小学二年级语文说课稿(5篇可选)

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第一篇:小学二年级语文说课稿

小学二年级语文说课稿《称赞》

麦地坪小学:贵彩花

今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时,本组教材的重点是以团结为主题的训练,在教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私.任性.以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

一、教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中,何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢,在他取得一点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对二年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

二、教学目标

1、认知目标,会认10个生字,会写4个生字。

2、能力目标,正确,流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标,初步体会称赞带来的愉快

感受,体会作者的真实情感

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

三、教法与学法

在本堂课中,我采用了创设情景法,情感朗读法,直观教学法,引导学生自学,讨论交流,为学生营造一个生动、民主,活跃的学习气氛,形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

四,教学过程

在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下五个方面进行教学。

第一、创设情景,激情导入(3分钟)

首先,我会随机表扬(你们坐得真端正),在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题,(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇,在这里我抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣,我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

第二、初读课文,认识生字

首先,我会出示课件,明确具体要求,让学生通过自主学习的方式去识字,结合课文初步了解生字的大意。

第三、游戏识字

学生是学习发展的主体,为了激发学生的识字兴趣,在这一环节中,我采用了利用卡片生字随机抽取认读,开火车读,齐读,比赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃,也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。第三、1、幻灯片出示“采”,请同学们观察一下“采”字,看看“采”字怎样写?特别要注意什么笔画?出示“采”电脑显示采的笔顺,请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头,短撇写在竖中线的右边,点、点、短撇,横写在横中线的上面,有点往上斜,注意中间一点不能与竖相连,最后两笔的撇捺要舒展。

2、写字练习,教师巡视指导。

第五、读文理解,感悟道理

语文新大纲指出,要让学生充分的读,所以,我采用了多种方式读,听录音范读,自读,分角色读,读中初步体会,初步感悟。总结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二篇:小学二年级语文说课稿

小学二年级语文说课稿

小学二年级语文说课稿 篇1

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版二年级下册第七单元的第一篇课文,是一篇有趣的童话故事。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它 的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来了。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

1.学习生字词,读准多音字“似、扇”等

2.朗读课文,能读好文中的问句。

3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

【教学重点】

识字、学词,正确书写生字;朗读课文,读懂动物之间的对话。

【教学难点】

对比动物的对话,说一说为什么大象最后说“人家是人家,我是我”。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事,因此,对于童话故事,他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法:

对于二年级的孩子们来说,大豆喜欢小动物,我以“你们都喜欢什么小动物”为话题,拉近学生的距离,激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着的,谁的耳朵是竖着的,随机进行学习生字“竖、耷”,一词来引入本课教学。

2、抓重点词句的教学法:

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的`句子,体现大象心情的句子以及“人家是人家,我是我”这句话,在对这些句子的点评过程中,帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法:

在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听,讨论记住生字词的好的方法,在巩固生字词时让生字反复出现,采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字,这样既增加了学习生字的趣味性,也达到了识记的目标。同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并在反复朗读与感悟中找到问题的答案,提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。

六、说教学过程

本课教学分为两个课时:

第一课时

1.游戏引入

对于二年级的孩子们来说,大都喜欢小动物,我以“你们都喜欢什么小动物”为话题,出示几个动物图片,采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字,激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着,谁的耳朵是竖着的,随机进行学习生字“耷、竖”,以此来引入本课教学。

2.初读课文,感知文本。

首先,我让学生聆听课文录音,用笔标画不认识的生字,这样既解决了一些不认识的生字,也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文,在朗读课文的过程中,解决生字词,然后初步了解课文的主要内容。

3.学习生字

在学习生字环节中,我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词,同桌或小组之间互相交流识记生字词,接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读,学生学习起来一定会枯燥乏味。为此,我采用了填空读句子的方式进行生字巩固,这样既降低了难读,又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时,我没有刻意地拔高难读对生字的意思进行解释,而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的识记。书写本课生字我让学生先进行分类,找出几个生字的共同点(半包围结构、上下结构、左右结构),再仔细观察生字,找到易错的地方提醒同学们,教师对“扇、慢、安”进行范写,学生练习书写。

4.精读课文,体悟文本

课文重点部分,我让学生标画大象的话来了解大象的想法的改变,抓住几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象思想、行文改变的根本。在教学中引导学生读好问句,体会大象的心理变化,提高学生的朗读能力和水盆。

第二课时

1.复习生字词引入新课。

2.初读课文,感知文本。

请学生根据提示语吻戏课文内容,进一步了解课文的主要内容。

3.精读课文,体悟文本。

课文重点部分,我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本,在此基础上,我让孩子们找出大象的体悟(课文最后一自然段),抓住这个段落中“人家是人家,我是我”这句话,详细点评,让学生受到启发。

4.总结全文,升华主题

在精读了课文之后,为了加强学生的感悟,我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题,让学生们思考,使所学的东西真正融会贯通,成为自己知识的一部分。

5.课外实践,拓展延伸

我让同学们思考,当有人评价自己的时候,自己应该用怎样的心态去面对。

七、说板书设计

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉着

第2-7自然段 小动物说耳朵 人家是人家

第8-11自然段 竖起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

小学二年级语文说课稿 篇2

一、说教材

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强,可能是由于女孩多的缘故,

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的。想象力。它贯穿于教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”,都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者,“启发想像,在表达中加强词句的理解和积累”,明确这一目标,强化这一意识,是正确把握新教材教学目标,也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

教学设计说明:

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级(下)第四单元中的一课。根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如,通过图片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读,边读边思:小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思,进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落,文章“道”之所在,也是学生体会的难点。因此,在教学时根据学习实际,引导学生层层深入,重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。

教学反思:

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的`小毛虫要想脱胎换骨,要想羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所为。

教学过程共设立了六个教学活动板块,通过课件的演示促进了学生的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块:

第一活动板快:媒体的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声,看到了昆虫们优美的舞姿,仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦。听,他们的朗读是那样富有节奏。瞧,他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思,这还要归公于课件制作的精美,不仅吸引了同学的耳朵,还深深地吸引了学生们的眼球。

第三活动板块:成功地通过读句子,看录象,来理解课文中的重点词语。如:通过集体观看小毛虫的“挪动”,让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艰难,一点儿也不灵活。学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。

第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案,逼真的画面让他们可以更好地展开想象,把句子补充得更完整,更优美。

利用多媒体,让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美,加速教学的进程,让学生有了自主学习的空间。

小学二年级语文说课稿 篇3

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿,我们来看看下文。

二年级语文可爱的小象说课稿

语文课程具有工具性和人文性,品味语言,积累语言,运用语言是语文课堂上最基本的形式,让学生在语言的品味,积累与运用中逐步提升语文素养,产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时,课上针对低年级孩子来说,如何识好字,读好文,积累语言,运用语言,是本节课的重点。是汉字的载体,对于二年级的学生来说要想识好字,先要读好文。古人云:“书读百遍,其义自现。”宋代学者朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求:“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”,“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点,我设计了如下的说课稿:

一、指导思想与理论依据:

《语文课程标准》指出:阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容。本课设计,以读为本,抓住重点词句,通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学,突出低年级语文教学的特点。创设情境,加深理解,增强了教学效果。

二、教材分析:

本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文,一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事,表现出小象的聪明可爱。课文通俗易懂,趣味性强。

设计理念

《新课程标准》中明确指出:低年级学生以识字写字为重点,让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

三、学情分析:

1、二年级的学生经过一年多的语文学习,已经掌握了一些语文学习方法,有了一定独立识字的能力,能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象,抓住课文中重点词句,体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多,对于学生来说也有一定困难。

2、学生本身非常喜欢小动物,这篇又由具体的事来体现小象的可爱,很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境,引导学生走入课文,结合小象的动作、神态体会它的'能干、聪明、可爱,进而产生对动物的喜爱之情。

四、教学目标:

1、继续巩固本课生字新词,学会新字“帮、助”,认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。

2、能正确、流利地朗读课文,读出小象的聪明可爱。

3、通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。

教学重点:通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。

教学难点:能用“帮助”写一句话。

教学资源:多媒体 文中插图

五、说教法、学法

1、说教法

我主要采用的是传统的讲解法;练习法;讲练结合法;多媒体地运用引读;范读等。

2、说学法

朗读的培养

积累描写小象动作、神态的词语

六、设计思路

(一)环节一:复习巩固,揭示课题

课伊始,我安排了词语接龙,用所给几个词语说一句与小象有关的句子,两个小环节,紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点,又有利于学生很快进入情境,走进文本。

(二)环节二:整体感知,落实随文识字.

(1)整体感知

在回顾全文前,给学生提出思考题“这篇课文讲了谁,怎么样?”明确学生任务。通过指明阅读,使学生快速回忆内容,并简单的归纳内容。

(2)随文识字:

作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿,可能干啦!”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解,进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是:人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。

(三)环节三:细读文本,体会聪明可爱

细读文本过程中,抓住中的重点句,推敲词语,悟情品读,体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。

1、结合小象动作体会

在路上,聪聪用鼻子/吸了一些水,把铜壶灌满,然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。

重点让学生体会“小象为什么要吸一次水?” 扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢?那就是小象走得稳,怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。

2、联系上文加深理解

聪聪来到铜匠面前,用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头,说:“你真聪明!”于是取下铜壶重新把它修好了。

3、结合小象的神态体会小象聪明,进行口语训练

小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶,高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的,好像在告诉路上的行人:“你们瞧,我多有办法!”

结合插图让学生想象聪聪高高兴兴(得意洋样)的样子,引导学生观察,以学定教,培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动,进行适度的口语训练。

(四)环节四:回顾全文,于朗读中升华

在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法,回顾全篇,再度朗读课文,体会小象的可爱之处,对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物,体会动物是人类的朋友,保护动物,使得以升华。

七、结语

课文读阅读及学习是发展学生的书面语言,还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的,语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文,所以在本课教学中,我引导学生自己读文,指名读文,全班朗读,由字到词,再到句子,一步一步,扎扎实实进行阅读教学。

小学二年级语文说课稿 篇4

今天我说课的内容是:教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。

说课程标准:

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出,能准确地拼读音节,学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中,欣赏美丽景色,感受美好生活,同时认识事物,表示认识事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

说教材特点:

《场景歌》是本册书第二单元以“4个识字”为主题的第一篇课文,这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性,采用各种各样的方法,让学生自己认字,朗读。

说学生实际:

二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验,为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字,写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意,养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文,欣赏美丽景色,感受美好生活,同时认识事物,初步感知不同事物数量词的表达方式。

说学习目标:

明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向,所以,基于《课标》,基于教材,基于学生,我制定本课第一课时的学习目标如下:

1、借助图画,熟字记忆新字,形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字和由这些字组成的新词,会规范、端正、整洁地书写“孔、桥”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受场景展示的美丽景色,了解不同事物数量词的不同表达。

基于目标确定学习重难点:

重点:认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字。会正确书写“孔、桥”两个生字。

难点:运用数量词表达不同的事物。

说教法学法:

教法:直观演示法,引导法。

学法:勾画圈点法,情境图对比法。

立足学情设计教学流程:

本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,学生为主体,教师辅助,设计了以下几个环节:

一、创设情境,引入课题(预计用时3分钟)

良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,我就借助师生互动游戏把学生的注意力,有效地一下子引到课堂上,引到课文中来。板书课题《场景歌》

在旅游的吸引下,我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣,对课文产生浓厚的.学习兴趣,于是我的学习流程是这样的:

二、初读课文,整体感知(预计用时4)

首先听老师读课文,听清字音。接着学生自己朗读课文,借助拼音把字音读准,把课文读通顺,画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。

三、细读课文,自主识字(预计用时19分钟)

(一)观察情境图,学习第四小节

1、先来看看要做哪些准备吧?出示图:你看到了什么?

2、学生说看到的事物,出示:队旗、铜号、红领巾、欢笑,随文认“队、铜、号”

3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词,创设情境,多种形式读课文

(二)学生用自己喜欢的方式识字

1、多种形式认读生字情况。

2、摘苹果游戏,开火车巩固生字。

(三)在读文中,感受场景展示的美丽景色,了解不同事物数量词的不同表达。

1、出示海边景色图,问:你看到了什么?

引导学生按从上到下,由近到远的顺序,把观察到的事物加上合适的量词,创设情境,多种形式读课文。

2、出示图片,你看到了什么?

(过渡:咦,前面是什么呀,到处一片翠绿鲜红。)

①创设情境,多种形式读课文。

②出示词语,引导学生说出不同的量词。

一鱼塘

一()稻田

3、我们到了最后一站,看看有哪些美景?

(四)齐读课文,再现课文美景。

四、指导写字

1、凭借田字格观察生字,引导学生观察本课左右结构的字,交流书写注意事项。

2、教师范写孔和桥,学生书空后练写,教师巡视。

3、写字评价反馈,总结

五、总结课文

这节课你都学到了什么?

这样的总结,既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达,教给了学生按一定的顺序观察图画的方法,注重了学生自学能力的培养,同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

小学二年级语文说课稿 篇5

尊敬的评委老师:

大家好!今天,我说课的题目是板书《母亲的恩情》

一、教材分析:

《母亲的恩情》是一篇文包诗,它以讲故事的情势,在文中奇妙天然地引出古诗《游子吟》,并提供了相干的配景知识,此中1—3天然段显现了创作本诗的详细景象,项学生显现了孟郊远行母亲为他费心、送行的景象。末了4—5天然段在前边情感积淀的底子上推出诗歌并点出诗歌写成的时间。

另外,课文还配有3幅插图,分别是《深夜缝衣》、《清早送儿》、《触景生情》,可以帮助学生形象地领悟课文和古诗,也可以作为培养学生观察力、想象力,体会诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情的教学素材。

二、学情分析:

《游子吟》这首诗孩子应该不陌生。《三字经》每日一句中,学生们也积累过“香九龄,能温席,首孝悌,次见闻”的语句,这是有利的一方面,但这一切仅仅是纸上谈兵,从感受母亲的恩情(感恩)到报答母亲的恩情(报恩)还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情景中积淀一份情感,收获一份思考,化作一种行动,任重而道远。

三、设计思路:

《母亲的恩情》是文包诗,这种类型是苏教版的特色,也是古诗教学的新课型。“文包诗”,顾名思意,内核是诗,诗是对“文”的精炼和概括,是“文”的故事中心和思想升华;而“文”是“诗”背景材料和形象说明,是对诗的解释和补充。“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。我们的教学思路是从诗入手,引出要学习的文章,在学习文章的过程中紧密联系诗,由诗到文,再由文到诗,诗是出发点、落脚点、归结点。

基于以上对教材、学情的分析,以及文包诗的学习特点,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我们可以从知识、能力、情感三方面制定如下教学目标:

1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语;

2、技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;

3、情感目标:理解《游子吟》,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴尊重尊敬父母,懂得报答父母的养育之恩。教学重点:理解:“沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”

可以把整个教学过程分为三大块面:一读诗,读正确,读出节奏;二读诗,读出画面;三读诗,读出情感。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为:

一、歌曲导入,引出课题。

二、初读课文,布置自学。要求学生读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,给课文标上小节序号。

三、检查反馈,初步感知课文内容。在检查朗读的过程中,相机指导读好“孟郊”、“缝补”、“生机勃勃”、“沐浴”、“铭记”等词语,以及正确读好《游子吟》。关于一些长句的朗读,可采用教师范读,学生示范,个别练习等多种形式进行练习,指导学生读好句子的自然停顿,直到把课文中难读的句子读对、读通为止。

四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字,并指导学生能在田字格中正确、规范地书写6个左右结构的生字,体会汉字的形体美,从小养成良好的书写习惯。

下面,我重点说说第二课时的教学设计。这一课时,我安排了三个环节,分别是:

一、古诗导入,设疑激趣。

二、精读课文,借文悟诗。

三、识字写字,总结延伸。其中,第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是:

一、古诗导入,设疑激趣。

学生齐读课题后,出示古诗《游子吟》,要求学生正确、大声地朗读古诗。然后设疑:母亲的恩情表现在什么地方?诗人为什么要写这首诗,这首诗是什么意思?要求学生带着这些问题再好好读读课文,到课文中去寻找答案。

二、精读课文,借文悟诗。

因为课文的第一至三自然段是文章的重点,所以指导读好这部分的内容,学生便能借文悟诗。

首先我出示第一自然段,请个别学生朗读后,指导学生说出母亲的恩情表现在她的行动中,也就是“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这句话,并借助插图让学生想像当时的场景,通过反复诵读,让学生体会母亲不辞辛劳,对儿子的一片关爱之心。特别是要抓住“夜深了”的“深”、“一针针一线线”等词语体会母亲对儿子的`爱,并指导学生把母亲缝衣的认真仔细读出来。

紧接着,老师出示第二自然段,让学生自由朗读这段话,边读边思考母亲的恩情还表现在哪里,可以和同桌讨论讨论,然后请学生交流:母亲的恩情还表现在她的语言上,即:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”同时出示课文插图,结合插图所描绘的情境,联系上下文引导学生体会母亲对儿子的惦念牵挂之情,从而指导学生读好母亲说的这句话。那么,诗人看到母亲头上又多了几根白发,眼睛为什么湿润了呢?引导学生想像这时诗人会想些什么呢?随即指导学生读好儿子感念母亲的句子。

紧接着,老师出示课文的第三幅插图,引导学生观察画面上是谁?自然过渡到第三自然段。老师范读这一段内容,然后组织学生讨论:诗人看到了什么?如果学生先说诗人看到了路边的小草。那么,引导学生抓住“生机勃勃”一词,体会:因为有了阳光,所以小草才长得生机勃勃,并要求学生读出“生机勃勃”的味道来。如果学生说诗人看到了身上的衣服和又细又密的针脚,老师就请学生把“孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚”这句表演出来,此时“抚摸”、“注视”等词的意思迎刃而解。那么诗人又想到了什么?引导学生回答:“诗人因为看到了沐浴着阳光的小草联想到了慈爱的母亲对自己的关怀”,从而懂得:小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢?同时让学生知道反问句的意思,并在理解反问句和感叹句的基础上,指导读好这几句话,体会儿子对母亲的感激之情。

接着,老师激情小节,要求学生齐读第一至第三自然段。

紧接着,老师用书本上最后一个自然段中的一句话“是啊,母亲的恩情孟郊永远牢记在心”自然过渡到第四、第五自然段的学习。同样要求学生仔细读,读后思考讨论:这首诗是什么时候写的?从“50岁”中你能知道些什么?从而让学生明白“永远铭记”的意思。然后老师告诉学生诗人用吟诵诗歌的方式去赞美母亲,板书:《游子吟》,这时,再次指导朗读这首诗,并引导学生从课文中找出句子帮助理解这首诗句的意思,并试着用自己的话说说诗的意思。学完古诗,老师再次激情小结,并要求学生激情朗读古诗。

小学二年级语文说课稿 篇6

一、说教材:

今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心,把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致,表达了自己对生活的热爱。同时,也显示出作者观察的细腻,表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。

二、说学情

二年级的学生,借助书上的拼音初读课文时,大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练,已经掌握了几种记忆字型的方法,因此本课中生字的音、形、义,学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中感悟。

三、说目标

教学要求

1 认识10个生字和8个认读字。

2 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

3 有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

2 有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。四、说准备

学生:课前回家翻看旧照片寻找雨天。

回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事?

教师:生字卡片课件冰心资料

五、说过程

一、联系生活实际,激发学习兴趣。

1、炎热的夏天,就像魔术师一样,刚才还是晴空万里,转眼间,就下起了暴雨。雨过天晴,空气中弥漫着泥土的清香,嫩绿的树梢闪着金光,孩子们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么呢?

屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!

学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

【设计意图】我设计这个导入环节,是想为了打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,同时还培养了学生的说话能力。

2、在学生说完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。

二、初读课文,识记生字

1、抽读生字卡片小老师领读生字词。

2、小组齐读认读字。

3、将字词带回课文,同桌互相再读一读,纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿?

【设计意图】学生自主学习能力有了一定的提高,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的`能力。

三、细读体验,深入领悟

1、学生默读课文,再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一节吗?对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

【设计意图】课标指出:“学习默读,做到不出声,不指读。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物,学生通过读不难找出答案,但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由,学生的观点看法肯定各不相同。

2、细读各小节

雨后的广场好像欢乐的海洋,指名读各小段,其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。

(1)请喜欢第一小节的同学读一读

l 雨后的广场什么样呢?

l 赤脚是什么意思?

l 出示句子:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

读句子。

填空:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像 一样。

(小鸟、小鱼)

读出你快乐的感受.

(2)出示句子:“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

使劲 高 看出很开心

踩字让学生做动作

(3)出示句子:“而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。”

如果是你摔了这么一跤,你会怎么说?

出示:我拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“ 。”

让我们再替小哥哥想一想,当时他嘴里说着“糟糕”,可是心里又是怎么想的呢?

出示:心里却在想:“ ”。

师:有点不理解,摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。

男生边做动作边齐读2、3小节。

(4) 小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?

在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生肯定会回答:我也想痛痛快快地摔一跤。这时,老师组织全班同学讨论:小妹妹为什么也想摔一跤呢? 女生齐读第4小节。

【设计意图】我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。

3、如果当时你也在这个汪洋一片的广场上,你会像谁一样?

自己读一个角色,一边读一边表演。

学生活动:小组选取其中的一段儿歌,合作表演,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

四、总结全文,背诵全文

1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?

2、刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

【设计意图】是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

五、拓展思维:

小朋友们在雨后玩得这么开心,享受着雨后的快乐,那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?(农民伯伯、花草树木)

六、课外实践作业(选择你喜欢的任务完成)

1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。

3、写一写雨后你和同学们的故事。

六、板书设计

26 雨 后

一群孩子 快乐

小哥哥 (兴奋 骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹……)

小妹妹 (可爱 害羞……)

七、说教学效果

《新课标》明确指出:“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时,我从生活入手,唤起了学生情感的体验;而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感,又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,充分体现了以学生为本的教学理念,在教学过程中还注重对学生的熏陶感染,潜移默化地培养学生健康的审美情绪(学会关心他人),以形成正确的价值观,从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

附:

骄傲---本课指自豪、感到光荣。

冰心(1910月5日—2月28日)享年99岁,人称“世纪老人”,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代著名诗人,翻译家,作家,儿童文学作家,崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。

小学二年级语文说课稿 篇7

各位领导,各位老师:

下午好!

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

【说教材】

首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

【说教学目标】

1.知识目标:①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3.情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

【说教学重点、难点】

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

【说教法与学法】

在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

【说教学流程】

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的.特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

【说板书设计】

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

小学二年级语文说课稿 篇8

尊敬的老师们:

大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。

一、【说教材】

本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

二、【说学情】

二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

三、【说教学目标】

这一课的教学目标是:

1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。

教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

四、【说教学方法】

根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:

1、创设情境教学;

在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

2、朗读想象感悟;

根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:

五、【说教学过程及设计意图】

(一)导入

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

板书雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

意图:

本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。

(二)朗读感悟

1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?

学生会很快找出以下句子

(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

(指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

(指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

学生交流,老师总结,课件出示

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。

课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

学生交流,老师总结,课件出示

雨——越下越大 雷声——越来越小

3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。

学生会画出以下句子

(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

(指导学生在朗读中体会“挂”的'妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)

学生交流,并总结出以下内容

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

(三)朗读想象

1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼

图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展示朗读。

你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。

教师朗读更能加深学生对课文理解。

师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。

(四)写字指导

本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;

“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

3、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势。

意图:二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

(五)课堂小结

1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

意图:本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

六、【说板书设计】

雷雨前(1-3)

20 雷雨 雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁,条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。

小学二年级语文说课稿 篇9

根据学习内容我指定教学目标如下:

1、能正确、流利的朗读文言文。

2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文,了解课文内容。(这也是本节课的重点)

3、了解寓意,懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理,要用自己的劳动来创造美好的生活。(这是本节课的难点)

为了达到以上目标,突破难点,在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。

本节课我通过以下的五个环节

1、游戏导入激发兴趣

2、质疑问难自主探究

3、同伴互助学习新知

4、角色互换了解寓意

5、创设情境输出展示进行来教学。

1.游戏导入、激发兴趣

文言文离学生生活较远,学起来易于枯燥,这一环节,我和孩子利用白板生动的展示,(白板加图片)猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移,激发学生的学习兴趣,这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来,而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。

2、质疑问难主动探究

思源于疑,学生通过朗读,针对自己不懂得地方质疑。在这一环节(图片)我及时的进行标注,并捕获图片。这样,有利于教师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。

3、同伴互助学习新知

这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音,断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价,有效地激发学生的积极性。把读落到了实处(图)在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子:因释其耒而守株,冀复得兔。这时学生走上台前,做起小老师,他们运用白板的勾画,擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题,深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的.话和文言文来交流,两者交*加强对文言文的理解。(插视频)另外(插视频)另外(插视频)利用白板的移动选择功能,让学生利用图片,找出相应的文言文。这样既增强了趣味性,也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。

4、角色扮演了解寓意

在这个环节的学习中,我为孩子创设情境,让学生走入种田人内心,利用白板的聚光灯功能,使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式,表达自己(也就是种田人)的内心想法和感受。通过两幅图的对比,让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导,并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯,学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。

5、展示输出指导言行

人文性与工具性的统一是语文学科的特点,在这一个环节中,我为学生创设一定的情景,通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理,和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。

课后,我有以下的反思:

1、通过白板现场演示,帮助学生同伴互助,在互动中生成新知。

2、交互式白板激发学生参与热情,有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。

小学二年级语文说课稿 篇10

一、教材分析:

《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。

因此,我设计本课的教学目标是:

1、本课重点是借助汉语拼音,正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。初步了解课文内容。

3、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

二、设计理念:

我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中,创设开放性的教学情境,给学生提供观察、思考和亲自实践的机会,力求做到生生和作,以促进学生各方面能力的发展。

三、教学设计:

1、结合课文朗读让学生自己学生字,培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音,然后通过检查朗读生字和朗读课文,强化生字读音。在理解课文内容的过程中,教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解,“大模大样”结合动作理解,“评理”联系上下文理解。

2、在教学中,我采用以读为主,以读代讲的教学方法,以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上,注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节:

学生自读课文,整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段,突出理解的重点,即老牛的话。学生反复朗读老牛的话,理解骆驼和羊的长处、短处各是什么,让学生了解再特定的`情况下,长处能成为短处,短处也可能成为长处。再通读全文,师生之间相互交流,体会里面所包含的哲理。

创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

四、说板书:

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

小学二年级语文说课稿 篇11

一、自我介绍:

今天我讲解的是二年级语文课《美丽的公鸡》

二、说课文:

《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美、无所事事的公鸡以及语重心长的长者老马的形象,故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,有利于小学生理解和记忆。

三、说教法:

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文课应面向全体学生,本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生,自己以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读,创造了一种形、生有机结合的教学情景,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

四、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知,让学生学会学习的方法。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平,我引导学生运用听、说、读、悟的'学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们学习的能力。

五、教学目标:

★学会本课9个生字,掌握由生字组成的词语。

★引导学生看懂图意,让学生理解课文内容,懂得“一个人美不美不光看外表,而在于能不能帮助人们做事”的道理。

★使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。

★分角色,有感情地朗读课文

★通过看图,培养学生的观察能力,学习抓住事物特点进行观察的方法,能用自己的话复述故事。

六、教学重点:

通过抓住公鸡动作、行为的前后对比,理解课文内容。

七、教学难点:

理解老马的话的含义。

八、学情分析:

(一)二年级学生的心理特点

1、善于观察,倾听,是语言发展的高峰期

2、二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。

3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。

(二)可能遇到的问题

1、答非所问,答案五花八门,天马行空,不能对老师的问题进行充分的理解和思考

2、课堂上捣乱,不能遵守基本的课堂纪律

3、行为混乱,对于见习的教师我来说,不听话,没有威信,不能很好的控制课堂气氛

九、教学程序:

1、激情导入:情景和谜语相结合,小孩子不能自己很好的照顾自己,老师要督促他们及时补充水分

2、引入课文对,他就是大公鸡,他是一只怎样的公鸡呢?请同学们打开课本67页,(板书美丽的公鸡)

3、验收非纸质作业情况:以防同学以后存在侥幸心理,非纸质作业可以不做;让全班同学不同的程度都举手可以活跃课堂气氛

4、分角色,让学生有感情的朗读课文:活跃氛围,有的学生注意力的维持状况不是很好,这样可以吸引孩子注意力,增强持续时间

5、培养学生边听边思考问题基本能力:“这是为什么呢”语气要幽默点,引用小沈阳的口吻,增进师生和谐关系

6、深入主题,引入课文重难点,引发学生理性认知:让同学开放思维,说出自己的观点

7、升华,在原文中捕捉相关信息:最后大公鸡找到了谁?老马是怎么说的?那么大公鸡改变了吗?谁能用课文中的话告诉大家?

8、具体分析课文

9、和同学一起回归到现实,在实际生活中运用“美”的真正含义,真正理解“什么是真的美”

10、结束语:在课堂结束时,总结一下课文,是学生再一次深刻主旨。

十、教学理念和策略

主旨是在教师的指导下,让学生形成独立阅读能力,从学生的学设计教学过程,尊重学生独特的阅读体验,培养学生自主学习的能力;把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主自认的融合起来,使学生在不知不觉中领会课文内容。

十一、板书设计与资源应用等

黑板的正中央写课文标题《美丽的公鸡》,左半部分简要写该课的重难点、目标、主旨等相关内容,右半部分是随笔写,在讲课过程中,想到了什么,讲到了什么,可以随笔写写画画。总之,板书以简单明了为主。

小学二年级语文说课稿 篇12

一,说教材

1,教材内容及编写意图

本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕“爱祖国”这个专题编写的,培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重,热烈的国庆场面,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了美丽,欢乐,祥和的图画!

2,教学目标

(1),知识目标:会认七个生字。会写“欢,庆”.

(2),能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,读出喜庆,欢乐的气氛。

(3),情感目标:加深对祖国的热爱之情。

3,教学重难点:在语言环境中识字,朗读课文,体会爱国之情。

二,学情分析

1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片,这样调动学生的学习积极性,激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”.

2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法,所以在识字教学设计中,让学生用自己喜欢的方式学习。

3,学生对外界信息的感知,注意,思考,记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同,因而要让他们畅所欲言,要尊重他们的阅读心理。

三,说教法

本课以诗歌形式赞美伟大的祖国,文字优美简洁。以“读”贯穿始终,理解课文,感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务,让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。

1,运用多媒体进行教学。新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面,把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆,拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画,使简单的.文字符号变得生动具体,从而填补了教材的空白,激起学生学习的兴趣。

2,安排大量有层次,多形式的有目的的读。在读中交流,悟读法,抒发情感,升华认识,引起共鸣,使学生受到爱祖国的情感熏陶。

3,教师与学生平等对话,营造和谐,宽松,以学生为主体的学习氛围,营造有利于学生学习的民主,平等,宽松,自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励,尽量发挥学生的潜能,让学生自主选择学习的方式,方法,内容。

四,说学法

课堂教学中,不是老师单纯地传授知识,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中,在学法中体现教法。

1, 让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片,学生借图练说,使学生在积累语言中学习运用语言,掌握语言的表达规律,培养想象力和创造力,陶冶审美情感。从图片的收集整理,到与同桌的讨论交流,直至当众的展示介绍。既锻炼能力,又学习语言,还陶冶情操,激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向,还有过程和方法,情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学标。

2,学生自主学字,记字,写字,从而掌握识字的方法和规律。

3,学生质疑问难。在读中积累语言,仿说,习得语言,让学生获得知识,提高实践创新能力,掌握方法,养成良好的学习习惯和方式,实现自主学习。

五,说教学过程

(一)谈话激趣,导入新课。

介绍国庆节的来历,重温普天共庆的场面。

(二)识记“欢,庆”,学写“欢,庆”.

学生说怎样识记这两个字,观察在田字格中写这两个字时要注意些什么,教师范写后学生在田字格中书写,同桌比较,自我评价。

(这样激发学生的学习激情,放手让学生自主学字,记字,写字,从而掌握识字的方法和规律,为后面的学习打下基础。)

(三)初读课文,自主识字。

听课文录音后,学生自由读,要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字,词语的学习情况。

(四)再读课文,学习新知,深入体会

1,学生自由读,质疑问难。

2,教师范读,让学生闭上眼睛产生联想,说一说仿佛看到什么 (根据学生的回答教师选择板书词语,也就是这首诗中描绘的“田野,蓝天,鸽子,大海,枫林)

3,多媒体演示欢庆的不同的场面。

(练习朗读句子,依图说话。)

教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读,再引导学生展开想象:大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言,这样即能增强学生的爱国之情,又充分尊重学生自主读的权利,尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说”与教师相处的时候,思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识“.教师善意地促进学生的”反应“,甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达,并尊重非语言因素表现出来的亲情感,意志, 欲望和能力等。教师在这里不是”传道授业解惑“的权威,而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主,平等,宽松,自由的心理平台。这也是语文” 新课标“所倡导的理念。)

4,,议课文,多媒体展示

(教师提问:图片中画了哪些人 十三亿孩子欢庆这美好的日子,是什么日子 )[设计这样的图片,意在让学生体会到”十三亿孩子"就是指全国人民,因为他们都是祖国妈妈的孩子,十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。]

展示诗的后四行,练习朗读。

5,再读课文。多形式读。(男女同学接读,同桌互相读,个人挑战读)

问学生:你知道了些什么

6,赏读课文,读自己喜欢的诗句,读给同桌听,并说说为什么喜欢它

(五)拓展练习

1,教师展示图片范说后,学生在展示自己收集的图片,并结合图片说话。

2,师:为了庆祝祖国妈妈的生日,有人写了这么优美的诗,今年祖国妈妈的生日又快到了,你想对祖国妈妈说什么 (教师相机展示图片)

(教师相机展示图片)

2,学生为这首诗配一幅图,建议他们国庆节时办一期画展。

(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来,相互渗透,这样来加强语文学科的综合性,让学生透过有限去追求无限,延伸了课堂教学,增强了学生的爱国热情。)

我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创造性的学习和思考,让他们有疑问,有猜想,有争议,有联想促使他们在思考,表达等活动中理解,巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

小学二年级语文说课稿 篇13

一、教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中,何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢,在他取得一点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对二年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的.去称赞别人

二、教学目标

1、认知目标,会认10个生字

2、能力目标,正确,流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标,初步体会称赞带来的愉快

感受,体会作者的真实情感

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

四,教学过程

在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下四个方面进行教学。

一、创设情景,激情导入(3分钟)

首先,我会随机表扬(你们坐得真端正),在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题,(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇,在这里我抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣,我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

二、初读课文,认识生字

首先,我会出示课件,明确具体要求,让学生通过自主学习的方式去识字,结合课文初步了解生字的大意。

三、游戏识字

学生是学习发展的主体,为了激发学生的识字兴趣,在这一环节中,我采用了利用卡片生字随机抽取认读,开火车读,齐读,比赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃,也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

四、读文理解,感悟道理

语文新大纲指出,要让学生充分的读,所以,我采用了多种方式读,听录音范读,自读,分角色读,读中初步体会,初步感悟。

小学二年级语文说课稿 篇14

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然,热爱大自然。共有四篇课文,17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物,掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系,我把本课时的教学目标定为

(1)知识目标:认识生字,学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;

(2)能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

(3)情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲,以学定教”的原则,做到“三讲两不讲”,学生自己能学会的不讲,通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲,结合学段目标,对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解,比如:课文中的四会字“忠”,学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记,但是,对于课文中的词语“太阳是忠实的'向导”不容易理解。在教学时,我请学生说一说如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?傍晚的太阳呢?引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。再进行填空练习

忠实的()早上在()中午在()傍晚在()

在这个过程中,学生不但理解了忠实的意思,而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来,对于方向感进行了渗透。

这是一篇具有科学性的文章,有些辨认方向的方法可能学生会不理解,比如:第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点,在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就会一下子理解了。

当然,在我们生活中还有很多辨别方向的方法,可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状,让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办?把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合,鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

第三篇:小学二年级语文说课稿

小学二年级语文说课稿(15篇)

小学二年级语文说课稿1

一、说教材

各位领导老师下午好,今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文,它以朴实生动的语言,讲述了水的变化及利与害,水为人类做了许多好事,也做了许多坏事,要完全降服他,还要付出艰辛的努力。

二、说教学目标

根据课标要求,围绕本单元的训练重点,结合二年级学生的认知特点,我制定了以下教学目标:

1、认识11个字,会写8个字。

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

三、说教学重难点

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

四、说教学过程

结合课件,我重点说说我的教学过程:我分以下几个环节进行教学:一、导入新课 激发兴趣。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作交流。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延伸。具体过程如下:

(一)、导入新课 激发兴趣。

导入是一节课的开始,一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣,本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入,接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂,揭示课题《我是什么》,板书课题齐读,“我“就藏在我们要学的课文里,你们能猜出我是谁吗?此时,学生的学习兴趣大增,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。(板书)

(二)、创设情境 自主识字。

课件出示词语,先指名读,再让学生齐读,男女生赛读,带拼音读,去拼音单个字读,并交流识字方法,让每个学生积极地参与到学习中来。

(三)、整体感知 合作交流。

1、找形态。要求:

①读准字音,不添字,不掉字,句子读通顺。

②划出不懂的词、句,不明白的问题。

③找一找我会变什么?

让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画,就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、读形态。

让学生选择喜欢的段落自由练读,再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利,在充分朗读课文的基础上,达到生生互动。

(四)、语句引领 读中感悟。

在学生汇报读的过程中,我将引导鼓励,加深学生对课文的朗读感悟,并解决学生在初读课文时提出的问题。

第一段:当学生读到描写汽的句子时,我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况,再让学生朗读,评议后再读,让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云,指导朗读,让学生质疑。

第二段:我让学生按自己喜欢的方式读第二段后,出示一道填空题让学生填空,并让学生说说:“雨、雪、雹都是天空中落下来的,为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流,再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解,最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

小结一、二段:我让学生在黑板上排出水的变化过程,并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点,理清文章的叙述顺序,同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

第三段:边出示课件边范读第三段,再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

3、说利弊

“孩子们,我们小水珠的脾气实在有点怪,在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”,“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。

4、拓展练习,说说“我”。

出示问题:

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。

2.你有什么妙计让水光做好事,不做坏事?

让学生带着问题分组讨论后,我相机引导学生要爱护水、珍惜水,管住水,让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动,生生交流,既对学生进行热爱大自然环保教育,又培养了学生合作学习的精神,提高了口语表达能力。

(五)、巩固运用 拓展延伸。

1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。

2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来,并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《语文课标》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓展语文学习和运用的领域,将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”

五、说板书设计:

板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容,又突出教学重难点,更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书:

《我是什么》

变化

水 地方 利用 保护

脾气

小学二年级语文说课稿2

一、说教材

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强,可能是由于女孩多的缘故,

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的。想象力。它贯穿于教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”,都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者,“启发想像,在表达中加强词句的理解和积累”,明确这一目标,强化这一意识,是正确把握新教材教学目标,也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

教学设计说明:

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级(下)第四单元中的一课。根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如,通过图片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读,边读边思:小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思,进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落,文章“道”之所在,也是学生体会的难点。因此,在教学时根据学习实际,引导学生层层深入,重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。

教学反思:

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨,要想羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所为。

教学过程共设立了六个教学活动板块,通过课件的演示促进了学生的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块:

第一活动板快:媒体的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声,看到了昆虫们优美的舞姿,仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦。听,他们的朗读是那样富有节奏。瞧,他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思,这还要归公于课件制作的精美,不仅吸引了同学的耳朵,还深深地吸引了学生们的眼球。

第三活动板块:成功地通过读句子,看录象,来理解课文中的重点词语。如:通过集体观看小毛虫的“挪动”,让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艰难,一点儿也不灵活。学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。

第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案,逼真的画面让他们可以更好地展开想象,把句子补充得更完整,更优美。

利用多媒体,让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美,加速教学的进程,让学生有了自主学习的空间。

小学二年级语文说课稿3

【说教材】

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

【说教学目标】

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

1.学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2.理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【说教学重点、难点】

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

【创新点】

为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;

(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

【说教学方法】

一、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

二、说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

三、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;

(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

【说过程】

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

(四)突出重点,解决难点。

(1)通过动作表演理解课文;

(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结,提示寓意。

【说板书设计】

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言。

小学二年级语文说课稿4

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们不要像青蛙这样目光狭小,还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第二课时):

1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。

3、口语练习:用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开,其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景,结合语言点对学生进行较为规范的口语训练,让学生理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。

教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

创新点:为突破教学难点,采用的方法有(1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练习的基础上,理解课文内容。(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习。

三、说学法

教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

四、练习:

在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计口语练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)抓重点词让学生进行口语练习,达到理解和运用的结合;(3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,训练想象能力和语言文字的运用能力。,

五、说过程

以读为本,以读促学。教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,安排两个课时完成。第一课时解决生字(写7个,除“沿”),熟读课文,标出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时,首先回顾课文内容,复习词语,学写“沿”字,然后抓住青蛙和小鸟的三次对话,着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练,让学生在理解的基础上运用,在运用过程中加深理解,从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次:1、是课文词语和句式的理解及运用,如“( )无边无际”、“__________大得很哪!”、“一......就......”;2、归纳句式的运用,如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”;3、对所学的词语和句式的灵活运用,体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进,符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时,我采用了说和写结合的方式,这样的方式,首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语,其次,由说到写,实际上是放慢了说的速度,让学生在写的过程中有更多的思考时间,可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来,训练学生写片段,模糊作文的概念,逐步培养学生“我手写我心”的能力,为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意,布置练习。

小学二年级语文说课稿5

一、说课内容:

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析:

本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点:

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为两课时,及本课的教学目标如下:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、说教法、学法:

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣,为了激发学生的读书愿望,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出:学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习,培养学生创新精神和创造能力。因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂,坚持创新学习的技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用:

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势,直观形象地帮助学生理解课文,打动心灵,陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境,激发学生兴趣。

、导读法。教师引导,学生自己质疑、讨论,充分体现以学生活动为主体,以读为本的特点。

五、说教学程序:

第一课时

为了提高学生兴趣,牢牢抓住学生的注意力,完成教学内容,解决重、难点,我设计了本课教学的三大环节:

(一)、情境激趣,揭示课题。(二)、自主学习,合作交流。(三)、巩固生字,练习书写

(一)、情境激趣,揭示课题

第一课时主要是认读字、词,会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏--“幸运52”的方式,配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏“幸运

52” --“在我的描述中说出他谁”--教师描述:“他是美国人,文化程度不高,却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明,除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外,他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后,板书课题:今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事--“爱迪生救妈妈”。

(俗话说“良好的开端是成功的一半”,对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”--“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。

学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”,对这一游戏并不陌生,现在拿到课堂上来玩,肯定特别兴奋。同时,由于课前学生都经过预习或查阅资料,他们对爱迪生也不陌生,估计不用我说完,他们就能猜出答案。那样,也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

这个游戏既调动了学生的学习兴趣,又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的`生平。)

(二)自主学习,合作交流

1、自学课文,认识生字:赶快读一读课文,找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝,请你选择最方便的办法把它学会,感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈:

(1)提出疑难生字,师生共同正音、记形。

(2)指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事(2-5段)。

(3)读了课文,你最想对爱迪生说什么?

(根据学生的年龄特点,读了题目后总想尽早地知道故事的内容,所以,我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的,满足学生的好奇心,凸显文章重点。另外,本课11个生字除了“阑”字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重点解决疑难字,提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力,让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题,完成生字的初步自学任务。)

(三)、巩固生字,练习书写

1、(投影出示田字格中的“斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。)

2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒:“斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)

3、学生练习写生字。

4、同桌交流,展示。

(充分考虑二年级学生实际,注重学生的自主发现,教师点拨,多范写,重视展示台的作用,增强学生的兴趣。)

小学二年级语文说课稿6

一、自我介绍:

今天我讲解的是二年级语文课《美丽的公鸡》

二、说课文:

《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美、无所事事的公鸡以及语重心长的长者老马的形象,故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,有利于小学生理解和记忆。

三、说教法:

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文课应面向全体学生,本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生,自己以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读,创造了一种形、生有机结合的教学情景,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

四、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知,让学生学会学习的方法。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平,我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们学习的能力。

五、教学目标:

★学会本课9个生字,掌握由生字组成的词语。

★引导学生看懂图意,让学生理解课文内容,懂得“一个人美不美不光看外表,而在于能不能帮助人们做事”的道理。

★使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。

★分角色,有感情地朗读课文

★通过看图,培养学生的观察能力,学习抓住事物特点进行观察的方法,能用自己的话复述故事。

六、教学重点:

通过抓住公鸡动作、行为的前后对比,理解课文内容。

七、教学难点:

理解老马的话的含义。

八、学情分析:

(一)二年级学生的心理特点

1、善于观察,倾听,是语言发展的高峰期

2、二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。

3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。

(二)可能遇到的问题

1、答非所问,答案五花八门,天马行空,不能对老师的问题进行充分的理解和思考

2、课堂上捣乱,不能遵守基本的课堂纪律

3、行为混乱,对于见习的教师我来说,不听话,没有威信,不能很好的控制课堂气氛

九、教学程序:

1、激情导入:情景和谜语相结合,小孩子不能自己很好的照顾自己,老师要督促他们及时补充水分

2、引入课文对,他就是大公鸡,他是一只怎样的公鸡呢?请同学们打开课本67页,(板书美丽的公鸡)

3、验收非纸质作业情况:以防同学以后存在侥幸心理,非纸质作业可以不做;让全班同学不同的程度都举手可以活跃课堂气氛

4、分角色,让学生有感情的朗读课文:活跃氛围,有的学生注意力的维持状况不是很好,这样可以吸引孩子注意力,增强持续时间

5、培养学生边听边思考问题基本能力:“这是为什么呢”语气要幽默点,引用小沈阳的口吻,增进师生和谐关系

6、深入主题,引入课文重难点,引发学生理性认知:让同学开放思维,说出自己的观点

7、升华,在原文中捕捉相关信息:最后大公鸡找到了谁?老马是怎么说的?那么大公鸡改变了吗?谁能用课文中的话告诉大家?

8、具体分析课文

9、和同学一起回归到现实,在实际生活中运用“美”的真正含义,真正理解“什么是真的美”

10、结束语:在课堂结束时,总结一下课文,是学生再一次深刻主旨。

十、教学理念和策略

主旨是在教师的指导下,让学生形成独立阅读能力,从学生的学设计教学过程,尊重学生独特的阅读体验,培养学生自主学习的能力;把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主自认的融合起来,使学生在不知不觉中领会课文内容。

十一、板书设计与资源应用等

黑板的正中央写课文标题《美丽的公鸡》,左半部分简要写该课的重难点、目标、主旨等相关内容,右半部分是随笔写,在讲课过程中,想到了什么,讲到了什么,可以随笔写写画画。总之,板书以简单明了为主。

小学二年级语文说课稿7

一、说教材

《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

1. 说教材内容的作用和意义。

随着21世纪的到来,高科技突飞猛进,地球村悄然形成,空间站相继兴建,新能源不断开发,然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏,如不警醒,人类终将遭遇灭顶之灾。

保护环境,关爱自然从小是做起,从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

2. 说教材的内容安排

跟随着小洁的月光,我们欣赏着蓝天白云,碧水青山,那跳跃的青蛙,展翅的胸鹰,赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清清的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

3. 说教材的重点和难点

重难点:陪养学生有感情的朗读,力求在读中感悟,在读中想象,在读中得到美德的熏陶,关注环境,热爱自然的情感得到升华。

4. 课时建议:

2课时或2课时以上。

二、说目标

1.认识目标:认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

2. 技能目标:有感情的朗读课文,背诵课文,背诵自己喜欢的部分,促进学生的阅读和想象的能力。

3. 情感目标:感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

三、说学情

从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时,学生已经能说一句比较完整的话,并能在教师创设的情景中体验感受,达到情感的共鸣。

四、说教法,学法、

教法:

1.创设情景

根据儿童的认知规律,结合教材特点,用课件图画,音乐渲染情境,用语言描绘情境,从而让学生如临其境,感受大自然美好环境的感染。

2.自主探究

《课标》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点,倡导自主,合作,探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式,放手让学生自主识字。在朗读中,教给学生学习方法,让学生自渎自悟使学生自主获取知识,发现问题,体悟感情,成为学习的主人。

3.朗读感悟

朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练,让学生感悟体验。

4.练习说法

语言是情感的载体,情感是语言的内涵。在本课中,我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。

学法:自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

五、说教学课程序

1. 教具学具准备:生字卡片,课件。

课前准备:画环保图画。

2. 设计思路:

语文是一门审美性较强的学科,霍姆林斯基说:美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动,去感悟。根据这一理念,我设计了如下的教学思路:

激趣导入,感知美——初读课文,寻找美——自主品读,欣赏美——交流讨论,发现美——拓展练说,延续美

3. 教学流程

(一)激趣导入,感知美

师激趣导入;同学们,今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。(出示课间)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受有情境美,激发对大自然的喜爱之情。老师在问:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题,揭示课题。

(二)初读课文,寻找美

风景美,语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号,划出词语,多读几遍。

交流预习情况,把难读的字、词指出来,再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题,互相合作帮助。(课文指出,教师在教给识字方法的同时,要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字,逐步培养独立识字能力)。

1.把难读的字词读给同桌听一听,互相纠正字音。

2.检查学习情况:开火车认读生字卡片。注意把字音读准,及时评价。

3.表扬学习成果:自学能力多强啊!读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。

请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来,读一读。和同桌讨论讨论,说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

(三)自主品味、欣赏美

教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法,归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性,重在感受体验,整体把握,而不是单纯性,机械的分析,要重朗读感悟,我依据理念这样设计:

课件出示,看,那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔,好像在赛跑。

指名读句子,比一比谁读的好,进行朗读争星,鼓励学生乐读美读。

说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

在图上找一找,认一认这些石头,用动作表演“展翅欲飞”。

再指名读,读出有趣,肯定,你完全有资格做小导游了,为我们介绍一下其它的山石。

引导说话练习,图上还有怎样的山石,积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

读一读,积累词语。

合作背诵(师生合作,美美背诵)

1.课件出示,湖水像一面镜子,映出了蓝天白云,还有变幻的山峦。

读读,湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?

2.闭上眼睛读一读。,感受美丽湖水。

此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读,我觉的自己像在天上飞,又像在水里游。

过渡:小石是奇特的美,湖水是平静的美,继续汇报美的句子。

3.课件出示:清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失,好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思?感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读,多种形式读,读中感悟景之美。

4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读,了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。

(四)交流讨论,发现美。

过渡,山石美、湖水美、鱼儿美、人更美,你从哪里看出来?(板书:人美)

引导学生抓住面包纸的主线,抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名,读,她在想什么?(想象读,想象说话练习)

小洁在欣赏美景时又发现了什么?读出“不满”的语气。(板书不满)

小洁把纸扔进河了吗?找出文中句子,她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么。————她在寻找什么呢?生:垃圾箱,清洁工培养学生的环保意识。

(五)拓展延续美

假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足学生个性的表达愿望。)

(六) 总结全文

简述本文大意,让学生谈谈学后想法,强化保护环境,人人有责的意识。

(七)说板书

板书是整堂课的教学思路的缩影,是教学的蓝图。

小学二年级语文说课稿8

尊敬的老师们,大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。

一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

三、【说教学目标】这一课的教学目标是:

1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。

教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:

1、创设情境教学;

在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

2、朗读想象感悟;

根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:

五、【说教学过程及设计意图】(一)导入

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

板书雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

意图:

本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。

(二)朗读感悟

1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?

学生会很快找出以下句子

(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

(指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

(指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

学生交流,老师总结,课件出示

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。

课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

学生交流,老师总结,课件出示

雨——越下越大 雷声——越来越小

3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。

学生会画出以下句子

(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

(指导学生在朗读中体会“挂”的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)

学生交流,并总结出以下内容

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

(三)朗读想象

1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼

图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展示朗读。

你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。

教师朗读更能加深学生对课文理解。

师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。

(四)写字指导

本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;

“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

3、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势。

意图:二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

(五)课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

意图:本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

六、【说板书设计】 雷雨前(1-3)

20 雷雨 雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁,条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。

小学二年级语文说课稿9

一、说教材

《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显,但描写传神精妙,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

根据课文的容量,我确定本课的教学时间3课时,第一课时主要为初读感知阶段,落实识字教学目标,大体感知课文大意,疏通阅读障碍,激发阅读期待,为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

二、说教学目标的确定

本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态,我确定本课第二课时的教学目标为:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读中感悟,理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文,既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法,又是学生语文学习应该达到的知识和能力;理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理,既是学习本课的显性知识目标,又是进行情感态度价值观渗透的要求。

同样,根据教材的编排意图和本课的价值资源,我确定本课的教学重点是“读中感悟,理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生,虽然通过前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法,但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象,课文的情节,而忽视文本的内涵,忽视形象的寓意。因此,这一点也是学习本课的难点。

三、说教法学法

《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。因此,本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色,引导学生自读课文,讨论文本,感情朗读,领悟寓意。

四、说教学程序

(一)、直接导入:这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》,书空课题,齐读课题。注意生字“奖”,读课题不要拖长音。直接明了。

(二)检查字词:检测上节课学习的如何,与第一课时形成衔接。

(三)学习第一自然段,感受蜗牛飞翔的快乐。

探究以前的蜗牛的样子,学生的阅读期待形成以后,引导学生学习课文的第一自然段,在朗读、看图和感情朗读中,体会蜗牛自由飞翔的快乐,配合课文思路,为后续阅读建立线索,为感知寓意埋下伏笔。

(四)通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比,让学生产生疑问:蜗牛到底发生什么事情了?自由朗读课文第二至四自然段,感知寓意。

1、学习第二自然段:在回答问题的基础上,顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件:飞行比赛场景,引导学生通过对文本语言的咀嚼,体会蜗牛的心情,既是学习方法的渗透,也是理解课文的必须。

2、学习第三自然段(重点段):感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐,它是怎样做的呢?围绕重点句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读,感受蜗牛得意洋洋后的行为,为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯,蜗牛还能飞得起来吗?为什么?使学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后,指导学生感情朗读整段,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体,课堂教学的容量也因此显得丰满。

3、学习第四自然段:基于丰满的文本形象,再指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?原因显而易见,文本的寓意也呼之欲出。

(四)、拓展说话,加深感悟

通过全文的探究、讨论和朗读,学生的情感之弓已弦满欲断,此时鼓励学生:“你想对蜗牛说些什么?”在说话练习和交流中,使学生的认知得到进一步的巩固,体验得到进一步的加强。

总之,本节课的教学设计,结合低年级的年龄特点和认知现状,以读为主线,以建构形象为渠道,以价值批判为手段,努力达成预定的教学目标,努力实现学生语文素养的整体推进。

小学二年级语文说课稿10

我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误,而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画,没有空洞的说教。所以,在教学中,不能单纯地给学生讲述空泛的道理,要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,把学习的主动性交给学生,体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字,在读中发现主人公的优质品质,根据新课程标准中提出的:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读,并在读中体会和实践”作为本课重点,并将本节课的教学目标定为:1、知识和能力:会认13个生字,会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值:正确、流利、有感情地朗读课文(14)自然段,体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法:在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

《语文课程标准》指出:阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中,我采取灵活多样的方法,引导学生朗读课文和理解,如:自我展示法,即用自己喜欢的方式自读课文,充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念,有助于学生主动的参与到学习中来;分角色朗读课文,深入到课文中去体会,这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力,可以使每一个学生都加入到学习的行列中来,与同学进行交流;体会品质环节,我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法,在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。

下面我把自己的设计意图简要的讲一下:

(一)出示板书,设疑引入。

在上课伊始,我说老师请来了两位朋友,一起走进我们的课堂,接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大,“牧童”写得小一些,接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案并不唯一,可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心,激发他们的求知欲,又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。

我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

(二)初读课文,整体感知。

在这个环节中,我充分调动学生的主体性,关注每个学生参与到学习过程中来,尊重学生的独特理解、感受和体验,我请学生用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,也可以默读,还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中,我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时,我让学生以实际的“拱手”动作来表演,这样既调动了课堂气氛,加深了学生对

“拱手”一词的理解。同时,让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词,对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事,交流故事大意。这样做为学生创设交流机会,使学生获得成就感,激励学习的积极性。

(三)朗读感悟,品位语言

对课文的学习,我进行了处理,打破常规的按顺序教学,先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示《斗牛图》,请学生说一说你看到画之后的反应,是呀,看到画的人跟我们一样,都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢?自然而然的进行了过渡。在这一环节中,我抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言,让学生能够深刻的理解课文,感悟人物品质。

1“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!

2”画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!“

这几句话是戴嵩画画后,不同的人的表现,我们怎样来读.通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多,但是在语文教学中,语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词,在让学生朗读相关的段落后,我让学生自己去寻找这三段话中的共同点,然后找出“夸赞、赞扬、称赞”,再让学生说说还有没有这样的词,学生会找到:“赞美、赞叹、夸奖”等词,使学生体会到了语言的丰富性。.第三、创造意识.《课标》指出:“应创造性地利用和使用教材,积极开发课程资源灵活运用教学策略,引导学生在实践中学习。”

课文第二段中,留有空白处,我让学生通过各种方式读一读,通过评价,引导学生自读自悟,体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受,鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上,让学生大胆想象实践,大家都知道爱因斯坦曾说过一句话:“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步,在语文教学中,要创造机会让学生想一想,培养学生的想像力。在教学中,我利用课文的空白之处让学生进行想像。:如果你是围观中的一个,你还会怎么夸赞?这样,孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

另外,为了引导更好地夸赞戴嵩的画,我适时地提供3个成语,绝妙之作、上乘之作、活灵活现,进一步拓宽学生的思维空间,同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段,再次感悟戴嵩的著名画得快中,我抓住重点语句深入理解课文内容,训练说话,让学生在读中感知,成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“

轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言,理解有一定的难度,我采用动作教学法,请学生做动作,自然而然,学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段,加深对戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重点词训练学生的语言,课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词,让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”,“有钱的人一……就……”来进行语言训练,使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练,培养了学生说话的能力。

(四)指导书写,加强基本功训练

写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事,加上低段学生往往稳不住情绪,不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合,把都是提手旁的字组合在一起,以表扬学生为切入点,说小朋友们说得好,读得好,相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字,主动去发现汉字的构字规律,研究笔画的书写笔法,让学生在练好字的同时,去感受和认识汉字的魅力。

整节课的设计体现了一个特点:从一开始的初读课文,小组内交流体会;到中间部分的合作探究,激趣朗读,再到重点部分的表演创造,评价朗读;围绕“朗读感悟”这个重点,注重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流,充分体现了小班化中特别注重信息交流的多向性和互动性的教育理念。

小学二年级语文说课稿11

说教材

《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌,主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境,通过这种美好想象的引导,可激发出孩子美好的想象。

说学情

本单元的课文选材贴近孩子们的生活,且富于想象色彩,容易激发学生自主学习的兴趣。因此,教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧,感知故事,体会文趣。让他们通过学习,真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。

说教学目标

认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语。能正确流利的朗读课文。(重点)

感知诗歌内容,初步了解“彩色的梦”的意义。

感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为

1.会写本课生字、词语。

2.指导学生能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学难点定为感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。

说教法学法

通过前三单元的学习后,进入本单元的学习,孩子们的自主习,感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。在教学中采取抓主线法,紧扣主题组织教学,在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号,养成良好阅读习惯。在教学中通过创设情境辅助教学,当学生通过小组合作、探究,做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。在教学过程中注重合作学习法,在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益、相互切磋,在知识、情感各方面互相借鉴。当然,学是活的,教也是活的,在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法。

说教学过程

教学本课,我设计了以下七个教学环节:

一、创设情境,引入梦境

二、初读课文,认识生字

三、指导书写

四、朗读课文

五、巩固识字,评价交流

六、拓展延伸

七、布置作业

一、故事激趣,引入新课

1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。

师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?什么是梦呢?谁来讲讲你的梦?

2.学生讲自己做的梦。

3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。

师:你们觉得老师的梦怎么样?

生:神奇、甜美。

师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。

4.揭示课题《彩色的梦》。

5.播放课文朗读音频。

此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入,自然引入本课的学习内容,激发他们进一步探究学习的欲望。

二、情境识字,初读儿歌

1.学生自读课文,检查学生的课前预习情况。让学生勾画圈点养成良好的学习习惯

2.检查学生的初读情况。

通过多种形式认读生字,并及时予以鼓励性评价。

3.教师适时跟学生进行交流,并及时反馈存在的问题,并引导小结。

三、指导书写,识记生字

此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式,让学生有效进行了生字书写认知提升,同时,在教师的范写指导下,使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。

四、品读课文,想象彩色的梦

此环节教学主要采取了朗读交流法,让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字,还强化了学生对朗读的认知,同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容,为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。

五、巩固生字课件练习,评价交流

此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度,教师能及时予以指导。学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题,并即知即改。

六、拓展延伸

师配乐朗读,让学生去想象梦境。再问问同学们会用手中彩色的铅笔,画些什么什么呢?并问问为什么要画?让学生通过想象,在轻松的氛围中实现了思维是碰撞,并在学习的过程中真正感知童话的趣味,更体会到了孩子的美好情感。

七、布置作业

本节课作业分为课时作业和课后作业。这样的设计能整体小结这节课所学到的东西,利用课时达标练习让学生巩固所所知识,能有效的检测到学生对知识的掌握程度。课后作业中,让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习,目的是让学生养生良好的学习习惯。同时让学生提前去准备下一课时的学习,这样有助于达到较高的课堂效果。

小学二年级语文说课稿12

”说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿,我们来看看下文。

二年级语文可爱的小象说课稿

语文课程具有工具性和人文性,品味语言,积累语言,运用语言是语文课堂上最基本的形式,让学生在语言的品味,积累与运用中逐步提升语文素养,产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时,课上针对低年级孩子来说,如何识好字,读好文,积累语言,运用语言,是本节课的重点。是汉字的载体,对于二年级的学生来说要想识好字,先要读好文。古人云:“书读百遍,其义自现。”宋代学者朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求:“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”,“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点,我设计了如下的说课稿:

一、指导思想与理论依据:

《语文课程标准》指出:阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容。本课设计,以读为本,抓住重点词句,通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学,突出低年级语文教学的特点。创设情境,加深理解,增强了教学效果。

二、教材分析:

本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文,一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事,表现出小象的聪明可爱。课文通俗易懂,趣味性强。

设计理念

《新课程标准》中明确指出:低年级学生以识字写字为重点,让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

三、学情分析:

1、二年级的学生经过一年多的语文学习,已经掌握了一些语文学习方法,有了一定独立识字的能力,能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象,抓住课文中重点词句,体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多,对于学生来说也有一定困难。

2、学生本身非常喜欢小动物,这篇又由具体的事来体现小象的可爱,很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境,引导学生走入课文,结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱,进而产生对动物的喜爱之情。

四、教学目标:

1、继续巩固本课生字新词,学会新字“帮、助”,认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。

2、能正确、流利地朗读课文,读出小象的聪明可爱。

3、通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。

教学重点:通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。

教学难点:能用“帮助”写一句话。

教学资源:多媒体 文中插图

五、说教法、学法

1、说教法

我主要采用的是传统的讲解法;练习法;讲练结合法;多媒体地运用引读;范读等。

2、说学法

朗读的培养

积累描写小象动作、神态的词语

六、设计思路

(一)环节一:复习巩固,揭示课题

课伊始,我安排了词语接龙,用所给几个词语说一句与小象有关的句子,两个小环节,紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点,又有利于学生很快进入情境,走进文本。

(二)环节二:整体感知,落实随文识字.

(1)整体感知

在回顾全文前,给学生提出思考题“这篇课文讲了谁,怎么样?”明确学生任务。通过指明阅读,使学生快速回忆内容,并简单的归纳内容。

(2)随文识字:

作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿,可能干啦!”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解,进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是:人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。

(三)环节三:细读文本,体会聪明可爱

细读文本过程中,抓住中的重点句,推敲词语,悟情品读,体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。

1、结合小象动作体会

在路上,聪聪用鼻子/吸了一些水,把铜壶灌满,然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。

重点让学生体会“小象为什么要吸一次水?” 扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢?那就是小象走得稳,怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。

2、联系上文加深理解

聪聪来到铜匠面前,用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头,说:“你真聪明!”于是取下铜壶重新把它修好了。

3、结合小象的神态体会小象聪明,进行口语训练

小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶,高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的,好像在告诉路上的行人:“你们瞧,我多有办法!”

结合插图让学生想象聪聪高高兴兴(得意洋样)的样子,引导学生观察,以学定教,培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动,进行适度的口语训练。

(四)环节四:回顾全文,于朗读中升华

在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法,回顾全篇,再度朗读课文,体会小象的可爱之处,对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物,体会动物是人类的朋友,保护动物,使得以升华。

七、结语

课文读阅读及学习是发展学生的书面语言,还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的,语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文,所以在本课教学中,我引导学生自己读文,指名读文,全班朗读,由字到词,再到句子,一步一步,扎扎实实进行阅读教学。

小学二年级语文说课稿13

一、说教材

教材分析

《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文,本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美。

《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外,更重要的是在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气。

二、说学情

二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍,同时,二年级新课程标准要求“对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

三、说教法

教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律,我选择了多媒体课件辅助教学,在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象,主要采用了如下的教学方法:

1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调,体味雾的淘气。

2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识,我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中,动脑、动手、动口,逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。

3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。

4、读说结合法。对于二年级的学生来说,说话写话还处在模仿阶段,模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则,我采用读说结合的方法,出示图片,引导学生观察,并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务,如此以读促说,以说促写,读写结合,提高学生的写话能力。

四、说学法

1、朗读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手,通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练,他们很容易感受到童话语言的生动有趣,容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。

2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力,要求学生在找出重

要信息的同时用笔进行圈点勾画。

3、自主—合作—探究。课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中体会雾的淘气。

五、说教学过程

进行新课前,我已经要求学生对课文进行了预习,并提出如下预习要求:

1、给课文标上自然段序号。

2、朗读课文,读准字音,认准字形。

3、遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

六、教学反思:

《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此,在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。

1、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”,“读中体会”。对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。

2、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感。而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了。

小学二年级语文说课稿14

一、说教材

《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现,以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆通电话为线索,描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解,是对学生进行语言实践,激发学生进行想象的好篇章。

二、说教学目标

根据课程标准对略读课文提出的要求,设定本课教学目标为:

1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。

2、默读课文,了解课文中列举的新科技产物,知道课文的大意;

3、有科学幻想意识。

三、说教学重难点

教学重难点是教学课文的中坚问题,是教师课堂是否有效的直接反应。为此,特根据教材进行分析,确定教学重难点如下:

重点:检查学生识字,默读课文,了解文意。

难点:了解新科技产物,激发热爱科学的科学意识。

四、说教学方法

根据略读课文的特殊性及本文的教学需求,特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等,引导学生图文结合,读思结合,自主探究,获取知识。

五、说教学程序

(一)、创设情境,引入课题

1、创境:【课件出示】夜深人静,星月当空,蛙叫蛐鸣之景象;

2、谈话:由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”,板书并齐读课题;

3、过渡。引导学生质疑课题,引入第二个教学环节。

【设计意图】由动画课件创设的夜境,极大的促发了学生探究下一知识的欲望,同时,由于创设的情境中,所出示的图片有高远的星空,有飘渺的月亮,这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了,直入主题,为后续环节节省了时间。

(二)、学习课文

1、生默读课文,师巡视辅导。

2、认读生字词:

【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求,把读的权利还给学生,学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。

3、过渡谈话(由学字词转入学课文的话题:攻破了词语这关,下面让我们再认真、仔细地朗读课文,边读边想阿德做了一场什么“梦”?)

4、再次默课文。

5、课件出示课文七幅插图,引导学生在文中找到相应的梦境,然后谈一谈。

6、学生汇报

(在汇报中引导学生朗读课文,并利用课件,相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。)

【设计意图】发挥学生学习的主体能动性,放手让学生进行探究学习,使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢,则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结,促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢,真正获取知识。

(三)、激发科学幻想

主要是让学生伴随音乐,观看动画图片,展开想象然后谈谈自己心中的未来世界,在此基础上,写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。

【设计意图】突破本课教学的重难点,开启学生想象的大门,打开学生想象的翅膀,让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式,让学生充分发挥自己的优势,展示自己的特长,把知识的学习与自身实际结合起来,让学生产生对语文学习的极大兴趣。

(四)、作业:请学生根据自己的想象,美化自己心中的未来世界。

【设计意图】扩宽学生想象空间,留给学生更大的想象余地。

六、说板书设计:

在教学中,板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中,我便只把几种科技产物归纳出来,让学生形成学习的知识系统,使板更为简洁明了。

七、说教学效果

纵观整个教学流程,个人认为,本课的教学已经完成了教学任务,达到了教学的目标要求,突破了教学的重难点问题。在本课教学中,引导学生分角色朗读与展开想象两个地方,极大地促发了学生的情感,是教学的亮点;但在本课的教学过程中,我最大的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位,因而,一些预设的效果在教学中没有生成,造成了预设与生成的不平衡。因此,对教学细节的处理,对过渡语言的提炼,这些都是我今后应该努力的地方。

小学二年级语文说课稿15

各位评委老师好:

今天我说课的内容是《望庐山瀑布》,它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文,描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累,培养语感;了解祖国山河的壮丽,使学生受到爱国主义教育。

二年级的学生,已经接触学习了一些古诗,尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法,积累了一些古诗词的知识。

但由于学生年龄小注意力不能长时间集中,理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。

我认为这节课的:

(一)知识与能力是

1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字,会写“炉、烟、银、流”4个字。

2、能有感情地朗读、背诵课文。

(二)过程与方法是

将学习课文与旅行相融合,通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。

(三)情感、态度与价值观是

在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗,能感受到大自然的秀美、神奇。

会认“庐、瀑、炉、疑”4生字,会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点,而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片,让学生有直观的感受,帮助他们克服这个难点。

我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合,让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有:谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中,教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍,让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入部分。

因为要去庐山旅游,这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词,通过我会读,一是检查学生课前对本课生字的预习情况,二是通过教师范读,小老师领读,学生齐读,开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。

书法比赛,是通过学生读字/教师在黑板上书写,学生跟教师书空,边写边说笔画/学生代表到黑板上书写,其他同学在田字格本上书写/组长检查书写,写的好的画笑脸,写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。

欣赏歌曲,让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况,然后引出下一个活动朗诵比赛。

朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片,让学生大体了解这首的意思,然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课,然后小组推选代表参加班内朗诵比赛,教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。

有奖问答实际是本节课的当堂达标测试,根据本课内容我设计了有针对性的练习题,学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式,激发学生的参与热情,进一步巩固本课所学的内容。

我会读,是本节课要求学生认识的字,看拼音写词语是本课要求学生会写的字,第3题是背诵本课,第4题是古诗填空,第5题是运用所学。

最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文,然后进行比赛的活动,这实际上是布置的课后作业。

导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分,学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分,课后作业就是课后提升部分。

第四篇:小学语文二年级说课稿

小学语文二年级说课稿

小学语文二年级说课稿1

今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材,第二部分是分析学生,第三部分说教学目标,第四部分说教学设计,第五部分是说教学效果。

一、说教材

《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石,景色神奇,十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点,根据岩石的形状展开合理的想象,把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头,强调黄山的奇石很多、很有趣。

本文语言浅显优美,描述生动形象,是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。

作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。

因此,根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点,我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时,课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和美丽。。

2、通过品读重点词句,体会黄山奇石的生动有趣,学习你人、比喻的手法的运用。

3、指导书写“闪、狗”2个生字。

4、结合图片想想其他奇石的形貌,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想像能力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:

通过品读重点词句,体会黄山奇石的生动有趣,学习你人、比喻的手法的运用。

教学难点:

结合图片想想其他奇石的形貌,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想像能力,激发学生对祖国大好河山的`热爱之情。

二、说教法

1、情境教学法;

2、问题教学法;

3、延缓评价法;

4、媒体辅助法。

三、说学法指导

1、合作学习,培养团结协作能力;

2、读议结合,感知文中的意象美;

3、入境促说,训练观察能力及口语表达;

4、自由想象,强化感受,发展书面语言。

四、说教学流程

一、复习检查

1、检查生字认读

2、认读词语。

二、品读课文,欣赏“奇石”。品读2~6自然段。

1、以自己喜欢的方式朗读课文的2~5自然段,用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。

2、边读边想:如果我们全班都去黄山,你会在那快石头前面拍照?

3、品读课文,欣赏“奇石”

1、学习第二段

(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。

(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考:仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说)

(3)仙桃石这么大,又在这么高的地方,它是怎么来的呢?加上想象说一说。

(4)指导朗读说的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里,像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对,是大自然创造出来的,让我们读出仙桃石的有趣,和对大自然的赞美吧!

2、学习第三段

(1)同学们,刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子,加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣,那么,课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片,指名朗读。)

(2)从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?

哪句话写出了猴子的样子?看看图,再从课文中找一找。(出示句子)

哪几个词写出了猴子的动作?请你坐在凳子上学一学。有趣吗?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)

(2)指导朗读

3、学习第四段、第五段

4、齐读第6自然段。

5、回归文题,体会“奇”的意思。

欣赏了这些黄山奇石,你觉得这些奇石最大的特点是什么?(有趣、神奇)题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括?(奇形怪状

三、学习写作方法。

四、仿写奇石

五、关注写字,提高写字习惯。指导写“闪、狗”

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字,它们是一个词语,也都是左右结构的字,有利于书写指导上的迁移与模仿,能把更多的时间还给学生,让学生少说一些,多练一些。

六、布置作业

背诵课文2~5自然段

五、【说教学反思】

在这节课上,我首先首先指导学生学习“仙桃石”,“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好。

但是教学时间没有把握好,前松后紧,教师语言不够精炼,还请大家提出宝贵的意见和建议。

小学语文二年级说课稿2

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目标:

1、知识与技能目标:

会认14个生字,能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标:

通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法:

1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。

4、创设情境,开展多次、多视角的读,如:初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序

1、情境导入,激发兴趣:

新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的'生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。

⑴首先,用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片(画面),让他们说说竹子是怎样长成的。

⑵接着,出示“笋芽儿”图片(画面),让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

⑶然后,启发学生:

小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。

2、整体感知,学习生字:

⑴第一个环节,初读课文,整体感知:

①首先,我让学生读读课文。

②接着,让他们说说,自己读懂了什么?

③然后,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。

⑵第二个环节,学习生字,扫清阅读障碍:

①首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。

②接着,同桌互读互听,互相帮助识记生字。

③然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。

⑶播放多媒体

VCD中的“生字学习”部分,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习(画面)。

3、多元阅读,以读代讲:

《新课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中,我充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。

⑴听课文朗读,启发思考:

我首先播放多媒体

VCD中的课文朗读部分,让学生边听边看边思考:

笋芽儿的生长过程是怎样的?

(画面)屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读,很快就将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。

⑵精读课文,深入理解;尝试朗读,体会情感:

①启发学生:

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?

请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。

学生汇报后,再全班讨论交流,通过联系实际,启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气,再通过同类词对比,了解“钻”这个字所包含的意思。

②让学生说说:

你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?

激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

③让学生再默读课文:

看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护,读出不同角色的不同语气。在这里,我不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受,我都给予肯定和鼓励。

⑶听朗读示范,掌握技巧:

低年级学生朗读能力毕竟有限,在让他们大胆尝试之后,教师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。

所以,当学生尝试之后,我就播放多媒体

VCD中的朗读示范部分(画面)。朗读示范语言标准,富有感情,而且还有明显的语音升降符号,学生一边听一边看,马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验,也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时,我再因势利导,让学生再次练习有感情地朗读课文,使他们的朗读水平得到提高。

⑷角色朗读,入情入境:

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。

⑸配乐齐读,感悟语言:

学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。

4、读写结合,培养语文实践能力:

根据《新课程标准》的要求,二年级下期的学生要能写自己想说的话,写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后,我就出示多媒体

VCD中的写话练习进行写诗的训练(画面),以培养学生的创新能力,激发他们写话的兴趣。在此,教师先示范引路,再让学生实践,然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”,在这里,我充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓励,而不作过高的要求。

5、积累语言,课外实践:

《新课程标准》指出:要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此,在课后,我设计了以下两项实践活动:

⑴摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。

⑵到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。

小学语文二年级说课稿3

一、说教材。

《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。最后写老师的教诲使“我”终身难忘。作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、说教学目标

1、学习生字词,读准多音字“倒”。

2、能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3、朗读课文,能读出对话的语气。

4、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。

三、说教法

(1)利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

四、说学法

基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理。

对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。

学生活动过程设想在分析重点段落时,让学生自读、自悟,再配以自由读、分角色读等方法理解课文,通过实物让学生亲身体验一下,感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时,可以自由的讨论研究,再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

五、说教学过程。

这篇课文我分为两个课时完成。按照“激趣导入——识记生字——整体把握——深入讲解——拓展交流”五个环节进行讲解。第一课时负责前面的三个环节,第二课时需要复习回顾再完成后两个环节。

1、激趣导入。《画杨桃》是一篇很贴近学生课堂生活的课文,我设计的导入方式就是用学生上美术课临摹引出课题,一方面拉近学生和课本的距离,让学生领悟到课文中的主人公就在我们的身边,另一方面引出学生们的兴趣,画杨桃会发生什么呢?

2.识记生字。让学生自主学习,发布朗读任务。课件出示自学要求:读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段;采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

开火车认读生字词,检查认读情况。引导学生采用各种方法识记生字,比如组词造句、寻找形近字、比赛认读等。对于较难的字老师在黑板上板书,提醒学生注意笔顺笔画,学生在练习本上描红书写,教师巡视,并对写得较好的同学提出表扬。

3.整体把握。请小老师带读课文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生按照“起因、经过、结果”的方式回答,初步培养学生的逻辑思维能力,对学生口语概括有一定的帮助。在整体把握文脉后,鼓励学生提出自己不明白或者不懂的问题,老师也可以提出问题供学生思考,老师为什么不直接告诉同学原因,而是让同学们去“我”的座上观看?这件事为什么让“我”终生难忘

4.深入讲解。逐段讲解。引导学生根据课文内容和插图回答自然段的内容、“我”画杨桃的过程、态度,画出杨桃画成了什么,为什么画成这样?帮助学生仔细阅读课文。多媒体展示出杨桃的不同角度图片,请同学们再次观察并引导学生理解,不同角度看的杨桃东西也不同。抛出质疑,引导学生根据这些问题一步步地往下深入学习。同学们的.反应是什么?为什么有这样的反应?后来怎么样了?要求学生用“因为……所以……”的句式说一说同学们的这种变化。引出角度不同样子不同的道理。指导学习朗读同学们的语气,强化一开始同学们嘲笑“我”后来不好意思、尴尬的情绪,体会这中羞耻的感觉,读出这种反差感。一方面能够让学生更加深刻的感受这种情绪,另一方面将同学带入到课文中,体会到老师这样做的教育目的。指导学生朗读老师说的话,表现出老师耐心的态度和谈心式的教育方法。

请同学根据自己的理解,说说对最后一段的想法。对学生进行模拟设问,比如当别人的看法和想法与自己不一样时应该怎么做?深化主题主旨,让学生将学习到的道理带入生活中去。

5.拓展交流。和同学一起完成课文后边的题目。鼓励大家互相评价,指出优点。联系生活实际,互相说说有没有遇到过类似的事情。或者创设情境,让学生设身处地思考行动。

六、说板书设计

13画杨桃

起因:画杨桃,画成了五角星

经过:同学们嘲笑,老师神情严肃角度不同,样子不同

结果:终生难忘

不要……要……,要……要……

这篇课文篇幅较前面较长,所以我采用很简练的板书设计,帮助学生准确把握大概思路。让学生明白,无论课文长或者短,我们都可以通过正确方法将之精炼简化。

小学语文二年级说课稿4

教学目标:

1、认识本课10个生字,书写“夺、汁、乍”三个字。

2、理解课后9个词语,积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、读课文,展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上,做到想象合理,不拘泥于课文。

5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人,激发学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:

1、认识本课10个生字,书写“夺、汁、乍”三个字。

2、理解课后9个词语,积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

教学难点:

1、读课文,展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上,做到想象合理,不拘泥于课文。

2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

教学准备:

电脑媒体

教学时间:

1课时

教学过程:

一、引出课题

1、出示中国地图,你知道这是什么地方?板书:台湾

2、你知道台湾是个怎么样的地方?

3、出示:祖国的宝岛台湾,气候温暖,雨水充足,草木繁多,鲜花盛开,是蝴蝶生长的好地方。

学习生字:湾齐声朗读句子。

4、今天,老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的`一个山谷,名字叫“蝴蝶谷”。

5、板书课题:10迷人的蝴蝶谷

二、初步感知课文。

1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)

2、自学课文的生字

(1)注意“乍”的读音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。

三、学习课文

1、选择你喜欢的小节来读一读。

2、学习课文第2小节

(1)师范读课文第二小节。

(2)这小节告诉我们什么?

(3)作者是怎样描写蝴蝶的?

根据学生回答出示:先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。

3、再轻声读课文。

4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子,用直线表示出来。

5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。

6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。

7、指导朗读课文。

8、男女生比赛读课文。

9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示:请你用上刚才已经积累的好词语。)

四、说一说

(出示蝴蝶图片)小朋友,你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示:仿照书上的句子来说一说)

五、拓展知识

(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。

板书设计:

迷人的蝴蝶谷

台湾:气候温暖雨水充沛

草木繁多鲜花盛开

蛇头蝶黄裙凤蝶

小学语文二年级说课稿5

一、教材分析

《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗,并和小树苗一起长大的事。

文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林,樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长,樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学,必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩,教学中应采取多种策略,培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读,在朗读的过程中感悟,感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强,需要教师在课堂中培养,可以采用学生乐于接受的形式,如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

三、教学目标

小学语文二年级下册说课稿《享受森林》:根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标

目标一:能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读。

字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分,本篇课文中有8个生字,其中“樟”是翘舌音,“杂”是平舌音,“樱”是后鼻音,“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意,让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写,但它笔画很多,所以可以板书示范一下。

目标二:通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

本课语言儿童话,通俗易懂。有一句描写樟树的句子,值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语,比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下,小樟树苗长得枝繁叶茂,充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然,词语的理解不能只停留于词语解释,只有在语境中理解,才能更好地运用。

目标三:能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

这是课文学习的的情谊目标,是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设,几次想象说话训练,都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读,能够读有所获,积累语言。

四、教学设计

研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。

一、注意语言的积累,在语言实践中积累,在积累的基础上再实践

1、词句的积累。

“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解,理解并不等于解释,理解应是明白作者用词的意图,用词的方法。教学中,先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词,通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示,从视觉感官上形象地感受到,这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的,就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子,读出气势了。

文章是由句子组成,要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来,而是让学生自己通过阅读,圈划出关键的句子。经过反复的练习,让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

2、说话的训练。

当学生能把生活中的画面转换成语言时,就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景,给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始,我让学生借助媒体,先说说自己描述一下森林,初步感受森林与人之间的关系。话不求多,一句两句即可,但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理,借助板书自己来说说看。可以用自己的话,也可以用文中的词句。最后拓展想象,让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习,或应用文章语言,或自己发散思维,从而完成语言积累中高

层次的目标。

二、在读中感受情感,学习语文知识。

朗读是学生积累语言的方法之一,本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中,语言儿童化,通俗易懂,且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子,既要学生通过朗读积累,又要学生在不断朗读的'过程中,感受情感,进行有感情地朗读。

教学中教师适当的朗读指导,可以帮助学生理解课文,学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时,作者从四个方面进行描写,分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况,中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨,让学生认识分号,初步了解分号的作用。

三、培养质疑意识,解决课文难点。

让学生参与到教学过程中来,让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问,就会带着问题去读课文,会很快地关注到相关的内容,反复阅读,所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂,老师让学生对文中最后一句话——樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”进行质疑,学生提出的问题也比较简单,这是符合二年级的特点的,孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。

通过质疑,引导学生仔细读文思考,从而读懂樱樱是通过自己的劳动,创造了自己的森林,也享受了自己的森林。

小学语文二年级说课稿6

教学目标

1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系;认识9个生字,自主发现汉字的反义关系;搭配词语,积累词语、古诗词,受到传统文化的熏陶。

2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化,培养学生搜集整理信息的能力,培养学生口语表达能力,激发学生爱家乡的感情。

3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。

教学重点:

重点:识字、积累词语

难点:夸家乡、写家乡

课时准备:

课件、学生收集的资料

课时安排:

四课时

第一课时

教学过程:

一、我的发现

1、自读探究。请学生先读读几组词语,再读读学习伙伴的话,看看自己发现了什么。

2、小组交流发现。

3、汇报学习情况。

学生进行学习汇报,教师根据学生回答,使学生明确:①每组的两个词中均含有相同的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词意思不同。②左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所要使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

4、知识拓展。教师引导学生说说,生活中还有哪些类似的词语。

5、师小结:

左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所需使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

6、拓展练习:填一填。

游泳——火车——洗衣———服装——

二、日积月累

1、读读认认

游戏激趣:走出“小小观察台”,我们又来到“字词游戏宫”。

①小组合作学习,借助拼音,读读不认识的字,仔细观察每组里两个字之间有什么关系

②运用自己发现的规律,交流识字方法(有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。)

③采取多种游戏方式,说反义词(男女生或同桌对读)。

④去掉两个词之间的破折号,看看有什么发现,学生发现规律后,再两字连词语,熟记反义词语,并适当运用。

⑤启发学生用不同方法识记9个字。

2、我会填

我们积累了那么多优美的词语,你会给它们找个朋友吗?

①回忆所学课文,小组内交流,找出可以搭配的词语。

②全班交流,启发学生说说可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。

③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。

3、我会读

我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗,看谁读得好,记得快。

①学生借助拼音自读诗歌。

②练习给诗配画,你觉得该画什么。

③创设情境,让学生进行对读或表演读,要读出感情。

④欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。

第二课时

一、谈话导入

家乡,是生我养我的地方,是我们成长的摇篮。这节课,就让我们来夸夸自己的家乡。(板书:夸家乡)

二、完成口语交际的内容

1、学生自由读课本P56的口语交际。

2、教教师明确要求:

(1)、可以夸家乡迷人的风光

(2)、可以夸家乡丰富的物产

(3)、可以夸家乡的变化

(4)、可以讲家乡的未来

3、小组讨论交流

展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料(文字、图片、照片等),同学间互相介绍资料内容和获取经过。

4、充分“对话”,夸家乡。

(1)、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡,其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。

(2)、模拟“小记者”采访,如:你的家乡在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未来的家乡是怎么样的?

5、写一写

把自己刚刚说的内容,整理好后,组成一段夸家乡的话写下来。

第三课时

教学展示台

一、接龙游戏

1、看、说

2、小结:词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字,作为下一个词开头的第一个字。依次类推。

3、如:祖国——国家——家园——园长——长大——大家

再选词语接龙,口头说说

光明——明天——( )————()

了解—()—()——()——()

园地—()—()——()——()

4、让学生互相交流,看谁说得多

二、展示收集的图片

1、老师先展示自己收集的.图片

2、学生展示

3、讲一讲变化

第四课时

一、导入

1、听歌曲《爱我中华》

2、导入:

我国地大物博,也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样:“五十六个民族,五六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家”今天,我们就来认识我国的各族人民。

二、教学“宽带网”的内容。

1、投影展示部分民族图片,创设情景,导入:你知道画面上的人是哪个民族的吗?你是根据什么知道的?

2、小组合作学习交流,展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。

3、各小组向全班交流汇报。

4、出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。

5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

6、同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方?

7、再次欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情。

三、课堂小结

通过这节课的交流,你又获得了哪些信息?

小学语文二年级说课稿7

一、说教材

《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事,这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳,拯救人类与水深火热的事情,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标:

基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

1、认识“射”“值”等12个生字,会写“觉”“值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

本课教学的重点是识字、写字,朗读课文,了解后羿是如何射日的。本课教学难点是了解诗歌太阳带来的灾害,在朗读中体会后羿射日的英雄气概。

三、说学情

学生是二年级低龄儿童,认知水平低,心理可塑性较强。对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,所以,他们还是能理解课文内容的。但是,对于主题,他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的,因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

四、教法和学法

1、选择教法,明确思路

展示个性指名读。对于《羿射九日》的重点段落和句子,我在指导学生朗读的基础上,鼓励学生展示个性,指名朗读,这样有助于学生对课文内容的理解。

抓重点词句。这篇课文篇幅有点长,如果长篇大论会有点枯燥。我抓住文中的重点句子,如,羿历尽艰辛去射日这段文字中,抓住里面的动词,既能让学生理解动作的过程,又能让学生体会羿的艰辛。

2、学法指导,形成能力

自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候,我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏,这样提高了学生参与的兴趣,同时又能很好地识记生字,一举两得。

抓重点段落、词句法。在教学中,我首先让学生根据“起因、经过、结果”的顺序,让学生对课文整体的感知。然后抓住重点段落和词句,深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

五、说教学设计:

1、激趣导入,引起学生兴趣。

低年级孩子喜欢听故事,用神话故事导入,引起孩子学习的兴趣。

2、初读课文,感知文本。

首先,让学生带着问题读课文,这样他们一边读课文,一边回思考。学习了生字后,我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

3、精读课文,体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。

这是课文的重点部分,先让学生紧扣重点词句自主阅读,体会句子中所蕴含的`情感,再通过朗读,把自己的情感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中,内化语言,培养语感。

4、课外实践,拓展延伸。我以课文为依托,把学生由课内学习引导课外的实践,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念。

六、板书设计

羿射九日

起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

羿射九日经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。

结果:大地上重新现出了生机勃勃。

本课的板书设计简单明了,很好地体现了文章的脉络,加深了学生对文本的理解。

七、说预期效果和课后反思

1、说预期效果

认识“射、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字。能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

2、说课后反思

在备课时,我觉得这篇神话故事内容简单,对于学生来说,在内容上很容易理解,但是,对于文本中所体现的中心意思,由于孩子们年龄较小,认知较少,还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况,激发学生的兴趣,引导学生抓住重点段落和词句,来理解内容,感悟主题。

令我忧虑的是,孩子们虽然能初步感知文本,但是对于教师提出的更高的要求,部分学生还不能完成得很好,在今后的教学实际中要优化课堂教学设计,想出好的教学策略,更多的关注后进生,让后进生在课堂上有更大的进步。

小学语文二年级说课稿8

【说教材】

第四册第二单元是一组用爱心串起来的,它呼吁我们,和学生一起,细细品味这些充满爱的诗文,用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇,它用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。

目标认知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文,体会泉水一路奉献的精神。

能力:通过说话练习,提高学生的语言表达能力。

情感:通过教学加强语感训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

教学重点难点:

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生通过读书感悟,展开想象,表达自己的感受。

【说学情】

1、所任教班级学生的朗读能力较好,初步懂得品赏词句,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、大部分学生性格较为内向,因此设计教学环节时,如何调动学生学习积极性,主动大胆参与学习,进行说话训练就成了我最先考虑的。

【说过程】

本节课是第二课时,教学时我从复习生字入手,设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。根据这篇课文适于朗读的特点,设计了边朗读、边理解、边体会、边创造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体,从整体感知课文,了解泉水流过了哪些地方看见了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的话很相似,我采取由扶到放的教学方法,把重点放在第二自然段,通过比较句子,感悟泉水的热情、爱帮助人,进行感情朗读,再通过情境演绎,深化认知。再放手让学生自己读泉水的`其他话。在朗读时让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边欣赏插图,边读边思考。比如,引导学生联系上文理解“天然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜欢的部分背诵下来。

《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时,可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。在教学中,我还把重点放在提高学生语言能力方面,设计了“这面明亮的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方,看见什么,说了些什么”等练习,极力激发学生的学习兴趣,努力点燃学生创新发展的火花。

小学语文二年级说课稿9

一、教材分析

我教学的是第13课《美丽的公鸡》。教学这一单元,应以识字、写字为重点,培养识字能力。以朗读练习为主线,结合课文内容,展开想象,培养创新精神。在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

能力目标:朗读能力,语言表达能力

语感目标:培养学生正确流利的朗读课文

德育目标:懂得什么是真正的美

教学重点:初步懂得美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事

教学难点;深入理解老马的话

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文课应面向全体学生,本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生,自己以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读,创造了一种形、生有机结合的教学情景,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知,让学生学会学习的方法。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平,我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们学习的能力。

四、说教学设计

1、以图激趣

教学伊始,出示一幅艳丽的画面(一只美丽骄傲的公鸡)

学习第一自然段:

①图上画了一只怎样的公鸡?

②课文中哪一段是写这幅图的?

③解释:“自以为是、得意洋洋”的意思。

小结:这只公鸡自以为很美丽,(板书:自美)整天得意洋洋地找别人比美,它找到哪些动物比美呢?(板书:比美)

2、图文对照,深入课文

学习第二、三、四自然段:

①分组朗读第二、三、四自然段,并思考:

阿公鸡是怎样招呼小伙伴的?b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的?

②看投影片,老师一边演示,一边讲解。(突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”,并板书)

③“冷冷地”是什么意思?

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答?

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙,公鸡这样看待你们,你们心里会怎样想?(启发学生想象,再次演示投影片)

课文的第五自然段。(用笔画出老马说的话)

(1)分角色读“公鸡”和“老马”的对话。(读出语气)

(2)看课件听老马的话,齐读。

(3)用老马的话来评一评谁美?(啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事;公鸡外表美,但不能帮人们做事,行为不美)啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事?老马呢?(板书:识美)

公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢?

(1)看课件显示,此时的公鸡在干什么?现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗?(外表美,又能帮助人们做事)板书:真美

(2)你们愿意和它交个朋友吗?能告诉老师你为什么想和它交朋友吗?

3、图外想象,培养求异思维

联系生活实际,说说什么是真美?

在《美丽的公鸡》教学中,我把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主融合起来,使学生一步步领会课文内容。

在整个教学中,我运用图片和表格的'形式,理解词、句、篇的意义。在重点教学第二小节,对结构相似的三、四节让学生通过表格填写和分角色表演,使学生在自主学习中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然,掀起了一个又一个**。通过多种形式对中心句“美不美不光在外表,还要看能不能为人们做事”进行朗读和生生间的讨论,突破了难点。

虽然教学的整体效果还可以,但是因为这是一篇快乐读书屋的文章,所以还应该把生字教学内容完成,但是由于时间的关系没能进行完,我想是学生表演时耽误了时间,时间的合理安排,这是我们教师要把握的。

小学语文二年级说课稿10

尊敬的各位老师:

大家好!

我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

一、对教材内容的解读。

《神农尝百草》是二年级语文第十七课,属第七单元。本单元共三课,除该课外,另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文,都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想,编者选编本单元的三篇课文的目的,一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识,体悟诗人的情感,了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

教材内容,既包括作为总起的神农发现“五谷”,制作农具,教人耕种,和作为尾声的神农之死的部分,又涵盖作为主体的,向人们叙说神农历尽艰辛,踏遍神州,尝尽百草,身冒万险,为人类发现草药,配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言,主要是让学生了解课文的主要内容,认识神农的丰功伟绩,并从神农的事迹中收到感染和熏陶,学习他做一个无私奉献的人。

二、对设计理念的解读。

在儿童接触的影视世界中,各种神话剧和动画片一样不分伯仲,也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹,但是,值得一提的是,影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时,有必要突出文本的特点,打破学生先入为主的形象记忆,以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看,过往的印象,来自于视觉,当属观察的经验,而此次通过对文本的解读,属于词语符号,是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本,符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。

在教学设计上,我力争突出、尊重学生的主体地位,尽力站在学生的角度去思考,为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感,让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上,使用“我能……”“我会……”等词汇,努力让学生感到自己就是学习的主人,从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。

三、对教学目标的解读。

知识能力方面,认识本课的16个生字,会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容,了解神农的事迹。

过程方法方面,要求学生通过朗读理解课文内容,通过讨论探究识字方法来识记生字,通过抓关键词的方法助解课文内容。

情感态度价值观方面,要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的.精神品质,学习他的奉献精神。

四、对教学过程的解读。

对本课教学,我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握,第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解,对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识,力求突出一个“实”,第二课时是对文章的领悟,力求突出一个“活”字。

以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限,对问题的认识和陈述,难免浮光掠影,挂一漏万,乃至避重就轻,本末倒置,但借今天的机会,向彭老师及各位学友诚挚请教,请予斧正。谢谢大家!

小学语文二年级说课稿11

一、说教材:

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此,老师们可以充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

二、说教学目标

根据课标和学段的要求,结合学生实际我制定了本课的教学目标:

1.学习生字词。

2.正确、流利地朗读课文,能说出太空生活中的趣事。

3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语,能初步体会每组词语的特点。

教学重难点:

重点:1.学习生字词。2.理解生字组成的词语,理解课文的内容。

难点:1.了解太空生活的常识。2.激发了解科技的兴趣。

学具准备:

学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

三、说教法和学法:

以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了工具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造平等和谐的学习氛围,让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学习的主人。

在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句—词—字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读,激发学生的学习热情。在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观,要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后,教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学习的感受,激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的平常生活当中。

四、说教学过程:

本课属于趣味科普性文章,内容易懂,我设计的教学环节:激趣导入,揭示课题——初读课文,整体把握——合作学习,研读感悟——总结回顾,拓展交流。

1.激趣导入,揭示课题。不少学生对宇宙太空有一定的兴趣,我从航空、宇航员带着学生引入到太空生活,能激发学生兴趣,自然地过渡到课题。

2.初读课文,整体把握。梳理生字我放在了这一环节,所以给出自读任务,要求学生找出生字词,同桌间互相正音,将课文句段读通读顺。引导学生采用多种办法识记生字,比赛认读生字,开火车认读生字。学生拿出自制的字词卡,互相测读。根据动画演示,学生书写描红,教师巡视,及时纠正或给出指导。

写字教学,重在写。但掌握好的方法,能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看—想—说,加深印象。教师的`范写与学生的认真观察,能让生较快地掌握写字方法。

在生字疏通了的情况下,请小老师带读,其余同学带着问题思考着听。

不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。学贵有疑,疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。

指名学生尝试整理文章脉络:课文围绕什么展开?具体讲了一些什么样的事?你最好奇的是哪一件事?你还有什么样的疑问?学生之间互相评议,教师适时补充。

3.合作学习,研读感悟。本课也是总—分—总的结构,可以不必细讲,首尾呼应的方式让学生知道即可。在学习课文的过程中,可以不必按照课文顺序。我依据学生的学习逻辑,改变学习顺序为“睡觉——喝水——洗澡——走路”,并不影响整体的学习。抛出问题,让学生结合自己在地球上的生活方式,感悟太空生活的奇妙之处。小组接读比赛,看哪个小组读得最有感情,最有趣。

4.总结回顾,拓展交流

采用让学生讲解介绍的方式巩固复述,将全班分为四个小组,分别上台介绍,可以读文,可以用自己的话。教师适时补充,引导学生适时提问。学生介绍后,示范读,领读。指名其余同学回答,为什么会有这样的现行,从而了解“失重”,鼓励学生说出自己的感受。课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料,来和同学们交流。

现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,产生了解新科技的兴趣,激发他们爱科学、学科学的热情,为他们具备终身学习能力打下基础。

五、说板书设计

18太空生活趣事多

睡觉绑在睡袋里

喝水带吸管的饮水袋失重

洗澡特殊淋浴室

走路穿带钩的鞋

板书设计简介明了,脉络清晰,能帮助学生回忆课文,复述课文。

小学语文二年级说课稿12

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味,使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

下面,我就粗略地说一说我的设计思路:

一、识字教学:趣有法,法有趣

识字教学要激发学生的兴趣。首读课文,我让学生圈出自己不认识或读不准的生字,因为目标明确,学生乐于做。接着,请学生小组内交流学习,“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”,学生兴致高,发挥了他们的主动性和创造性。

但是,仅仅依靠兴趣是不够的,识字教学必须让学生掌握一定的方法,让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中,要求学生会认的字很有代表性,学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节,充分体现了这一点。比如认“戴”字,学生不光能读这个音,还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等,老师鼓励大家边做动作边说词,真是学得既轻松又牢固。举一反三,触类旁通,学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏,学生就会给老师惊喜,孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法,如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的,“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的,“惭”和“愧”连在一起是一种感受,不一而举。

二、课文学习:读中品,品中读

让学生读书,让学生自由、充分地读书,这一点老师容易做到。但是,要学生愿意读、善于读、读后有收获,却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点,我的具体指导是:

1、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高,一条重要途径是指导精读。

对于关键词句,要赏析,要学会咬文嚼字,不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来,就有许多人观赏”,这里的“一……就……” 就值得品味,去掉这两个字念这句话,表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生,自然一石激起千层浪,大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描……”这句,先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”,请学生结合绘画经验上黑板演示,是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后,再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话,学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为,学生只有深刻地体会了课文,才会深刻地朗读课文;否则,朗读只会是浮在表面和流于形式的。

2、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的积极思维,可以是学生主动质疑,可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍,后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文,我的提问是:“课文中谁给你留下的印象最深?什么地方给你留下了深刻印象?”这个问题既有统领性,又有发散性。它能让学生整体感知课文内容,将搜集的信息加以概括和提炼,同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去,不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受,由浅入深的评价,都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了,戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”我请学生看课件,展示课文中的插图,然后提问:“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗?”学生无不兴奋,我让他们指出来,又追问:“你是怎么看出来的?”学生表现得更踊跃,有的说从站的位置判断出来的,有的说从脸上的表情看出来的,闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多,我于是发问:“们从这句话中体会到了什么?”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会,真真切切的感受使他们的'阅读有了相当的深度。

3、创设情境,激发情感。有如临其境的情境,学生的体会才不会抽象模糊。

带着真切感受去读书,情感自然会飞扬。首先,注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象,起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析,但我不忘连缀起来阅读,使故事情节不割裂,大体分为两部分学习:一是戴嵩作好画,人们纷纷夸赞;二是牧童指错误,戴嵩虚心请教并接受。其次,注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童,他们各有特点,在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言,甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后,我还请学生扮这两个角色,演故事的后一部分。我相信,只有让人物形象鲜活在孩子的眼前,才能把人物品质烙印在孩子的心上。

4、搜集资源,制作多媒体课件,服务教学。

为了拉近学生与文本的距离,学生与故事人物的距离,激发学生丰富的想象,我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画,齐白石和徐悲鸿的作品;二是从台节目里积累的图片 (如电子课本中的课文情景图);三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》,既是学习欣赏,又是亲切导入;围观者纷纷夸赞,牧童说戴嵩的画画错了,是教学要突破的一个重点——到底错在哪里?这时候,我利用多媒体课件出示斗牛图片,学生的眼球一下子被吸引住了,文字的理解就迎刃而解;最后,在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作,是对学生审美情趣的无形熏陶。

小学语文二年级说课稿13

一、说教材

《亡羊补牢》《揠苗助长》是两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际,体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。

二、说教学目标:

基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

1、学会本课的生字新词,注意多音字的读音。

2、朗读课文,能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3、比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

下面我来说说本课的教法和学法。

三、教法和学法

1、选择教法,明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。

2、学法指导,形成能力

自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

抓重点词语,品读赏析,积累丰富语言,运用语言。

3、理念指导,精心设计

抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。

遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能一老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

四、说教学设计:

这篇课文我分为两个课时,分别学习两首寓言,采用模式为:激趣导入——整体把握——细读品析——拓展交流。生字的学习是随文识字。

1.激趣导入。寓言对于二年级学生已经不陌生,可以通过询问他们喜欢什么样的寓言来引入课文。寓言的模式讲解可以简单的带过,不做重点。然后引入要学习第一篇寓言,《亡羊补牢》。

2.整体把握。让学生自由朗读,发布朗读的任务,包括划出生字词,标上自然段序号,将课文的句段读通读顺。小组或同桌之间相互正音。教师通过小游戏小练习检查正音情况,开火车认读生字,引导同学采取寻找形近字、组词扩词、用词造句的方法识记生字,分组读课文检查阅读情况。

指名回答“亡羊补来”的课题意思,请学生用自己的话概括寓言内容,理清文章思绪,讲清起因、经过、结果,培养学生初步的因果逻辑思维。

3.细读品析。引导学生回答两次丢羊的'原因分别是什么?结果又是怎么样的?根据课文中街坊的劝告可以看出养羊人什么样的性格?让学生在课文中寻找原文作答,对养羊人的评价也要有凭有据,整体把握养羊人的优缺,借此教育学生不能盲目对一个人评价,也不能盲目的看待问题。这篇课文的重点是让学生明白无论什么时候想改正错误,都不晚。对课文中的部分词语比如“赶紧”等能表现出人物情感的修饰性的词语也需要让学生在朗读中体会这样修饰性词语的作用,初步了解文辞的准确性。

4.拓展交流。让学生联系生活实际,互相交流类似的经历。也可以预设情境,让学生模拟完成自己的选择。这样既能够让亡羊补牢的道理深入到生活中,也能够让学生很自然的学习到及时改错勇于改错的道理。

5.学习揠苗助长的方式与学习前文一致,要求学生在概括大意的时候用起因、经过、结果来概括,整体把握,逐步分析。拓展交流可以在最后,两篇寓言都学完了的情况下,由学生自由选择自己喜欢哪一篇寓言,有依据的谈谈自己的感受。联系生活实际,说说类似的事情。

五、板书设计

12 寓言二则

亡羊补牢 揠苗助长

第一次丢羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快点长

第二次丢羊 后悔、修羊圈 经过 拔苗

结果 再也没丢 结果 全部枯死

(听劝告,及时改正) 生长规律 急于求成 适得其反

本节课的板书,既概括了本节课的内容,又体现了知错就改,为时不晚的寓意,帮助学生初步了解故事性文章的三个要点,起因、经过、结果,引出寓言,学习了这种写作模式。形象直观,条理清晰,既辅助了教学,又达成了三维目标,便于学生学习。

识字、写字教学是低年级的教学重点,在几遍读文的过程中,学生基本解决了会认的问题;在本节课的写字指导中,我重点指导“亡”“牢”等字,主要从笔画笔顺上进行指导,教给学生写字方法,其他的逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写能力,促进其良好习惯的养成。

总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

小学语文二年级说课稿14

一、说教材

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的第三篇课文,是一篇有趣的童话故事,它主要讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树、种了花,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。

二、说教学目标

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标,我将本课的教学目标定为:

1.学习生字词。

2.朗读课文,能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。

教学重点:学习生字,培养初步品析课文的能力。

教学难点:能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。

三、说学情

二年级上学期的学生经过了一年的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于寓言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么,在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的.魅力,让学生习得必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

四、说教法

1、创设情境,游戏激趣。

针对低年级学生的活泼、好动,思维活跃的特点,开课用猜谜游戏将学生们与课本拉近距离,自然带入课文主题。通过多媒体图片等逐渐丰满不断变化的泥塘,让学生直观体会到文本故事的演变过程。识字教学时,用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字,轻松阅读。

2、读中有误,习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂,不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律,如寻找同音字、寻找形近字、寻找结构相近则字等,合作探究完成生字的认读学习,在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门,让学生自主掌握方法。

五、说教学过程

《青蛙卖泥塘》故事具有承接性,因此我的教学流程为:导入新课——初读课文,识记生字——再读课文,理清内容——重点学文,感受变化——交流评议。本课学习分为两个课时。

1.猜谜导入。引导学生说说青蛙的特性,自然导入课文。

2.初读课文,学习生字。让学生自由朗读课文,给出自读要求,如标号自然段序号,读准字音,合作学习,互相正音,将课文读通读顺。请小老师带读或分组读。检查生字读音。引导学生用各种方法识记生字词,如归类法、组词法、寻找形近字小朋友法等,指导较难的生字书写,巡视学生的描红,并对写得较好的学生提出表扬。整体读课文,做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点,我在这一部分浓墨重彩,用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。

3.快速阅读,梳理脉络。在学生齐读课文时抛出疑问,青蛙为什么要卖泥塘,遇到了哪些动物?这些小动物又都给了青蛙什么样的建议?引导学生和我一起完成对课文情节的梳理,既能够向孩子们灌输整体感知,理清线索的观念,同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

4.品读课文,理解学习。在学生对课文有了整体认知后细讲课文。本课的情节前后相连,所以需要按照顺序讲解。先引导学生找出青蛙卖泥塘的原因、方式,通过指导学生朗读人物语言的语气来提高学生的课堂参与性。通过分析老牛的特性来了解老牛对泥塘的建议和语气,抓住青蛙的想法和行为,本课有一定的情节重复性,仔细分析第一个情节会对后文的学习有启发性。引导学生用学习第一小节的思维模式和方法探究学习课文后面的内容。

由老师引导学生分析情节、语气转变为学生采用上一节学习的方式,自主讲解讨论了解情节故事,教师适时补充或提醒其他同学补充完善。学生不可能一次性就能掌握课文的分析学习方法,所以我准备了多媒体的思路图,帮助学生分析和了解。同时为了避免课堂枯燥,在课中安排了扮演动物角色的游戏,活跃课堂,也能检查学生对课文的理解程度。

5.重点把握,合作交流。第11自然段是课文的难点,可以不必死板的讲解本段的意思,让学生比赛朗读这一段,适时点拨应该用什么样的语气吆喝,如果你是青蛙你会觉得这里怎么样,让学生读出恍然大悟、愉快喜悦的情感,在潜移默化间懂得青蛙用双手让泥塘变成了一个美丽的好地方所以不舍得再卖。因为本课的课后习题有要求口语交际,所以在教学过程中要求学生带感情朗读课文,对最后的口语交际有帮助。引导学生联系生活实际,既能够提醒学生关心生活,细心观察,也能够让学生养成好的习惯。

六、说板书设计

小学语文二年级说课稿15

一、说教材

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。

二、说教法

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。

1、说教法:从本班学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:故事、课件创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生以想象的空间,从而来淡化课文的难度。

2、说学法 :俗话说:读书百遍,其义自见。本课文字,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平,从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容,在读中品味文字,在读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了两个目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人,要和别人和谐相处。

学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。

学习难点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

四、说教学流程

我今天上的是第二课时,针对课文内容,结合学生的年龄特点和实际情况,我是这样设计的:

第一步 故事激情,引入新课

“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要的,低年级的孩子都喜欢听故事,我根据这一特点,在上课的开始以讲故事的形式复述课文内容,让学生听得津津有味,在讲之前给学生提出明确的听的要求,培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维,让学生带着疑问进入新课,学贵有疑,如我引导学生思考:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今天我们再次走入课文,相信大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪,学生很快就卷入了积极的学习状态中。)使学生从一开始就进入亢奋状态,为整节课良好的'旋律打下伏笔。

第二步 朗读感悟

语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,比赛读,齐读等等,并结合老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人。

第三步 想象说话

当我研读完这篇课文后,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落,大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景,让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物,你们平时白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息,夜里做事,相信你们肯定有很多意见,请联系第一幅插图,把自己当作其中的一只小动物,和你的同伴互相说一说。

师:好,刚才小动物们你跟他说,他跟你说,互相议论,这就叫议论纷纷。

理解“叫苦连天”:我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息,夜里做事给你带来了什么麻烦啊?……对啊,刚才你诉苦,他也诉苦,这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力。

第四步 故事表演, 明理导行

在学完这篇课文之后,故事的生动有趣已经深深地印在学生的脑海里了,此时让学生把这个故事讲一讲,演一演,学生定会兴趣盎然。并在演、讲的过程中进行品评,培养学生的语言表达能力和表演能力。

第五篇:小学语文二年级下册.说课稿

小学语文二年级下册

《邮票齿孔的故事》说课稿

【说教材】

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考,勇于创造”这一单元的第二篇课文,是围绕动手和动脑来选编的,目的是通过一些发明、创造等的小故事,启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点,一是生字数量多,但大多在生活中接触过,二是故事通俗易懂,整合单元和课文的特点,这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,他还告诉我们发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑思考研究,每个人都有发明创造的机会。因此,计划用两课时,第一课时有两个目标,一是识记13个生字,二是读通课文,懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。【说教法学法】

1识记生字: 运用师生合作,生生合作的方式,采用多种方式反复强化,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用二年级已形成的一些识字能力识字,以体现了识字教学的特点。

2朗读感悟:运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式

让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。【说过程】 根据教材特点和所制定的目标,教学过程设计了三个大的环节,第一个环节是采用多种方法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等,其中注意把学生的视线由课内拉向课外。第二个环节是读文感悟,紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔?是怎样发明的?”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验,从而落实教学的目标。第三个环节是拓展,利用课后的”我知道”,引导学生去了解邮票的一些常识,并展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。【说反思】

本课时基本上完成了教学预设的任务和目标,但也有几处遗憾。例如:留给学生的任务是“谁发明了邮票齿孔?是怎样发明的?”预设是先由学生自渎自悟后再讨论解决,结果学生没有把书读充分就急着回答老师的问题,老师呢也因为有点着急而没有适时调控学生,使原本很简单的问题走了许多弯路。另外,在课的最后还预设了一个又说过渡到写的环节:谈谈你学习了这一课后有什么启发,你准备怎样向阿切尔学习。结果由于时间调控不当而个人没有进行。

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