为中华之崛起而读书

第一篇：为中华之崛起而读书

为中华之崛起而读书

教学目标：

1.认识“崛、帝”等8个生字，会写“帝、义”等12个生字。正确读写“帝国主义”、“耀武扬威”、“中华不振”等词语。

2.能有感情地朗读课文以深入体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：

1.能有感情地朗读课文，深入体会人物的思想感情。

2.感受周恩来少年立志的原因，能思考为什么而读书的问题。教学课时：2课时

教学基本程序：

（第一课时）

一．谈话导入：

1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。

2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书,今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

生：（齐）为中华之崛起而读书。

师：谁能来说说课题的意思。（生自由说）

师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

生：（齐读）

师：读了课题，你想知道什么？

生：周恩来是怎么产生这个想法的？

生：什么情况下产生这个想法的？

师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书,，自由读读课文吧。

二、初读课文，了解大意，检查生字。

（1）检查生字词

铿锵有力

惩处

师：你将这个多音字读正确了，真好！我们一起读“惩处”，惩处

师：这个词我请一个同学再读读（点红：铿锵有力）

师：你读的很有节奏，再大声读读，这就是铿锵有力。请你再读。一起读

帝国主义列强

租界 衣衫褴褛

耀武扬威 指名读。齐读

师：知道什么是租界吗？（点红）

从“租”这个字你想到了什么？（租房子），是呀，租是付出代价，通常是金钱，暂时将别人的东西归为自己所用。在这里是谁向谁租？（帝国主义列强向中国租），是的，但是不同的是他们没有付出任何的代价而是凭借自己先进的武器和强大的国力强行占有中国的一个地方，作为他们的独立王国。在里面想做什么就做什么，而且还不让中国人进去，这就是——租界（齐读）

师：大家读到这个词的时候（点红“衣衫褴褛”）你仿佛看到了什么？

生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。

师：是的，衣衫褴褛的意思就是形容一个人的衣服破破烂烂。总体出示，齐读一遍。（2）交流讨论

师：读了课文，谁来说说周恩来为什么会立下这样的志向？ 预设：为了让中国人不再受到欺凌，（是什么让他产生了这样的想法）

生：中华不振。（你用一个词语就说出了周恩来立志的原因）

师：一起读。

生：中华不振。

（师板书：中华不振）三．品读课文，感受“中华不振”

师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方用笔画下来，留下你思考的足迹。

师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？

生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）

师：伯父的告诫也让你感受到了中华不振

生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。

师：流淌在课文字里行间的都是——

生：（齐读）“中华不振”。聚焦“租界一幕” 画面一：

现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。第一幕：第七自然段

师：自由读，从字里行间你读出了什么？

预设：生1：我从“闯进”读出了租界是不容许中国人随便进入的地方（这是不让中国人随便进出的租界。你真棒，透过文字读出了文字背后的含义）请你来读一读这句话

生2：我从“灯红酒绿，热闹非凡”读出了这里非常的繁华（是呀，这是繁华的租界）

生3：我从“别处大不相同”读出了租界和其他地方都不一样的（这里的别处指的是？

租界以外的中国人居住的地方，你能想象出当时的国人居住地是怎样的一副景象吗？让我们来看一段资料，相信你们会有更深的感受。

出示资料（自由读）：100年前的中国东北，帝国主义列强横行霸道，他们的租界地洋房林立，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸。他们住着最奢侈最豪华的洋房，尽情地享受着特等人才能享受的生活，但是同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无边的痛苦生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠着草根和野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上 看到这，你有什么话想说？

预设：租界内外简直就是两个世界。这个鲜明的对比一定深深刺痛了你的心（副板书：对比）来让我们一起来读读这段话。

可是这痛还不仅仅这些，让我们接着往下看。

画面二：师引读：正当周恩来.......他们急忙奔了过去——只见人群中有个.......得意洋洋地站在一旁.......只能劝劝那个那个妇女罢了。

师：自由读读这段话，找一找在场的都有哪些人，他们分别给你留下了怎样的印象？

师：在场都有哪些人？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人，及时板书）师：他们分别给你留下了怎样的印象？说说你的看法。

◆中国妇女

生：妇女给我留下的印象是她非常可怜。

师：你从哪里感受到她的可怜？

生：我从“衣衫褴褛”感受到很她很可怜（说明家境贫寒，是呀，这正是千千万万个中国人生活现状的缩影呀）

生：我从“哭诉”感受到她可怜，那么她在哭诉什么呢？（她的亲人被汽车给轧死了）

师：是啊，可亲人被无情地轧死了，她怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？（巡警的训斥）

生：我从“妇女的亲人被轧死，中国巡警不帮她撑腰，反而训斥她一通”感受到她很可怜

师：是呀，亲人被轧死，却有理无处说，多么可怜的妇女呀！

师：那透过这个事件你还读出了什么？（铺垫？如果此时被轧死的不是中国人，而是洋人，结果会这样吗？会怎样？)师：是呀，中国人受到了欺凌却无处说理，只因“中华不振”哪！

（2）请把你们的感受带到句子中读一读。◆洋人

（1）生：洋人给我留下了很嚣张的印象（从哪感受到）（铺垫）洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？

师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？

（学生汇报）

师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？

师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？

（他能死在我的车轮下是他的荣幸）

师：同学们，你们看哪，多么丑陋的嘴脸！那么是什么使他们如此有恃无恐呢？

生：因为他们是洋人，又在租界里，觉得中国人不能把他怎么样？ 师：是呀，中国的弱小助长了他们嚣张的气焰！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？

师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）

师：多么可恨的洋人！

（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子，指导读：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心）

◆中国巡警

生：这个巡警很可恶，（可恶在哪）

铺垫；巡警的哪些行为给你留下了深刻的印象？

师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，不惩处洋人却来训斥自己的同胞，这一鲜明的对比真让人心寒呐！来，咱们合作着读一读这句话（这位妇女的亲人被洋人的汽车给........她原指望...........惩处...........谁知..........反而..........)

师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—

师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？

“耀武扬威”是什么意思？(炫耀武力，显示威风）

师：他们是依靠谁的势力才会这样啊？生：洋人

师：老师奇怪的是，中国巡警为什么要依仗洋人的势力来耀武扬威呢？

生：因为中国太弱小了...师：是呀，究其根源还是因为中华不振呐 ◆围观的中国人

生：围观的中国人都敢怒不敢言（怒从哪看出，敢怒不敢言又从看出）

（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？

师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）

师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！这紧握的拳手是中国人无边的怒火。

那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 生：从“又敢，只能劝劝”看出他们不是不想而是不敢。

师：在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——谁也不敢怎样。

师：他们为什么不敢？（因为这是在租界里，巡警都帮了洋人）

生：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，这种感觉你体会到了吗？谁来读读这句话。

生2：我体会到了你心中的无奈。生3：是呀，谁也不敢怎样，谁也不敢惩处

师：当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的—— 师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！四．总结升华

（1）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。这一切只因为——中华不振（齐读）

（接读本段）因为中华不振，所以（衣衫褴褛的妇女,.....)因为中华不振，所以（中国巡警.......)，还是因为中华不振（围观的中国人...只能劝劝......)

（2）补充资料

身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了…… 课件出示

• 在外滩公园的门口竟然挂出了这样一块醒目的牌子“华人与狗不得入”

上海租界的电车头等车厢供洋人乘坐头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢

• 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的中国人力车夫必须穿上像犯人一样的 号衣

• 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子练习射击 看到这，你想说？

（3）师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！（齐读）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？下节课再交流。

（第二课时）

一．复习导入

1.听写词语（上节课布置抄写的字词和摘录的四字词语）

2.回顾旧知：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

二．研读课文，感受少年周恩来报国之心的坚定

1.自由读第9自然段，说说这段话在文中起什么作用。（过渡作用）2.魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生问什么而读书？”当时同学们是怎么回答的？

3.学生朗读，回答。相机出示：

（1）同学们踊跃回答：“为名理而读书”、“为做官而读书”、“为挣钱而读书”、“为吃饭而读书”等

（2）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书” 4.引读周恩来的这一句话

(1)注意提示语，用了哪些词？（清晰而坚定）（2）清晰而坚定地读好这句话。（3）大家的朗读是否清晰而坚定？

（4）注意：文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你有什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，以突出中心）5.指导有感情的朗读描写魏校长反应的语段

（1）魏校长听了为之一振。画出文中表示“为之一振”含义的语句： 一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。

（2）“他睁大眼睛又追问了一句”体会当时魏校长的心情和感受。

（3）指导有感情朗读。这几段话中的感叹号特别多，要读出相应的语气和感情。6.指导朗读最后一段，要读出坚定的语气

三．拓展总结，升华情感

1.学习“阅读链接”的内容。

2.知道周恩来为中华振兴做了哪些贡献吗？查找有关资料汇报。3.学生谈听后感受。

四．作业

读课文中的泡泡语：我也要好好想象“为什么而读书”这个问题，引导学生展开讨论。

第二篇：为中华之崛起而读书

为中华之崛起而读书

教学目标

1．学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点

1．掌握生字词。

2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1．同学们，你们现在读书的目的是什么？你知道哪些关于读书的名人名言？

提名学生回答。

2．看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？教师板书周总理的名言：为中华之崛起而读书。

板书：为中华之崛起而读书

3．指名读课题。

4．大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

5．学生齐读课题。

二、初读课文

1．学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正自己自读课文时的发音，巩固正确读音。

中的

三、学习生字、生词

1．利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学生学习生字。

注意：

（1）生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵。

（2）“范、巡”是前鼻韵。

（3）“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

2．教师板书以下词语，提名学生读过课文后对这些词语的理解，同时加以指导。

提示：

崛起：是兴起的意思。

焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。

得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

三、再读课文

1．请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？

学生自由读课文，思考。

2．针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。

提示：课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；

第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；

第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

3．学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

四、作业

1．熟读课文

3．写生字

第二课时

一、导入

1．在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？

指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

板书：为中华之崛起而读书。

2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

指名学生回答。

板书：中华不振

二、研读“中华不振”

（一）理解词语的表面意思

你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

重点交流：

⒈ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

提示：大不相同

（1）你读出了哪些不相同？

提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？

耀武扬威――本该为民服务

外国人多――把租界当成了自己的国家

（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?

让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。

（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！

⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（1）指名说体会

（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？

提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

（3）你知道妇女可能在哭诉什么？

◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）

◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）

◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？

注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。

（4）导读：

这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？

（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗？

（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？

提示：紧握拳头

4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

“为什么？”周恩来不解地问。

伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

4、补充材料，书写感想

出示一组图片：

十九世纪末，中国被外国殖民者欺负瓜分的时局图

中国劳工在监视下劳动

写着“华人与狗不得入内”的公园内，外国人在乘马车游玩。

（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？

请写下来

（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。

同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！

（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静„„愤怒、同情、悲哀、伤心„„于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由读课文，找答案。

中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

为中华之崛起而读书！

引读周恩来的话。

他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”！

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）

2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）

3.这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读

4.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读

他是这样说的，也是这样做的。

出示一组图片：

★赴法留学，求得马克思主义加入共产党。

★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利

★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国

★建设国家，发展经济，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

四、总结

1．那今天，你们将为什么而读书呢？

学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

2．大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。

3．你们能做到吗？

学生齐回答：能。

4．你们能一生为之努力吗？

学生齐回答：能。

5．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。

第三篇：为中华之崛起而读书

“为中华之崛起而读书”第二课时 教学设计

授课老师：大坪小学肖意

教学目的：

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，（你们知道这句话是谁说的吗？）解读标题：为中华之崛起而读书

中华：中国

崛起：兴起

之：的意思是为了中国的兴起而读书，这是周恩来在12岁时立下的远大志向。

2、介绍周恩来：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮（huai）安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949年到1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商主席，第二、三、四届主席。

二、边听录音边思考课文讲了一件什么事？ 课文讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

三、讲解课文： 学习第一部分：（1—6）12岁的周恩来刚到沈阳听到伯父叹气说“中华不振”，这使他感到疑惑不解。

板书：中华不振——疑惑不解

正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。

指名学生朗读这一部分。在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。学习第二部分：（7—8）租界查看——深刻体会 中华不振 问题讨论：

1、从哪些地方可以看出中华不振？

租借地中国人不能去那儿而外国人却可以住那儿。衣衫褴褛的妇女与得意洋洋的洋人；

中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把妇女训斥了一通；

围观的中国人都紧握拳头却只能劝劝那个不幸的妇女。

2、补充资料：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

读到这些，你又想些什么？（生说）造成这一切的根本原因是什么？ 这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

小组朗读第二部分。学习第三部分：（9—16）周恩来在修身课上立下自己的宏志——为中华 崛起而读书。

让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。问题讨论

2、周恩来读书的目的与其他同学有什么不同？ 周恩来是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，而其他同学读书的目的是为了满足自己的生活需求，形成了鲜明的对比。板书：周恩来读书：振兴中华——心系祖国

同学读书：升官 发财——满足自己

问题讨论3、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 周恩来亲眼看到中国人在租界地受到的不公平待遇：

中国人受到外国人的欺凌，受到中国巡警局的压迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中华不振”）

指导学生分角色朗读课文第三部分。第四部分：（17）读书目标——为中华之崛起而读书。个别学生朗读。

问题讨论4：在改革开放的今天，你们读书的目的是什么 ？（课外延伸）

我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”

同学们，希望你们也能将自己的志向与祖国的发展联系起来。作业：阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

第四篇：为中华之崛起而读书

为中华之崛起而读书

（第一课时）

一、揭题并检查预习情况：

1、播放视频导入课题（对阿，这就是周恩来少年时立下的志向）

2、板书：“为中华之崛起而读书”（同学们该用怎样的语调来读这句话）

3、解题：崛起在词典中有三种解释：①指山峰突起；②兴起；③高起（这里应选第二种，那课题的意思就是“为中华的兴起而读书”，延伸为富强、兴旺、振兴 ——）

4、检查词语：幻灯出示（注意读词语的要求）感知课文

1、导：同学们这是一句多么豪迈、多么有抱负的话呀！到底是什么原因促使年仅12的周恩来立下这一志向呢？（提示学生结合课前的铺垫内容）

2、请学生说；（请用文中的一个词来回答“中华不振”）

3、理解：“不振”指导朗读（这句话能象刚才那样读吗？为什么？）

4、是的，周恩来成长于“中华不振”的历史时期，作为一个中国人，他的理想，和当时的历史紧密地联系在一起！而他的故事和这段历史又对每一个中国人的心灵产生深深的震撼！

5、这节课，让我们一起深入阅读课文，走进这段历史，回到周恩来的少年时代，去了解，去发现，去接受心灵的洗礼！

二、品读文本，提升情感

课件出示课文1—5自然段，即对话部分（放手学，稍加点拨）

1、你了解到一个怎样的周恩来？ 你从哪儿知道了中华不振？

（抓住伯父的三句话和三个“！” “叹了口气”板书：无可奈何„„）仅仅只是伯父的话让你读懂中华不振吗？（还有：列强的争夺！）

2、自由读，读出体会！

3、指名三人分角色读。

4、小结：从一次次的追问中，我们看到了一个“好问”的周恩来！而从伯父担

心的叮咛声和无奈的叹气声中，我们听懂了——“中华不振”！（读板书）

5、指名读其他部分，男女生分角色读。

6、看板书小结：中华不振，人民（无可奈何）！中华不振，国土成为列强争夺的焦点！（这是我们在这一部分文字中得到的体会！）

朗读指导：周恩来的“为什么？”和伯父的“为什么？”的语气区别）

7、周恩来真正理解伯父的话吗？（不理解。引导学生读第六自然段过渡到第二部分。）

课件出示第7——8自然段

1、仔细读课文后用

一、两个字来概括自己的感受。（愤、恨、怒、痛„„）

2、文中的那些内容深深地刺痛了你的心，让你感到愤恨、愤怒、痛心呢„„请同学们仔细地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、愤慨万千的画面，并谈谈你的体会。

3、逐句品读

句子1：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（是的，同学们，周恩来看到了一个穷苦的妇女！看到了她破旧的衣衫，她苍白的脸，她脸上的皱纹，还有她那无助的、痛苦的眼神；她正为失去亲人而声嘶力竭地哭着、断断续续地诉说着„„而在她的旁边，那个用汽车轧死他亲人的大个子洋人，却两手叉在袋中，趾高气扬、得意扬扬地站着„„这一幕，你看到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子1。这一幕，就发生在中国的土地上！这到底是为什么？你知道吗？——中华不振！（加“啊”！再问：这一切究竟是为什么？读——中华不振啊！）

句子2：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

这句话深深地刺痛了周恩来的心，刺痛了你的心

小结：是的，同学们，周恩来看到了那耀武扬威的中国巡警！他原以为他们会主持公道、会维持正义！但是，令他万万没想到的是：巡警不仅不惩处肇事的洋人，反而恶狠狠地、凶巴巴地训斥那位无辜的妇女！„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子2。

练习：找出这句话中有一对关联词，并用上它说一句话 这个来哭诉的妇女不但没有，反而。肇事的洋人不但没有，反而。（这一幕，也发生在中国的土地上！这又是为什么？你知道吗？读——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊！）

句子3：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

小结：是的！同学们，周恩来看到了一群围观的中国人，他们踮着脚尖，里三层外三层地把现场围得水泄不通！眼前的一切使他们感到生气，他们愤怒地把拳头握得铮铮作响！恨不得冲上去为妇女讨回公道！但是，在外国租界里，他们中又有谁敢怎么样呢？只能无奈地劝劝那位妇女„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子3。

（这一幕，同样发生在中国的土地上！这又是为什么？同学们，你们知道吗？——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊）

看板书小结：

是的！同学们，租界地发生的这一幕幕，再次告诉我们那段历史的真实面目——读板书“中华不振”！

句子4 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

同学们，这可是在中国的土地上阿，然而

也是这一幕幕，使少年周恩来真正体会到伯父说的那四个字——读板书“中华不振”！

还是这一幕幕，在少年周恩来心中刻下深深的四个字——读板书“中华不振” 课件一句句出示：“他们急忙奔了过去——那个不幸的妇女！”（7）引读：

中华不振，意味着外国人可以在中华的土地上横行霸道、为所欲为——读第一句；

中华不振，意味着中国人宝贵的生命如同草芥，任人践踏——第二、三句，（中华不振，意味着有些中国人颠倒黑白、蒙昧良知——？）

中华不振，意味着中国人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——读第四句！

（8）只能劝劝那个“不幸”的妇女！这一切，难道仅仅是那个妇女的不幸吗？

三、深化中升华

1、这是妇女的不幸！更是我们所有中国人的不幸！像这样的“不幸”，在中国的历史上，又何止这一件啊！“火烧圆明园”“华人与狗不准入内” “沈阳南郊的烟龙山上，有日本军国主义建的塔，沙皇俄国立的碑” 同学们，这一切，都曾经真实地发生在中国的土地上！这到底是为什么啊？

读板书：“中华不振啊”（加！）

3、“中华不振啊！”这短短的五个字里包含着我们说不完、道不尽的情感——谁来读读？（小组轮读、全班齐读）

同学们你们刚才的朗读让老师深深体会到周恩来当时那悲伤！愤怒！无可奈何！„„）

齐读：“一个风和日丽的星期天，„„”

四、激情发问 表达中积累

1、租界里看到的一切，使周恩来刻骨铭心！从租界地回来以后，他的家人和同学常常看到他一个人独自静静地思考！他脑海里会浮现出什么？他会想些什么呢？

2、课堂小练笔！

3、指名读小练笔！

五、深情解读 深化中升华

1、周恩来就是这样想着，想着，就立下了这个远大的理想，让我们站起来，清晰而坚定地说一遍——读题

2、周恩来就是这样想着，想着，就立下了这个不变的信念，让我们就这样站着，铿锵有力地说一遍——读题

第五篇：为中华之崛起而读书

为中华之崛起而读书

一、导入

1、同学们请看，老师给你们带来一张图片。这是东北沈阳的一所模范小学的旧址，在这里有一座十一、二岁少年的塑像。他在这所小学仅仅读了三年书，可他说的一句话却激励着一代又一代的中国人。他就是（），他说的这句话就是（），（学生读课题）

2、“崛起”什么意思？谁来说说课题的意思？知道了课题的意思，我们再来齐读课题。

二、初读了解大意。

1、小小年纪的周恩来为什么立下了要为中华之崛起而读书的远大志向呢？就让我们走进课文。课前，同学们已经预习了课文，都读了吗？读好了吗？这么自信，老师可要考考你们。

2、出示词语 租界

师：谁来说说租界是什么地方？（当时，在旧中国的土地上，有很多的外国租界地，帝国主义把这些租界地当作进一步侵略中国的据点。）而且，在这些租界地里

师：（出示句子：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没出说理去！）指名读。

师：通过这个句子，你又读懂了什么？ 衣衫褴褛

师：透过这个词，你仿佛看到了什么？ 铿锵有力

师：这个词应该怎样读？我们一起坚定的读一读。再把这些词语齐读一遍。（生读）

3、生字词同学们掌握的真不错，课文写了周恩来的哪几件事呢？小组之间交流交流，看看能不能用比较简练的语言概括一下。同学们，不着急。老师给你们提个醒：你们可以按照地点的变化来概括。

4、学生交流。

5、汇报：

课文写了几件事？哪三件？（师相机板书：伯父劝告——租界见闻——立下志向）

师：大家看，这样我们就把三件事梳理出来，课文的主要内容就很清楚了。

师：这三件事中，哪件事让周恩来的印象最深刻？哪几个自然段写了“租界见闻“？

三、品读感悟

（一）租界里

1、让我们跟随周恩来的脚步到租界里去看看吧。请同学们自由朗读7、8自然段，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又听到了什么？

3、请同学们静下心来再次默读第八自然段，对照着屏幕上的填空，认真的想一想。（出示填空）

4、来，说说吧。我们先来看看那个衣衫褴褛的妇女。（生：这个妇女本该——，可是 ——）谁还想说？

5、这是一个（）的妇女，在当时，这样的妇女何止一个！

6、那个肇事者呢？生汇报（洋人本该——，可是——）谁再说说？轧死了人，还在得意洋洋，他在得意什么？他还在得意什么？

7、看到中国巡警了吗？谁来谈谈？（中国巡警本该——可是——）

8、这可是我们中国的巡警，他们不但不惩处肇事者，反而把受害者、自己的同胞训斥一通。看到这，你真想——

9、而亲眼目睹了这一切的围观的人呢？谁来说说。（围观的人们本该——可是——）

10、围观的人们想不想揍他？你怎么知道的？该不该揍？想不想揍？敢不敢揍？为什么？（联系伯父说的话）

11、洋人只有一个，我们却有那么多人，可我们却敢怒不敢言，只能把所有的愤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因为（）（相机板书：中华不振）

12、请同学们带着你此时的感受再来朗读这段文字。（自由读）

13、谁想带着自己的感受读给大家听？（指名读）老师给你配上音乐，让我们再次走进那可悲的一幕吧。

（二）补充资料

1、同学们，你们知道吗？周恩来十二岁的那一年，也就是1910年。正是腐败无能的清政府即将灭亡的时刻，那个时候，帝国主义如同贪婪的野兽，掀起了瓜分中国的狂潮，他们的铁蹄肆意践踏着我们的土地，他们的屠刀肆意屠杀我们的同胞。在租界地门口，他们甚至挂起了“华人与狗不得入内的”牌子，中国人民生活在水深火热之中。

2、因此，从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在沉思什么？想一想，写在课文的空白处。（学生练写）

3、他在想？（学生汇报）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身课上，周恩来立下了与别人不一样的志向。请同学们快速默读剩下的课文，完成填空（出示填空）

2、师生合作（周恩来不是为（）——————————）

3、这可是铿锵有力的回答，再读（为中华之崛起而读书）

四、拓展

1、从此以后，周恩来发奋读书，以优异的成绩考入南开中学，在那里，他给自己制订了五个不虚度：（出示）

2、为寻求救国真理，青年时期的周恩来又远渡重洋，并写下了著名的爱国诗篇（出示诗句）齐读

3、为中华之崛起而读书，周恩来的一生都在为之奋斗。1921年，他光荣的加入了中国共产党，之后，他又走过长征，参加了抗日战争、解放战争，新中国成立后，他一直担任政府总理，为振兴中华鞠躬尽瘁，死而后已。（配图片）

4、如今，逝者已逝，可那铿锵有力的话仍激励着我们，震撼着我们，再读（课题）

5、课下，请同学们继续走近周恩来总理，阅读《大地的儿子——周恩来》 下课 板书：

为中华之崛起而读书

伯父劝告 租界见闻 立下志向

中华不振