《我的奇思妙想》说课稿

第一篇：《我的奇思妙想》说课稿

《我的奇思妙想》说课稿

一、教材分折

（一）教材地位

《我的奇思妙想》是小学语文第六册语文园地三的习作。此次习作要求写的是一篇想象作文——写自己的奇思妙想。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重的地位。

（二）教学目标

教材大纲指出:三年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养。因此,我制定出了以下教学目标及教学重难点:

教学目标:

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生通顺、有序、具体地说。

3.给予方法指导，引导学生写作。

（三）重点难点

１．重点:

启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、有序、具体地说。

２．难点：

给予方法指导，引导学生写作。

之所以这样设计重难点，是因为，我认为在小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。

二、教学学法

新大纲要求:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此,本堂习作的一个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。以此力求凸显学生主体地位。因此,我在教学中主要运用了这几种教学方法:

1．变重形式轻内容为坚持从内容入手。

传统的作文教学往往偏重写作形式,忽视写作内容的启发,导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况,本课时老师在导入时就列举了两个奇思妙想解决问题的例子,将学生带入作文主题“我的奇思妙想”。另外，老师又列举了接近学生生活的钢笔、书包作为例子。学生的想象力得以发挥,学生的思路得到了开拓。为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。

2．变老师指导作文为学生自能作文。

在传统的作文教学中,学生处于被动的地位:师讲,生听;师出题,生写:师修改,生看„„为了解决这一弊端,整堂课上,我尽量让学生处于主动地位,教师尽量少说,让学生大量说。学生讲得好的地方,不管是一句话,一段话,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬鼓励,以此培养学生独立的想象能力和表达能力。

3．先说后写,从口头作文到书面作文。

“不怕学生胡说八道,就怕学生闭口不言。”特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒,会让学生达到出口成章的程度”。本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生自己说;小组讨论;全班交流等,形式多样,方法灵活,内容丰富,气氛活跃,大大丰富了学生的语言训练。

三、教学过程

没有想象就没有创造,善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力,就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。教师要善于激发学生的想象力,开拓他们的写作思路,不断创意出新,只有这样,学生才能写自己感兴趣的,自己想要的而且能够写的东西,才能使作文教学成为创造性的活动,才能真正提高学生的写作水平。因此我设计出以下教学环节:

(一)谈话导入

列举两个奇思妙想解决生活中的问题的例子，将学生带入主题。再引导学生读懂题目，了解“奇思妙想”的含义。

（二）想想说说

引导学生交流自己的“奇思妙想”。这里我先预设，假如学生思维没有拓展开，就以学生学习生活的必需品――钢笔为例，先说说在使用中遇到的麻烦，引申出如何解决这些麻烦。其实解决麻烦的办法就是学生的奇思妙想了。然后让学生交流，除了书写，钢笔还可以有哪些用途，为此，钢笔的外形需要做哪些调整等等。最后，让学生小组内交流，还什么东西引发自己的奇思妙想。小组交流后，推荐想法奇妙的同学到班上交流。

（三）想想写写

１．让学生明确写作要求

２．方法指导

回顾本单元课文《张衡》中对地动仪外形的介绍，看课文是按怎样的顺序写的，重点写了什么，在要求学生对照自己要写的物品，考虑好先写什么，后写什么。

３．学生写作，师巡视辅导

在这一过程，教师发现有好的片段可以请学生在班上念念，以增强学生的写作兴趣。

（四）优秀片段赏析

四、板书设计

略

第二篇：《奇思妙想》说课稿

《奇思妙想》说课稿

大家好！今天我说课的内容是岭南版小学美术五年级上册第十课《奇思妙想》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、等几个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计.应用”学习领域，“设计.应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。本节课是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生开发创造性思维，并从生活中发现美和创造美。

二、学情分析：

依据五年级学生具有学生年龄小的特点，我有意降低课程难度，更多的是让学生感受生活和体验生活。引导学生发现、利用生活中常见的自然物品及废旧材料设计制作手工制品，增强他们的创作意识。并在活动中通过展示、体验与交流，感受成功带来的乐趣。

三、教学目标：

知识与技能：引导学生从生活中发现美、认识美、感受美，学习巧妙的结合不同物体和图形进行构成的方法。

过程与方法：在欣赏感受中与对比艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法和造型表现的意象主题。

情感、态度和价值观： 培养学生的想象力，创造力和观察生活热爱生活，发展学生创新思维能力。

四、教学重点与难点：

教学重点：美术中奇思妙想的内涵及表现方法。

教学难点：如何将废弃物进行巧妙的改造，制作一件有创意的作品。

五、教法、学法

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用课件、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，激发学习兴趣。

运用合作探究法，以小组合作学习的形式，能使学生主动的学习知识，并调动每个学生的积极性，锻炼学生的协作能力，培养互助精神。

六、教学过程设计

新课标指出，美术课程在：“艺术与生活”中应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，本节课我主要安排以下教学环节：

（一）、创设情境，激趣导入: 首先通过实物削茄子导入，同学们老师在削茄子的时候不小心把茄子削成这样，你们看他像什么呢？大家一起说出答案：企鹅。

然后通过引导让同学们得出茄子——企鹅，是改变了外形，我们生活中最熟悉的东西经过小小的改变，奇思妙想就在我们身边。

设计意图：通过茄子的改变激发了学生们的学习兴趣。板书课题：《奇思妙想》

（二）、欣赏图片，理解内容

1，欣赏课本与课件中一系列的图片进行观察发现对比。

小结：通过改变外形，材质都可以达到奇思妙想。

2，玩摆拼游戏

3，欣赏学生作品，进行畅所欲言的奇思妙想。设计意图：通过一系列的图片来激发学生的创作思维与欲望。

（三）步骤分析，感悟绘画

1.进行奇思妙想的时候我们要改变他们的：

1）.外形2）.材质3.）外形和材质同时改变

2.学生创作

根据所给材料通过奇思妙想添加另外一种事物创作出新的作品。

（四）作业展评 作品展示，学生自评互评

设计意图：培养学生的评价能力，语言表达能力。

以上就是我对本节课教学环节的设计。

第三篇：奇思妙想说课稿

《奇思妙想》说课稿

我说课的内容是人美版小学美术五年级下册第8课《奇思妙想》。根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于造型表现领域，它是在学生对于形象思维已经达到一定水平的基础上开展的，为了符合学生年龄特征进行创造性教育，就要求教材学习要灵活有趣味。

下面我着重从课标、教材、教法学法等几个方面来谈谈我对本课教学的认识。

一、教材分析

在学生成长的过程中丰富的想像力和创造力是成长和成材的基石。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。教材中还列举了不同类型的图案，提示学生可以根据表现内容的需要，运用不同的方法表现事物的特征，丰富学生的表现力。通过自主学习、趣味互动、共同建构、有效拓展等形式，使学生发散思维乐学活学，激发创造欲望提升创作能力。

二、学情分析

本节课面对的是五年级学生，五年级学生已经有了一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握，分析能力、观察能力、动手能力和语言表达能力都达到较为成熟的层次，喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验，对于发挥想象力和创造力以及动手制作是切实可行的。基于以上分析 我们确定的教学目标是：

情感领域：怪异的创意中寻找超越现实的美感并体验创造新奇事物的乐趣。

知识领域：掌握多种表现奇思妙想的方法。

操作领域：观摩欣赏艺术家和同学的作品，发挥想像力能表现出有趣的、富有创意的作品。

四、说教学重难点

教学重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法

教学难点：如何将不同事物进行巧妙地重组构成一幅有新意的画

五、说教具准备 本课需要用到的教具：

自制的课件

教师范画等

六、说教学方法

1.本节课用到的教学方法有欣赏法、讨论法、对比法、观察法及示范法等等。

2.教学模式及师生互动过程

在教学互动过程中为了更好地鼓励学生积极联想乐于创造，我设计了欣赏各种奇思妙想创意作品，来解决本课的重难点。为了激发学生的学习兴趣，我采用直观教学法通过“会飞的小猪”、“西装革履的小狗”和“长着马头的昆虫”等创意作品来激发学生的学习兴趣，导入本课。板书课题《奇思妙想》。让学生发现奇思妙想的生活是那么有情趣，从而增添他们对生活的信心以及对创造生活的美好愿望，培养他们热爱生活的美好情感。

再通过欣赏《比利牛斯山之城》、《莫斯科的英国人》及生活中奇思妙想作品等，通过感悟艺术家眼中的奇思妙想，激发起学生更好的感悟作品的艺术魅力，让学生联系生活，自主感悟，激发学生对生活和对创造的热爱之情，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。同学们通过欣赏了解了创作的形式，边欣赏边归纳出奇思妙想的表现方法，在和老师一起欣赏了这些作品之后，学生也想来试一试。选取房子烟小鸟帽子大象树等形象中的一种或几种进行奇思妙想创作，所设计的物品既要有创意又不失艺术性的原则。

美术创作是一个复杂的过程，它要求在学习的基础上，将自己独特的创意表现出来，所以我采用让学生发挥个性思维，采取互相合作的方法来创作，在合作交流中解决制作过程中可能遇到的问题，还可以培养学生的合作精神。展示作品作业之后也让学生进入到情境之中。在学生展示自己的作品时，我采取以学生自评为主，他评、师评为辅的方法进行评价，建立自评他评师评三位一体的评价方式，寻找学生作品的闪光点，发自内心的赞美他们，增强他们的自信。课虽尽但趣无穷，本着这一理念我在课程即将结束时总结一句：“梦想可以让我们的世界变的更美丽，有些梦想虽然在短时间内还不能实现，但我们有了梦想就有了追求，有了追求就有了努力奋斗的目标和动力”。在课的最后老师祝愿大家好好学习，长大以后都能实现自己心中的 “奇思妙想”。

以上为本课的教学互动过程。随着现代化信息技术的高速发展 网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，为我们的美术教学提供了丰富的教学资源，更好地激发了学生学习美术的兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。

最后我认为教师在每上完一节课后，有必要对自己的教学行为 进行分析和反思，通过学生的表现来做比较，发扬优点改正缺点，思考自己教学中存在的问题和不足，这样才能更好地服务于学生的美术学习。

我的说课到此结束，谢谢大家!

第四篇：奇思妙想说课稿及反思

《奇思妙想》说课稿

今天我说课的内容是人教版美术六年级下册第七课《奇思妙想》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计.应用”学习领域，“设计.应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。本节课是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生开发创造性思维，并从生活中发现美和创造美。

二、学情分析：

依据六年级学生具有学生年龄小的特点，我有意降低课程难度，更多的是让学生感受生活和体验生活。引导学生发现、利用生活中常见的自然物品及废旧材料设计制作手工制品，增强他们的创作意识。并在活动中通过展示、体验与交流，感受成功带来的乐趣。

三、教学目标：

知识与技能：学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。

过程与方法：学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。

情感、态度和价值观： 掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。

四、教学重点与难点：

教学重点：了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。

教学难点：用多种方法创造出奇妙的作品。

五、教法、学法

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出低碳生活、节能减排这个理念。

运用合作探究法，以小组合作学习的形式，能使学生主动的学习知识，并调动每个学生的积极性，锻炼学生的协作能力，培养互助精神。

六、教学过程设计

在教学互动过程中，为了更好地鼓励学生积极联想，乐于创造，我设计了欣赏（生活、环境、广告宣传）中各种奇思妙想及用废旧材料制作的创意作品等几个步骤来解决本课的重难点。

（一）、为了激发学生的学习兴趣，我采用直观教学法，通过“赏一赏”——即生活中奇思妙想的图例，看到生活中：猪音响；格式创意手提包包；奇特的椅子；特色餐具。环境中：倾斜的房子；树屋；修剪奇特的园艺花草、奇特的电话亭、旋转门。车身广告画及影视作品等让学生觉得很新奇，由此激趣导入新课《奇思妙想》（板书）。“看一看”之后“想一想”，请学生自己研究这些作品给自己的感受，让学生发现奇思妙想的生活那么有情趣，从而增添他们对生活的信心，以及对创造生活的美好愿望，培养他们热爱生活的美好情感。

（二）、再通过欣赏生活中废旧材料，橘子皮组成的小猪，铁丝与光盘组成的自行车，彩色纸装饰矿泉水瓶组成的青蛙王子，废旧手套等工具做的奇特的手偶娃娃。制成这些作品的材料是生活中到处可见的橘子皮、光碟、铁丝，矿泉水瓶等物品，激发起学生更好的感悟作品的艺术魅力，让学生联系生活，自主感悟，激发学生对生活和对创造的热爱之情，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。

同学们通过欣赏，了解了制作的形式，让学生怀着好奇的心态进入到下一环节，师出示实物一次性纸杯，你能把它经过构思、改变，设计成款式新颖的物品吗？（让生独立思考或小组思考）

通过这个示范的环节为接下来的重难点做了很好的铺垫。

我国著名教育家叶圣陶说过：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，教师要让学生自主学习、发现，让学生找身边可以奇思妙想的媒材，这时教师通过”问一问“”想一想“”说一说“来渗透制作方法和步骤。

（三）、在和老师一起欣赏了这些作品之后，学生也想动手来“造一造“，这时候教师让他们来帮助“利用一次性纸杯”来添装饰品等等，努力的营造一种民主、和谐、活跃的课堂氛围，通过这个环节来解决本课的教学重点，接着要启发引导学生积极思维、解决如何制作的更巧妙，所设计的物品既要有创意，又不失实用性的原则。

美术创作是一个复杂的过程，它要求在学习的基础上将自己独特的创意表现出来，所以我采用让学生发挥个性思维，采取互相合作的方法来创作，在合作交流中解决制作过程中可能遇到的问题，还可以培养学生的合作精神。

在创作过程中，为了给学生营造一个自由发挥创造的空间，我再次放课件，让生欣赏几个其他小作者利用纸杯创意作品。让学生展开思路、大胆创造，体验创作活动所带来的乐趣。

针对学生可能遇到各种各样的问题，我采取巡回辅导的方式，与学生共同研究交流，引导他们大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（四）、“展示作品”

作业之后也让学生进入到情境之中，在学生展示自己的作品时，我采取以学生自评为主，他评、师评为辅的方法进行评价，建立“自评、他评、师评”三位一体的评价方式。寻找学生作品的闪光点，发自内心的赞美他们，增强他们的自信。

“课虽尽，但趣无穷”，本着这一理念，我在课程即将结束时总结一句：同学们，今天通过大家的奇思妙想，设计了这么多奇特的作品，希望你们在今后的学习中，多观察，多动脑，多思考，多创作，你们会变得越来越聪明的！最后祝愿同学们奇思妙想，快乐生活。板书设计：

7、奇思妙想 想——构思

做——剪、切、画、粘——装饰

展开想象翅膀 创造美好生活

教学反思：

目的在于鼓励学生有创意的设计、制作一件物品，通过动手、动脑来培养学生的创新意识，在课前要让学生对学具做好充分的准备，鼓励学生大胆动手，勇于探索，通过学习，进一步提高学生的设计能力和制作能力，培养学生的探究精神和创造能力，锻炼学生的动手动脑能力，使学生在创造中得到成功的喜悦。

第五篇：《奇思妙想》

教学设计

姓 名

刘大伟

题 目

《奇思妙想》 所属学科

一、教学设计综述

1.创新点

（1）交互式电子白板的使用

本课教学应用了交互式电子白板 TRACEBooK 软件的插入图片、声音、视频、手写和超链接等功能，使用此软件可以将学生作品随意移动、放大、缩小和旋转，教学中方便快捷，非常适用于美术学科教学工作的开展。同时，手写、文本输入功能的使用，有助于教师在不改变学生原有作品的基础上对作品进行巧妙的修改。屏幕截图功能的使用，可以保留课堂教学的过程，并且可以作为资源为下次上课做准备，改变了以往教学中教学课件不能现场修改的弊端。屏幕录像功能的使用，完整记录了本课教师使用课件的全过程，形成了独特的教学资源，为下一步教学及说课积累了材料。

北京市房山区城关第二

小学

适用年级

三年级

美 术 单 位

（2）数码讲述软件与电子扫描仪的使用

应用数码讲述软件将视频、音频、图片资源巧妙整合，并制作新闻短片，将原本枯燥无味的文字配以轻音乐和童声语音，最大程度调动学生学习的兴趣。同时，结合交互式电子白板 TRACEBooK 软件插入视频功能插入短片，使用插入图片功能出示课题。

展示评价环节利用电子扫描仪现场扫描学生作品，结合交互式电子白板的手写功能调节作品中线条的粗细、疏密对比，这在以往的教学中是不能实现的。（3）学生学习方式的转变

【设计意图】由 A 转化为 B，实际上是由单桌式学习模式转化为会议式学习模式，有

助于学生互助式学习，这也是小组合作外在形式的体现。本节课小组合作理念的真实体现

是学生作画时两人创作一幅作品，每组共 8 人，最后大家将共同创作的 4 幅作品拼贴起

来合为一幅作品，有利于学生集体合作意识的培养。

（4）教师教学理念的创新

本课以电视节目形式出现，无论是教室的布置，还是教师的教学设计思路与以往都有了显著不同，整节课以栏目形式贯穿始终，目的就是激发学生学习美术的兴趣，调动其创作欲望。教师站在学生的角度，以主持人的口吻介绍观众（学生）、嘉宾，尊重学生的内心感受，很自然地将学生引入主题教学，教学效果显著。2.教学背景分析

(1)指导思想、实施思路

《奇思妙想》一课是北京市房山区城关第二小学的美术校本课程。本课程主要是根据废旧纸板附有底色且有一定厚度的特性，以绘画、撕、拼贴等多种手法在纸板上作画，材料环保、节省纸张，符合可持续发展的理念。本课基于交互式电子白板展开思维训练，主要内容是思维导图理念的传授。本课授课对象是三年级学生，依据美术课程标准，本课属于第二学段的教学，本学段教学重点主要是看学生是否对美术产生浓厚的兴趣，能否大胆、创造性地表现自己的所见所闻和所想所感。

在美术的日常教育教学中会出现一种现象：“孩子们无从下笔，不知道怎么画”。实际上孩子们不是缺乏想象力，而是缺乏一种刺激他想象的方法。那么，如何才能激发学生的想象力，怎样才能教会孩子们一种思维方法呢？

本课将思维导图理念引入教学中，学生可依据发散性思维的方法展开想象，从而有目的的筛选所联想事物组织画面，并应用构成中点、线、面三元素完善画面。实验证明：基于交互式电子白板下的思维导图有助于学生创新思维的培养，有益于学生想象力的开发，可以从根本上解决上述现象。（2）学习者特征分析

本课授课对象是三年级学生，属于第二学段的教学，本学段教学重点主要是看学生是否对美术产生浓厚的兴趣，能否大胆、创造性地表现自己的所见所闻和所想所感。

为了本课教学，课前我找来 100 名学生进行调查，调查内容为：你在作画的过程中面临的最大困难是什么？ A: 无从下笔，不知道怎么画。B: 对所画内容不感兴趣。C: 不喜欢美术老师，进而不喜欢美术。调查结果显示： 85% 的学生选择 A ； 15% 的学生选择 B ； 0% 的学生选择 C。从调查结果中我们不难看出，当前我们的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一种刺激他想象的方法，从而促使学生学习美术的兴趣下降，进而出现学生不喜欢美术这一学科，厌倦美术，或者是“喜欢上美术课，前提是除了画画怎样都行”的状态，因此，学生美术知识、技能掌握不牢，审美素养缺乏。从以上情况我们不难看出，学生缺乏的不是想象力和兴趣，而是思维的方法。实验证明：基于交互式电子白板下的思维导图有助于学生创新思维的培养，有益于学生想象力的开发，可以从根本上解决学生“无从下笔，不知道怎么画的现象”。（3）教学方式

启发式教学方式、活动式教学方式、互动式教学方式、探究式教学方式。

（4）教学手段

利用交互式电子白板、多媒体课件、学生范画、电子扫描仪等教学资源开展教学，充分调动学生多种感官参与，寓教于乐。（5）教学策略

①通过信息技术与美术学科教与学的活动，引导学生学会使用交互式电子白板创作、展示、评价作品，学生通过作品创作、展示，感受其美之所在，进而培养学生观察、鉴赏、评述的能力。②通过新闻短片、图片、语音、音乐、学生实物作品的应用，提高孩子们的审美意识。

③ 使用互动式、探究式等教学方法，调动学生学习欲望，激发学生学习兴趣。

④在本课导入环节，教师以节目主持人的身份出现，将课堂变成栏目来教学，吸引了学生的目光，学生们瞬间进入上课状态，为新授环节节省了时间。

⑤通过思维导图理念的引入，有利于拓展学生的发散性思维。3.教学目标：

（1）知识与技能： 

初步了解思维导图并能运用发散性思维的方法展开简单的创意想象，并能将所联想到的事物应用到画面当中。（2）过程与方法：

学生在思维训练和艺术实践过程中，通过对比赏析作品，在小组合作与探究中运用线条描绘思维导图所联想事物。（3）情感、态度、价值观：

通过思维训练，拓展学生的想象力。通过小组探究活动，增强学生的相互合作意识，提高学生的创新能力，激发学生学习美术的兴趣。4.教学重点、难点

思维导图训练方法（发散性思维）的使用；运用思维导图创作简单而富有新意的儿童线描画作品。5.所用教学资源及环境：

（1）参考教材 ：北京市房山区美术校本课程（2）教学课件：

《 奇思妙想 》这节课属于“造型·表现”学习领域。本课的课件设计时主要是将信息技术与美术学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式。主要从新闻导入、作品赏析、实践创作、展示评价、课外延伸五部分进行课件创作。本课以思维训练为导线，通过交互式电子白板的使用，激发学生学习美术兴趣，进而拓展学生的发散性思维。A.整体构思：

① 课件基于交互式电子白板，教学中方便快捷；

② 课件的背景图案是两只眼睛一横一竖，同时亦可看作抽象的人物头部，色调上采用色彩的三原色为基调，无论从形式上还是色彩上都给人以遐想的余地，符合课程主题——奇思妙想；

③ 引用新闻短片教学，视频背景采用真实电视机作为背景，贴近生活；

④ 音乐与美术结合，不同环节运用不同的音乐形式，陶冶情操，注重意境的塑造。B.封面、背景：

① 课件封页： ② 课件背景：

C.交互方式： 热键交互、热区交互； D.素材准备：

1)文本： 简介思维导图及东尼博赞。）图片：（学生作品、东尼 · 博赞、资料图片等）3）音频

① 新闻导入、延伸环节，引用学生录音及轻音乐《安妮的仙境》； ② 课堂实践环节，引用钢琴曲《理查德 克莱德曼—梦中的鸟》和清音乐《迷雾水珠》、《儿时记忆》、《心神合一》。4）视频：应用数码讲述软件制作的新闻短片 5）教学准备：

① 学生课前调查表

②印制学生使用纸板

③制作作品边框

④压纸板、去除弧度

⑤材料的准备 笔

组别、主持人小牌

奖励物品

听课教师、学生反馈表

二、教学过程 ：

（一）趣味导入 提出课题

1.模拟节目现场，激发学生兴趣

师：观众朋友们大家好，欢迎大家来到奇思妙想栏目，我是著名的节目编导伟大的刘，下面请允许我向大家隆重介绍一下本期的栏目顾问，他们是„„让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示感谢，下面请大家跟随主持人一起步入节目现场。

设计意图：本课整体设计是以栏目的形式贯穿始终，目的是激发学生学习兴趣。教师以节目编导的身份出现，向同学们介绍本次听课的各位教师，这样会拉近孩子们与听课教师的距离，缓解孩子们的紧张情绪。此时，教师话锋一转，引出主持人，直奔主题，为下一步教学起到了抛砖引玉的作用。2.制作新闻短片，引入课题

主持人：“嗨，老师同学们大家好！我是主持人张晓畅，欢迎大家随我一起走进春芽电视台，今天呀，我们要一起聊聊有关美术的话题„„现在，就让我们的老朋友 David 老师给我们介绍一下吧！”

设计意图： 此环节应用数码讲述软件将视频、音频巧妙结合，将原本枯燥无味的文字配以轻音乐和语音朗读，同时配有相应图片资源，图文并茂，极大程度地调动了学生的学习兴趣。此环节以新闻的形式出现，教师利用学校“春芽电视台”进行节目录制，虽说是几十秒的一段新闻插播，但是从本课的总体设计上来看，至关重大，它不但引出了本课的主题，而且为下一步课堂的实施奠定了良好的基础。

（二）对比分析 获取新知

1.出示作品，对比分析，提出问题。

师：针对这两组作品同学们有什么问题要问吗？

生 a ：左面的作品看起来空荡荡的，为什么右面的作品丰富饱满？ 生 b ：这两组作品有什么区别吗？

生 c ：第一组自画像是怎样变成第二组作品的呢？

【 此环节应用交互式电子白板 TRACEBooK 软件的插入图片和超链接功能，作品可随意点击放大，利于学生对比、赏析。】 2.针对学生提出问题，嘉宾予以解答，引出本课知识点——思维导图。

嘉宾 1（刘月娥老师）：“同学们画得真棒，刘老师看了特吃惊。第一组作品中点、线、面的运用非常巧妙。第二组作品在第一组的基础上，同学们运用了千变万化的色彩，使我们这张画达到了一个非常完美的效果。那么，这两组作品都是用废旧纸板完成的，它不光是在造型色彩上有变化，在材料上也比较特殊，增强了我们的环保意识，刘老师希望这节课同学们也能完成这么出色的作品，谢谢同学们。”

师：第二个问题我们请施雨同学根据她的这件作品帮大家解答一下，究竟用什么样的方法创作的这件作品。

嘉宾 2（施雨同学）：“同学们，你们看我这幅画画的像什么？（猫），猫喜欢吃什么呢？（鱼），所以我把鱼放在了猫的眼睛里，通过鱼我联想到了小乌龟，我把乌龟也放在了眼睛里，通过乌龟我联想到了许许多多的东西，例如：鸽子、楼房、星星等等。然后，我把所有我认为好玩的素材组织起来，变成了我现在这幅作品，这种思维方法就是刘老师通常所说的思维导图，它对我们很有帮助，同学们你们说我这幅画画得漂亮吗？

师：谢谢你们的解答，现在让我们以热烈的掌声对二位嘉宾的解答表示感谢„„

师：那么究竟什么是思维导图呢？

【 白板出示：思维导图又叫心智图，是一种有效的思维模式，有利于人脑扩散思维的展开。创始人是英国教育学家东尼·博赞，大脑和学习方面的世界顶尖演讲家，被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。】

设计意图：此环节以栏目访谈的形式出现，形式新颖，目的在于激发学生学习兴趣的同时尽可能地将教学贴近生活，将艺术源于生活且高于生活。此处邀请特级教师刘月娥老师及五年级学生施雨同学作为嘉宾上台协助教学，刘老师作为美术教育前沿的研究者以其教师的身份向同学们解答疑惑，同时又向孩子们传达环境保护的意识，这不单单仅是一节简简单单的美术课，更是一种无形的教育。小画家施雨同学的一番解答真可谓一针见血，直奔主题，顺理成章的将“思维导图”抛给孩子们，孩子们很自然的就接受了这个难以解释的新知识。

（三）师生协作 完善作品

1.学生选择已有线描作品，根据画面内容展开想象。

师：通过画面中的人物你可以想到什么？

生：西瓜、鱼、海豚、蝴蝶、棒棒糖、乌龟、虫子、地球、楼房„„ 2.利用白板图库资源，重组学生作品。师：刚才我们联想到了这么多素材，你能用我们想到的哪些素材重新创作这幅作品呢？

生：西瓜变成人的头，苹果充当眼睛，蝴蝶充当人物的嘴，楼房充当身体„„

（四）合作探究 巩固新知

1.实践要求：（1）小组内部运用思维导图展开想象，使用线条完善已有作品；（2）线条要流畅，注意线条的长短、粗细、疏密关系；（3）作品要有新意（创新性）。

设计意图：学生 2 人完成一件作品，8 人一 组，共 4 组，完成后拼贴成 4 整幅作品。主要锻炼学生团结协作能力，培养学生在日常学习中养成小组合作学习的良好习惯。2.教师巡视指导、学生合作探究

（五）活跃思维 展示评价

1.展示评价学生范作

生（自评）：我把自画像头部变成了地球，地球上有许多的植物和生物，我将人物的头发变成了一条鱼和一只海豚„„我认为这幅画很有创意。

生（他评）：我认为这幅画线条的处理很到位，她很富有想象力 „„ 师（点评）：就像刚才同学们说的，刘老师认为这件作品线条流畅，体现了线条的疏密、长短、粗细对比关系，非常有新意，而且作品中还体现出了环保的理念。

2.展示评价学生集体作品

师：现在这 4 幅作品组合在一起是不是拼贴成一大幅作品啊？每一小幅作品就成了这个

集体里的一部分，这些作品无论从画面内容上、还是从线条的运用上都比较有个性，跟刚才相比就像“丑小鸭”变成了“白天鹅”！设计意图：应用扫描仪现场扫描作品，结合白板软件书写功能，在不改变原有作品的基础上展开修改，实现投影等设备不能实现的功能。

（六）课外拓展 延伸知识

师：同学们，通过今天的节目，你们有收获吗？怎么样，刘老师的《奇思妙想》一课对你学习美术是不是很有帮助啊？法国著名的雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如果你留意生活，你会发现呀，我们生活中到处都有美；嘿嘿，如果你仔细观察，你还会发现我们的刘老师其实也是一种美呢！【 白板与数码讲述软件巧妙结合 】

【设计意图： 此环节应用数码讲述软件将视频、音频、图片资源巧妙结合，在短时间内极大程度地调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，有利于学生课外知识的延伸。】

师：好了，观众朋友们，时间过得真快，本期节目马上就要步入尾声了，下面请大家

拿着我们的作品跟随音乐和我们的特约嘉宾、听课教师一起来谈谈我们的收获与体会吧„„

设计意图：学生拿着自己的作品对着镜头轻松、愉快的和嘉宾、老师一起谈谈体会，培养学生的现场交流、互动的能力，听课教师可以针对学生作品进行点评，锻炼学生语言表达能力。

三、教学评价方法或工具

（一）评价方法、量规

量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，它可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。2、观察法

① 观察目的： 从学生的学习习惯出发，培养学生养成良好的日常学习、生活习惯，以便及对学生不健康的习惯进行教育、指正；从学生的心理特征出发，培养学生养成健康的心理，以便对心理素质较差的学生进行及时沟通；从学生的知识结构、认知水平出发，有助于教师对学生学习新知识程度的掌握，以便及时调整教育教学方式、方法，使学生最大限度地掌握新知识。只有这样，教师才能真正做到有的放矢，面对全体学生才能精讲善练，面对个体学生才能因材施教。

② 观察范围：全体学生。

（二）如何评价、教学评价点

（1）学生对知识和技能掌握的程度。（2）学生是否大胆地表达自己的感受。（3）学生的作品是否有所创新并具美感。2、评价角度

（1）每个学生的创作出发点和作画方法、生活经验不同，他们的作品充满童稚的趣味，很难用似与不似，好与不好评价，可以让他们自己来加以说明和评价。

（2）每一个欣赏者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他们的审美水平似乎总是与我们成人不同，在我们眼里一些好的作品他们却会不屑一顾，而有些我们认为技法不到位的作品，也许更符合小孩子的审美心理特点，他们更看重的是画的趣味和意义。

（3）虽说小孩子们有自己的评价方式，也有他们的审美观念，但并不代表他们的所有评价都是合理的，由于他们的审美视野的狭窄和局限性，让他们评价也是片面的，这时教师必须来更正，或是发表自己的对学生作品的想法，让学生和教师在教学相长中互相促进，相辅相成，共同发展。

（三）评价过程、让学生参与评价学生，适时进行发展性评价，这样更能激发学生学习的劲头。

让学生来评价学生，会让回答问题的学生有种被同学认可的感觉。毕竟，课堂是属于学生的，学生的发言，也应该是说给其他学生听得，而不是说给教师听的。这时，获得其他同学的认可，在其他同学中表现自己会让学生更好的学习，而其他同学通过对这一学生的评价也能获得更好的掌握这一知识。老师应该把评价的权利交给学生，这样课堂将会有很多以外的收获。2、评价要因人而异。

①面对学习较好的学生，他们平时在学习、工作上表现出色，在学习中威信较高。评价此类学生时，可以开门见山，迅速入题。这样，既可以让他们做带头作用，让学生有个参照的对象，也可以让这类学生更进一步要求自己。②面对中游的学生，这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作自我要求不高，只求过得去。评价此类学生时，如果在语言上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。那么在接下来的学习中，他或有有另一番表现。

③面对学习差的学生，这类学生学习不够认真，成绩落后，自身也有一种自卑感。老师应该多给他们回答的机会，在回答正确时多表扬鼓励他，让学生觉得自己也可以，从而建立自信心。

（四）评价目的、检测：检测所学知识的掌握程度。例如：检测学生对中锋、侧锋、浓墨、淡墨等知识的理解，看学生是否能自主地用中国画的用笔、用墨方法进行笔墨青蛙创作。、激励： 用形成性评价来激励学生学习。在 评价的过程中要让学生知道自己能做什么，要让学生认清自己所处的阶段和所掌握的知识水平，使其在心理上形成自信。、发展： 评价的最终目的是为了学生的发展，为了学生掌握更加扎实的美术基本知识和基本技能，培养学生独立自主的创新精神。教师应该时刻从学生的角度出发，真正做到：“一切为了学生、为了学生的一切，为了一切学生。”

（五）反馈表

教师反馈意见、建议

教学反思

刘大伟 北京市房山区城关第二小学

《奇思妙想》一课是我经过实践研究精心设计而成，本课为北京市房山区城关第二小学美术校本课程儿童纸板画教学系列之一。儿童纸板画内容是废旧材料“纸板”的再次利用，主要是以废旧纸箱为原材料，汲取儿童的思想，使用水彩笔、勾线笔，采用手绘、拼贴、斯、剪等方法创作的儿童系列作品。

课前笔者做了一个调查，调查结果显示大部分孩子对美术没有兴趣，原因是“无从下笔，不知道怎么画。”当前，我们的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一种刺激他想象的方法，从而促使学生学习美术的兴趣下降，进而出现学生不喜欢美术这一学科，厌倦美术，或者是“喜欢上美术课，前提是除了画画怎样都行”的状态。因此，学生美术知识、技能掌握不牢，审美素养缺乏。那么，究竟怎样激发学生学习美术的兴趣，怎样培养学生的想象力呢？这也正是笔者所要研究的问题所在，实践证明：思维导图有助于学生创新思维的培养，有益于学生想象力的开发，可以从根本上解决学生“无从下笔，不知道怎么画的现象”。

《奇思妙想》一课正是根据此种情形而设计的，解决的重点、难点就是使用思维导图的理念创作简单而富有新意的儿童纸板画作品。无论从课本身整体的设计理念（指导思想）、新媒体技术、还是教学过程的准备上笔者都倾注很大的心血，经过实践检验，很受孩子和家长的青睐。

首先，从本课整体的设计思路而言，可谓独具匠心。

本课整体流程设计与电视节目相仿，授课过程中教师和学生都是以双重的身份出现，笔者既是节目导播，又是教师，学生在课堂中不单是知识的接收者，同时也是栏目的一员。学生在愉悦的环境中有利于知识的接收，教师在此环境中也利于知识的传授。本课 设计是以栏目的形式贯穿始终，目的是激发学生学习兴趣。孩子们通过本课学习，无论是外在资源的应用还是内在课程的设计上都能体会到与以往教学的不同之处，从内心深处就会有一种好奇感，对本课就会有一种憧憬。教师则是以节目编导的身份出现，向同学们介绍本次听课的各位教师，这样就会拉近孩子们与听课教师的距离，降低孩子们的紧张情绪。学生们顺理成章的将自己变成栏目中的一员，紧张情绪得到缓解，同时兴趣点得到了极大的调动。课前笔者利用学校“春芽电视台”进行节目录制，用小主持人的口吻引出本课特约嘉宾刘老师及授课主题儿童纸板画，从节目现场瞬间将孩子们又带回课堂。此时，课堂与节目现场巧妙融合，孩子们既能感悟到节目现场的氛围，又能体会到课堂的魅力所在。虽说是几十秒的一段新闻插播，但是从本课的总体设计上来看，至关重大，它不但引出了本课的主题，而且为下一步课堂的实施奠定了良好的基础。授课过程中又邀请特级教师刘月娥老师和学生施雨同学在模拟的栏目现场讲授知识点，极大调动了学生们的学习兴趣，虽说时间短暂，但是在这几分钟内所讲的知识笔者认为学生们终身难忘。

抛开本课的设计内容，此种形式授课可以说是一种尝试。当今社会，随着日新月异科技的发展，教育已经步入了科技时代，如今，孩子们对各种媒材已经耳熟目染，孩子们的兴趣点已逐步步入更高一层，如何调动孩子们的积极性，如何激发学生的兴趣已经成为教师值得研究的问题之一。站在教师的角度，传道、授业、解惑使我们的职责，我们不能改变知识，我们只能改变传授知识的形式与方法，以利于孩子们更好地理解与消化。此种授课形式的引用，作为笔者只是一种尝试，能否真正调动学生的兴趣，能否真正有益于学生的学习，只有通过实践来检验这一尝试。笔者的理想就是日后把每一节课都当作一期节目来做，最后形成系列教学，这也未尝不可。用心经营课堂，最大程度激发学生兴趣永远都是我们美术教育工作者的是使命与职责！

其次，就知识体系而言，本课笔者传授的不单单是知识，更重要的是思维方法的传授。

本课的重点就是思维导图的传授，将思维导图引用到儿童画的教学中，孩子们的思维活跃了，想象的空间变大了。许多孩子能运用已有的知识和技法结合思维导图大胆地尝试，通过自学和小组探究的方式创作出了优秀的作品，孩子们正逐步朝着多元化的艺术趋势发展。思维导图的引入，可以说是在小学儿童画教学中是质的飞跃，于人于己真可谓一箭双雕，既提高了学习效率，又更新了教师的教学方法。我想在不久的将来，它在教学实践中会更加成熟，在儿童美术作品创作中会发挥更大的作用。

一幅简简单单的儿童自画像，运用思维导图展开联想，顿时间学生的思路就会开阔，想象力由此也会变得更加的丰富，应用这样的方法创作作品，我们的儿童画还会那么枯燥吗？还会那么没有生机与活力吗？ 再次，就资源应用而言，本课教学集多种媒材于一身。

本课无论在教学准备还是在实施过程中都使用了大量的资源媒材，交互式电子白板的应用对于本课的教学起到了至关重要的作用。

在以往的教学中，PPT 是教师常用的制作课件的教学软件，Authorware、Flash 相对于 PPT 的制作就有些复杂了，一般教师在短时间内很难做出优秀的课件来。交互式电子白板的出现，很大程度上减少了教师的负担，而且方便快捷。就拿本课而言，本课以新媒体白板作为技术手段，最大范围的收集各种素材资源，尽可能的满足学生的预设需求，适时向学生传递视频、音频、图片等资源，通过本课教学，效果显著。

交互式电子白板交互功能强大，制作方便。左图是本课使用课件的一部分，左右两部分图片均可任意点击放大，方便学生对作品的赏析，而且笔者和学生可以根据自己所思所想利用白板独有功能对原有作品进行任意修改，这是其它媒材不能及的。课堂实践环节学生代表进行现场示范，操控白板创作儿童画作品，学生的积极性得到了极大地调动，许多孩子争先恐后的想操控白板创作作品，但是短暂的时间内不可能让所有的孩子都体验白板所带来的乐趣，作为教师只能日后让学生一一尝试，尽可能满足所有学生的学习欲望。

交互式电子白板的使用，在调动学生积极性的同时也为教师的工作带来了便捷。在以往的教学中，教师制作课件时较为繁琐，有些模板不可复制与粘贴。交互式电子白板可以调用已有模板，方便课件和演讲材料的制作。同时，教师可以将所有页面的内容都保存为模板，无论是文字、声音、图片、动画还是图像，方便教师日后制作课件使用。交互式电子白板在本课中的应用，解决了以往软件不能解决的问题：一是学生可移动资源图库中的已有动物、植物、交通工具等图片资源现场完善已有的学生作品，并且图片可以随时放大、缩小、旋转，也可以利用线条完善已有作品，这在以往教学中是做不到的；二是在不改变学生原有作品的基础上，教师可以利用交互式电子白板的手写功能结合扫描仪现场改变学生作品，且线条颜色、粗细可以随意调节，在以往的教学中这也是不能实现的。交互式电子白板的另一优势就是可以将任何文字、图片等作为资源保存，以便日后教学使用，右图为学生现场的示范作品，教师完全可以在日后教学中将此图作为范画进行教学。同时，交互式电子白板屏幕录像功能对日后教学也非常有用，它可以完整记录教师使用课件的全过程，形成了独特的教学资源，为下一步教学及说课积累材料。

在本课的最后环节，学生作品的展示一直是笔者困惑的问题，学生两人创作一幅作品，八人创作一幅完整的作品。学生们都想在最后展示自己的作品，但是，教师不可能将四组作品共计 16 幅儿童画一一展示在课堂前面，而且也没有足够的时间，针对作品中出现的个别问题教师还需课上进行强调。针对这一现象，笔者灵机一动，课前准备了扫描仪，在巡视的过程中找了几幅有代表性的作品，课上利用扫描仪进行扫描，2 秒钟后小幅作品就会由此在白板上展示出来，方便学生评价、分析和教师的点评，省时省力。

教学硬件上笔者准备了各种媒材，目的是竭尽全力的满足不同学生的不同需求，大到授课教室整体的布置，小到学生用具的摆放。尽量营造一种学习氛围和娱乐氛围，使孩子们在愉悦的环境中学到知识，美术素养得到提高。

《奇思妙想》一课教学实施后，每名学生和听课教师都写了反馈，通过反馈使我了解了学生的动态，了解了他们的内心，真正了解了他们需要什么、渴求什么。例如，杨奕同学在反馈表里这样写到： 创新点 ：（1）通过一个东西可以联想出许多东西，这种思维方法较好。（2）利用思维导图可以创作作品，作品很富有想象力。

体会 : 通过这节课，我体会到了思维导图的重要性，平时我们不是不会画画，是不会想，不敢大胆创新。本节课与以往的课不同的是以栏目的形式出现，很好玩，老师很幽默，我们在娱乐当中就能学到知识，希望刘老师以后多多设计类似的课„„ 听课教师写到：

创新点 ：（1）教师以节目主持人的身份出现，形式新颖。（2）“思维导图”的引入，白板教学形象、直观。

体会 :（1）导入形式新颖，调动了学生的积极性。（2）注重培养学生的想象力和创新能力。（3）现代教育手段运用形象、直观。（4）课堂注重小组合作学习与个别生的辅导。（5）学科德育渗透到位„„

看了反馈内容，使我更加有信心设计好每一节课，有能力还给学生们真正想要的课堂。本课教学完成了预设目标，学生和家长较为认可，并且学生们创作出了优秀的课堂作品。课后通过 刘月娥 老师的点评，查看孩子们的反馈内容，我认为本课教育教学工作还有以下几点有待提高：最大限度准备教学资源，以满足不同学生的需求；充分发挥课堂评价功能，传授学生评价方法。

在整个教学中，学生是课堂真正的主人，教师则是课堂的组织者、参与者。小学美术作为艺术传授的萌芽阶段，不是授之以鱼，而是授之以渔。教师不单单要传授知识，更重要的是要培养学生的审美素养。作为教师，教书育人是我们的本职，教育教学工作要“以学定教，精讲善练。”只有从学生的实际出发，从他们的心理出发，师生互长，学生主动性才能更强，学生才能真正成为课堂的主人，他们才能真正地发挥主体性，教师才能真正上好每一节美术课，美术课堂才能充满生机与活力，小学美术教育才能真正落实到实效。