CPU行业已经全面晋级到了智能CPU的时代。

第三篇：材料作文：为了督促学生学习某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招教学案例教师备课

材料作文：为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招教学案例教师备课...18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

①“红包奖励”折射教育低俗化

厦大附中高三1班

许晅玥

红包，译名lucky money，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给，也有主客之间的礼节往来。在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收获红包的快感。

当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，同事也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，在换取教学秩序的稳定，而深感悲哀。学生出满勤，成绩进步，过节……都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心”罢了。如此新招到底于教学有多少价值？学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？

“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福，焦世奇老师与时俱进“诱惑”学生，其用心良苦值得肯定，但用红包物欲刺激，逗引学生，从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。学生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩，于那些真心读好书的学生也是不公平的，因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。

“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下学生的求知欲只能由金钱来刺激？而师道尊严又该何去何从？这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。但事实上，我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”，很多高校的学生翘课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪。本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学，沉迷于电子产品的现象并非个例。由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰，发红包以“讨好学生”，成为“美女老师”“女神老师”来吸引学生似乎也在情理之中，但这又确实是教育手段低俗化的表现。由此学生与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是教育的衰败。

欲改变现状，纠正歪风邪气，从根源来说，教育者应努力完善自己的教学方式，因材施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而求学者也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识。

红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。红包作为习俗符号，该被珍惜使用；而知识作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。新时代下的师道尊严该由师生共同维护。

②自身的觉悟胜过金钱换来的专注 杨锦泓

某职校教师督促学生学习课后发红包奖励上课认真和学习优秀的同学，此举一出坏学生纷纷改邪归正，师生关系得到改善。可此教师上课发红包的行为，展现了一种教师讨好学生的媚态，虽然促进了学生学习，却有些背离教育本意。有些人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。可这样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？有人说这是一种创新，是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新。这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？

现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步，是一种更可怕的野蛮倒退。此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切变回归原样，坏的仍旧坏错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。教育是教之育之，而非驱之驭之。知识庸医学而非以记，正如学导以义而非以利。

其实该老师的行为的确寓意颇深。课堂上的知识，学则有红包，不学则无。在职校，课上学的知识每一个都可能化为未来的技能在社会获得十倍百倍的红包。老师的行为让学生知道学习有钱赚。可是他没能更深入地让他们明白，除去了他发的包，他们学习仍能赚钱，只是赚的是看不见感受不到的未来的钱。若教师能有所改进，引导他们发现上课学习得到的不只是的微信红包，还有未来的工作与舒适，这或许不失为一个尝试。毕竟学生自己引起的觉悟更胜于金钱所换来的专注。而这也正是教育的意义所在，教之育之，引之于正道，授之以渔术。

教育不是改变一个人，而是引导一个人由内到外发生升华的过程。向焦老师那样，当前的教育可以有千奇百怪的新招，来引起学生的专注，但没有触及本质的引导，都只是徒劳。千金散尽已然不会还复来。

③“红包”真的只是学习中的“调料品”？ 黄喆灵

日前，一技术学院老师通过给优秀的学生发红包，使得教学质量及师生关系有了显着提高。此举在获得广泛好评的同时，也面对着不少人的责难和质疑：如此功利会不会使教育变味？

不论外界如何评价，有一点无可厚非：在红包的刺激敦促下，学生们的学习激情有了显着提升。单从结果来看，这一“红包攻略”实是卓有成效。随着飞速发展的网络扩大着学生与社会的接触面，学生的心也日渐浮躁。红包这一略带社会气息的社交工具被这位老师股掌之间转换为催人上进，带有激励意义的教学工具，的确成果喜人。

然而，这样显着成效的判断标准是基于使那些原本爱逃课的学生积极参与课堂，而对于那些原本就用心上进一心钻研的人来说，红包的加入又会给潜心学习的他们带来何种影响？没错，努力上进的优秀生是需要鼓励与奖励作为“从动力”以维系他们为了丰富学识改变命运而努力学习的目标。但是当红包的发放成为一种常态，而短期物质利益比长期内涵的熏陶与升华更具说服力、更有激励作用，他们之中又有多少人能够抵御物质奖励对精神满足的不断刺激，从而使物质满足成为第一需求？在今后的学术研究的过程中，他们之中又有几人能够扛住在茫茫知识海洋中探索的枯燥，不因物质追求而抛下可能使人类受益无穷的重大研究？古时一位老人不堪院外孩童玩乐的烦扰，给孩子们钱财令其玩耍。数日之后给钱渐少，孩童遂不愿玩乐。由此观之，我们有理由相信那些学生们将来或在研究领域难有成就。

再者，如此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦形成一种惯例，该方案将不再成为驱动学生积极向上的动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。所谓“三分钟热度”便是如此。一旦新鲜感消失殆尽，红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。一旦钱数减少甚至放弃分发，教学状况马上便会恢复如初甚至雪上加霜。而如果坚持发放，学生们的学习热情也不会再有提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终对此麻木。就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗志，效果也相当有限，而且还会增加自己的负担，违背美好的初衷。甚至随着学校流行起这种“红包教学”，学生与学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比。一旦自己得到的钱比他人少，便会产生“再怎么努力也得不到‘应有的’、等值的报酬”的消极情绪，使积极性大受打击，甚至出现“要求老师加钱、以自身成绩为要挟”的现象。如此未来，怎能不令人担忧？

要避免这种现象，唯有教师能够引导学生充分认识学习背后潜在的长远利益，避免短期的物质报酬成为学生们的首要目标，方能使学生真正兴趣上学习，兴趣上课堂。只有老师真正办出学生喜爱的风格，而不是通过红包将老师和学生貌合神离地捆绑在一起，这样的教学才是真正有益的。当然，不时的精神激励帮助学生坚定目标也不可或缺。

④面对“红包”奖励，家长无需神经过敏 方子涵

某职院焦老师以微信红包为激发学生学习的动力，取得了课堂气氛活跃，师生关系融洽的成果。此事一出，各界议论纷纷。该校师生认可焦老师别出心裁的良苦用心；又有家长担心孩子受金钱的诱惑染上了功利的态度而明确反对。其实，微信红包与平时的奖状奖品并无太大差别，诸位家长大可不必这般神经过敏。

随着近几年道德底线的溃败，金钱至上的风气见长，人们已经警觉起来，不断反思，教育领域首当其冲。故而，家长的担心亦可理解。然而，唤醒理性对待金钱并不能将孩子武装成“金钱绝缘体”，而学校更不可能成为世界经济大潮中的象牙塔。

微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品无异。其目的都只是想吸引学生的注意力。真正的学习兴趣会发生在学生开始认真学习、感受学科魅力之后了。焦老师的做法显然已经成功吸引了学生的注意力，而家长怎么能对这些积极作用视而不见，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？ 孩子对金钱的欲望与生俱来，也无可厚非，不能轻易地定义为功利。功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学生为了红包放弃自己的道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起。更何况高考之后各级政府对状元的巨款奖励、诺贝尔奖对世界科学家的巨额奖金都起着积极作用。为何当同样的行为落户到小小的职业学院里的教室中就引起反弹？一个孩子从游戏堆中猛地抬头望向黑板时，难道不该有人为他的勇气和毅力点赞？

当然，焦老师的发红包若成了长期下去的维持课堂的唯一手段，这不禁让我同情起他的钱包来。须知，一个长期的学习热情是不能用钱来完全点燃的。所以，家长更应该让孩子明白，学习就是学习，奖励是为了学习，而金钱自有其挣得的正当方法。老师更无义务用金钱来喂养他的学习动力。这应是一种更为理性的对待金钱奖励的态度。

⑤“红包奖励”契合当下教育令人悲哀 林琅

老师为让学生不逃课认真听讲，便用微信根据学生的表现发红包。此事一出，便有家长抗议：太功利了！

我却认为不然，奖学金制度在大多数学校都有实施，也并未遭人强烈抨击，还被认为是一种激励学生的好办法。如今只不过是将奖学金分期兑现，本质上并没有什么不同。而且，红包中的奖金，虽未明确钱数，想必也不多。学生们很有可能只是觉得这种做法新鲜有趣，将它当成一个彩头，作用等同于作业本上小红花。其次，若论功利，如今的教育体制，虽一再改革，仍有功利之嫌，这小小的红包，更不算什么了。“学习为了工作，工作为了金钱”的连等式，虽然失于偏颇，在大部分情况下还是适用的。如今只是将这个等式缩略了中间一步，家长与其拍案而起，不如思考为什么此种举措能得到广大学生的青睐？现在的学子们，重视的究竟是什么？ 首要的还是有新意。上课发钱，闻所未闻；又用微信，契合年轻人的社交方式。学生也许不自知，但他们的确在这种新潮与传统的对接中获得了一种快感。那么，领了红包，在朋友圈中分享是不是可行的呢?这又满足了大众渴望被关注的心理诉求，毕竟人人都愿意展现自己生活的美好。其次是短期努力变现的成就感。对比奖学金，为何此种办法红红火火，奖学金却少人问津？原因简单，奖学金的获得是一场旷日持久的与自我惰性的拉锯战，而微信红包可随时拉倒不干，想拿时踮脚就够得着，没有努力得不到回报的焦急无奈。如同游戏中打怪拿钱般，这个逻辑简单直接，恰合快节奏的社会步伐。

说了这样多，却半点没提到求知的快乐。没错，这个无奈之举对当下教育体制确是一剂良药。但现行体制本身就有它自己的问题。学生求学的动机与求职的快乐八竿子打不到一起，这样的学习，还有它最纯正的意义吗？

与其把时间花在褒贬微信红包上，不如给我们的制度看看病，否则前者是毫无意义的讨论：将八戒和东施配在一起，除了天作之合也找不到其他更好的词来形容。教育的真正目的，应该是让每个人的心灵找到他愿意为之奉献一生的归属，而非强迫每个人喜爱它所硬性规定的东西。否则，所谓的教育只是工厂的一条流水线。我们应将主动的求知揉进教育体制里，毕竟，这才是教育的核心所在。

⑥“微信红包”是教育功利主义的替罪羊 许晟 为了督促学生学习，老师将红包发给那些勤奋认真的同学。此举一出，学生雀跃，逃课的回来了，睡觉的起来了，师生关系也变好了。却有家长反对，认为如此“功利”之举会使教育变味。诚然，社会大功利之驾马不停蹄；但是，这样小小红包难道真能助纣为虐吗？

师者，所以传道授业解惑也。作为施动者的教师，为了实现自身职业价值，必不可少的一环便是作为接受者的学生们。若学生之意皆不在课堂而在乎山水之间，老师讲课之意义便已荡然无存。由此观之，这位有发红包如此无奈之举的老师，必定是感受到逃课之风，厌学之气甚矣，不得已才出此策。再者，教师的经济实力想必有限，不足以支持他每次都发出一包大红包。所以红包的金额大概也都零零散散。若从价值角度观之，这样的小金额之诱显然还不足以将学生拉回课堂。相反，而应该是发红包本身这样的形式，引起了学生们的兴趣。就像是用糖果哄小孩子开心的效果一样，微信红包让学生们有了新鲜感和目标感。与其说是用“钱”来引导，不如说这是师生们一起玩的一个游戏。我想，这才是微信红包之所以有这样功效的真正机理。

况且老师此举本身便是反功利的。那些屡教不改，不思上进的学生，老师本就可管而可不管。管了，是师德高尚责任心强的体现；不管，也不会缺胳膊少工资，反倒还换来自己一身清静。所以，若从功利的角度出发，这位老师大可以每天光就打卡上班，爱听则听，不爱听大家自便。也用不着操这么多心来“收买”学生上课了。试问，如此大无私，富有责任心之举又怎么成了“功利主义”的帮凶了呢？

但是，我们也不难理解家长们的质疑。他们身陷当今契约性社会泥沼中，一谈到钱，便与功利难以分离。或许是他们的所见所闻、耳濡目染，让他们深知其弊。生活中来社会发的“红包”让他们深受功利主义之害，才让他们神经敏感，不愿孩子们受此毒害。其实，社会才是这些学生们真正的大课堂。如果有谁必须为“功利主义”来埋单的话，那绝对不会是“微信红包”，而是生长其中的我们每一个人。如果大家都能够少看一点利益而多讲一点情义，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不论是在课堂内还是课堂外，学生们便能感受到并且掌握足以对抗负能量的武器。

也许只有当社会的价值导向回归本真，学生们能形成自己健康的价值判断，为人师表者才不用烦恼到底该不该发微信红包吧。

⑦勿让立人教育染上“利人”的铜臭味

卢文英

学生不学习，老师有妙招，课后微信发红包，学生上课积极了，课堂活跃气氛好。然而这并非一个皆大欢喜的结局。有家长明确表示此种用“钱”引导的教育会使教育变味。功利化教育下酿成的后果，谁该为其买单？

中国的教育飞速发展，义务教育制度的普及使得每个孩子享有受教育权。但在这种普遍“精英化教育”下，我们应当扪心自问：学习究竟是为了什么？为了养家糊口？为了摆脱贫穷的境遇？为了飞黄腾达？教育的本质是为了立人，而非培养出一个个只考虑利益的“精明人”。

老师微信发红包是无奈之举，面对各种学习乱象与工作成效的压力，焦老师不得不采取这一方法来赢得学生对于课堂的关注。可是，上课认真听讲，按时出席课堂，认真完成作业不是学生的基本守则吗？当一个普遍的守则转化为一种对于优秀的褒奖，可见教育的退化。正如“不随地吐痰”是公民的基本守则，若它成为需要奖励才可以促成的事，那社会必定出现问题。我们总说：“今天做个优秀学生，明天做个良好公民。”如果连基本学生守则都无法做到，又谈何报效社会呢？

焦老师的做法无疑使教育染上了铜臭味。此种方法短期内或许效果十分明显，可长此以往，难免令学生生成“我来上课是一件不容易的事，是需要奖励的”这一扭曲心理。假若有一天，老师停止了发红包，引起的反弹恐怕会更大。此种诡异风气将难以遏制。这样“丢了西瓜捡芝麻”的行为实在得不偿失。其实，功利化教育由来已久。那些时时将“我上好学，将来要赚多少钱”的话挂在嘴边的人，是没有办法领悟到学习真正的魅力所在的。功利化教育的产物是一个个“精致的利己主义者”，浑身铜臭味的他们难以成为对社会有担当的公民。教育的本质从来就是为了立人。十年树木，百年树人。对于一个人品格的培养才是教育真正的价值。焦老师与其学生显然没有意识到这一点。

在“效益”被神化的今天，人们愈加浮躁，事事追求利益。可教育从来就不是利益的附属品，一个真正有学问之人，又怎会汲汲于物质利益呢？若我们的教育演变成“利益争夺战”，那我们所谓的人才早晚会成为“为了利益不择手段”的黑心人。社会文明程度要想提高，国民教育就是根源所在。只有从根源做起，社会才能有所进步。

此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不愿上课已经成为常态。想要防止“焦老师式教育”的兴起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。学生应当自觉遵守学校制度，老师应当努力使课堂变得有趣，家长、学校乃至社会都应为教育出一份力。教育是大事，没有人可以袖手旁观。

我相信，当盘绕在教育头顶上那一片“功利”乌云拨开之后，我们可以回归真正的教育，真正是为了个人品格的培养、知识的提高，而非为了那现实的金钱。

⑧拒绝“红包课堂”，还我纯真教育

高三3班

许秀洁

近日，某职校老师利用课下发微信红包的方式激发学生的学习热情。经媒体报道，有家长明确反对，认为太“功利”，反而使教育变味。笔者也赞同，这种功利性课堂，更容易抹黑纯真的教育。

古贤韩愈的《师说》中说“师者，所以传道授业解惑者也”。教育的本质，通俗点来讲，就是我不懂我问你你答疑。原本最纯真的东西为什么会被用“红包”才能唤醒？这种发红包的做法无疑给教育抹了黑。

再者，发“红包”的做法也许不仅激起学生的学习热情，更可能激起学生的攀比心理或自卑心理。得了红包的学生在微信朋友圈里大肆晒图，觉得自己表现挺好但却未收到红包的学生心中苦涩......这些情况其实是并不可能完全避免。况且，教育部不也规定了学校不允许将学生成绩公布么？这种做法不也在一定程度上与其相悖么？

而且家长的担忧并不无道理。老师课下发红包是能够暂时激起学生的学习热情，但从长远来看，这种做法并不具备久远的生命力。

从表面上看，“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用，也跟上了工业4.0革命的浪潮，但请想一想，等到学生们那股新奇劲儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力之后，余下的会是什么？仍只有倦怠与不满。没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是学生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。这时为人师表是又该想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦怠？所以，只有将教学的魅力发挥出来，才有可能令学生们的热情不散。而像“微信红包”这种方法，偶尔用用尚可，反客为主却是行不通了。

教育不仅传授知识，更是一种传递做人方法的途径。当“红包”占据学生内心，规则制度又该在何处安放？连最基本的课堂制度都要靠着“红包”维持，这也许会演变成教育的另一种悲哀。在这种“红包式”教育背景下成长的祖国栋梁，是否更可能少了一份规则意识多了一点功利思想？是否更容易被社会上各种黑暗所腐蚀呢？令人深忧。

总而言之，教育应保持原有的本质，无论外在形式如何更替，但其实质是不可更换的。拒绝“红包课堂”，更准确地说，是拒绝那种功利思想对教育的腐蠹，而不是拒绝教育的改革。但无论如何，教育的纯真本质是需要被时时刻刻牢记的。