爬天都峰作业

第一篇：爬天都峰作业

一、读读、写写下面的词。

笔陡

石级

铁链

似乎

发颤

奋力

攀登

终于

纪念

辫子

勇气

决心

意思

取得

二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。似乎（sì shì）

暑假（jià jiǎ）．．发颤（fā fà）

应该（yīng yìng）．．

三、选字填空。

纪 记 年（）（）住

日（）

（）念 作 做 工（）留（）（）（）业

相 像（）声（）片

好（）照（）

四、给下面的句子加标点。

1．我仰起脸 问 老爷爷 您也来爬天都峰

2．爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量

五、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下

望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看

的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人

！1．这一段写天都峰的。2．用“||”把这段话分两层。

3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示。

一、读读、写写下面的词。

笔陡

石级

铁链

似乎

发颤

奋力

攀登

终于

纪念

辫子

勇气

决心

意思

取得

二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。似乎（sì shì）

暑假（jià jiǎ）．．发颤（fā fà）

应该（yīng yìng）．．

三、选字填空。

纪 记 年（）（）住

日（）

（）念 作 做 工（）留（）（）（）业 相 像（）声（）片

好（）照（）

四、给下面的句子加标点。

1．我仰起脸 问 老爷爷 您也来爬天都峰

2．爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量

五、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下

望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看

的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人

！1．这一段写天都峰的。2．用“||”把这段话分两层。

3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示。

第二篇：《爬天都峰》作业设计

《爬天都峰》作业设计

姓名：

预习作业 一、一锤定音（在加点字正确读音后画“√”）

笔陡zǒu（）

发颤 zhàn（）

汲取 jī（）

dǒu（）

chàn（）

jí（）

鲫鱼 jì（）

攀登 bān（）

铁链 liàn（）

jǐ（）

pān（）

lián（）

二、火眼金睛，辨字组词

纪（）

绝（）

级（）

辫（）

记（）

决（）

汲（）

辩（）

三、我是小法官（阅读课文判断正误，对的打“√错的”“×”）

《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情（）

《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起登上天都峰的事（）

探究作业

一、小小魔术师（给多音字组词）

相xiānɡ（）

假jiǎ（）背

bēi（）

量

liànɡ（）

xiànɡ（）

jià（）

bâi（）

liánɡ（）

二、找朋友（写出下列词语的近义词）

似乎--（）

忽然--（）

居然--（）汲取--（）

鼓舞--（）

力量--（）

三、句子创作沙龙门（照样子，写句子）1．老爷爷，您也来爬天都峰？

，你也

？ 2．我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬

一会儿......一会儿......3．爬呀爬，我和老爷爷，终于都爬上了天都峰顶

终于......四、精彩回放（按原文填空）

1．我回头一看，是一位的老爷爷，比我爷爷还大哩！我点点头，问：“老爷爷，您也来爬

？” 2．爸爸听了，说：“你们这

真有意思，都会从别人身上！

课后拓展作业

1.巧积累：

文中的第二自然段好像让我看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段背诵下来

2．主题活动：

学习了课文，相信你对黄山一定充满了向往，请大家以小组为单位收集有关黄山的风景图片、文章、诗歌等，举办一次”黄山知识知多少"的手抄报展出活动

第三篇：《爬天都峰》教案

《爬天都峰》教案

教学目标：

1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：

理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】

笔陡

铁链

发颤

鲫鱼背

白发苍苍

手脚并用

汲取

勇气

居然

决心

终于（齐读）

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）

二：出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导（一）】

朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】

1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）

3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。

【课件出示险要的天都峰图片】

过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

【课件出示：自学指导（二）】

朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”

1、小组自由朗读对话。

师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）

2、抽生带着理解分角色朗读对话。

过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？

五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】

齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？

（“奋力、一会儿……一会儿……

终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。

六、理解爸爸的话。

师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？

【课件出示一老一小的对话】

“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”

看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

【课件出示爸爸的话】

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）

七、学习表达方法，为日后写作打基础。

师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）

八、作业

背诵第二自然段。

【板书设计】

高　　　　　　老爷爷

爬天都峰　　　　汲取力量

陡　　　　　　我（小姑娘）

第四篇：爬天都峰教案

《爬天都峰》第二课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标：

1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：

理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】

笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于

1、抽生读。

2、齐读。

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家 1

课文主要讲了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）

二：出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导

（一）】

朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】

1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）

3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。

（4）、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】

过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大

哩。

【课件出示：自学指导

（二）】

朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

“对，咱们一起爬吧！”

1、小组自由朗读对话。

师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）

2、抽生带着理解分角色朗读对话。

过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？

五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】

齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山

之艰难和勇往直前的精神。）

1、齐读

2、谈体会

3、带着体会读

六、理解爸爸的话。

师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？

【课件出示一老一小的对话】

“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”

1、默读

2、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。）看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

【课件出示爸爸的话】

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）

七、学习表达方法，为日后写作打基础。

师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？

（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）

八、作业

背诵第二自然段。

【板书设计】

高

爬天都峰汲取力量

陡

老爷爷 我（小姑娘）

《爬天都峰》教学设计

高冯 家 屯 小 学艳

琴

第五篇：爬天都峰教案

课题：爬天都峰

第一课时

一、教学目标：

1、掌握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容

三、教法学法：讲授法

四、媒体手段

五、教学过程：

（一）创设情境，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激趣，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！

（二）检查读书

1、范读课文。

要求学生：听准字音，注意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

（三）再读提升，初步感悟

1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思考课文主要讲了什么？

3、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。

（四）识记字形，指导书写

1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。

（五）作业布置

1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计爬天都峰

天都峰：高、陡

课题：爬天都峰

第二课时

一、教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：

通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法

四、多媒体手段：课件

五、教学过程

（一）复习导入

通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗读感悟

1、读读想想。

课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词句。

引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。

3、读读问问。

看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？

文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能爬上去？（相互鼓励）

4、读读议议。

（1）我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面似乎双方都在怀疑，实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师让学生讨论，这两句话应该用什么语气去读，并指导朗读。

（2）我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿„一会儿„”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的勇气。

（3）读我和老爷爷的第二次对话，思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢？在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。

5、读读悟悟。

我爬天都峰前后的思想变化。

（1）默读对话，写感悟。

（2）讨论交流。

（3）学生汇报。

（4）教师小结：犹豫、不自信——受到鼓舞，坚定信心——战胜困难。

（三）深情朗读

分角色对话段落，并以动作姿势增强感染力，调动学生学习积极性。

（四）拓展活动

1、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到很多游人„„有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作业布置

1、课后开展黄山图片展的活动。

2、读：“我奋力向峰顶爬去„„”这一自然段，用“一会儿„一会儿„”的句式造句。

六、板书设计爬天都峰

又高又陡 奋力向上一会儿„一会儿„终于 互相道谢——相互鼓励，战胜困难