我的教育教学故事

第一篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校

王常建

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了老师„„”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如何„„终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我们微笑，虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑，那是因为他们是我的学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校

王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任，一开始的那种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不懂。

开学第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问他为什么。孩子振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是啦？”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症！”

面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教育的最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？”孩子朝我点了点头。接下来的这一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行了家访。与家长在教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖励他的进步。一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，我欲哭无泪。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽然安全教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌的一下就冒了上来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？你头上还包着呢！你太让老师生气了„„”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜回座位，马上端端正正地坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做了点什么呢？我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课

两渔学校

王惠琴

开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”



两渔学校

王明亚

当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校

王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平常，我经常和他聊天，并抓住一切机会对其进行教育。虽然每次谈话他总是很赞同地点头答应，但实际成效不是很大。后来，学校里组织了足球队，他经过父母的同意也加入了。一开始，他还是像以前一样。不过，一段时间后，他在足球方面的才能也渐渐表现出来。他对教练的动作要求能很快地领悟并做出正确的反应。球技上也有很大的进步，很快就成了球队里数一数二的前锋。特别是在校内比赛中，我们班的进球几乎被他包揽，因此才取得了年级第一。同学们对他刮目相看，队友们对他更是崇敬有加，都成了好朋友。

最近，我发现他上课发言更积极，更主动了。课前能很好地做好准备，等待老师的到来。课后也能很认真地完成作业，并及时上交。即使错了，也会立即订正好，并交给老师批阅。对不懂的问题也会自己查找书本加以解决，还会主动地来问老师。对于班集体的事情也非常关心，会主动帮助同学。一旦同学间出现了问题，也会立即报告老师。如果同学们在常规上做得不好，他也会指出来。虽然如此，他与同学们的关系却更像朋友了，会和他们一起跳绳，一起玩耍。听他父母说，他最近在家也能先做完作业再玩，能主动看书或复习课文。在最近的期中调研中他取得了很大的进步。看到他的这些进步，同学们、老师们都为他感到骄傲。

从他这件事中我发现，孩子的兴趣发展对孩子的学习很有帮助。不管是大人还是小孩，只要有了兴趣，就会主动去做事，主动把事情做好。另外，在他感兴趣的事情中，他会收获更多成功的喜悦，找到更多的自信，既而对其他的事情就更有积极的态度，学习上也会更因兴趣而努力了。因此以兴趣促学习不愧是一种好办法。

真 实 与 感 动

两渔学校 毛丽萍

步入实验小学之前我从未接触过《品德与生活》这门课，也从未关注过这门课。以往我只是在扮演语文教师的角色，对语文这门课比较的关注。总以为作为语文老师当然应该重视的是语文课，所以把对孩子的教育局限在语文学科之中。我来到实验小学之后教学一年级《语文》与《品德与生活》这两门课，真的觉得自己很幸运。因为不仅让我第一次亲身走进了语文新课程，同时我也接触到了一门新学科《品德与生活》。两个月亲身实践以来我逐渐喜欢上了这门课——《品德与生活》，逐步使我感受到了这门课的可爱与魅力。

前几天我给我们班孩子上《我从哪里来》这一课，我意想不到会有这样的效果。上课的过程我仍记忆犹新。上课一开始我问孩子们你知道自己是从哪儿来的？然后我把自己怀孕八个月时的照片给孩子们看：“你们看，那时毛老师的身体有什么变化？”孩子们都说那时的我很胖很胖而且挺着一个大肚子。接着我又说：“在妈妈的肚子里你又是怎样长大的呢？”为了让孩子们初步了解自己在妈妈肚子里的生长过程，我把半个月大的胚胎、一个月大的胚胎、三个月大的胚胎、九个月大的胚胎图片给孩子们看，当时孩子们觉得很新鲜也很有趣。然后我又让孩子们学做妈妈，亲身体验一下做妈妈的辛苦。先让孩子们把自己的书包背在胸前，一开始有些孩子觉得挺好玩，几个调皮的孩子用书包互相碰撞对方还乐得哈哈笑。于是我又让他们试着做拖地、扫地、擦桌子、蹲下来理菜等等活动。大概两分钟以后我听到有人在喊累了，这时我适时地问：“你现在最想说什么呢？”很多孩子发言都非常地积极，大部分都说很累！接着我又对孩子们说：“你刚才只是做了2分钟的妈妈，而你在妈妈的肚子里却要待280天，你想象一下，那会是怎样的感受呢？”当我说到要280天时，教室里发出了“哇哇”的叫声，没想到连我们班的姚宸宇都说：“妈妈太辛苦了我还是早点出来吧！”“我们一起来唱一首感谢妈妈的歌《世上只有妈妈好》来表示对妈妈的感激，好吗？”我向孩子们提议道。我和孩子们一起唱起了歌，在唱歌时有两三个孩子已忍不住要流泪了。唱完歌后我立刻追问那几个正在流泪的孩子：“此时此刻，如果妈妈就在你的身边，你最想干什么？”我印象最深的是我们班的吴与伦同学，当时他一边哭一边说：“妈妈精心照顾我那么多年，每天带我上学，关心我吃穿，我现在一定要好好学习，把字练好，将来考上北京大学。”我被他这一番话感动了，虽然这只是一个八岁孩子的话，虽然这些话不是经过深思熟虑，甚至在我们大人听来是有些幼稚的，但我还是感到很意外！很感动!因为一个平时父母们认为不是很懂事的孩子，没想到今天他会说出这番话。而后，有的孩子说要为妈妈画一幅画，有的说要为爸爸泡杯茶„„

在这节课的最后是让孩子们介绍自己的出生证。（课前和父母一起填完出生证）先让孩子们同桌之间交流出生证的内容。然后我问他们现在的你和出生时相比有什么不一样呢？（身高、体重、长相„„）从而让孩子们进一步地体会父母养育的辛劳。我又说：“不知不觉我们已经长大了，在你成长的过程中，是谁给了你最大的帮助呢？”孩子们纷纷举手说道：自己生病时父母送我上医院，平时接送我上学，还陪我练钢琴„„这时候班里的孩子都哭成了一大片，我都有些措手不及。最后我既是安慰也是嘱咐孩子们：“孩子们别伤心了，把你们对父母的爱变为实际行动回家为爸妈做一件你最想做的事。”

上完这一课，我时常在想虽然我所教的孩子只有七、八岁，平是总说他们不懂事，怪他们太娇气！看来我是太低估他们了，他们一个个都是有朝气有个性有思想懂情义的孩子。同时我也很感激《品德与生活》这门课，因为它真正走进了学生的生活，是学生成长道路上的好老师！

我的教学故事——札记

两渔学校 史中明

一、数学作业改革实验

我在学习《小学数学教育》时学习了这样一篇文章“小学数学作业改革案例”，文章中有这样的一些做法我在班上做了实验，有了一些明显的效果，把学生知识学习过程中的每一点点收获，都转化为学生通过自己的劳动所获得成果，使得学生身心愉悦，兴致勃勃。我是这样做的：

首先设计一个表格，表名为“丰收集”表格内可以分这样的几个栏目：

1、“我熟记了”即最近学过的概念、法则、定律或常用公式。因最近的概念、公式很多，这样的做法有助于学生整理所学的知识，同时有助于学生记忆。比如三年级上册里的四边形等概念、长度、质量、时间单位的进率、多位数乘一位数的法则、分数比较大小的规律等，可以让学生记熟了再填在表格里，这样还可以达到主动复习的目的。

2、“我答对了”是为学生用来完成每天的作业而设计的，在这个栏目里，同学们可以清楚的看到自己的学习成果，并产生一种成就感。

3、“我改对了”将自己在课上和平时练习中出现的典型错误改正过程，这样有利于养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

4、“我攻破了”分层练习，让学生选择适合自己的练习题并独立公关，从而使学生不断增强自信，激发学生兴趣。

5、“我成功了”经常让学生自己动手制作一些学具，动笔画一些图形，或动手操作探索出新知。通过这样的作业改革同学们的积极性有了很大的提高，同时还能给自己正确的评价。

二、微笑的力量

只要有一个学生讲话，必然会受到我严厉的批评。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生望我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。

一天，我在学习《新课程标准》时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白我的课堂如一潭死水的原因，是我严历的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽的表情，微笑的面容是最容易拉近人与人之间的距离的。

第二天，当我满面春风地出现在课堂上时，学生们的眼中充满了猜疑。当我微笑地鼓励每位学生发言时，学生们更是感到了惊异。当一堂课结束时，学生们的脸上一片茫然。就这样，在以后的课堂上，我总是以最亲密的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。

同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激励。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

是微笑，拉近了师生间的距离；是微笑，让我的课堂有了人情味；也是微笑，让我成为一名学生喜欢的老师。

难以割舍的师生情结

两渔学校

肖艳红

自从人们认识到教育的价值之后，教师就成了一种永恒的职业，并给它套上了美丽的光环。而真正当上了老师，才发觉这是一份劳心又劳神的工作。近二十年的教书生涯，几多辛酸，几多欢喜，食之无味，弃之可惜。究起原因，还是那难以割舍的师生情结让我留恋，让我回味。

记得我刚调入逸夫小学，任教二0五班语文。有一次中午放学，大部分同学都留在教室里准备吃饭，还有一部分学生排队回家了。我和班主任陈老师给同学们分好饭菜后，大家一起吃起来。吃完后，收拾干净，我匆匆地准备回家，走到校门口，一个熟悉的身影印入我的眼帘：这不是我班的小华吗？瘦弱的身子，焦急的眼神，一下就让我猜到了八九分，肯定是家里人还没来接。我疾步走上前去，蹲下身子，小声地问她：“小华，怎么你外公还没来接你？我马上和他打个电话。你肚子一定饿了吧！”她看着我，一副手足无措的样子，支支吾吾说不出话来。我心想：教室里饭菜都已收拾干净，于是说：“我和你到隔壁小店里去买个面包，吧。”没想到她一听，连连摇头说：“不用，不用。我不饿！”脸上流露出很不好意思的神情。我也不再多问她，就到隔壁小店买了一只面包，硬塞给了她。她半推半就地接过了面包，连声说：“谢谢！”看到她这么客气的样子，我心中隐隐有些不忍。这时，他的外公来了，把她接走了。我也没多想什么回家了。过了几天，放学时，她妈妈看见我，急忙迎上来，对上次买面包的事再三表示感谢，并要还我面包钱，还说：“小华回到家里不停地说你买的面包最好吃。”当时我听了这句话，只是心头一阵激动，也没感觉什么。可以后的日子，我发觉小华变了，变得开朗了，变得活泼了，一下课总喜欢围在我身边问这问那。后来，我调入了实验学校，她也因为喜欢我这位老师也跟着转入了新学校。小华的那份师生情着实让我感动，让我觉醒：老师就是有这样一种神奇的魅力，简简单单的一句话，不经意的一个举动，如春风，似春雨，滋润着孩子们的心田。如果我们老师能欣赏他们水晶般纯洁的心灵，保护他们玻璃般易碎的自尊，那么孩子们就会多一份灿烂，多一份微笑。

现在，我带的语文班有好几个男同学，又调皮又懒惰。作业老是不能及时完成，不是没带，就是忘了。每次总是让我恨得咬牙切齿，免不得要批评几句，可是总不见效果。所以，我也时常反思自己的教育方法，试着用激励性的语言鼓励他们，用赏识的眼光看待他们，用包容的胸怀接纳他们。几次下来，情况有了明显好转。

我常常想：我们身为人师，这辈子注定是不可能大富大贵，但我们的精神是充实的，我们的心灵永远是鲜活，永远是年轻的。一杯清茶，一曲轻歌，一弯冷月，一首小诗，足以让我幸福。冥冥之中，将我圈住的师生情，就是我的财富。

机 房 趣 事

两渔学校 沈烈芳

有人说“鼠标器是自有老鼠以来最重要的发明“。鼠标操作形象、简单，开创了一种全新的、有别于常规的操作方法。从操作系统进入Windows时代起，鼠标成了电脑上与人“最亲密接触”的设备，其重要性，不亚于人的双手。信息技术课的舞台，鼠标总是个主要演员，串演着许多精彩的剧集。那么就让我来说说发生在我课堂上这只“小老鼠”的故事。

三年级刚刚接触电脑，操作练习主要以鼠标为主，初涉鼠标他们对这个新朋友总是很恐惧，练习时总是握的很紧，进行各种操作也特别用力，有时候甚至捏出一手的汗，以至于一开始鼠标都“坏”了不少呢。

像平时一样又是一节普通的信息技术课，我演示完并布置了练习要求后，学生开始操作了。机房中非常地安静，孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上绘画，我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀，我的鼠标好像坏了。”“坏了？昨天没发现呀„„”我一边嘀咕着一边走过去。报告的是章正清，一个很可爱的小女孩，现在，她正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到病除”。

我过去试了试鼠标，左键果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的“嗒嗒”声都听不到。从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是侥幸地想，是不是小孩子调皮把鼠标给它重新设置了一下呢？于是就通过键盘操作，进入“控制面板”，打开“鼠标属性”，仔细查看了各个设置，没问题呀!再在桌面上点击右键，快捷菜单立即弹出来!糟糕，不错，果然是左键坏了。“课后再拆开修吧。“我叹口气对章正清说，”这个鼠标坏了，沈老师要花时间修，这节课用不成了”。

“啊？那怎么办？我这节课没有电脑用了？”看到别的同学都在用鼠标“指手画脚”，章正清一脸不高兴，泪花立刻浮出来，“好不容易一周才有一节电脑课的”。于是我连忙安慰她，“别哭，老师再想想办法”。可是你说能有什么办法呢？所有的电脑都在用，整个机房中，没有可以替换的鼠标，“该怎么办呢„„”

我的目光又移回到屏幕上，突然想到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动，“有了!”鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在Windows系统中，允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但这节课的学习内容主要是用左键，这个方法应付这节课是没有问题的。没想到微软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配置--左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，真的可以用。

怎么样？没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意，对章正清说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击了。”

章正清试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的“画图”图标，双击，熟悉的画图窗口出现在面前。“可以用了!”她高兴起来。

课后我连忙买了一只新的鼠标，换下了那只坏鼠标，好演员才能演出好故事，你说对吗？

学会赏识

善于发现孩子的亮点

——读《我的语文人生》后感

两渔学校

沈强强

最近看了张化万老师编写的《我的语文人生》。张化万老师是全国著名的特级教师，在全国小学语文教育界享有很高的知名度和美誉度。翻阅着其中的一个个小故事，我深深钦佩张化万老师高超的教育教学水平，作为一名普通的班主任，我也深深地为他在教育学生的过程中体现出来的那种爱学生，关心每一个学生的责任感所打动。张老师的故事中的孩子都是一个个普普通通的孩子，这样的故事其实也经常在我们的身边发生，但是，不同的教育方法，造就了不同的孩子。虽然在平时的教育过程中，我自问也比较耐心，但读了故事后，我更觉得，作为一名教师，在教育孩子的过程中仅仅靠耐心是远远不够的。那个《教我游泳的孩子》让我感动,他对孩子的宽容我想会让很多做老师的汗颜！学会宽容，宽容学生，宽容学生成长道路上的一切错误，是多么的不容易，这是当教师的一种境界，是新时期教师形象集中而完美的体现。停留在我们脸上的笑意是宽容，永驻在我们教师心田的是爱意，那更是包容着博大、精深、深厚而隽永的教师人格的宽容。这种宽容触摸到学生灵魂的深处，能激起学生心灵的强烈震撼，让他对成长经历，对学习有最深刻的切肤之感。

在我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自于不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力的不同„„就像“徐厉”（《我的地位提高了》）中这样的孩子在我们的班级中也并不少见。他们，甚至他们的父母期待着我们老师的每一点肯定，每一丝认可。作为老师怎样去教育这些孩子，时刻关注，能抓住教育契机颇为重要。这也不禁使我想起了一则故事：一个小女孩初学小提琴，琴声如同锯木，父母不愿听，孩子一气之下，跑到幽静的树林里拉，可拉了一曲后又懊恼地流泪，诅咒自己：“我真是一个白痴，这辈子也甭想拉好琴！”这时，她听到了一位老妇人的表扬：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧，我会用心去感受音乐。”就这样，小女孩又鼓起勇气拉起琴来。每当拉完一曲后，老人总不忘说上一句：“谢谢，拉得真不错，我的心已经感受到了。”终于有一天，专修音乐的妹妹被她拉的月光奏鸣曲大吃一惊一一那琴声变得那样优美。逼问是得到哪位老师指点。小女孩说出实情后才知，那林中的老人是音乐学院最有声望的音乐教授，曾是乐团的首席小提琴手，更不曾耳聋过。老教授虽然没有具体施教琴艺，也没有任何空洞的说教，但她用鼓励、赏识、表扬来肯定小女孩，帮助她树立自信心，给了她莫大的动力和鼓舞。其实，我们每个人都是渴望得到表扬的。一位哲人说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表扬、鼓励、赏识，正是对人成绩的肯定。每一个人对身边人评价都是十分敏感的，作为孩子更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就如同春风化雨，润物无声，甚至包含着肯定意味的体态语，如微微一笑或点点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。老师的赞许和表扬正是调动孩子学习积极性的催化剂，它将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。而老师的一句不恰当的气话，一个不屑一顾的眼神，一个令人厌恶的手势都可能会毁灭孩子的一个希望，造成学习的被动，对这位老师的厌恶，甚至给孩子终身带来难以愈合的创伤。

所以，作为一名教师决不能吝惜肯定、吝惜鼓励、吝惜表扬。表扬是自然的太阳，甚至可以说表扬比太阳更重要。表扬是对孩子的肯定和赞许，是对其成绩的欣赏和祝贺，是对孩子的尊重和关心。当然表扬也决不是放纵，对有某些特长而弱点又较明显的人要善于表扬和使用批评，注意扬长避短。只要我们用赏识的眼光，多观察，勤发现，多表扬，善鼓励，我们就能发现人人有才，扬长避短，人人是才。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们学会赏识，发现孩子们的亮点，让孩子们寻找自己的优点，创造一个个“奇迹”.我们成了朋友

两渔学校

沈一红

去年刚接班时，我的目光就被一个男孩吸引住了。他长得很清秀，穿着也很讲究，特别是一双眼睛充满智慧，一看就知道肯定很聪明，家境也不错，而且应该是属于那种思维敏捷，见多识广的学生。

果然，一节课下来，就证实了我的猜测。但当一问清姓名，却又不由得让我内心一惊：原来他就是那个在原校跟老师相处不好，很难对付的学生某某！虽说我不能全听信他原任老师的话，但心里不免又有所顾忌。以后的几天，我一直注意观察，情况却出奇地好，真让我怀疑那种担心是多余的。

没想到两个月后，他终于暴露出了许多缺点，人也越来越傲慢，甚至不把你老师放在眼里，开始埋怨我作业多，上课自顾看小说，作业固执坚持自己的错误，跟同学关系也很紧张，后来发展到和女生打架，一上课就挑刺，同学对他意见多起来，任课老师的话也多了，就是连我自己也开始有点厌烦了。

但我深知，为人师的职责，是不允许我这样做的，决不能就这样放弃。于是，我一方面及时去家访，了解他的个性、爱好、优点，一方面又利用排队去就餐、活动课等机会，和他聊天，尽量顺他意，却又时不时巧妙地鼓励他要放宽胸怀，与人相处要善于看到别人的优点，不能总是女孩一样小鸡肚肠，要学会宽容待人，况且真的是天外有天，强中自有强中手„„费尽周折，我摸着了一点头绪，原来他很要强，总是想超过别人，可偏偏在原校占不了上风。转到我校，原本想能出人头地了，谁知竞选只轮到个副职，几次全校规模的比赛下来，最好也只能拿个三等奖。这本来是很正常的，可惜他不能合理对待，总认为是我们老师包庇袒护了其他同学，才使他们超越了他。有着这种心态，怪不得他的行为开始怪异，和我有对立情绪了。

寻得病根，就能对症下药了。一有机会，我就朋友式地和他谈心，告诉他别人有别人的长处，他们是凭自己的实力才赢得了荣誉。羡慕人家取得了成绩，正确的处理方法是自信地追赶上去，进行公平竞争。他将信将疑地听着。在以后的日子里，我特别留意他的举动，发现他有一定的写作能力，便把他的习作进行修改后去投稿，没想到很快地一首小诗就发表了。他异常兴奋，真可以说是手舞足蹈！在充分肯定的同时，我不忘提醒一句：“骄傲使人落后！”成功的喜悦缩短了我俩之间的距离，他开始接近我，主动找我说话。在我的鼓励下，又一篇习作被刊登在国家级刊物上了！从他充满感激的目光中，我分明感受到了自己的成功：我终于收服他了！

前几天，他爸爸给我来电话，问我是否跟他儿子成了朋友了，要不怎么他回家总在提我的名字，这可是以往没有的呀！还问我到底是用了什么办法才收服他的。听着，我心里一喜，长长地舒了一口气：以后，我和他终于可以和谐相处了！

欣赏改变了一个孩子

两渔学校

沈致萍

2004年秋天，我任教二年级数学并担任202班的班主任。我班来了一位特殊的孩子，他从武康某一所学校转入我校，戴着一副眼镜，个子小小的，看我的眼神时常是呆滞、惶惑的。上课时，他的小手刚举起旋即又飞快得落下，一眼就可以看出他的犹豫不决；当他很有把握的想要回答问题时，又紧张得结结巴巴说不清楚，时常引来同学的哄笑。下课时，他好像一只离群的小鸟，时常没有玩伴，孤独无助。向他妈妈了解情况时，他在家里却非常的任性调皮，管教无力，面对孩子，他母亲总是无奈的摇头。

我知道，人的发展是具有主观能动性的。我分析造成他如此现状的原因，主要是他与老师、同学之间存在心理的隔阂，甚至畏惧与老师、同学交流。为了减轻他对我的畏惧心理，课余时间我总是同他聊聊天，问他家住在哪里，问他爸爸妈妈的情况，问他喜欢新学校吗„„请他帮助发作业本、帮助擦黑板。渐渐的，他开始主动找我交流了，会问“下午上什么课？”、“我来扫地好吗？”、“我的字有进步吗？”„„（下午上的课已经写在黑板上了，扫地已有值日生，他的字非常潦草。）虽然他提的问题幼稚可笑，但我还是耐心地给予了答复，从不取笑他。他每一次都是带着惬意的微笑从我身边离开，与我的心理距离逐渐消融，相互之间建立起信任和友谊。

他的数学成绩很差，那么如何调动他的学习积极性呢？我在课堂上千方百计地给他创造机会，让他来回答一些简单的问题，当他正确回答后，全班的同学都会转向他，竖起大拇指夸他说“棒！棒！你真棒！”，我还发给他印有“你真棒”的红花以示鼓励，每当他有点滴的学习进步就在全班进行表扬，还颁发“进步之星”的喜报给家长，同学们也渐渐的乐意与他交往。

在欣赏教育的感染下，在第一单元的检测中他获得了“优秀”的成绩（其实他只有良好，不过已经接近优秀），看到取得的成绩，他笑得合不拢嘴，跑到我身边激动地说：“我一年级时，数学考试经常不及格，从来没有考过优秀，今天我第一次考优秀了。”我可以想象他那兴奋的心情。放学一出校门，他迫不及待得将数学卷递给妈妈看，母子俩欢天喜地的回家了。

从那以后，他上课学习的劲更高了，课堂上总可以看见他高高举起的小手，有趣的是他在老师、同学的欣赏帮助下，在他自己的勤奋努力下，变聪明了，课堂上一些比较难的问题他都会完整的回答，令人不得不刮目相看。

现在的他，活泼、开朗、大胆、乐于助人。

原 来 是 我 错 了

两渔学校

沈国英

时间在无数堂课上流失，在无数本作业本中流失，我，一个自己都是孩子的人，已经和孩子相处一年半的时间了，好像没有留下多深的痕迹，可是细细琢磨，却有很多感人的故事呈现在眼前，也正是这些故事在让我慢慢成长。

班里有个学生，记忆力很差，几乎到一个字教上几遍还是错的程度。这样的学生还有多动症，把他手里的东西一样样拿掉，最后他肯定会连胸前的红领巾都撕掉或啃破。面对这样的学生，我束手无策，屡次和他家长交流，家长却一个劲地推卸责任，说孩子生理有问题，要带他去医院检查，却从没从自己身上找原因，没想过要多关心他一点。每次回家的作业几乎圈到底，看到这种情况，我马上火冒三丈，把他叫到办公室严厉批评，并问：“你爸爸妈妈不帮你检查吗？他们对你的作业看得过去吗？你做作业时，他们在干什么？”他也总是胆战心惊地说：“我妈妈在看电视。”我脱口而出：“怎么有这样的爸爸妈妈，孩子都不管。”他很无辜地看着我，眨巴着眼睛。“放学留下来订正好回去！”我前几次都是这样惩罚他一下，让他父母也知道自己孩子回家的作业是如此差劲，以此提醒他们督促好孩子的家作。可是一点作用都没有，事情还是老样子，他的作业还是惨不忍睹，而他妈妈每次的评价就是“你怎么又不检查啊？”母子两个人似乎在互相推卸责任。我心里冷冷地想到“真是无药可救啊！”

不但这样，他还不能和同学成为同桌，谁要是成了他的同桌，他就每时每刻在同桌耳边烦个不停，小朋友们不超过两天就嚷着不想和他坐，最后一听说我要给他换位，其他孩子就苦恼起来，嘴里嘀咕着：“千万别轮到我！„„”我也烦恼起来，不知道怎么办好，后来干脆让他一个人坐。以后，似乎在角落里的这个孩子，在慢慢地被人遗忘。

可是我发现我错了，我们在遗忘他的时候，他却在心里牢牢地把我们记住。那次我出了点事故，请了两天假。后来去上班时，孩子们时而好奇时而关心地问我的情况，这个孩子发烧了没见着他，后来他妈妈打电话来跟我请假时，说起他在家里一直挂念着我的身体，问我是否好些了，我第一反映是“真的啊，我现在好多了，叫他在家慢慢养好身体。”家长连连表示感谢。这时我心里有点感动，出乎我的意料，差学生也会关心老师？老挨骂的学生也会问候老师身体？但是我并没为这事而想很久。

第二天他来上学了，我没观察出他的什么变化，就是有点憔悴，我也只是一句随意的问候就过去了。语文课上有一题让学生写写自己最想说的心里话，我没提醒什么，就是让学生自由写，有的写对远方朋友的祝福、对父母的感谢，也有的写自己的志愿和期末取得的成绩。在无意中，我瞄到他的话，他还有点遮遮掩掩的，可是我还是看清楚了，他写的是“希望沈老师头上的伤快点好起来！”我愣住了，脸一下子热了起来，不知道是因为看到自己的学生关心着老师而高兴，还是因为以前这样对他而羞愧。我请他站起来把自己写的大声地念出来，教室里立刻响起了一片掌声。这真是一次不小的震撼，“谢谢你这样关心着老师，也希望你身体快快好起来！老师相信你也有这么一颗炽热的心，来面对困难，改正缺点，成为我们心中的优秀学生，好吗？我们会帮助你的。”他什么都没说，只是低下了头，涨红了脸，可是我已经在他脸上看到了希望。

我反省了自己，突然意识到以前自己漏看了很多东西。这以后我尝试用新的眼光去看他，我发现了很多以前都没注意过的事：中午的时候他总是第一个吃完饭菜；对同学很大方，不管是谁向他借学习用品，他都毫不犹豫地借给他们。早上去做操的时候，经常主动关教室里的电灯等等。现在我不再小看他了，上课尽量给他发言的机会，让他感受集体的温暖：作业错的多，我也及时把他叫到办公室订正。他也变了，下课喜欢围在我身边，偶尔和我聊上几句，回家的作业也能认真检查了，我相信他在以后的学习中会越来越出色。

雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为知识的一部分。我真的感到很惭愧，新课程改革早告诉我们对学生的评价要多元化，有什么比一颗善良的心更重要的呢？有什么比良好的道德品质更重要的呢？其实，前人早说过，每个人都有他的闪光点，把握住了他的闪光点，他便是天使；盯着他的缺点不放，便只能使其沦为恶徒。我想对那孩子说：“对不起，是老师错了。”

有宽容，学生会走得更好

两渔学校

沈丽萍

古代有位禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越出墙去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有严厉地责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多加一件衣服。”

这个故事深深地感动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语、暴跳如雷，他们都可以原谅。而且仍旧会继续崇拜你、爱你。那么，我们老师为何就不能对孩子宽容再宽容些呢？可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，但尺有所短，寸有所长，可谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地指导宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的学习很重要，但是给学生营造一个宽容的学习氛围，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。

[案例：对孩子的第一次偷窃行为]

小姚，我班一个不太爱说话的孩子，很文静内向，课上认真听讲，不开小差，但学习成绩一般，可能和她做事比较慢的性格有关，父母对她的要求也不是很高，只求过得去即可。这样一个乖巧的孩子一直让我很放心。

有一天，有一个孩子下课跑到我身边跟我说：“沈老师，小姚偷了我的橡皮。”我一听马上捂住这位小朋友的小嘴巴，在他耳边轻轻地说：“这种话你不能乱说的，走，到办公室去说。”走到办公室，我急切地问了他原因。他很肯定地而且很委屈地说：“昨天傍晚放学回家的时候，我发现我刚买的橡皮不见了。今天早上，我就发现在她的铅笔盒里了。”我又问：“你确定是你那块吗？”这时他哭了，并说：“是的，我还做了记号，不信你去看。”我当下了解孩子做得记号是什么样子的，准备去教室查询一番，转身一想：这件事可不是小事，搞不好这个孩子的一生就会毁在这件事上，永远也抬不起头做人了。于是，我先告诉这位“报案”的孩子不要把事情张扬出去，老师一定给你一个交待。接着我马上打电话给小姚的父母，并问：“您的孩子橡皮用完了，您给她再买一块吧！”她妈妈便说：“是呀，我前两天看见就要没了，今天我就给她去买。”很好，我已经知道她的父母昨天没有给她买橡皮了。然后我把她请进办公室（要她把铅笔盒带上）帮我擦一个本子，当她打开铅笔盒的一刹那，我眼前一亮，认出了那块橡皮，就和她聊起天来：“小姚，这块橡皮真漂亮，妈妈昨天帮你买的吗？”她顿了一顿说：“是的呀。”“我刚才给你妈打电话，你妈说没给你买嘛！”一下子，她的眼泪就唰唰地流了出来。这下我明白了，事情终于水落石出了。于是，我给她一个台阶下，说：“是不是你昨天在地上捡到的呀，我想别人现在一定很着急，你就去还给他吧！”小姚就这样没有声音地把橡皮还了回去。可是，到了第二天，她主动地走进了我的办公室（同样也是拿着她的铅笔盒）给我看了她的新橡皮，跟昨天的一样，但是没有了那个记号。她跟我说：“这真的是昨天妈妈给我买的，以前那一块我是从别人那里拿的，因为我觉得很好看，所以就拿了。沈老师，我以后再也不拿别人的东西了。”我轻轻地拍拍她的背说：“老师相信你！”从此以后，这种事情再也没有发生过。

偷橡皮这种行为虽然看上去是件小事，但是古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”小时侯小偷小摸，将来会成什么样子，大家可想而知。所以，出现了这样的事，不能掉以轻心，但是也不能大张旗鼓，否则事情便会走向两个极端。这时，就需要老师的细心与谨慎，最重要的还是要有一颗宽容的心去对待这件事与这个孩子。正因为宽容这位孩子没有走上黑暗的道路，正因为宽容这位孩子没有失去充满阳光的童年，正因为宽容这位孩子将更加努力用自己的双手去创造美好的明天。

其实，这份宽容是我从学生们身上学到的，因为每次老师出现了错误，他们总能用一颗宽容的心来理解与原谅我，跟他们一次又一次的聊天与谈话中我了解到宽容是一种人生态度，也是一种巧妙的教学艺术，我也将它用在了我教学上。比如，对孩子习作的“毛病”采取宽容的态度，将比抓住“小辫子”处罚，更有利于激发学习兴趣，更能帮助学生提高学习能力，引导正确健康的情感价值观。又如，对学困生而言，他们更需要教育的阳光，多让他们感受老师的关爱是前进变化的前提。他们“失败”的太多了，身上受伤的翅膀太沉重了，需要我们老师为他们鼓和呼，真诚地拖着他们，帮他们振动翅膀。

总之，宽容是阳光，能使学生得到感情的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生之间的误会；宽容是理解，能给学生以安慰和力量。有了宽容，工作是美好的。我会把每一步走得更加坚实，用好人生的每一张日历，更让我的学生快乐、健康地成长。

“乡下老师”眼中的“城里学生”

德清实验学校

宋筱琴

从师范毕业参加工作到今年上半年，我一直在乡下教书，今年暑假，经过几场惊心动魄的考试，竟糊里糊涂进县城当上了一名“城里老师”，教惯了那些纯朴、本分乡下孩子的我，自诩为“乡下老师”，“乡下老师”进城，初次接触城里孩子，自然有许多新鲜有趣的事发生。从这些事中，“乡下老师”慢慢品味到了城里孩子的一些有别于乡下孩子的特色。

情景一：

一天中午，刚吃过午饭回到教室，“乡下老师”站在讲台边批阅作业，正在全神贯注之际，眼前猛然出现一颗如香梨般大小的枣子，伴随着一个甜甜的女声童音：“老师，这颗红枣是我舅舅从新疆带来的，很甜很甜，你吃吧！”我一看，枣子果然大，而且很红，真令人垂涎欲滴，不过，在学生面前，有碍于老师的面子问题，我还是假惺惺地说：“老师不喜欢吃枣子，还是你自己吃吧！”我边说边想：这个孩子肯定会把枣子拿回去的，新疆枣子不吃也蛮可惜的。谁知我话音未落，发现下面几十双眼睛都瞪着我看，还有几个调皮的“城里孩子”在说：“老师，叫你吃你就吃了吧，不吃白不吃。”听到“城里孩子”说这种社会上流行的俗话，我真是又好气又好笑，不过，我还是一本正经地对他们说：“是啊，老师也真想吃这个枣子，不过看到你们这么乖，我更想一人一口，让你们都来尝尝。”

听到我要让他们每人都吃上一口，这些“调皮鬼”竟然说：“太小了，不够我们其中的一个人吃，还是老师您吃吧。”

我趁机对他们说：“我也不够呀，所以还是物归原主吧！”就这样，“枣子**”结束了。它让我感受到城里孩子那种有别于乡下孩子的那份对老师的尊敬。

情景二：

一日，上课中途，我因肚子不适，急需离开教室一会儿，走之前，为了稳住这些油滑的“城里孩子”，我对他们说：“老师有急事去两三分钟，我要比一比，在我们班谁最乖，能做到老师在与不在一个样？”

等我完成了“任务”，走到离教室20米远的地方，早已听到班级里的声音如菜场般热闹，在离窗户不到半米的地方偷偷地观察他们时，真是让人“伤心”：随意走动者、大声喧哗者、互相嬉戏者、自言自语者„„应有尽有，面对这一现状，我加快脚步走进教室，骤然间，鸦雀无声，我忍着气故意问他们：“刚才谁表现最乖？”想不到他们竟异口同声地对我说：“我们都很乖”。“真的吗？”“真的！”

我不想戳穿他们，就顺水推舟，对这些调皮的“城里孩子”说：“老师相信你们很乖，下一次如果老师还有急事，时间可能会长一点噢！”

“没关系的，老师，我们很自觉的。”

看着这些似懂非懂的孩子，我心里想：希望不要有这样的下一次了。

“吵闹事件”让我由衷地体会到城里孩子的那种特有的圆滑、调皮，真让人哭笑不得。

现在，“乡下老师”与“城里孩子”天天生活在一起，他们之间的故事还在继续„„

方法可以改变世界

两渔学校

陈秀华

阿基米德说过：给我一个支点，再给我一根足够长的杠杆，我可以把地球撬起来！是的，如果你有一种正确的方法的话，你完全可以改变整个世界的！

我班有一个男孩子叫张佳靖，平时我一直觉得他是一个品学兼优的学生。人高马大的，我一直很喜欢他。

可这一次，就是他让我大伤了脑筋。因为他体育特好，学校运动队看上了他，想让他参加县里的比赛。我作为他的班主任自然十分赞成，跟他说了他也乐意。可一星期后事情起了变化。他以脚扭伤的理由拒绝参加训练。这明摆着是撒谎嘛！早自修前还在篮球场上象一匹脱缰的野马。为什么„„我意识到事情来了。

于是我问他为什么打篮球行，而训练却不行？得到的是沉默。“你有什么瞒着老师吗？”依然沉默！“是父母不同意？（我们这儿许多家长不同意孩子参加这样的活动，误以为会影响孩子的学习。）是对体育老师有意见？是对我有意见吗？„„”得到的是一连串的摇头。这就奇了！好端端的为何不参加？于是我耐着性子开导：“这事关学校的荣誉你不应该这样呀。既然没什么理由还是参加吧！”谁知，他竟说“我不参加就是不参加。没有什么理由的！”我眼里的好学生竟然这样顶撞我，我有些控制不住自己了：“好！你不参加的话就算了，那你篮球以后也不用打了！”“不打就不打了有什么稀奇的！”简直有些惊世骇俗，说出来的话让我有些心凉。就这样谈话匆匆结束了。

可心里总有些不踏实。冷却了一天后，我又找到了他。“你再想想吧。这么好的机会，就这样放弃了吗？要知道这样的机会并不是很多的。这训练与你喜爱的篮球可是相辅相成的呀！好好想想。”短暂的沉默后依然是那决绝的回答“不参加”。看样子一切已是徒劳了。我选择了放弃。后来让他与体育老师说一声自己不去了。也算对体育老师的一个交代。这他倒较快地同意了。

可事情到这儿并没有结束。一星期以后，体育老师还是想让他参加，再说其他也挑不出一个更合适的人来了。于是我又去动员了他，起先他也答应了。谁知当天傍晚他就不去参加训练了，而是留在了篮球场上打篮球。这可让体育老师急了，也让我急了。要知道两星期以后就要比赛了，在这节骨眼上可不容许再出差错了。于是又一轮心理攻坚战打响了。前面的套路再使了一遍。还是没有任何效果。又请出了太上皇——他父母，可他根本不听父母的。依然没有任何起色。哎！就这样放弃了吗？我有些不甘心。于是将计就计，让他在双休日再想一想，即希望他回心转意，也是一个缓兵之计。

星期六，我冥思苦想，寻求解决办法。总也没有好法子。11点多火箭队与掘金队的比赛开始了，姚明是我钟爱的球星，于是我看起了比赛。比赛时姚明被丹皮尔的成功防守冻结了，比赛打得相当糟糕，我看得也索然无味。这时我想起了几度沉浮的王治郅。他现在在灰熊队的日子也十分难过。两个球员由于态度的不同，截然相反的两个结局。忽然一个灵感从我脑海掠过。对，有了！

星期一，来到学校，正好他当老师的小奶奶也在劝他，可他依然如顽石一块。看样子他铁了心了。“哼，我就不信，这回还不行。”我胸有成竹地对自己说。他奶奶向我表示了歉意，我让他回到了教室里。

我用低沉的声音说开了：“同学们今天我要跟大家说一件事，这事是关于张佳靖的。”于是我把事情原原本本地说给大家听了。然后我深情地讲起了姚明和王治郅的故事。

“大家一定都知道姚明吧！他目前在NBA打球，是火箭队的主力中锋。有他参加的比赛，各个体育馆一定场场爆满。可以说他已经是一位有世界影响力的球员了！2004年他不但被评为中国的十大体坛风云人物，而且被评为了世界体坛最佳进步新人奖。年仅25岁的他，可谓前途无量。然而与姚明的境遇截然相反的有一个人，他就是王治郅。最先他是被小牛队招入麾下。可就在小牛队的那个夏天，也就是2002年的夏天，正逢中国队参加亚锦赛，这是一次非常重要的比赛。因为只有取得前两名，才有出线参加2004年雅典奥运会的资格。况且中国队曾在上次亚锦赛上负于对手，准备在这次亚锦赛上一雪前耻。所以中国篮协对这次比赛十分重视。在这样的关键时刻，姚明义无返顾地回来了，尽管他在火箭队的位置并不稳定。可王治郅却留在了达拉斯。为了自己能得到一份薪水更高的合同，他放弃了回国参加亚锦赛。这以后事实上并不如王治郅的意。小牛队抛弃了他。后来他又来到了灰熊队，可是并没有打上主力，甚至连上场的机会都很少，而国内的电视台也很少提起他了，他也从人们的视野中消失了。人们渐渐地淡忘了他！尽管他的身高，他的技术，他的潜质并不输给姚明。

相反姚明在NBA却如日中天，不但在火箭队的位置越来越巩固，而且在NBA，在美国，在国内接下了许多的广告，成为国内体坛收入最高的体育运动员。更重要的是他正受到越来越多人的喜欢！

为什么会出现这截然相反的境遇的？是他们两颗不同的心！姚明有着一颗爱国之心，祖国需要他时就坚决回来，个人的利益服从祖国的利益。所以他成功了，获得了巨大的成功。当一个有着13亿人口的大国，一个有着13亿人口的民族做你的后盾时，你能不强大吗？王治郅为了自己一时的私利，却输得一塌糊涂，甚至在今天都为打不上篮球而苦恼！

我们平时总在说爱国，爱国就要从爱校，爱家，爱身边的人开始。现在我们学校需要你，而且你也有这样的实力，你不愿为学校做你应有的贡献吗？难道你想做第二个王治郅吗？希望你听了老师给你讲的故事后能好好去想想！

说到这儿，一个高高大大的男生——张佳靖，当着这么多同学的面哭了。并且哽咽着说“我要参加县运动会！”当心里的坚冰被融化后，我终于等来了这样的结果，一个令人满意的结果！（后来，他在运动会上取得了铅球第三和垒球第四的好成绩！而且今年他又参加了运动会，获得了铅球第一，接力第二的好成绩呢！）

我赢了，赢得相当艰苦！不过这次教育的成功也给了我启示！那就是：任何时候都不要放弃，并不是事情不能解决，而是你没有找到合适的方法。记着方法可以改变世界！

倾听思维的声音，走进数学的殿堂

两渔学校

陈云

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但是，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫。叶的事业也许永远不会惊天动地，但正是这渺小的，不起眼的叶，成就了花的绚丽，果的辉煌。”十三年的风霜雨雪，从没动摇我对教育事业的追求，没有减少对学生的炽爱，没有削弱对知识的渴求。在平凡的岗位上履行着一名普通教育工作者的职责，为培养合格的下一代贡献着自己的一份微薄的力量。

从小是个数学谜

我和数学从小结下了不解之缘，小学时代的校五年级数学竞赛中，我以满分的优异成绩让大家对我这个农村孩子刮目相看。别看我不善言语，但是独特的解题思路和快速的解题方法使我的学习成绩名列前茅。步入德清县三桥中学的校门，我钻进了书海，在书海中快乐地遨游。初二我参加西片的初中数学竞赛荣获一等奖。这些都是我喜欢数学的见证„„

初尝教育的甜果

走上教师岗位的我毫不犹豫地选择了数学，开始倾听思维的声音，走进了数学的殿堂。1993年春，初生牛犊不怕虎的我，带着一颗灼热的心和满腔的热情，开始了数学教学的第一站。那时的我，从“精心备课--组织教学--课后批改--课堂随笔”一条龙，都力求精益求精。小学生的年龄特点，以具体形象思维为主，因此我在备课时，会把抽象的数学内容置于具体的情境之中，使学生对所学的内容感兴趣，让他们的思维有所依托，以适应学生的学习。例如，在分数的教学时，分数是整数的延伸，是人类在实际生产和生活中，发现测量和计算以及在均分实物时往往不能得到整数的结果，由此产生了分数。对于这一概念，我通过测测、画画、量量的动手操作，让学生自己发现问题，自己试着解决问题，然后我适当进行点拨，这时学生就切实感受到了分数是如何产生。

凡此种种，无不闪耀着学生思维的火花。我还把数学教学延伸到了课外，我利用课余时间组织了一个30人的兴趣小组，在这里，我和六年级的小学生一起动笔解题，共同讨论„„。学习数学是个充满智慧挑战的过程，从初见有趣现象的惊诧，到发现问题的迷惘，经历探究过程的刺激，最后到享受探索成功的喜悦。我让学生体会到这蕴意丰富的每一环节，使学生真正的体会到数学学习的乐趣。3个月后，我的第一批学生参加全国小学生数学竞赛，捷报传来了，邵娟同学获全国三等奖（全县仅7人获奖）。校园变成了欢乐的海洋，学生抑制不住内心的喜悦，同事伸出了赞叹的大拇指。尝到思维教学甜头的我开始在思维教学的路上越走越宽，越走越远„„。

一株教育上的新苗

德清县在1996年开始教学新苗奖的评比，在这次评比中，我是农村小学的教师。参加比赛的是1993、1994年参加工作的新教师，在抽签时，我抽到的是《三步计算应用题》。根据学生的认知特点和教材特点我设计了如下环节：创设情景、导入新课；探索新知；综合应用；课堂小结。尤其在综合应用中设计了这么一题，这题有效地拓展了学生的解题思路，起到了画龙点睛的作用。

某海报上写着：开业之喜，让利酬宾。凡购物满100赠10元购物券；凡购物满200赠20元购物券；依次类推，多买多送。老师去了解了一部分商品的价格：

品名单价（元）品名单价（元）品名单价（元）

电子琴1280文具盒15足球40

篮球60羽毛球拍65长裤120

衬衫85望远镜376录音机555

小提琴770照相机720„„„„

请你选择1-2中商品，再计算以下一共可获得多少价值的商品，并把它变成应用题。想一想：怎样购物最合算？这么一题中蕴涵着数量关系的开放，涉及一、二、三步应用题，另一方面解题策略也相当开放。如购买一架小提琴和两只文具盒为例，应付770+15×2=800元、10×8=80元、800+80=880元，即付800元可得880元的商品。最后让大家想一想：怎样购物最合算？学生练习后，已经发现了要得购物券，必须商品总价满整百，满整千最好（如购买一架电子琴和一只照相机），这样能得两次购物券。这道趣味题，掀起四十分钟学习的又一高潮，课堂气氛热烈。下课铃声响而学生声不绝、思不绝„„我培养学生思维的灵活性的意识强烈地影响了评委，我获得了一等奖。我正从一名见习期的教师开始成长起来，我在德清小学数学教学上的成绩初次引起了县教研员潘老师的注意。

同年冬天，第五届县教坛新秀评比开始了，德清县首开“先笔试，后上课”的评比方法。在所有的参赛老师中我的笔试成绩第一名，评委老师对我的教学设计一致赞同，给予了充分的肯定。22岁的我荣获了县教坛新秀称号，2年后再次评为县第六届教坛新秀，2000年还评选为湖州市教坛新秀。在课堂上，几乎未见过我翻教案照本宣科，我总能把教学语言的抑扬顿挫和高低缓急处理得恰如其分，把教材中艰涩的东西讲得通俗易懂，把枯燥无味的条文讲得活灵活现。在教学中，我不唯教材，不唯权威，思路开阔，逻辑严明，运用深厚的数学知识功底，旁征博引，高屋建瓴，十分注重向学生提供新的知识信息，使得数学教学的趣味性和深刻的知识内涵相得益彰。大家都说听我的课还是挺舒服的！

“实、活、新、巧”的教学特点

在我十多年的教学生活中，既搞教学又进行教育科学研究，既上课又编写教学辅助书，既自己实验又对其他教师适当指导，边实践边提高。在教学实践中形成自己“实、活、新、巧”的教学教学风格。我实心实意地对待自己的学生，实实在在地进行小学数学教学的“备、教、导、改、评、析”，扎扎实实地为学生打下扎实的基础。在课堂教学中，我切实按照数学教学的特点和学生的认知规律，以发展学生的思维为主线，构建生动活泼的课堂教学模式，力求启发诱导，层次分明，处理灵活，应变得当，使课堂气氛热烈，学生思维活跃。在教学设计时追求一个“新”字，在新课程形势下，采用新手段，实施新方法，作到常教常新，对学生有吸引力，让他们有新鲜感。“巧”是教师训练学生多角度思考问题，活跃思维，开拓解题思路。

我在教学上是一个有心人，在一节课开头有趣的小故事、谜语或小竞赛，将我的学子吸引到新知识探索中来，学生学得有情有趣；也有课外的调查，收集数据，上网找资料，测量，购物，将课堂知识延伸到生活。正是点点滴滴教育经验的积累和完善，近几年来，我承担的《几倍求和、几倍求差应用题》、《概括分数化有限小数规律》、《乘法运算定律》近20节市级、县级公开课都体现了上述教学风格，受到大家的一致好评。2004年4月，我很荣幸的被推荐参加了湖州市第二届课堂“教坛名师”展示活动，受到与会300多位教师的一致称赞。2005年12月，我所上的公开课《稍复杂的分数应用题》被推荐参加省优秀电化教育录象课评比„„

十三年，一百五十四个月，四万八千多天，这是一笔难以汇聚的财富，这是我用汗水和泪水，用不倦的脚步和不屈的意志踏出的一条无法用尺来度量的路，我把一颗心无私无悔的点燃，十三年来如果汗水可以积攒，我们的黄河将会更长，如果信念可以堆积，我们将树起另一座泰山！

面对着工作的重担，我脸上总是带着微笑。踏上教坛十三年，我任劳任怨而无私奉献，爱生如子而诲人不倦，严谨治学而勤于钻研，以自己良好的操守为师生树立了学习的榜样。作为一名教育工作者，我有明确的指导思想，把“以学生的发展为本”作为自己数学教学的指导思想，我觉得课堂教学重在培养学生的学习能力，而学习能力的培养和提高将会使学生在一生的学习受益无穷。“不放弃每一位学生”是我教育工作的指导思想，我认为每位学生身上，总有闪光点，让孩子们的闪光点尽量发光，从而激发学习的自信心。在正确、科学的指导思想的引导下，我两个班的数学教学再加教科室工作，虽繁重，可在我的合理安排下，两个班的数学成绩整体水平有了较大提升，教科工作也逐渐走入正常轨道。

“太阳每一天都是新的”，我将在全新的每一天里，用爱心和智慧，用心地经营，期待那花更红，叶更绿，果更香的那一天„„用我自己独特的教学方法，让学生去聆听数学思维的声音，让我和学生一起走进数学的美妙殿堂！

邂 逅 美 丽 的 泪 水

两渔学校

陈亚晶

今年才是我当上教师的第二年头，每天面对着一个个鲜活的生命，凝望着他们闪亮的眼眸，迎着他们灿烂的笑颜，感受着每一天不一样的感动。点滴的往事，是岁月的脚步。是生命的纪录。

记得那是11月的一天我到我们自己班去上课，我正认真的上着课，孩子们也在认真的听讲，就在这个时候，有一个小男孩姗姗来迟，他是我们班的吴晖，在大家的眼中确实有些abnormal。但是当他回到座位后就像炸开了锅一样，很多学生在不停的说着话，那一片宁静顿时荡然无存了。我试着用眼神去提醒他们，但毫无效果；我发出了课堂上常用的口令：“One，two，there。Be

quiet。”时，我的声音被淹没了。我真的有些恼火了，我严厉地看着他们。终于有几个孩子静了下来，紧接着大部分学生都安静下来了。但是还是有几个特别淘气的小男孩子依然滔滔不绝的说着，甚至手上也开始不停的摆弄起来。我实在是忍无可忍了，开始强调上课认真听讲的重要性和他们在学校面临的严峻形式。讲到动情之处，我的脑海里不禁浮现出这样的场景。我身为他们班的副班主任，早晨与他们一起做早操，晨跑，晨读，中午我为他们分饭分菜，晚上放学我还亲自带队出校门。在班主任外出的日子里我更是全身心的投入，几乎不离开他们班的教室。尤其是英语学习成绩不理想的同学，我几乎三天两头的电话家访或者是通过思讯平台的短信于家长联系、沟通，与家长商量教育孩子的对策。而这些孩子就是其中的一员。顿时，我的内心涌起一股酸楚，一股说不清楚的委屈从内心深处弥漫开来，凉遍了全身。我的鼻子一酸，泪水忍不住夺眶而出。我感觉自己就像一个苦口婆心的母亲对着不争气的孩子一样，爱之深，痛之切，痛的从心底流出泪来。

但是流着泪的我，还是禁不住要唠叨，我动情的跟孩子讲起了破窗户原理，让他们认清形式。那时的教室鸦雀无声，每个孩子都在凝神倾听，要知道我们班是学校公认的年级“最差”，无论是语、数、外还是日常行为的考核；无论是课堂纪律还是考试成绩都是本年级垫底的。在老师眼中你们每个都是那样的聪明活泼。„„我们要争先，我们要改变落后的局面，光有老师的努力是远远不够的。你们才是学习的真正的主体，只有你们用心了，那才是老师最大的安慰。我们都曾一样12岁过，我跟你们一样，都是属小狗的„„我哽咽了，我说的几乎连自己都已经听不清楚了。而这时我手上已经握着孩子们一次又一次送上来的纸巾。那时，我的泪水已经不在是委屈的泪水，那是一种幸福，一种欣慰，这么点大的孩子就已经学会体贴人了。他们是那么的善解人意。没有想到，我对着我的孩子们整整哭了半个小时，而他们中的大部分孩子也与我一样哭了近半个小时„„

晚上，我回到家不久，门铃声，开门一看是孩子们，他们手上拿着道歉的鲜花与一封全班签名的致歉信。还有那一张张散落着歉意的卡片，我的心再一次被牵动，泪水在我的脸颊上绽放，凝结„„

打那以后，课堂上只要我一个眼神孩子们就会坐得端端正正，只要是我讲话孩子们也会比以往认真，虽然成绩的提升不是一两天的事情，但是我还是很欣慰每次的听写的准确率都是年级最好的。因为那是我跟孩子晶莹的约定„„

一次泪水的洗礼，让我们大家都思考了许久，成长了许多。

人生就像是一次漫长的旅行，一路走来，有坎坷也有泥泞，有成功的欢笑，也有失败的泪水。一起走过的日子，是我们声明中动人的乐章。我的孩子们啊，就让我们在这一程中结伴而行，一路高歌，一路同欢，收获每一份喜悦，享受每一次成长，让我们的生命激情飞扬。

附“破窗户”原理：

破窗户

将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常，原样保持不动。

打开的那辆车在３天之内就被人破坏得面目全非，而另一辆车则完好无损。这时候，实验人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。

这就是著名的“破窗户理论”。其结论可以归结为：既然是坏的东西，让它更破一些也无妨。对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏；而对于残缺的东西，大家就会去加大其损坏程度。这与道德似乎没有多大关联。人们也曾经用这理论在一座城市里做过类似的实验。

在一条街道上，先是扔了一些生活垃圾。没过几天，这条街道就被铺天盖地的垃圾覆盖，碎纸和塑料袋乱飞。同时，人们把另一条街道打扫得干干净净，并维护了好几天。这之后，每当街上出现脏物时，总会有人自动把它扔进垃圾箱；如果碰到外人往地上乱扔垃圾，还会有人制止。

既然这是人类的一种心理惯性，我们就有必要把它引用到自己的生活中来：让自己的人生干干净净，不要在上面乱扔垃圾，更不要轻易打破你生活中的任何一扇窗户。

感受：孩子的学习也是一样，只要有一节课没听懂，后面的很多课都可能认为是很难的，就不听了。只要有一节课听懂了，他就会认为其实挺简单的，下次我更要认真的听。

《开心辞典》——一场别开生面的音乐测试

两渔学校

陈水红

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，《基础教育课程改革纲要》中指出：考试只是课程评价的一种方式，要将考试与其他课程评价方式有机结合，灵活运用；笔试也只是考试的一种方式，要改变目前将笔试作为唯一考试手段的做法；要根据考试的目的、性质、对象、主体，选择相应的考试方式、方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻对学生的压力。回想以前的考试，虽然已走出脱离音乐进行音乐考试的误区，但学生拿到试卷时神情紧张、苦思冥想的样子还记忆犹新，设身处地地替学生想想，这时聆听音乐肯定不是享受，再美的音乐也毫无美感可言，所有的思维都在对与错中纠缠。又到期末了，对学生在音乐能力方面的评价究竟该以何种方式进行呢？是仍然延续以往单一的笔试模式吗？我一直在思考而未果。

一次音乐课上，学会一首歌后，我请学生为歌曲选择一种伴奏型，并提供了三个答案：进行曲、华尔兹、摇滚乐。一方面为提高学生学习的兴趣，另一方面也想考考学生对音乐知识的掌握情况。第一次碰到这种问题，同学们都不敢轻率作答。这时，一个小男孩说：请老师去掉一个错误答案。同学们都忍不住轻松地笑了，接下来的教学始终在轻松愉快的气氛中进行。我灵机一动：期末对学生音乐知识和能力的检测是否可以采用学生喜闻乐见的《开心辞典》的形式呢？当我征求学生的意见时，他们响应的热情高涨得出乎我的意料。于是我开始精心设计题目，寻找音乐素材，制作了150张幻灯片（每班班额50人，平均每人三张）。具体的制作我主要从以下几个方面去考虑。

首先，音乐是听觉艺术，所有的答题都应该在音乐的听赏中进行，所有关于音乐要素（如音的高低、长短、速度、力度等）的理解和音乐情绪意境风格的感受都要在音乐体验中进行，所以每一题都要插入与之相应的音乐片段，这就需要大量的可供选择的音乐储备。我在《中小学音乐欣赏教学曲库》中选择了许多有代表性的中外音乐作品，相信这些音乐的呈现将是一次丰富的精神会餐。

其次，现代认知和学习理论都强调学习的真实性、情境性，这种趋势同样反映在评价中，而且音乐是情感艺术，这种情感与生活经验和实践密切相关，所以音乐的评价更应在具体情境的感知和想象中展开。我改变以往诸如“你认为音乐的情绪是怎样的？”“听听音乐是几拍子的”等单一提问方式，而采用“学校要开一个圣诞派对，请你选择一段欢迎来宾的音乐”、“再为晚会的高潮选择一段狂欢音乐”、“请你为校运动会的入场式选择一段运动员入场的音乐”等问题，引导学生通过对生活情境的再现、想象结合对音乐的理解来选择答案。

再次，在传统的笔试中，只要求提供问题的答案，而对学生如何获得答案的，却无从得知。这种重结果轻过程的评价方式尤其不适用于音乐学科。音乐的非确定性决定了学生对音乐的感受与理解是千人千面的，我们不能仅仅从答案上来评判学生的对错是非，以往笔试的不合理之处正在于此。所以我在学生回答一个问题后，不论他的答案和我心中所想是否一致，都会再追问一个“为什么？”让学生描述自己的独到见解，只要言之有理，就得尊重学生的独特感受，给予肯定的评价。

最后，从教育学的角度来看，各种艺术门类之间的融合与人的身心发展有着某种同构关系，心理学上称为“通感”，因此《音乐课程标准》提出了学科综合的理念。我在评价中也充分考虑并设计了这方面的内容，如“乐曲仿佛使你看到了什么？如果请你把它画下来，你会选择什么颜色为主色调？为什么？”前一问题可供选择的成语有：风平浪静、空山鸟语、风雨交加、曲径通幽等，学生必须理解成语的词义并对音乐有一定的想象才能回答。而后一问题是对学生艺术通感的培养，有助于提高学生的联想能力和艺术修养，答案不唯一，我更想听听学生对内心感受的描述，所以有自己见解的均可得分。

半个月后，同学们期盼的《开心辞典》音乐专场节目终于粉墨登场了！

上课铃响后，同学们鱼贯而入，我用明快的声音说：“欢迎大家到《开心辞典》来做客！”同学们都会心地笑了，以往考试时那种紧张的气氛荡然无存。接着我坐到多媒体操作台前，选了一道题请全班同学抢答，胜出者上台来坐在老师对面进入下一轮答题。剩下的两题如回答有困难，可用两条求助热线——去掉一个错误答案和求助现场观众，以此来降低答题难度和调动所有同学的参与热情。就这样胜出一个上来一个，整整一节课，同学们自始至终全神贯注，时而屏气凝神，时而如释重负，加上我有意模仿王小丫来上几句“你确定吗？”“究竟有没有答对呢？广告之后再告诉你”之类的话调节气氛，同学们新奇而入迷，在兴趣昂然中完成了这次测试。

这次测试，题量之多空前绝后，使我对学生的音乐能力现状有了全面地了解，使以后的教学更能有的放矢、因材施教。同时也给学生搭建了一个表现的舞台，使学生的勇气和胆量都经受了一次锻炼。最重要的是，学生在短短的两节课中主动专注地聆听了大量的中外优秀音乐作品。吴斌老师曾说：学生对熟悉的音乐容易产生兴趣和感情，就把这次测试当作学生进入音乐殿堂的一个新起点，创造各种机会让学生接触音乐，在多次有意无意地聆听中慢慢地喜欢上音乐，最终成为飞翔在音乐殿堂的天使。

聆听花开的声音

两渔学校 陈明亮

“花开是美的，等待花开会更美”。当我看到这句话的时候，我被这句话蕴涵的简单的哲理震撼了。我们是辛勤的园丁，学生就是我们花园的小花，当我们班级里有学生在各种各样的比赛中脱颖而出的时候，我们是多么的高兴；但班级的每一个学生都能在我们的预想中如期地进行开花，他可是有先有后的。这就需要我们在平时的教育中，对我们的学生要多一点耐心和细心，让我们在等待中，期待我们的花朵会开出很美的花来。

上学期，班中新转来一个学生，第一次的作业简直让我感到吃惊：这哪里像一次家作，这简直就是一本草稿本，本子上作业的格式不对，计分格没有画，字更是没法形容。我很是生气，于是，在本子上写上了两个我平时很少写的“重写”。狠狠地把作业本给了这位新来的同学。不多一会儿，作业本又交了上来，一看，比以前好多了，格式正确了，计分格也有了，但字还是那样。我知道这不能怪他，他是一个刚来的学生，肯定原来的学校对写字要求不是很严格的。我只能在最短的时间里来转变他的写字态度，提高他的写字质量。

于是我利用他向我交作业的时候，向他讲了我们学校的写字特色，并且把班级里同学写的字一一给他看，让他自己感到确实不如别人，随后，我又告诉他：要想提高字的质量，也不是一朝一夕的事情，需要恒心和毅力„„

我建议他在做作业的时候要首先做到认真，不要去管作业的速度，要看作业的质量，其次，利用假期练字，把学过的生字一个一个地练习；每天的写字课上要认真聆听老师对难字的讲解。

一段时间下来，我发现他的字真的有进步了，虽然还比不上其他的同学，但与他原来的字相比，已经有了很大的进步。看到他的进步，我和他都笑了。

花开是美的，但聆听花开的声音更美。

造 句 接 力 跑

两渔学校

李建超

这是一节水平一、二年级的体育课，有一个非常有意思的游戏，它的名称是“造句接力跑”。在课堂上进行教学很能激起小朋友的兴趣。

记得有一次课已经上了一半。我发觉小朋友的情绪没有我预想的高涨，我突然想起了这个游戏。于是我就说到：“下面，我们大家做一个游戏，这个游戏的名称是‘造句接力跑’，喜不喜欢呀!”，一下子学生围绕着我。

有些学生已经按耐不住了“怎么玩，怎么玩„„”。

“我先讲讲游戏规则。分4组，每组9人，每组造9个字的句子，要求句子必须和运动健康相关，最好是平时生活运动口号，2分钟内完成；造句完后，每组排好队站在起跑线后，老师宣布开始后，第1名同学快速跑到对面小黑板(距离20米)前写下句子的第1个字，然后，快速返回，击掌后，第2名同学快速跑写下句子的第2个字，一个接一个直至所有的同学完成。让我们各组之间比比，哪一组完成最快、哪一组句子造得最好。大家清楚吗?”我说。

“清楚”，学生们已经迫不及待。

“我们先进行分组，同学们随意组合，动作要快”。

同学们迅速找到自己的伙伴，有些组人数多，有些人数少，在分组过程中，有些小伙伴很不情愿地分开，参与到新的伙伴群体。

“分组完成没有？”老师说。

“完成”，各小组都站在自己的位置，等待老师发出比赛的口号。

“开始比赛”老师打开秒表。

各组迅速围成圆圈，同学们互相争论着，时间一分一秒。我发现有一名学生离开自己的组，混进了旁边的小组，不一会儿被对方给发现了。他没有“放弃”，又到其它组去了。时间到了，各组已经完成了，刚才的学生早已回到了自己的组，非常自信地准备比赛。

“各组准备，预备、‘嘘’。”一声哨音，接力跑开始了，各组学生非常努力，全力奔跑，“加油!加油!”学生们齐心协力。我发现有一名学生跑到小黑板前犹豫了半天，好像是写不出来。“快点回来、快点!”该组学生不停喊着，他迅速转身往回跑。

比赛结束了，第四组—夺得了冠军。

“让我们看看各组造的句子”，我带领着学生走到小黑板前。

“第一组，‘天大早睡早起身体好’；第二组，‘每天都运动身体健康’；第三组，‘祝老师天天身体健--’；第四组，‘每大都运动身体健康’”。

老师读完句子后，第二组学生着急地围着老师说：“第四组某同学偷听我们组的句子”。

对呀！这两组句子怎么会是一样呢?第四组某同学先到旁边组去偷听，被发现赶走了。他一直没有“放弃”，来到了第二组，偷听了句子。我了解后，告诉了这位学生，平时生活中不要偷听别人的讲话，偷听是非常不礼貌的事情。后来，这名学生也承认了错误。我总结：“第三组，没有完成的句子，因为该同学忘记了，希望该组在以后的活动中继续努力。

一、二组都是非常好的祝愿大家健康快乐，也为我们提出了非常好的健身口号。也谢谢同学们给老师的祝福。要身体健康，我们一定要?”。老师指着小黑板“天天早睡早起身体好，每大都运动身体健康”学生们齐声朗读。学生脸上的汗已经慢慢干了。

就这样，在小朋友情绪下降时，适时插入能调动学生积极性的活动，就能始终让学生保持高昂学习兴趣。

与学生一起学习一起成长——学生又教我一招

两渔学校 周宏亮

接触《科学》以来，我从学生那里真学到了不少东西。这不，在教《各种各样的叶》这一课时，学生就首先提醒我要时刻不忘环保，除此之外，在引导学生分组想办法比较叶子时，巡视发现他们的比较方法有很多，有比较颜色的、有比较形状的、还有很多组比较大小。

活动中，同学们都在摆弄自己的叶：有的认真端详着，靠视觉分辨叶的大小、颜色；还有的组量叶的宽窄以比较大小；更多的组则将几片叶子重叠起来进行排列„„只有一组例外。这组同学无一人拿叶，只是都用尺子忙乎着；其中一位同学在量自己的大拇指甲盖儿，其余的则分别量各指的第一关节处，我很纳闷，但看着他们那认真的样子，又不忍去打扰他们，就悄悄地走到他们身边，待往下细看，我才恍然大悟。我装作不解地问他们为什么不量叶子，一位学生站起来说：现在落叶随处可见，我们应随时观察，做有心人。假如观察时没带尺子等工具，我们还可以用量过的指甲盖儿或手指第一关节去量叶子，那样不就能比较出叶子的大小了吗？她的回答真让我惊喜。

是的，科学课学习以来，学生已逐渐养成了观察的习惯，他们可以随时随地地进行观察，如果能在观察前，先测量清楚自己的指甲盖儿、各指关节处、指长、一抱（俩臂伸直，左中指到右中指的距离）等，在手头无测量工具进行测量时，就用这些数据去估算，也不失为一种最佳办法。我真为他们的这一创新而高兴，并在马上表扬了他们，鼓励大家向他们学习，同时又告诉学生：指甲盖儿或第一关节等的大小，会随着年龄的增长而变化，这就要求我们经常去量，以减少误差。

真的，从这节课中我学会了：在自己的教学和研究中应多一些尝试，灵活选择方法，以达到预期的目的。

我 爱 家 访

两渔学校 赵一虹

开学已近一月有余，面对跨入三年级的学生，有时我感到很陌生，虽然从去年接班至今，已有了一年的磨合期，但一切都是在动态的发展着，原先幼稚的孩儿脸成长了求知的好问树，原先上课很喜欢发言，表现自己的学生如今却沉默寡言，语文课堂上再也不见那叽叽喳喳的小鸟声了，这一切的一切，让我这个从教了十八年的教师深深地反思，或许我跟孩子的接触太少了，我得了解他们，走进他们的心田。

国庆假期，我利用休息日家长都在家休息的好机会走入了邻近学生的家，家长的热情自不必多说，就连我的学生也好似许久没见到我似的，亲切地为我泡茶、拿拖鞋，感觉真好，在学生的家庭里我看到了他们生长的环境，受家庭教育的环境，也看到了他们在家庭中的优劣表现，通过一席事先想好的长谈，家长与我达成了教育孩子的共识，孩子把我当成了平易近人的好朋友，而我也顺理成章地走入了学生的心田。

通过这一次次的家访，我悟出了许多，我想家访是教育学生，沟通家长的一种好方法，但家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师，信任老师，从而激发积极向上的决心；然而失败的家访也会使家长对老师产生不该有的误解，会使学生对老师敬而远之，给老师增添新的烦恼，因此，作为一名教师要掌握正确的技巧，不能急于求成，否则就失去了家访的目的。

目前，学校也已经对家访工作有了明确的布置，因此，我想我将多进行家访，做好家访前期准备工作，家访前，考虑好与学生家长交流的内容，在了解学生家庭的一般情况的基础上，对学生有针对性的家访。

家访时，应该从表扬优点开始，打开家访局面，向家长汇报时要挖掘学生的点滴进步，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉家长犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。

在家访中，遇到不同类型的家庭我们应用不同的交谈方式。如教养型家庭，我们应尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。溺爱型家庭，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足，同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子的危害，耐心启发家长实事求是地面对学生的情况，不要袒护自己的子女，热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女；放任型家长，在家访时要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关爱程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

家访，能使老师、学生、家长三者之间营造一种和谐的气氛，使三者之间的距离越来越近，也能使家长在愉快地谈话中理解到教师的良苦用心，领悟到教育子女的方法，我爱家访。

青青校园

精彩人生

实验学校（大队辅导员）袁陈云

我，一个热衷于红领巾事业的人；我，一个担任了六年学校辅导员工作被孩子们亲切地称为“大姐姐”的人。在我看来，纯粹的知识对孩子来说也许并不重要，重要的是让她们拥有一颗健康、快乐的心。我有自己对待事业和生活的准则：“微笑着面对每一个孩子，热心地对待每一位同事，真诚地对待每一位朋友。”

从小我就爱做“孩子王”，在一群叽叽喳喳的小玩伴面前，也总是扮演神气十足的老师。自己就像长不大的孩子，总是在一堆孩子中寻找属于自己的快乐。1997年我应聘于三桥小学大队辅导员工作，现在又来到实验学校一干就是六年，良好的少先队工作氛围，以及新学校带来的活力，让我如鱼得水。

红领巾事业对我来说是一项充满爱的事业。作为一名基层的辅导员，我关爱着身边的每个孩子。爱是成功的原动力，和许多辅导员一样，我心中充满了爱，挚爱生命、挚爱孩子，挚爱辅导员这一行。这爱，滋润了孩子，成就了事业，也升华了自己。正是这份爱，使我深入了解孩子，公平对待孩子，尊重孩子的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任和关切激发他们的求知欲和创造欲，努力为队员的成长、发展创造最好的教育氛围。我认为一个优秀的辅导员在孩子们眼里应该是一个好人、能人、才人、雅人。于是，我也处处用高标准要求自己，不断升华自己的人格魅力，苦练技能，多学多思，努力使知识、能力水平广一点、深一点、精一点，同时不断优化自己的兴趣、才艺、品位。扎实的功底加上不懈的努力，使自己成为大家公认的样样拿得起的“全优”辅导员。2005年6月我被评为“湖州市十佳辅导员”，2006年1月我登上了团中央《辅导员》杂志的封面人物。

敢想敢干，锐意创新。“作为新世纪的辅导员，对事业的热爱不仅表现为勤勤恳恳、埋头苦干，更应该用科学的态度和方法，创造性的进行劳动，使自己富有时代气息，适应素质教育的需要，这一直是我努力的方向”这是我对待少先队工作的准则，话是这样说的，我也是这样做的。并且在工作中形成三个亮点。

亮点之一：以“红领巾科技创新”为主导优化科技创新活动。一方面广泛宣传科技创新的重要性，进行榜样引路，并大力宣传古今中外的科技创新成果；另一方面，在科技老师的协助下组织队员听科普知识讲座、看科幻片等培养队员的科技创新意识。又推出“五个一”活动，既小考察、小实验、小发明、小制作、小建议，在科技创新活动中结出了丰硕果实。2004年我校一名中队辅导员和一名少先队员赴北京领回了“海尔科技奖”。

亮占之二：以“和谐班集体”为依托，深化思想道德建设。为充分调动队员们的内驱力，她协同学校政教处设计组织了“争创和谐班集体”活动，通过形象讨论、形象塑造、风采展示三个阶段实现队员作为主体的自我选择、自我塑造、自我发展和自我实现，最终达到提高全面素质、健康成长的目的。

亮点之三：以“社区建队”为抓手，加快少先队工作进社区，我认准了这是拓展少先队活动空间的有力措施，再难也得搞。以全国少先队国家级课题《新区少先队工作“五建十有”的实践与研究》为抓手，全面落实社区辅导员活动，开展各种形式的社区活动，为队员提供了一个广阔的活动大舞台。

“青青校园，精彩人生”，我始终保持旺盛求知欲，拥有朝气蓬勃的精神面貌和豁达开朗的性情，努力做一个高素质的人。因为这是干事业的基础，也是为人的追求。正是在这种思想的驱使下，我在平凡的辅导员岗位上越来越入味，不知疲倦地在红领巾的天地里耕耘着，用自己青青的光华，去实现精彩的人生！

打 开 心 扉

两渔学校

徐莉剑

学者认为，学习上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成，作为一名小学班主任，我们如何让孩子在小学阶段健康快乐地成长而又学有所成呢？智商只是一个主观因素，我们无法改变，如何提高学生的情商呢？如何通过调节学生的心理来提高学生的学习兴趣和热情呢！

首先我认为氛围很重要，处于怎样的氛围中的人就会有怎样的情绪反应，压抑、紧张的氛围容易使人产生悲观、孤独的消极情绪，轻松的氛围使人乐观、开朗、友善，创设怎样的班级氛围对学生的心理健康和学习都非常重要。初次接手这个班的时候，发现这批孩子大部分不爱多说话，一了解也能渐渐体会到他们的心情，这批孩子大部分来自农村，而且一般都是因为在原来班级不能受到重视或老师认为“孺子难教”而鼓励转学的，家长希望换个环境，有所进步，所以班级里问题的学生较多，特别内向的、特别吵闹的、活泼好动的、自控能力差的、心理脆弱的。由此我决定在心理上给他们放松，创设一种和谐、宽松的班级氛围，不管你以前在班级里是怎样出色或多么糟糕，一切既往不咎，重新开始，以崭新的面貌，做班级的小主人。让每个孩子告诉自己：从现在开始我要做个好孩子，做个“诚实、勤奋、负责、守信”的好孩子，把班训让每个孩子牢牢记在脑海里，并对这4点作重点详尽的说明，让他们有道德行为的准则。

班级氛围是个逐渐形成的过程，也是个考察、接纳老师的过程。在这个阶段，我用自己一言一行去影响学生，让他们感受到老师的真诚与善意，我主动地不经意地会问：“今天早上吃了什么？”上完体育课，我问：“今天玩什么了？”放学路上善意地提醒：“快赶上去，要掉队了。”在这样看似随意的语言中让学生消除畏惧感，让他们觉得老师是可以亲近的，是关心我的。渐渐地，学生敢于回答你的问话了，甚至会主动来告诉你身边发生的事，我班有个男生，刚从杭州转来时学习成绩极差，语数及格都有困难，个性孤僻、自闭，他根本不理会我，要么不说话，要么疯吵，经了解，家庭情况比较特殊，其父母的离婚对他造成很大的阴影，他母亲总是来看望他，买东西给他，但他都很漠然，连句谢谢都没有，有时甚至干脆说不喜欢，作为父母，听到这样的话语，看到这样的孩子，是多么心酸啊。

我寻找一切机会与他心平气和地聊天，我想只有打开他的心扉，才能真正地帮助他。当他取得点滴进步时，我当着大家的面表扬他；当他遇到困难时，我仔细给他讲解；当他抽屉乱时，我帮他一起整理；当他与同学发生矛盾时，我给他分析利弊„„一次的交流，一次次的帮助，终于有一天，他走到我身边，说：“徐老师，需要我帮忙吗？”这时我看到了这孩子脸上久违的纯真，我亲切地说：“谢谢你。”他马上微笑地回了我一句：“不用谢。”又一次，他跑进办公室交本子，离开时，他响亮地说了一句：“徐老师，再见。”虽然只是一句简单的问候，我已经很欣慰了，我看到了希望，看到了进步，看到了孩子那颗纯朴、善良、乐于与人交往的心灵，我相信，只要孩子有一个健康的心灵，学习也一定能进步，虽然这样的变化是细微的，不明显的，也是不稳定的，但我自信只要不放弃，总会看到最后的灿烂阳光。

这个孩子敢于与人交往了，那个孩子爱笑了„„教室里开始有了更多的笑声和生机。他们主动告诉我昨天发生的事，他们积极地为你做事，孩子们用实际行动在告诉我“我能做”，“我会做”。教室里终于有了更多自信而又响亮的声音。

班主任的工作是门艺术，它如同浩淼的大海，探索无止境，而我只是在这个大海中捡起了一两片贝壳，希望在我的努力下，每个孩子都拥有健康、快乐的童年，拥有自信、乐观、开朗的性格，并学有所成吧。

我的教育教学故事

两渔学校

黄洪成我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十四个春秋了。回首这十四年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教育一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

每节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.下面我想将自己在教学成长过程中遇到的两件平凡小事与老师们分享。

心得体会一：

注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

心得体会二：

培养学生的自主学习和创新精神。

在进行语文新课程教学以后，我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。我喜欢那具有创新精神的男生，也喜欢那愿意大胆质疑的女生。他们之所以能这样做是因为对语文有着强烈的学习兴趣。但光有兴趣也不够，因为一门语文学科仅仅靠反复地做讲评和练习,必然会陷入困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。我想，平时上课应多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，多让学生多动脑筋，自主学习。我喜欢自主学习的这种形式教学，但这种课堂往往容易乱。优秀的老师应该注意处理好课堂上的秩序，避免出现“大乱”现象，尽可能做到活而不乱。

在每堂语文的课中，我都会经历一些教育事件。我觉得从每一个事件中所感悟到的将是今后教学中最宝贵的财富。

通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。

我也认同——教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景！

我的教育教学故事

德清实验学校

黄建国

小时候曾经有过许多梦想：当科学家，当作家„„没想到，命运最终安排我当了一名工程师——人类灵魂的工程师。跨美纽斯说这是太阳底下最光辉的职业，可我光辉了这几年，却只有一个感觉——累。

之所以觉得累，是因为社会赋予了教师太多的期望值，使得教师的压力越来越大。作为一个合格的教师，你必须得品格高尚，学识渊博，专业知识精深，教学手段灵活。最让人感到恼火的是，你心情再糟糕，也还得在学生面前强作笑颜，而且还要随时准备应付各种突发事件。

我才工作那两年，因为年龄小，不过比六年级学生大三、四岁，学生们都喜欢和我亲近，背地里都叫我“小老师”。有天下午去上课，感觉学生们的眼色有些异样。及至走上讲台，我才发现上面有张纸条，展开一看，上面写着几个字：“有人喜欢你。”我脸一热，马上意识到是学生们在搞恶作剧，想看我怎么收拾局面。我知道我必须做出表示。于是我从容地拿起那张字条微笑着对他们说：“有同学告诉我说，有人喜欢我。我真高兴，作为一个教师，能得到学生的喜欢是最快乐的事。这是你们对我的肯定，说明我还不算差劲，是吧？那就希望大家一如既往地喜欢我。当然，最好的喜欢方式就是上好我的每一堂课，对吗？”话音刚落，教室里响起了一片潮水般的掌声。天哪，我总算度过了一道难关。

还有一次，我正在讲标志创意这一课，突然一个学生电子闹钟响了，清脆的铃声在宁静的课堂里显得格外刺耳，吸引了所有学生的注意，我的思路也被打断了。片刻之后，学生们的目光齐刷刷地投向我，等着看我怎样收场。那个“惹祸”的学生更是紧张得大气都不敢出。这个时候，气急败坏地大发雷霆，恐怕有损我一惯温文尔雅的形象，也不会有多大的效果，还会耽误上课。我便微微一笑，扫视了一下全班，然后亲切地看着那个学生，学着广告里的口气说：“上课时不要发出这种声音。下课了嘛——”学生们先是一愣，继而开心地大笑起来，立马齐声接过去：“有——点——甜——！”紧张的氛围就这样在轻松的笑声中化解了，接下来的课进行得异常顺利。下课后，那个学生主动来向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。

当然，也有很多让人感动的时候。去年圣诞节前，我教学生们制作贺卡。说好交上来打了分后就发给他们。没想到的是，学生们对那一次作业相当认真，一改平时拖沓懒散的习惯。交上来后我才发现，几乎所有的学生都不约而同地把他们的作品送给了我。“亲爱的黄老师，您辛苦了！我们期待您的课，是因为我们喜欢您！”“老师，祝您新年快乐！真希望我们永远是朋友！”„„读着这一句句真挚的话语，平时对教书的厌倦不觉已跑到了九霄云外，我真切地体会到了作为一个教师的幸福。尤其是在收到已毕业的学生写来的问候信和贺卡时，那种感觉就会格外强烈。

我的学生以后也许有人将会成为教师，所以，我没有理由不喜欢我的职业。尽管我也时常抱怨——好累啊！但是我早已发现，其实站在讲台上的时候，才是我最精神、最充实的时候。

自

罚

两渔学校

康尉

99年，我分配到县城的一所小学，任教四年级一个班的语文兼班主任工作。记得刚开学，就有同事好心地提醒我：“你那个班很差的，你要一开始就管紧点！”听了这句话，我的工作热情直线下降，每次进班就要板起脸，对学生非常严厉，动不动就大声训斥。罚罚罚，成了我最惯用的教法。有时一天下来自己都感觉到脸部肌肉发酸了！然而有那么一次，我选择了惩罚自己。就是这仅有的一次自罚，我的工作不再山重水复，竟出乎意料地柳暗花明出一片新天地。

一个冬天的早晨，八点的铃声早已响过，班上的小超还没到。我放心不下，就去办公室打电话询问。小超的妈妈告诉我，说小超昨天放学回家起就有点发烧，作业也没完成。今早起来晚了，不过已吃过药在来学校的路上了，大概再有五分钟就到。

等我回到教室时，刚下去的火气又上来了——班上竟然有三个男生不在认真读书。我一顿训斥后把他们统统罚到教室前面读书，还规定：今天中午前要把刚学的课文统统背出才能吃饭！

过了一会儿，小超来了，怯怯地站在门口。我正要让他进来，他已先开了口：“老师，我„„那个踩三轮车的把我踩错地方了，所以迟到了。”我一下愣了，还没等我反应过来，他又说了：“我昨天做回家作业的练习簿被我妹妹撕坏了，所以没完成作业，你能再给我本新本子吗？我保证今天补！”

我惊呆了！想不通小超为什么要说那么多谎话来骗我！我挥手让他回位置。看着他如获特赦般飞跑进教室，我突然觉得自己错了，大错特错：把孩子训得见到自己像老鼠见了猫似的，结果连句真话都不肯跟我说了，我这是何苦呢？那一刻，我对自己说：“一定要改变现状！一定！”

晨会课上，我把小超叫到前面。看着孩子们或同情或幸灾乐祸的目光，我知道他们以为我要惩罚小超了。我摸了摸小超的头，平和地说：“同学们，小超今天迟到了，可是我一点都不怪他。因为我知道他迟到是因为他感冒了身体不舒服，他能坚持来上课反而是应该得到表扬的。”同学们的目光变得惊讶，小超的头垂得更低了，我接着讲，连我自己都听出了语调里的伤感。

“可是，小超的做法让我感到很失望，不是因为小超说谎，而是对我自己。我教了同学们快一个学期了，我一直很爱你们，并且希望你们中的每一个人都能变得很优秀。可结果呢？我和同学们的距离越来越远。站在这儿，我觉得自己根本就是个失败者，因为我连自己辛苦教着的学生的一句真话都得不到啊！为了改变自己，为了能成为大家的好老师兼好朋友，今天中午谁也不用推迟吃饭时间，换成我坐下来认真反思。”教室里完全静了下来，只有小超发出很轻微的啜泣声，同学们看着我，脸上的表情很复杂。

我知道，对于四年级的孩子来说，我这番话他们肯定不甚理解。其实这话我更多地是说给自己听的。中午，我跟同事们说自己胃疼不吃饭了，请一个同事帮我进教室给学生分饭菜。我一个人坐在办公室闭目回忆以往的一幕幕：当所有的欢笑和泪水，快乐和忧伤涌上心头，当孩子们一张张或天真或单纯或顽皮或可爱的面孔从眼前掠过，当点点滴滴逐渐汇成一条小河在思绪里奔流，我的心终于澄明直至豁然开朗。欢欣地睁开眼，办公室的门前满是我熟悉的小脸，那么多双眼睛看着我，有好奇，有关心，有不忍，有微笑，还有端着两个冒热气的饭盆子向我走来的，无一不让我感受到真诚。于是，我幸福地起身，和同学们像知心朋友一样说心里话，那场景是那样温馨，气氛是那样融洽„„

神奇的„„最好的„„

两渔学校

嵇玉芬

当班主任的老师都会有这样的感觉，有时我们对学生出现的各种问题加以反复地强调，反复地教育，可学生总是不断地出现各种各样的问题，更多时候同一个问题在一个学生身上反复出现，或在不同的学生身上反复出现。

如：上课时总有学生会做小动作，有时管了这边那边又在动了，老师常常顾此失彼;又比如明明三令五申不能带一些有危险性的玩具到学校，可总是一个、两个学生会时不时地在身上出现小刀、刀片、尖税物品等；又比如在写字比赛时学生的字一般都能比较工整，可平时的作业本上学生往往以完成任务为目的，贪快，总会把字写得潦草一些，即便经常强调要把字写端正也效果不大。如此种种的现象一直存在，常令我们倍感失望。

在多年的教学实践摸索中，我觉得以下方法比单纯的说教效果要好得多。

一、神奇的座位

在我们的班里，学生的座位并不是按由低到高排列的。因为我发现一些个子高的学生坐在后面，往往以为老师看不到他（她），因此注意力容易分散，学习成绩也逐渐下降。因此，我把一些自控能力较差的高个子排到了最前面，坐在中间的第一排或旁边的一、二排，既不会挡住后面同学的视线，同时又大大提高了这些同学的注意力。如我班的邱思来、余韫懿、俞越等同学，就是在坐到前面后有了很大的改变，各方面的表现有了好转，如注意力大大地集中了，作业正确率更高了，书写更工整了，课堂上举手发言更积极了。

二、神奇的称赞

作为一名班主任，班里有五十名学生，有时难免有生气的时候。我们总是希望学生守纪律，听话，可以少给自己添麻烦，可有时有些学生并不卖你的账，他们会想出这样那样的事情来让你始料不及。而你的生气、发脾气有时又会显得那么无助与无力。对孩子们说，如果你不曾打动他们的心灵，而仅仅用说教、压制、训斥来对待他们，即便一时能有所收效，但情况马上会有反弹。这时，鼓励和称赞就会发挥神奇的魔力。

如我班沈若尘同学，每次的作业都还算认真，但不能达到我所要求的优☆☆，而每一次作业本上只能得优☆对她来讲也没什么大的触动。面对这种情况，我就想，我故意给她一次优☆☆，她兴许会更好些。果然，在优☆☆之后的几次作业中，她的字越写越认真，错误率也更少了，每次作业几乎都能得到名正言顺的优☆☆了。这样的事我也在沈心楷、沈喆、张林康等同学的身上试过，我发现一个小小的优☆☆，对学生来说有着神奇的魔力，它带给学生无形的推动力，让孩子向着更高、更好的目标迈进。

三、神奇的沟通

为了达到对全班同学的教育作用，我们经常在班里对全体同学说一些行为规范的要求，说一些做人的道理。但要真正触动孩子的心灵，还得依赖于面对面地交流与沟通。找一个安静的角落，或是校园的草地上；或是在办公室里与老师拼坐在一张椅子上；或是在教室外的栏杆上。就这样与孩子面对面地沟通着，尽量表扬他，鼓励他，尽量多发现他的优点，然后婉转地，恰如其分地提出你的希望与要求。孩子从心底里感受到老师的关心与爱了，这份关心与爱就会化作他成长的动力，化作他改正缺点向着更高、更远、更好的目标迈进的动力。

我们的沟通还可以表现在用于家校联系的“心之桥”上；表现在与家长的电话联系、家作记录本上的留言、家长接送面对面的对话以及家访时的交流上。如我班沈泽旗是一个特殊的孩子，妈妈总以为他在家里很懂事，在学校也一定会很乖。可在学校，每次排队他总会说话，每次上课他总爱转到后面去，每次作业他的字总是不够工整，每次有起哄、吵架之类的事，他总是其中之一。在老师的眼里看来，他是个自控能力不强的孩子，最喜欢的事是与别人打打闹闹。有时明明讲过不要把漫画书、小刀之类的东西带到学校来，只有他似乎没听见似的，一次又一次地犯规。这样的孩子所能依靠的只有与家长的沟通与配合教育了。因此，我与他的妈妈有了一次长谈，把他在学校里的表现，包括优点与缺点都作了交流，家长听了，似乎如梦初醒，并答应与老师配合，共同改正他的一些缺点。自那以后，沈泽旗慢慢变得规范了。上课积极举手发言，书写也工整了，还乐意帮助他人，为班级做事。我与家长都很高兴。

四、神奇的故事

故事是孩子们喜闻乐见的一种形式，有时面对孩子们在行为规范及思想认识等方面出现的问题，我会找一些浅显易懂又蕴意较深的故事讲给他们听，如我讲了《三个神童》的故事，告诉学生非智力因素（行为习惯等）比智力因素（如聪明等）更重要。学了《小柳树和小枣树》，学生会从自己班内、自己的身边找出像小枣树那样的人，觉得他是自己学习的榜样。又譬如像海伦·凯勒的《假如给我三天光明„„》，让孩子们感受到对残疾人来说，一个健康的身躯是那么的宝贵，而我们作为一个健康人，却常常忽视我们所拥有的宝贵的东西。

善待孩子的过错

两渔学校

潘虹淼

开学至今已有一段日子了，红花奖励机制推行得很有效，不少孩子为了得到一朵小红花，都努力地规范自己的行为。可这几天班中总有孩子遗失小红花，开始我也没在意，因为有时也有孩子捡到红花交给我，我想可能是他们太粗心，自己弄丢吧。可是一连好几天都是同一组的几个同学丢了红花，而坐在这组中的顾某的红花却明显地多起来了。班中最能干、表现最好的高某也只贴了五个小星星（十多红花可以换一个小星星）顾某却已有8个小星星了，就是说她要比表现最好的高某多30几多小红花。虽然顾某也是个很优秀的孩子，但她的红花不可能这么多啊。

我开始不动声色地观察起她来。我暗暗地记下每天奖励她多少红花。第一天我奖了她五朵，第二天她拿了十朵来换了。我拉着她的手表扬了她在课堂上表现好，又很随意地问起怎么又有十朵红花了啊。她说：“是老师奖给我的呀！”“老师每次奖励你们小红花都有记录的，你好像没有这么多吧？”她吱吱唔唔地不回答。我告诉她，只有自己的红花才光荣，别人的再多也没有意义。她说：“我没有偷人家！”我知道如果说她拿别人的红花，对她成长也不好，就微笑着告诉她：“老师相信你绝不会拿人家的红花，可你的红花数目与老师记录的不对啊！”“是人家给我的。”“是谁呢？”“吴某某”我把吴某叫到顾某面前，笑着对他说：“好朋友，有好东西是应该分享，但是红花可不能送人，那是你自己的荣誉，送给别人就什么也不是了。”结果，不出我所料，吴某说从未把红花送给她，谎言不攻自破。这时，顾某已经低下了头，我想孩子可能已经意识到自己的不对了，给她个台阶下吧！“最近有很多小粗心总是把红花弄丢，被你捡到了吧？”她点点头。我教育她捡到东西要归还或交给老师，告诉她自己就是一个很优秀的孩子，凭自己的表现一样会得到许多小红花，最后我又说：“这是咱们之间的秘密„„”

不一会儿，她拿着四颗小星星来交给我，并说：“老师，这不是我的，给你！”我把四颗星星换成了红花，对全班孩子说：“有个小朋友拾到了红花，要归还失主。”看着顾某放轻松了，我在心里默默地祈祷：孩子啊，愿你的明天更美好„„

在以后的日子里我经常找顾某聊聊天、谈谈心，了解到顾某从小就很好强，样样都要争第一，总怕自己落在人后。我又与她的家长取得了联系，家长很重视，在家也积极配合教育，顾某的转变很大。在一次品德与生活课上，我们学习了《皮诺曹的鼻子》一课后，我让孩子说说自己有没有说过谎，现在改正了吗？没想到的是顾某很积极地举手发言，很勇敢地当着全班孩子的面说：“我以前拿了人家的小红花，却骗老师是拣到的，我知道这样做是不对的，所以现在再也没有拿过别人的东西。妈妈说知错就改还是好孩子，所以我今天要说出来，我以后再也不骗人了。”

顾某承认错误的勇气让我感动，多勇敢的孩子啊，她是真的懂事了。我很难想像如果当初盲目地乱批评，今天的顾某会有怎样的表现。我庆幸当时我选择了宽容，庆幸在面对孩子的过失时，给予充分的理解，正确指导孩子怎么看待荣誉，使她在意想不到的宽厚态度面前和宽松的环境中得到启迪，又及时联系家长发挥教育合力，让孩子对自己的行为后悔改过，我相信顾某的明天一定会更好！

第二篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十七个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教育教学生涯却赋予我宝贵的教育教学经验。下面我想将自己在教育教学成长过程中遇到的平凡小事与老师们分享。

做班主任工作的艺术就在于如何去爱学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。2008年我任教的那个班级有一位姓罗的男生，个子不大，但他和同学的交流沟通方式主要是拳头，多次教育但他依然如故。面对这么顽固的学生，我在关注着他，寻找突破口。一次早读课，我见他一个人坐在最后排在看书，就走过去和他谈心。问他最喜欢看什么电视剧，然后又问他喜欢看什么课外书，他回答了几个问题后记不耐烦的告诉我：老师你有什么话就明讲，不用这样拐弯抹角！当时我真的很生气，但我平静了一下心情之后，我平静地告诉他：你知道自己为什么有爱用拳头说话的坏习惯吗？就是因为你看的电视剧、课外读物全是有暴力倾向的，多听一些舒缓的音乐，少看一些那样的宣扬武打、暴力的电视剧和课外读物吧，这样你不仅学习会进步，而且会更受同学欢迎。过后，这位学生找到我说：“老师，你是真心关心我，我以后不会再打架了，不会再看那些不利于我成长的东西了”。趁此机会，我鼓励他积极为班级、学校做事，努力把学习搞上去，将他的座位调到和一个文静的女生坐一起。以后，他果真有了很大变化，虽然有时还是受到诱惑，我始终关注他，有时间我还为他补补课，他的学习成绩在逐步提高。平时，风吹倒标语牌，他和同学一起修复；学校举行各种活动，他积极报名参加；班级劳动，他捡最脏最累的活干。他的转变再一次证明了，在学习实践科学发展观的新形势下，做后进生的转变工作，也要与时俱进，讲科学。靠机械的说教、批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，找准问题的根源，对症下药，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。

这是发生在我教育教学上的事件，能取得小小的成效，我感到特别的欣慰。

第三篇：我的教育教学故事

猫 和 老 鼠

----我的教育教学故事

诗之友分校

杨枫

最近，发现一则有趣的故事就读给儿子听：很久以前，猫和老鼠是一对好朋友，他们一起吃饭，一起睡觉，一起劳动，一起玩耍。这年秋天，猫和老鼠经过共同的努力，积攒了一坛花生油，他们商量着把这坛花生油留到冬天，过冬的时候一起享用，于是猫和老鼠就把它一起埋在屋外的地下，然后继续每天一起劳动一起睡觉。这样过了几天，老鼠有些嘴馋了，特别是到了晚上，每当她闭上眼睛，就似乎闻到了花生油的香味，因而馋的睡不着觉。这天晚上，猫睡着了，老鼠翻来覆去又睡不着，他想：我只吃一点解解馋就好。于是，老鼠悄悄爬起来，溜到屋外，把花生油挖出来，偷喝了一点，然后又把它埋好，悄悄溜回屋里，继续睡大觉。从此以后，每天晚上等猫睡着后，老鼠都忍不住悄悄溜出去偷油喝，而猫却一直没有发现。很快，冬天来到了，这天，吃了晚饭，猫说：天冷了，我们把花生油拿出来一起享用吧。老鼠一听，知道事情要败露了，只好把实情告诉了猫。猫听了大怒道：你把花生油独吞了，我就要把你吃掉。老鼠吓得掉头就跑，猫就在后面追，吓得老鼠躲到地洞里再也不敢出来了。从此以后，猫和老鼠就成了敌人，猫见到老鼠就追，老鼠见到猫就逃跑。

故事讲完了，儿子问我：“妈妈，为什么老鼠要偷吃呢？”我说：“因为他嘴馋呀。”儿子又问：“老鼠做错事为什么不道歉呢？”我说“因为猫不给他机会呀。”“为什么猫不给老鼠机会呀？”“因为猫很生气呀。”儿子带着满意的笑容回到了自己的房间。看着儿子的背影，我不禁陷入了沉思：是呀，老鼠为什么不在第一次做错之后就像猫道歉呢？猫为什么不给老鼠解释的机会呢？或者猫和老鼠本来就不是交心的好朋友？想到此，我不由想起我的学生张盛传。

新学期开学不久，我班转来一个据说是连家长都头疼的学生—张盛传，所以我对他的第一印象就不好，心想：好，这次就让我来和你较量一下吧。说来也巧，我正这样想着，事情就来了。那天我正在上数学课，回头一瞥，我吓了一跳---张盛传竟在自己脸上贴满了彩色胶带正冲我笑呢！我大怒道：“张盛传！你站到前面来，面对同学们！”让我没想到的是，张盛传没有顶撞我，老老实实地站到了教室的前面，所有的学生一看到张盛传的脸就哄堂大笑，而此时的张盛传却一点害羞的表情也没有，竟冲着同学做起鬼脸！此时，作为教师的我反而有些楞了，我意识到自己似乎犯了一个错误---我可能已经在我和张盛传之间筑起了一道墙，我伤了他的自尊。那节课我好不容易调整了自己的情绪把课上完。事情的发展正如我所料，从那节课后，连续几节课，张盛传都在课堂上大声回答问题，只是他的回答牛头不对马嘴，并且对我表现出很强的敌意。我很想忽略他在课堂上的表现，但我发现同学们的的注意力已经完全被他吸引过去了，我知道，如果这种情况继续下去的话，我的课将没法进行下去。我应该和张盛传好好交流一下了。

经过一段时间的观察，我发现张盛传和同学们的相处还不错，而且他还好打抱不平，很讲义气。这一天，是科学实验课，我发现在这堂课上，张盛传表现出了浓厚的兴趣。于是，下课之后，我找他谈话。我问他：“实验课有兴趣吗？”带着课堂上的兴奋，他冲我点了点头，并没有表现出明显的敌意。我趁热打铁：“其实，科学课上有趣的实验很多，以后还会经常做实验的，而且，学的知识多了，将来我们在实验室中就可以自己制造很多东西。”这时他的眼睛一亮：“真的吗？实验室真的可以做出很多东西吗？”我说：“是啊！只要你肯好好学习，将来不仅能制造很多东西，或许还会有很多创造发明呢！”张盛传没出声，但我发现此时的他一脸的兴奋和向往。我抓住时机，开门见山：张盛传，我们之间是不是有些误会？我承认，那天在课堂上我不应当让你那样面对同学，但是我当时确实气坏了。如果那天你是我，你会怎么做？他似乎没想到我会这么直接，愣了一下，展开了笑颜：“老师，那天我做的也不对，只是我真的很无聊，我无事可做，才会贴着玩的。老师今天我也跟你说实话吧，最近上课我是故意和你对着 干的。”我笑了：“我知道”张盛传又是一愣：“老师，你知道为什么不整我呀？”我说：“我为什么要整你呢？难道你希望被老师整吗？”他急忙摆摆手说：“不是，不是，只是以往我这样做了都被老师罚。”我挽着他的肩膀说：“因为我也有错呀。好了，看来我们尽释前嫌了，我现在很想听听你对我的看法。”看到我鼓励的眼神，张盛传开心的说：“老师，我也跟你一样，很豪爽，有什么说什么，今天能这样跟你交流我很开心。谢谢老师！老师您放心，今后我再也不会给您惹麻烦了，班上如果有什么情况我也会帮您解决的！”我高兴地说：“能这样和你谈心我也很高兴，而且今天我又交到了你这样一个朋友，我更高兴。如果以后能看到自己的好朋友在学习上有一个大的突破我就更开心了。”张盛传想了想，说：“老师您放心，我会努力的。只是我的基础差，您能帮我吗？”我说：“好！咱们拉钩，一言为定！”此刻，我才放下心来，因为我知道，自己已经成功的打开了张盛传的心门。

经过这件事后，我不禁反思：作为一名教师，如果盲目地对学生置之不理，或是“整”学生，那岂不是也成了故事中的那只猫了吗？而且我想也不会收到这么好的效果，相反，我和张盛传之间就会变得像故事里的猫和老鼠一样，成为永远的敌人，而且，我还可能在无形中扼杀了一个学生本来可能美好的前途。在今后的工作中，我想，我应该拿出一位教师、一位长者的大度和宽容，给我的学生改正错误的机会，并学会认真倾听每一位学生的心声，让“老鼠”在对“猫”充满敬重的同时，能够敞开心扉，和“猫”成为真正的、永远的朋友。

第四篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

星期四的早上，刚来到学校，六（3）班课代表就告诉我说：“陆老师，小A没有做作业„„”由于这几天的作业小A都没有认真完成，所以我一听到就马上走到小A身边严肃地问：“为什么不做作业？昨天的作业怎么现在才来做？”

小A马上含泪解释说：“昨天我生病去打吊针了„„” 同样身为母亲的我马上觉得口气太严厉了，于是摸着她的头温柔地说：“对不起，柯老师错怪了你，现在好点了吗？没做的作业今天补上好吗？”

小A点点头，并在下午交上了补写的作业。

本以为此事已经圆满解决，可是后面发生的事让人大跌眼镜。星期天的晚上，小A的妈妈打来电话询问孩子的学习情况，我顺便问了一句：“A上个星期打吊针，现在好点了吗？”A妈妈惊讶地说：“她没有打吊针呀„„”

“啊？”我脑子里闪现出她当时眼含热泪的情景，我竟然让一个十岁的小姑娘给骗倒了。她的妈妈很着急：“这么小就撒谎，可怎么办呢？”于是我们商定不管是在学校和家里，我们都密切注意她的行踪，不给她钻空子的机会。第二天，我在班上严肃地批评了小A，还指定B同学每天放学后监督她抄好作业，上学时检查是否完成作业。在我做这些工作时，A只是瞪着眼睛看着我，脸上没有什么表情。接下来的几天，她的作业完成得很好。但是我发现A不再像以前一样下课后围着我叽叽喳喳，而是在远远地站在一边，感觉她和我的距离拉远了。于是我刻意在课堂上就几天来她的作业完成情况给予表扬，但情况并没有多大改善。A仍然距离我很远。

又过了几天，我发现B同学没有再履行监督职责了，但A的作业仍然完成了。心中又高兴又担忧，高兴的是她能自觉完成作业了；担忧的是我和她的的关系还是比较疏远，而我却找不到好的方法来化解。

晚上躺在床上也思考着这个问题，无意翻阅起了周弘老师写的《赏识教育》这本书，看完后，我恍然大悟。我觉得我在对待小A的事情上面伤了孩子的自尊心，所以才使得孩子疏远了我。我下定决心改变这种状况。

机会来了。这天第一节下课后，六（3）班的数学课代表说：“老师，小A又没有做作业！”我点点头，四处寻找A的身影，发现她在操场上和另一个女同学玩得正欢呢！于是我走到她身边，轻轻把她拉到一边：“课代表告诉我你没有交作业„„”A马上说：“老师我感冒了一直在咳嗽！”说完很大声地咳嗽起来。我说：“你咳嗽得这么厉害，还是去看医生吧，来，老师现在就带你去给妈妈打电话，别把病耽误了”

A接着说：“不用了，我已经吃了药了。”说完身子一直往后退。

我诚恳地对小A说：“老师希望你能按时完成作业，如果没有做完，你可以告诉我真实的理由，不要以生病为借口，好吗？”

小A点点头，没说话。

我又说：“柯老师为上次的事情向你道歉，不该那么不信任你，我想你是怕被老师和父母批评才这样说的，是吗？”

小A又点点头。

“能告诉我为什么没有完成作业吗？”

“我玩得太晚了，忘记做了”

“下次先完成作业再去玩，好吗？”

小A还是点点头，眼睛看着我，我看到有一种如释重负的神情。“老师相信你是个知错能改的好孩子，证明给老师看，好不好？”

“好！”孩子愉快地回答。

上课铃响了，看着小A跑进教室的背影，我深有感触：孩子的心要用爱去呵护，孩子的尊严同样要受到尊重。

第五篇：我的教育教学故事

我的教育教学故事

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

----题记

案例一：

我班有个学生叫李博，我刚接这个班时，他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，一点点也不爱学习；下课大声喧哗追逐打闹，喜欢动手动脚，动作及其疯狂；作业很多时候不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……他的每个任课教师都感到头疼。我批评教育过不知多少次，他在你批评的时候总是摆出一副很可怜的样子，可是就是屡教不改。算了“朽木思。是个挺可爱的男不可雕”也。但又觉得于心不忍，尤其看到他胖乎乎的，能说会道的样子时，我总会陷入深思，难道一个班主任连这么一个棘手的学生都征服不了吗？不，我必须要积极面对现实，绝不退步。

星期一，我刚进教室，小组长就跑上来汇报星期天学生的家庭作业的完成情况。当我听到“老师，李博的家庭作业又没有完成。”听完后，我既气愤又无耐。但我装出一副心里很平静的样子说：“好了，你下去我知道了。”这一回我决定对他进行家访，看看他家里对他的学习持什么样的态度。

放学后，我去家访。当我走到他家门口时，我看见大铁门紧锁着，门口放着孩子的书包，于是我就喊：“李博，你在哪儿了？”“我在厕所里了。”我明显听到了孩子在家里。我又问：“你怎么进去的？”孩子听到是我的声音，不说话了。正在这是走过来一位老爷爷，我答问他家里的人时，老爷爷说：“他家里只有一位他的奶奶，刚才他看见他的奶奶到前面的小卖部里去了。”我捎信叫来了他的奶奶。他的奶奶告诉我李博的父母自从李博上幼儿园就离婚了。他的爸爸一年四季在外打工，不管孩子。现在家里经常她和孙子俩人生活。由于她对孙子过于腻爱，孙子现在几乎不听她的话。一放学只是想着玩，根本不记着写作业。老奶奶看到我没有说任何话，只是听着，她走过来拉住我的手对我说：“老师，攒要你操心了，这孩子关键是坐不住，一天害人的我操心死了，你说害人的出上个三长两短，让我一个八十几的老奶奶咋办了？唉，我死了，不知这孩子人家咱办呢？”听到这话后我心里感到凉飕飕的。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，学会自己管自己，做一个老师和同学喜欢的人。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分喜欢他现在的数学老师。我心里一热，我趁热问：“你为什么喜欢她啊？”他说：“虽然我学习不好我们数学老师打我，但我还是喜欢我们数学老师，我们数学老师长的漂亮，有点像我妈妈的感觉。再没了！”我也察觉了孩子说的数学老师有点像妈妈的感觉是指数学老师平时上课和蔼具有亲和力，才让这样缺少 2 母爱的孩子在这里找到了归属感。我同时也找出了我对这种学生平时教育上的不足。于是我决定从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。寻找一切可能的机会，帮助他、关心他。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。让他感觉到我无时无刻地在关心他。俗话说：“日久生情”。对他母爱式的教育，使他渐渐愿意接近我并改掉了身上的许多缺点。

其次，我还采用示范式教育法：我们知道榜样的力量是无穷的，让他跟好学生坐同桌，好学生的一言一行、一举一动让他看在眼里，学在心里，表现在行动上。

再次，我采用立体式教育法：所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位教育。只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。在教育中，我及时和李博家长取得联系，并注意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。使他的一些不良行为逐步矫正。

除此之外，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到李博劳动积极，就让他当值日生组长。当卫生打扫的很出色时，及时在班内表扬他。让他树立起自信心获得一种成功感，体验这种幸福感。有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。

经过一学期的不懈努力，李博在各方面表现有了很大的进步。各科考试成绩在原先不及格的基础上及格了，在原先 3 及格的基础上提升了。更使我高兴的是我们班上总体纪律有了明显提高。

分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生和特殊生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了李博同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

反思：

作为班集体的领头羊——班主任，在班级自主管理工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基 4 曾经说过：“教育的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李〃索克语），这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。更有甚者，危及生命的事时有发生（自杀和他杀）。因此对学生的心理教育辅导十分重要。因此，我觉得要管好一个班级还需了解班级各种学生的家庭背景，然后因材施教，会收到你预想不到的效果。

案例二：

我带的班级中有个叫张婷的小女孩，她上课听课时总好像没骨头似的坐不起来而且整天脸上也无精打采的。我发现她生活习惯差，不会收拾自己的学习用品和书包，经常丢三落四的，而且我还发现她的卫生习惯也比较差，脚底下经常会发现纸屑和其他垃圾。我觉得她最大的毛病就是上课注意力不集中，有时发呆，有时做小动作。我指责过好多次，当场见效，过后不长记性。怎么办呢？

为了转化张婷同学恶习，我采取了以下措施，我把她单独叫到宿舍和她谈话，目的是了解一下她的家庭情况，再对症下药。没想到当我问到：“你的爸爸是干啥的时候，她哽咽了。”我此时不知所措，只轻轻地安慰了她几句。告诉她 5 不管怎样，我们到校记着一定要好好学习，你要知道老师批评你是为了你，不是老师故意和你过不去。只要你能把你的那些坏习惯试着慢慢改掉，你绝对是一个好学生。我看到她认真地点了两下头，我微笑着站起来擦去了她脸上的泪水，此时我感到她是那样的瘦小与无辜，我的眼睛也湿润了。上课铃声响了，我俩擦干了眼泪，匆匆走了出来。课下我了解到她的爸爸在她刚上幼儿园时，出事了，妈妈也改嫁了，家里她们姊妹三个，她是老大，现在他们和快七十岁的爷爷和奶奶生活，家里比较拮据。对于集体中的这样一个特殊学生我该怎么办了？我下去查看了一些优秀班主任对于一些特殊学生的教育方法，还有对这样学生该如何教育和引导，我请教了我校的一些优秀班主任之后，方法终于有了。

要改变别人，先学着改变自己。我决定从改变自身入手，我上课时一定要做到精神焕发，热情洋溢，讲课生动，不妨把枯燥的知识讲的幽默风趣些，尝试着多关注像张婷这样的孩子，把上课发言的机会多给她，让她多展示自己，给自己自信的同时也集中了她的注意力。不管怎么样，每节课上我都争取做到神采奕奕，精神饱满、充满自信地出现在学生面前。这就是一本活生生的教材，通过我多次的细心观擦我发现张婷的学习兴趣提高了许多，注意力 也集中起来了，学习的兴致也提高了。

为了让她在大集体中从容、自信、有尊严得继续发展，我推选她为文娱委员，在实践中证明我的这一举措非常好，真正彻底地改变了她的缺点，更为重要的是发展了班级文 6 化，使学生学会了自主管理班级事物。同时唤醒了一个心里有阴影的孩子。

分析：用师爱去温暖她，用情去感化她，让她集体中找到“家的感觉”是她成功转化的阶梯。

反思：

要转变思想。我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这根本是不行的。班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

通过上述两个事例，我找出了共同点：家庭不健全的孩子，作为班主任在班级管理中要偏爱，绝对不敢再打击，要进行心里教育，让内因在班级管理中起推动作用。自主管理的关键在挖掘学生自身因素来教育管理学生，要从根本上激发学生的原动力，寻找学生自身的上进力量，让这中力量不断燎原，形成凝聚力，形成一种机制，是班级自主教育管理的重要内涵，是班级自主教育管理的终极目标。

2018年5月10日