七年级语文上册 《小桔灯》教案 浙教版

第一篇：七年级语文上册 《小桔灯》教案 浙教版

《小桔灯》

教学目标：

理解小桔灯的象征意义和对表现小姑娘性格的作用。

恰当地使用修饰词语和简要生动的复述。

教学设想：

安排一教时。讲读法。

重点：体会小女孩在险恶的环境中所表现的镇定、勇敢、乐观的精神，领 会作者通过语言、行动描写来表现人物的方法。

难点：时代背景要做简要介绍。小桔灯的象征意义如何与小姑娘的精神联系应做引

导。教学过程：

1．由形形色色的灯导入，引出一盏不平凡的灯，也即本文题目 《小桔灯》

2．检查预习：（出示投影）

注音：仄仄 ze ze叩 kou瓤 rang挪动 nuo无聊 liao揉捏 rou nie解释：仄仄－狭窄，倾斜。光景－这里表示估计时间或数量。无聊－由于清闲而烦闷。惊异－惊奇，诧异。镇定－遇到紧急的事不慌不忙。

介绍作者及写作背景。

作者：冰心，现代著名女作家，原名谢婉莹，文笔清新、柔婉。儿童作品集有《寄小读者》、《再寄小读者》等。介绍一首小诗（出示投影）：

母亲啊！你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 文章时代背景：发生于1945年，国民党疯狂镇压共产党，制造了白色恐怖，整个中国笼罩在一片黑暗之中。引导复述：就在这一片令人窒息的黑暗中，一个小姑娘亲手制作的小桔灯，却使作者感到前路上有无限的光明，这究竟是怎样一个故事呢？请同学在预习的基础上，根据初遇——探病——送行——思念这条思路进行复述，要求：简要、生动。范读课文，找出小姑娘的语言、行动描写，想一想：表现出小姑娘怎样的性格。

初遇 语言描写：镇定、懂事。探病 行动描写：招我进去。

语言描写：安慰我…

笑着说… 回答说…

送行 行动描写：制作小桔灯，小手画圆圈。

语言描写：体贴、坚定。

小结：从中可以看出小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格。

6．请同学们找出写小姑娘制作小桔灯的语句，再找出小桔灯使我浮想联翩的语句，思考：

我为什么会把小姑娘和小桔灯联系起来？ 我为什么会有“似乎眼前有无限光明”的感受？

答：（1），首先小桔灯是由小姑娘亲手制作的，为我照亮小路，其次在黑暗的环境中，小姑娘镇定、勇敢和乐观的精神使我心中生出了对前路的希望，让我感到未来的无限

光明。

答：（2），中国的革命群众意志坚定，情绪乐观，就连一个小姑娘都有这样的精神，使作者看到了中国革命的希望，预感到了胜利的来临。

用心

爱心

专心

拓展，延伸：文章用小桔灯做标题，小桔灯象征了什么？这对表现小姑娘的性格有什么作用？ 答：象征是用具体的事物表现某种特殊意义。小桔灯象征着国民党黑暗统治中的一线光明，是小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的写照。用“小桔灯”作标题，突出、深化了中心，是小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神的具体化，使人物刻画更可敬可爱。

用心

爱心

专心 2

第二篇：小桔灯教案

《小橘灯》教学设计

教学目标：

1、通过阅读文章，理清文章的结构层次及作者的思路。

2、学习复述课文。

3、学习圈点批注的阅读方法。通过对关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。

4、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。教学重点：

1、理清文章的结构层次及作者的思路。

2、分析小姑娘的性格特点。

教学难点：

理解小橘灯与小姑娘的内在联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。教学方法：阅读——概括——理解圈点批注的阅读方法

教具准备:

幻灯片课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通过默读课文，理清文章的结构层次及作者的思路。

2、学习复述课文。

教学过程：

一、简介作者，诗句导入

冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡的“爱的哲学”。写于解放

后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。来看这首小诗:有一盏灯亮了几十年/ 闪亮在很多人的心间/ 它的光芒

四射/ 给人无限温暖/ 没有比孩童更纯真的笑容/ 没有比那个更温馨的夜晚/ 有了爱的牵引/ 何惧山道弯弯/ 诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯。板书课题

二、默读全文，整体感知，完成字词练习

1、请根据有关文字描述画出小橘灯的示意图。

2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观）

3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）仄仄 光景 无聊 打量 朦胧 掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常用的词汇。

三、理清思路。

问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线索，理清文章的思路。（交流解答）明确：

1、“我”去看朋友--故事的起因。

2、“等着”朋友①看见小姑娘--故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈--故事的发展。③辞别小姑娘--故事的高潮。

3、见到朋友，补叙小姑娘一家的情况--故事的结束。

4、怀念小姑娘--故事的尾声。提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。这里强调的是叙事的思路。（交流解答）问题二：请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。

1、（小姑娘）打电话请大夫--一写其外貌神态。

2、谈家境，掏橘瓤，制橘灯--写其言谈举止。

3、赠橘灯，送客人，做手势--写其动作表情。

问题三：请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。

1、小姑娘制作、赠送小橘灯--小橘灯的来历（动作描写）。

2、“我”提着小橘灯--小橘灯的作用、意义，“我”的感受。

3、朋友见到小橘灯--小橘灯引起的疑问和联想。

4、“我”想起小橘灯--小橘灯给“我”留下的深刻的印象。

四、小结

文章记叙了这样的一个故事，我们看出了小姑娘在艰难的处境中表现的镇定、勇敢、乐观的精神，这是很值得我们学习的。

五、布置课外作业。

1、用“仄仄 光景 无聊 打量 朦胧”等词造句。

课后记：

指导学生概括和理解，我认为是贯穿整个记叙文阅读的整个过程，通过这方面的训练，培养提高学生的概括和理解能力，这便是我通过这节课所感受到的教学过程：

第二课时

教学目标：

1、学习圈点批注的阅读方法，通过关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。

2、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。教学过程：

一、课前三分钟

1、抽一学生简述《小橘灯》的故事情节。

2、教师以此导入新课。

二、小姑娘的形象分析，精读选读，圈点批注

选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），1、学生边读边划出语句，并归纳出她的性格特征。

2、学生自由发表意见，回答时边读边分析。

3、教师根据学生的分析，适当补充，并进行思想教育，（学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。）

三、分析“小橘灯”的象征意义

刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段。

1、齐读第10段.2、作者在提着小橘灯上路时会想些什么？

3、究竟“小橘灯”象征什么？它和小姑娘之间有何关系？你自己如何理解？

4、小组交流，抽查2、3名学生回答。

5、教师总结式归纳。

四、课堂拓展

仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）

五、布置作业。

假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”会是什么样呢？

课后记：

分析小姑娘的性格特点，和学习圈点批注的阅读方法结合起来，感觉较好。这种圈点批注的阅读方法以后要经常强调，课课使用，天长日久，培养学生阅读能力，掌握阅读方法。

第三篇：《小桔灯》教案

《小桔灯》教案 ［教学目的］

1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格； 2.学会恰当地使用修饰词语； 3.进行复述训练。［教学过程］

根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。

一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。

《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。）在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。）

看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。

〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。〕

二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。学生默读课文：“我轻轻地扣着板门„„我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。）

进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。）

家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。b.她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，没有欢笑，没有温暖，而她却“笑”对困难，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。

指名，朗读课文：炉火的微火渐渐地暗了下去„„我似乎觉得眼前有无限光明！”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。①从人物言行看人物性格。“小姑娘”为“我”送行时，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？（文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，她的这些动作，体现她处事镇定的性格。“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。如“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了”一句，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。）

②理解“写灯”与“写人”的关系。

在“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明”一句中，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，后面又说“眼前有无限光明”，这样前后矛盾吗？（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞，看到了革命胜利的曙光。小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，同样，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。作者以“灯”写“人”，“灯”与“人”交相辉映。）③比较人物形象，加深认识。

“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，他们的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，父亲王春林是个地下党员。“小姑娘”生活在这样的家庭里，受到了父亲的影响。因此，她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子，也与“最后一课”的情景分不开，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。可见，刻画人物性格时，作者必须注重对人物的生活环境的描述，离开了成长的环境，人物形象就会失去真实感，就会显得很单薄。）

〔提示：在阅读教学过程中，教师要注意“提得起”和“撒得开”。所谓“提得起”，是指教师善于抓住重点、难点，以精要的问题提挈课堂教学。上述环节中，教师先让学生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，学生的学习思路明确而集中。所谓“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，加深他们对问题的理解和认识。上述环节中，教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起，让学生比较辨析，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。这样的阅读教学，具有一定的深度。〕

三、略讲第三部分（“离开小姑娘”），理解侧面描写的作用。指名朗读课文第三部分，思考三个问题：

1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信，以后也“失踪”了，这些内容是怎样表现出来的？它暗示了什么？（这些内容是以侧面描写的形式表现的，它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中，国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众。侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境，同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定、勇敢和乐观。）2.文章结尾写道：“她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”这个句子中，“好”字的含义分别是什么？（前一个“好”的含义是病好了，后一“好”的含义是指过上了幸福的生活。）

3.这一部分，流露出作者对“小姑娘”怎样的感情？（深切的思念之情。）

〔说明：第三部分以侧面描写的形式暗示了“小姑娘”父亲王春林的身份，这使读者找到了“小姑娘”性格形成的原因。结尾一句则“说明这个小姑娘乐观和信心，在12年之后，早已得到了证实。”（作者语）〕

第四篇：小桔灯

小橘灯

这是几十年前的事了。

我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就登、登、登地下楼去了。

我又回到里屋去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小 姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。

在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村 的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进入一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我朋友的房间，和外面只隔着一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。

我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！

我的朋友回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我说：“从„„从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里有几个学生，被当作共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信„„”

当夜，我就离开了山村，再也没听见那个小姑娘和她母亲的消息。但是从那时侯起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。12年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们“大家”都“好”了！

第五篇：小桔灯初中语文教案

教学目的：

1．理解“小桔灯”对烘托小姑娘的精神作用。

2．认识小姑娘生活在反动统治下的黑暗的社会，学习她镇定、勇敢、乐观的精神。

3．揣摩修饰词语对增强语言表达力的作用。

教学重点：

1．小桔灯对表现小姑娘性格的作用。

2．恰当的使用修饰词语。

3．复述。

教学方法：第一课时精讲全文，分析人物形象，提示中心，使学生有个整体认识，第二课时以练为主，讨论写作特点，复述课文。

教学时间：2课时

教学步骤：

第一课时

导语：家庭生活和学校生活都同社会生活紧密地联系着，社会生活是个更广阔的领域，这个单元的五篇课文描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物。《小桔灯》故事发生在解放前的重庆，读了这个故事，你会喜爱和敬佩那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘。

默读课文，正音解词：

仄（zâ）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lâng）瓤（ráng）瓣（bàn）盏（zhǎn）

①仄仄：形容狭窄。②无聊：此处是由于清闲而烦闷之意。

③越发：更加。④朦胧：月光不明，这里指小桔灯不亮。

⑤光景：表示对数量（时间）的估计。⑥灵巧：灵活而巧妙。

⑦镇定：遇到紧急情况不慌不乱⑧乐观：对事物的发展充满信心。（跟“悲观”相对）

⑨迷茫：广阔而看不清的样子。再读课文理出文章结构层次

（一）1—4段，点明时间，写初遇小姑娘。

（二）5—10段，写探望小姑娘母女的经过，侧重表现小姑娘的乐观精神。

（三）11—13段，小姑娘的乐观和信心，十二年后得以证实。

分析课文：第一部分这一句独立成段（倒叙）

提问：“这”指代什么？这句话有何作用？（有关小桔灯的事，点明故事的时间）

1．第二段写了什么内容？（故事发生的时期“黎明前的黑暗”时期）

（交待了具体时间、地点，朋友住处的环境、格局布置等）

2．找出描写朋友住处环境格局布置的句子，说说其描写方法和作用。

（第2段第三句话，这里用像电影镜头移动一样的方法“走上„„进到„„再进去„„”镜头随着“我”的视线的变化而改变。这样写具体形象，如临其境。“楼梯”“竹凳”“电话机”“布帘”等物，为下文写小姑娘登场做了准备，埋下伏笔。）

（板书）

作用：饥寒交迫，加上母亲病重，这样的境遇即使是对一个成年人来说，也是要有很大勇气才能应付的，可见小姑娘不寻常的，也是下文“我”去探访小姑娘的原因。

4．“我”帮小姑娘查电话，用了“赶紧”；电话打通后，她谢了我就走，“我”拉住她，表现了“我”怎样的感情？

赶紧：出于怜爱，也有钦佩。拉住：喜爱之情。

第二部分

政治环境

（把这阴沉的景色与小姑娘的不幸联系起来，表现一种压抑感，也暗示当时重庆政治环境，气候的黑暗阴沉。）

2．5段“忽然想去”，是“我”因为无聊之极才产生的想法吗？

（不是，并不突然，虽只见过一面，小姑娘的形象已印在心中）

读第6、7、8节，9、10节

（板书）

4．第8段，小姑娘制小桔灯送“我”，带有儿童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔灯送“我”，这是在困苦岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式，也正是这盏小桔灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。

这一段有两个词用得好①“极其敏捷地”既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧②“相对地”把怎么穿说明白了。

5．第9段，送别时“我不知说什么好”，把“我”的话一概省去，把笔墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鲜明突出。

6段用了“安慰我似的说”，第9段又写“又像安慰我似的”表现了小姑娘心理上怎样的特点？（稚气，早熟）

6．第10段△这一段写了什么？（“我”提着小桔灯走在山路上的感受）

（黑暗和朦胧的桔红的光）

灯光呈朦胧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映衬下，这一点朦胧的桔红的光，越发显得鲜艳突出。

第三部分“惊异”：疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神。

1．文章结尾补充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？

（敌人疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的可敬）

2．“再也没听见”在文中有何作用？（想念为下文“每逢„„就想起„„”做铺垫）

［作业］①书后习题一二三五②背诵第10段

第二课时

复习上节课内容，检查字词复习情况

写作特点：

1．以“小桔灯”为中心组织全文，以小见大。

本文重点在写人们在黑暗中渴望光明的精神，这种精神形象地体现在小桔灯上。（板书见后）

2．抒情与叙事交融。

3．语言简洁精当。

检查第10段背诵。

做书后练习。

（第二课时板书）

语法·形容词

1．定义：形容词是表示事物形状、性质或状态的词。

2．分类：

a．表示形状

大、小；扁、矮；长、短；粗、细；曲、直；方、圆；高大、矮小。

b．表示性质（抽象）

优秀、伟大、镇定、勇敢、乐观、漂亮。

c．表示状态

愉快、慌张、急躁、迅速、缓慢。

3．如何判定形容词。