10个精选国外免费空间推荐

第一篇：10个精选国外免费空间推荐

10个精选国外免费空间推荐

10个精选国外免费空间推荐

如果你正在寻找免费空间建立你自己的小窝，可以试试以下免费空间。

以下国外免费空间均有本人亲自测试过，所以推荐，不太好的就没有推荐。但本人是在日本测试，以下网站申请无需代理，都可以正常使用，速度也不错。不知国内是否需要代理，或已经被GFWed，如果没有被GFWed，应该是你不错的选择。

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第二篇：创客空间国外案例借鉴

创客空间国外案例借鉴

（一）创客与创客空间

创客最初指专注于利用数字技术设计产品原型的具有创新天赋和爱好的群体，后扩展为所有热衷动手实践、以分享技术和交流思想为乐的创新群体。2011年以来，全球掀起了创客文化浪潮。2014年，美国总统奥巴马把创客提升到打造新一轮国家创新竞争力的高度，并宣布每年6月18日为“美国国家创客日。有人认为，创客运动是新时代颠覆现实世界的助推器，是一轮具有时代意义的新浪潮。我国创客比较活跃的地区是上海、深圳、北京等城市。深圳在每年6月份专门设立国际创客周，今年3月10日（美国当地时间），还在纽约时代广场打出了“MAKE WITH SHENZHEN”的巨幅广告，打造创客之城。

而创客空间，顾命思义，就是“创客”们一起做东西的地方。这个概念最早可以追溯到发源于欧洲的“黑客空间”（hackerspace），目前在欧美有很多知名的创客空间。国内比较知名的也有新车间、柴火创客空间、北京创客空间等，创客运动和创客空间都在蓬勃发展中。国外创客空间的案例可以为我国创客空间的发展，提供较好的借鉴。

（二）国外知名创客空间 Chaos Computer Club

Chaos Computer Club成立于1984年，是最早的、也是欧洲最大的hackerspace，由时年32岁的程序员沃·荷兰（Wau Holland）在汉堡成立。其创始人Wau Holland认为“混沌”这个词是对如今这个世界最好的解释，因此创设了Chaos Computer Club（混沌电脑俱乐部），以揭露重大的技术安全漏洞而闻名于世，范围从芯片到PIN，再到智能手机，等等。Chaos Computer Club有自己的信仰，创客们更多是为了纯粹的乐趣，俱乐部的集会更像是一种朝圣。不过，“黑客空间”并不仅仅破解电脑，在理想状态下会锲入到生活的方方面面之中，可以将其看作是与人类日常生活并行的另一套“系统”。目前，除了“黑客”外。一些记者、学者等自由工作者人数，也占很大比例。Noisebridge

Noisebridge创立于2008年，创始人Mitch Altman，有人称其为“创客教父”，在2007年在德国参加Chaos Communication Camp后，想在美国设立同类场所，最终在旧金山建立了Noisebridge。Noisebridge崇尚开放、自由、互助，在有些混乱的表面下按照类似开源社区的组织方式保持着井井有条地运作。从视觉风格上看，它面积不大，稍有些陈旧、杂乱，其中甚至有一个车间被命名为“Dirty Room”（肮脏的屋子），但所能想象到的一家创客空间里该有的东西都可以在这里找到，比如各种切割、焊接工具、3d打印机、电脑、桌上足球、自动售货机、小厨房。从运作方式上看，Noisebridge是个开放的场所，无需缴纳会员费或报名课程就可以直接进入其中，甚至直接开始工作。Noisebridge课程，以免费为主，听课者无需报名便可以直接前来上课，内容涵盖从传统制造和3d打印到编程、设计等。Noisebridge的全职会员要经过复杂的申请流程，包括要得到至少两位现任会员的推荐。全职会员意味着负责维持、改善和管理Noisebridge。在参观Chaos Communication Camp后，受其启发成立的创客空间还有NYC Resistor（2007）、HacDC（2007）等。这些创客空间保持了自由主义的色彩，不过从软件走向了硬件。创客们可以在这里设计及制造电子回路，顺应自身兴趣制作实体原型，开展活动等，动手发明创造替代性的解决方案。Artisan’s Asylum

Artisan’s Asylum由一位热衷大型机器人制造的创客Gui Cavalcanti在2010年创建，最初是源于他自己想完成的一个机器人的想法。Artisan’s Asylum是一个非营利团体，采取会员制方式运作，每月会员从选择时段的60美元起价，最高200美元即可以获得24小时全天候的会员资格和全部公共工具的使用权限。目前，Artisan’s Asylum每月的会员数量已经达到大约250人，长期入驻的工作室约140个，珠宝设计制作、机器人制作、电子电路设计、布艺设计、机械加工、焊接、木工，林林总总。会员加入后，可以获得这里提供的各种专业设备、工具的使用，包括切割、焊接设备，激光3D打印机等一些昂贵的设备。相互交流激发灵感的创客氛围也是吸引会员加入的一个方面，Artisan’s Asylum为会员提供了专门的交流空间，甚至还有厨房。总体上说，Artisan’s Asylum有些类似于研发基地，创客们在这里做产品原型，然后再另找地方批量生产。在筹资方面，创客们常常会与Kickstarter等众筹平台合作，募集项目有纯商业类项目，也有非盈利的公益项目。此外，Artisan’s Asylum还定期举行培训，主讲人有很多是其中的创客，创客们借此可以一边完成创作，一边赚取谋生费用。Artisan’s Asylum的创客有一些是全职，但更多是因兴趣而起，自己另有稳定的工作和收入。TechShop

TechShop是目前美国规模最大的创客空间。Techshop是连锁的商业机构，目前已在美国七个城市开设分店，并正计划拓展到其他主要城市。Techshop通过会员费和收费课程盈利，以公司的形式运营，更加类似于machine shop。TechShop每月的会员费是125刀，它为会员提供所需的工具、设备、教学以及支持人员，以便创造他们一直想创造的东西。这里的器具包括：铣床、车床、焊接台、离子切割机、金属板材加工设备、钻孔机、锯、工业缝纫机、手工具、塑料加工设备，等等。会员可以自由使用这些设备以及参加技术分享课程。Metalab

Metalab成立于2006年，现在已经成为维也纳的一个高科技社区聚会场所。Metalab提供IT、新媒体、数字艺术、网络艺术和黑客文化等领域的物理空间，为技术创意的爱好者、创客、创始人和数字艺术家之间的合作提供服务。Metalab是全球创客空间运动的催化剂，是多家互联网创业公司的发源地。Fab Lab

Fab Lab即微观装配实验室（Fabrication Laboratory），是美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的一个制造产品和工具的小型工厂。Fab Lab的最初灵感来源于哲申费尔德教授于1998年在MIT开设的一门课程——“如何能够创造任何东西”，这很快成为他最受欢迎的一门课。没有技术经验的学生们在课堂上创造出很多令人印象深刻的产品，如为鹦鹉制作的网络浏览器、收集尖叫的盒子、保护女性人身安全的配有传感器和防御性毛刺的裙子，等等。学生们为此而兴奋不已，而这种满足人们自由创造需求的理念，也逐渐成为Fab Lab的目标。Makerspace

Makerspace是一种配备工具的社区中心。它为社区提供了制造设备，并为社区成员进行必要的培训，帮助他们利用现有资源进行设计、建模，并制作出那些无法靠个人力量完成制作的作品。Makerspace可以是一群有相同兴趣的人们互相分享空间和工具的兴趣团体，也可以是商业公司或非盈利公司，还可以是学校或图书馆等的附属组织。所有类型的Makerspace都是为了能整合制造设备资源，形成社区，进行相关培训，虽然其组织形式各不相同。

（三）国外创客空间发展借鉴

第一，创客空间虽然各有特色，但是“自由”、“开源”、“共享”是其比较一致的价值观。创客空间的自由精神，开源、共享机制，使得有着不同经验和技能的爱好者之间，可以更好地交流、碰撞、合作，创造出想要的东西。尤其对于一些小众、有趣的设计和创造，这样一种文化，相比于市场导向的公司，更容易实现。

第二，创客空间的项目覆盖范围广泛。创客们的创造主要集中在以工程化为导向的研发主题上，例如电子、机械、机器人、3D打印等，但也包括传统的金属加工、木工及艺术创作。创客们善于挖掘新技术，善于“跨界”创新。第三，创客空间的属性多样，可以是非营利组织，也可以是纯商业化机构。非营利的创客空间常由自组织的模式管理，通过收取会员费和捐款来维持运营。纯商业化机构一般会实行更加严格的会员制管理。

第四，国外创客空间的作品，许多由Kickstarter等众筹网站募集资金。这也与国外众筹的发展水平更高有关。随着我国众筹监管制度的突破和行业的发展，创客空间的产品经由众筹渠道募集资金的情况可能越来越多。

第五，创客不等于创业，但创客空间却是很好的创业集散地。创客文化是糅合了技术元素的DIY文化的延伸。创客们更多是出于兴趣与爱好，而努力把头脑中的想法转变为现实，至于是否实现商业价值，不一定是他们的目的。但是，创客空间作为技术创新活动开展和交流的场所，是技术积累的场所，也是创意实现以及交易的场所，是很好的创业集散地。

第三篇：国外域名和空间购买经验及省钱技巧

网络上已有不少这样的文章，在这里我只想说点实际的经验。先说一下我的情况，我在IPower和Godaddy各注册了一个注册域名，然后又在bluehost上买了个空间。我想在三大服务商都有交易，这样的经验也算是有代表性吧。

评:这三大是不错的选择

先说注册域名，其实注册域名的费用和空间比起来，没有多少钱，最便宜的是IPower，真是白菜价格，2.95美元一年，不过也只有第一年这样，两年就要 11美金了，呵呵，不过买了它注册域名的控制并不是很方便，改变Name Server就不那么好操作了，它的这方面控制面板有点像国内的主机头，设置较复杂，不过还好，你可以请他们的客服帮忙设置你要的Name Server，如果你不想用他们的空间的话。

可能有些人还需要点基本知识，以下是些概念:

Name server就是负责解析你注册域名的服务器，一般要用空间商提供的Name Server才能把你的注册域名指向你买的空间。如果你在某个地方注册了个注册域名的话，一般默认的Name server就是在你的注册域名注册商那儿，你无需设置和改变他，如果你想在把网站放到其它空间商，就要改变Name Server，在Godaddy这方面是可以自己完成的，而且很快。在IPower，你最好还是让他们的客服帮你设置，反正我就是这样做的，因为他们的那 个主机头有点复杂，好像是不可以自己随便设置的。

如果你想在你的空间商那儿续费注册域名，那就要把注册域名transfer过去，假定你已经把name server改成你的新空间商的了，还需要unlock你的注册域名，接着在你新的空间商的控制面板上设置transfer。不同的SP提供的服务和价格是不 同的，对于bluehost,你已经注册的注册域名在有效期内是transfer是免费的，续费时则每年是统一价格10米。其实这点钱对买了空间的人来说算不了什么了。你也可以每年在原注册地点续费，反正只要 Name server是对的，网站的访问就没问题。

现在说说Godaddy的情况，Godaddy要是独立买个注册域名的话，定单最后是9.2美金，要是你在那儿买空间的话，注册域名就也是白菜价了 1.95美金，不过Godaddy的空间只支持一个注册域名，我询问过他们的客服，他们说linux版的Deluxe plan也支持多个注册域名，不过我没看到这方面的详细说明。另外，要是只买注册域名，会送一个5G的免费空间，一切功能一样，只是页面上方会有广告。

评:Godaddy还有优惠券，可以搜索“Godaddy Coupon”就能找到最新的优惠券，订单最后的金额会小于9.2美金。如果除注册域名外，还购买Godday的其他产品比如空间，邮箱等的话，注册域名是1.99美元。

下面再说说bluehost, bluehost的特点是你可以在买之前就看到控制面板的演示，所有的设置是透明的。bluehost实行统一价，一次购买两年的话每个月只需6.95美 元并送个注册域名，有15G的空间，最主要的特点是它支持一个空间放多个注册域名，也就是add-on domain的功能。买了空间就送一个注册域名，如果你想多加一个注册域名的话，可以控制面板里购买，每年10美元，当然也可以在其它地方如IPower购买，如果你不嫌两个订单麻烦的话。

下面说说省钱之道，如果你只有一个注册域名，只要一个空间的话，那么Godaddy是你不二的选择，没什么好说的，国内访问最快的就是它。如果你是有多个注册域名，想共用一个主机空间的话，bluehost就是很好的选择，虽然Ipower也支持多注册域名了，但我没试过，而且一分钱一分货，IPower给我的感觉就是便宜，设置不方便。bluehost没什么隐藏费用，所有功能在主页的demo上就可以全部看到，所以很方便。

评:Godaddy的确是不错的选择，但是其不足之处是毕竟是做注册域名注册发展起来的，虚拟主机的业务并不擅长。比如他的虚拟主机的控制面板不太好用，预装的软件很少，相关的客户支持能力不强。Bluehost就很好了，真是英雄所见略同。

下面总结一下如何省钱，主要是针对那些想多个网站共用一个空间的朋友:

注册域名呢，如果你真的很介意六、七美元的差价的话，就在IPower注册好了，注册那么5个，也就15美元一年，空间就用bluehost，它的add-on 主机在业界也算是做得最响的一个，6.95美元每个月，送一个注册域名。这样你就有六个注册域名了。买了空间后给IPower的客服发封Email告诉他们你想把 Name Server换成bluehost的，bluehost的控制面板会告诉你如何设置。这样你就可以用bluehost主机空间做六个网站。如果你用 paypal支付的话，六个网站两年的全部费用也就200美元左右，相当于每个网站每年就16美元左右，也就是每个网站的费用每年不到130块人民币，而 空间15G分给六个注册域名，每个站点也有2.5G，远大于国内的空间商水准。

对于多注册域名主机还可以选择Dreamhost,据说支持无限多个注册域名，这个没用过，不好评论，其实对一般人而言，支持6个注册域名的空间也就够了，除非你想用国外主机当个空间提供商。

第四篇：浅析国外大学图书馆信息共享空间理论研究与实践

浅析国外大学图书馆信息共享空间理论研究与实践

论文关键词：信息共享空间理论实践

论文摘要：文章从信息共享空间(InformationCommons)的概念、特征、功能、结构四个方面介绍了国外图书馆信息共享空间的理论研究状况以及美国、加拿大等国大学图书馆信息共享空间的实践，指出了国外信息共享空间理论与实践对我国图书馆的启示。

信息共享空间(InfomrationCommons，IC)是一种培育读者信息素养，促进学习、交流、协作和研究的新型服务模式。自1992年在美国大学图书馆出现以来，已在北美尤其是美国大学图书馆迅速普及。当前，我国大学图书馆的自动化、网络化及数字信息资源建设已经取得了前所未有的成绩，尤其是进入211工程的大学．基本具备了开展信息共享空间服务的条件。因此，介绍国外大学图书馆信息共享空间的理论研究与实践现状，对我国大学图书馆开展信息共享空间服务具有重要的现实意义。

1国外大学图书馆信息共享空间理论研究

1．1信息共享空间的概念

1999年，美国北卡罗莱纳大学图书馆IC前负责人DonladBeagle在(IC构想》一文中通过与图书馆传统信息服务方式的对比，分析了IC的概念、构成元素以及服务方式等。DonladBeagle界定了IC两种截然不同的概念：一种是独特的在线环境。在该环境下。用户通过图形用户界面可以获得多种数字服务．通过安装在网络工作站上的搜索引擎可以同时检索馆藏以及其它数字资源。此类信息共享空间实际上是一个具有复杂的搜索、帮助和获取搜索结果功能的综合网站：另一种是新型的物理设施或空间。能够在整合的数字环境下管理工作空间并提供服务。这种空间可以是图书馆的一个部门、一个楼层或者一个独立的物理设施．它构成了一种新的信息环境。并在第一种模式基础上增加了图书馆员和新的服务。

美国教育委员会(theAmericanCouncilOilEducation)将IC分为两种类型：一种是传统图书馆的调整，即以图书馆为中心的，增加具备基本生产软件、资源存取和其它一些功能的计算机实验室：另一种是图书馆机构的一种变化，即增加一个计算机实验室，装有大量的多媒体创作软件，能够访问所有资源，广泛地将空间、资源和人员整合到综合图书馆服务的一个平台上，从而为用户提供集成化的服务。

Bailey~UTierney将信息共享空间模式细分为三类：①巨型信息共享空间(macro—commons)即信息世界，尤其是通过网络获得的数字信息；②微型信息共享空间(microconmons)即计算机／数字技术、外设软件和网络设施高度集中的区域：③整合信息共享空间(integratedcommons)即提供用于研究、教育和学习的特定场所，尤其强调数字信息。多数图书馆采用第三种类型的信息共享空间．即将计算机技术、网络技术和图书馆资源结合，由图书馆员、计算机专家和多媒体工作者在一个平台上联合提供咨询服务。

MacWhinnie把信息共享空间描述为“共同学习的场所，多媒体工作站，高科技教室以及小组研究空间”RussellBailey在《为学者和研究人员提供的信息共享空间服务：用户需求的提高、数字资源和学术出版的进化》一文中认为，IC作为一个场所，既是用户知识享受的空间。也是满足其不同需要的最恰当的地方。AndrewRichardAlbanese对IC作了非常形象的描述：“IC对学生和老师来说是一个可以升级的一站式购物体验。”美国图书馆协会(ALA)前主席NancyKranich认为“IC确保对理想信念的开放存取和利用，它以价值、法律、组织、通讯设施和资源等内容为特征。促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践．它是民主活动的基础”。

尽管围外学者对IC作了各种各样的表述．但有一点是相同的，即都承认IC是指图书馆设立的一个拥有丰富的数字信息资源、先进的计算机设备、专业馆员及计算机专家的物理空问。这个空间为师生或学生之间的研究、教育及学习提供全面的服务。

1．2信息共享空间的特征

国外学者对信息共享空间的特征并没有形成共识．其中RobertA．Seal的观点具有一定的代表性。RobertA．Seal把信息共享空间的特征归纳为：(1)无所不在(ubiquity)(每台机器都有一个相同的界面和检索电子资源的软件)；(2)适应性(utility)(旨在适应各种读者用户的需求)；(3)伸缩性(flexibility)(适应变化的环境和技术的发展)；(4)群体性(community)(提供共同合作的发展空间)。其中，群体性是信息共享空间在大学图

书馆很受欢迎的一个原因。因为该空间提供的高性能计算机、彩色打印机、扫描仪、高清晰显示器以及运行在电脑上的各种软件是学生们自己的电脑无法比拟的。另外．在这个空间。他们可以直接从图书馆员和技术专家那里获得比较专业的帮助。从RobetrA．Seal对IC特征的描述不难看出。IC的特征主要体现在技术设备的先进性、信息资源的丰富性、用户的合作性和对用户信息技能的支撑性四个方面。

l、3信息共享空间的功能

DonaldBeagle和MartinHalbert以及PhilipTramdack认为Ic需要提供以下五个方面的功能：①为用户获取各种形式信息资源的用户提供向导和技术支持；②提供合适的硬件和软件处理所获取的信息，并为这些软硬件提供支持；③提供适当的物理空间支持用户进行学术研究和创作；④明确指定这个机构的职责、图书馆的管理人员以及创作、支持和维护这些组织和服务的工作人员；⑤提供一个鼓励、指导以及支持不断改进的文化环境和机制。归纳起来，信息共享空间的功能主要是凭借先进的设备、独立方便的物理空间、高水平的馆员及技术专家为用户的学术交流、研究提供全方位的一站式服务。

1．4信息共享空间的结构

NancyAllmang认为IC由物理空间(PhysicalCommons)和虚拟空间(VirtualCommons)构成。其中，物理空间是IC的实体，包括个人工作站和小组工作站、会议室、无线网络、写作实验室和休闲室。另外，还应配有图像扫描仪、彩色打印机等硬件设施。物理空间主要由技术和各类设备支撑。虚拟空间着重于“开放”，即开放存取空间。物理空间和虚拟空间结合起来．即构成了IC的完整结构。

WilliamBaer等人根据亚利桑那大学图书馆、南加利福尼亚大学图书馆、北卡罗来纳大学图书馆等八所大学图书馆的IC实践，认为最好的IC应该拥有以下八个组成部分：参考咨询和学生工作站、协作学习室、电子教室、多媒体丁作站、商议站(ConsultationStations)、写作实验室(WirtingLab)、延长的时间(ExtendedHours)、休闲区(Lounge)和附属IC(SatelliteInformationCommons)。

DavidBollier将IC分为物理层、逻辑层和内容层三个层次，物理层包括电磁光谱、电缆、电线等；逻辑层包括一些软件和技术协议；内容层包括信息、语言表述和文化等。另外，他还分析了不同层次上存在的应用壁垒，如对上网计算机的管理、为各种软件设置许可协议和序列号以及对数据库的访问采用IP地址限制等。对图片等多媒体加入DRM控制等均妨碍了信息的自由流动和共享．图书馆建立IC的主要目的就是在合法的框架内消除上述壁垒。

J．Koelker和M．Bobich在《德克萨斯教会图书馆的信息共享空间》一文中介绍了美国德克萨斯州教会大学(TCU)图书馆的空间设计思想。该IC由四部分组成：(1)一个安静的含有计算功能的个人空间(配有笔记本电脑和无线网络)；(2)一个含有计算功能的集体空间；(3)一个安静但无计算功能的个人空间(即“无声”学习区)；(4)一个嘈杂的但不含计算功能的集体空间。

由于IC是一个正在探索中的新生事物．因此．学者们关于IC的结构并没有达成共识。各图书馆的IC结构也是各不相同。但物理空间和虚拟空间是IC不可或缺的两个重要组成部分物理空间是灵魂，没有一定的物理空间，就没有IC。

2国外大学图书馆信息共享空间实践

国外最早开展IC服务的是1992年8月．美国衣阿华大学图书馆开放的“信息走廊(InformationArcade，IA)”。IA投人经费共ll9，2万美元，其中包括私人赞助的79．2万美元以及大学拨款40万美元。1994年进一步扩建．将名称改为IfnormationCommons。IA由图书馆、学校信息技术办公室(orr)和学院三方合作，其目的是以图书馆为中心，连结传统印刷型资源和新型电子资源，支持校园内跨学科教学和研究。IA的工作人员来自图书馆、OIT和学院教师，并聘用兼职研究生和本科生助理。图书馆负责提供信息资源；图书馆员负责资源使用方面的参考咨询；OIT专家负责计算机软硬件和网络技术支持．并为教师开发多媒体教学软件：学院教师负责制作课件和多媒体数据库、评价教学方法、推选信息资源和软件，并利用这些资源从事教学和研究。IA中还配备了电子教室和小组讨论室等设施，由多方工作人员共同支持读者的学习和研究．甚至进行一对一的指导。_l]目前，衣阿华大学Hardin图书馆的IC，拥有当前最先进的教育技术设施．既有高端的多媒体开发工作站、网络电子教室、学习室和会议室．也有提供数据库查询、网络信息资源查询、电子邮件收发和简单文字处理的普通计算机。

ARL现有成员馆123个，其中大学图书馆占90％。2004年7月，ARI在其成员馆中对IC实施状况进行了一次调查．在返回问卷的74个馆中，已开展ICt]~务的占30％。在建设资金方面，45％的馆得到上级部门专项拨款，41％的馆得到了私人捐赠。19％的馆设专项运行资金．预算为38．5～155万美元，平均ll0万美元。在服务设施配置方面，57％的馆开设新的务区。在资源方面。除了内容丰富的电子资源外，仍然配置大量的印刷型资源．64％的lC配置印刷型工具书。在人员配备与培训方面。绝大部分IC采用全职和兼职相结合的人员结构。在返回问卷的20个IC中．90％配备全职人员，75％配备兼职人员，40％配备即呼(oncal1)人员，90％雇佣学生助理，85％配备图书馆员，55％配备1T：工程师。

加拿大Clagary大学图书馆于1999年创建了IC．并将其定位为连接用户和信息的桥梁。经过几年的不断探索和改进，Clagary大学图书馆的IC受到了校内外用户的热烈欢迎。Calgary大学图书馆的IC的信息服务模型是3层结构，核心是专家工作人员，次外围是技巧、信息、技术支持和设施，最外围是信息资源、空间、设备和通讯技术。IC由专家工作人员为用户提供信息服务．以期达到四个方面的成果，即技巧、信息、支持和设施。

Calgayr大学图书馆lC的核心服务理念是：IC是大学各个社团成员探索学术和交流思想的主要场所：IC提供定向服务．即针对用户的提问帮助用户解决问题；IC是教学辅助设施，为学生进人未来社会做准备；IC坚持根据用户的需要不断改进服务方式，提高服务质量；IC是一种综合设施，为用户识别、定位、检索和操作信息提供必要的技术培训。Clagary大学图书馆IC的核心服务方式是提供“一站式”的服务，即图书馆员、计算机专家以及多媒体工作者在一个平台上联合提供信息咨询服务，并允许用户获取硬件、软件、多媒体以及网络信息资源。用户只需要通过一个平台或窗口，就可以享受到来自各方面的信息服务，获得各类形式的信息资源，直接得到各种问题的解答，不需要像以前那样为了某一个综合性的问题跑遍整个校园，也不用费劲地为不同的专业问题寻找适合的图书馆工作人员或专家。这种“一站式”的服务方式是IC的灵魂．是IC得以创建和使用的关键所在。它不但为用户节省了大量的时间和精力，为用户提供了更为丰富的资源和更方便快捷的学习研究环境，而且极大地提高了图书馆的服务质量。

南加利福尼亚大学在1994年创建了它的第一个IC，在得到广泛的好评后，又建设了第二个IC，如今南加利福尼亚大学利维图书馆的IC规模很大，提供几百台计算机并设有多个媒体实验室和写作中心等个人或小组学习空间。

1998年，北卡罗莱纳大学图书馆在BelmontAbbey大学图书馆馆长leDonaldBew的领导下组建了IC任务组．制定了一系列的发展计划，随后北卡罗莱纳大学图书馆实施了该计划．并取得了显著的成效。J．Henning是加拿大维多利亚大学McPherson图书馆参考服务部的负责人．他在2004年l0月2日～2005年3月31日访问进修期间，对23个美国大学图书馆和2个加拿大大学图书馆的IC情况进行了实地考察．并将考察结果放在了他的个人网站上。从调查结果来看．在物理层面上，实施IC的图书馆都具备一定数量的计算机硬件设备，大多数都有独立的研究室。在人力资源层面上，大多数除了配备参考资询馆员，还配备了IT专家。IT专家有的来自学校的IT部门．有的是IT研究生．有的是图书馆的IT技术人员。3 IC对我国图书馆的启示

3．1数字信息资源是IC基本的物质基础

信息共享空间的核心是提供数字信息资源的一站式服务。通过此项服务，可以使用户在相对集中的空间获得所需的全部文献，同时，通过同学之间、师生之间的研究与交流，达到增长知识、交流信息、启迪智慧的目的。因此，信息共享空间的物质基础之一是丰富的数字信息资源，没有丰富的数字信息资源，信息共享空间将无从谈起。当前，我国大学图书馆，尤其是21I：E程大学图书馆均在大力加强数字信息资源建设．各图书馆的数字信息资源建设经费大都超过了文献购置总经费的30％．有的图书馆甚至达到了50％．这就为开展信息共享空间提供了最基本的物质基础。

3．2馆员素质是决定IC成败的关键

大量调查结果表明，IC的大多数用户并不具备较高的信息技术技能。信息共享空间的功能之一就是培养用户的信息技能。这就要求信息共享空间的图书馆员必须熟练掌握信息检索技术和各类专门计算机软件的使用方法，从而对用户提供必要的技术帮助。要想达到这样的目标，除了提高现有馆员的计算机技能外，还应在人员招聘时重点招聘计算机技能较强的人才。同时，还可以招聘计算机技能较强的在校大学生和研究生担任技术指导工作。至于国外图书馆实行的由学校IT部门人员负责技术指导问题，并不符合中国的国情。

3-3科学的管理是IC的灵魂

IC建设不仅需要配置互联网、计算机设施和各种信息资源．需要技能熟练的各类工作人员的共同支持，而且还要配套大小适宜、布局合理、环境优雅和装潢舒适的馆舍空间。做得好．效果会远远超出传统图书馆咨询，做得不好，效果可能仅相当于咨询台周围的一个计算机实验室。因此图书馆开展信息共享空间建设有必要对读者需求做充分分析，根据现有的服务流程以及馆舍布局、设备和人员情况进行规划，以达到用较低的成本投人，获得较好的服务效果。

3-4营销是IC成功的必要条件

对于我国图书馆来说．IC是一个新生事物，用户对它并不了解。因此，推广IC的难点恐怕就是用户需求不足问题。IC不同于电子阅览室，它主要是在利用集成的、丰富的数字信息资源的同时，允许用户之间(同学与同学或同学与老师)交流、讨论学习或研究上的问题。一般来说，学生用户去图书馆大部分是独立借出学习或研究所需要的文献，或利用图书馆的空间阅览学习或研究所需的文献。按照IC的功能，这类用户不能成为IC的用户。只有那些有共同学习或研究需求的师生才应该是IC的用户，否则，IC与电子阅览室有何区别?既然如此，IC的用户群就极为有限了。因此，图书馆应该通过网站、海报等多种形式宣传IC，使用户广为知晓，从而使IC真正发挥应有的作用。

韩国延世大学图书馆信息共享空间的启示

摘要:韩国延世大学图书馆是目前韩国最现代化的图书馆，其中的信息共享空间是该馆的核心。本文主要研究了延世大学信息共享空间的构成要素，并分析其对我国高校信息共享空间建设的借鉴意义。

一、延世大学ic的构成要素

（一）理念设计。延世大学ic秉承的三个理念——“入微，便捷，人文”，全馆设置尽量符合读者的学习研究要求和特点，为读者提供人性化和富于人文气息的软硬件环境。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学

http://转载请保留出处。

（二）空间布局。延世大学ic空间布局体现了美国的koelker·j和bobich·m的ic实体空间设计思想，分为以下五个部分:1.信息服务台。信息服务台对整个ic进行协调管理，配有涉及各学科领域、硕士学历以上的专业咨询员为读者提供参考咨询服务。自助查询台可以精确地提供所需图书的馆藏位置，并通过电子屏幕的3d立体效果显示，让读者对书的位置一目了然。2.计算机和信息资源中心。计算机和信息资源中心是ic的主体，大致分成笔记本电脑区、电子图书馆和网络服务区。笔记本电脑区提供有线、无线上网及笔记本电脑租赁服务。电子

图书馆和网络服务区各设有80台计算机，并有一个“国际电脑区”。它由一组支持多种语言的电脑组成，操作系统以及应用软件都是按照英、中、日等六种语言来安装的，为外国使用者提供友好的使用环境。3.个人学习空间。个人学习空间提供300个具有笔记本电脑接口和无线网络的座位，以及800个普通的座位。普通学习空间与笔记本电脑使用学习区相分隔，每个座位隔间设置，相互不受干扰，满足使用者对安静空间的需求。4.团体讨论互动空间。ic作为学术交流、共同进步的场所，讨论和互动空间必不可少。延世图书馆ic中设置了多种形式的可供课题研究组和学生学习小组集体讨论的空间:“展示间”，是形如报刊亭的小屋子，设有电脑和书写白板，可容纳3-5名成员；“双人座位”是可供两人学习讨论的隔间；“小组项目展示台”，具有usb接口供移动存储设备的使用，让使用者能够直接在桌面上与其他组员分享自己的演示文稿等内容。5.休闲区。在延世大学的ic里，随处可见开阔舒适的休憩空间。馆方设置了可供8人围坐的长沙发、供三到四人同坐的长木凳、室内小花园以及画廊等，为读者提供贴近自然而富于文化气息的休息环境。

第五篇：国外国际空间法的教学与研究-人文学院-哈尔滨工业大学

国外国际空间法的教学与研究

作者:赵海峰 | 发布时间:2007-8-15 13:09:59 | 阅读数:

660 国外国际空间法的教学与研究 赵海峰[①]

国际空间法创立于20世纪50年代，是国际法的一个年轻的分支。[②]联合国在苏联于1957年发射第一颗人造地球卫星后不久，就在各国的努力下，迅速构建了以《外空条约》等5条约为核心，以联大5决议（宣言）为补充的国际外空法框架。外空法在区域层面，如欧空局、独联体等组织框架下也获得了相当的发展。空间大国也纷纷制定了国内外空法。目前，由国家、政府间和非政府国际组织和私营部门所进行的外空活动越来越频繁，尤其是随着正在进行的外空发射服务等的商业化，航天产品的贸易越来越广泛，涉及巨大的商业利益。空间应用广泛适用于地球资源的管理、灾害预警和国际电信基础等方面。几十年前所制定的国际空间法律框架已经不能完全适应上述变化。因而，不仅在国际一级，而且在国家一级都需要制定更为有效的空间活动法律和政策。但一个国家空间活动的法律、政策和制度的确立和成功运作有赖于拥有合适的专业人员。本文的目的是对国际空间法在世界各地的教学和研究的情况做一初步的概览和分析。

一、国际空间法在世界各地的教学情况

国际空间法在诸多方面，对国际法的发展做出了贡献。如根据月球协定所提

出的“人类共同遗产”概念，由联合国和平利用外层空间委员会所率先采用的在制定国际法规则中的“协商一致”原则等等。外层空间法已经象航空法和海洋法一样，成为一个独立的国际法学学科。

对于国际空间法在世界各地教学和培训的情况，国际空间法协会的成员曾经做过全球性的研究[③]。在联合国和平利用外层空间委员会法律小组委员会的建议下，联合国外空事务司根据有关机构提供的材料，从2004年起，每年编制《空间法教育机会名册》，在每年的法律小组委员会会议上散发。名册包括各国空间法教育研究机构的联系方法、专长，所提供的教育项目，有关的便利条件，入学资格，学习费用，获得奖学金的可能性，国际合作机会，以及在网页上可以获得的教学资料等信息。从2006年版的《空间法教育机会名册》[④]上可以看出，除我国之外，世界上还有24个国家和地区提供外空法课程，有的甚至设置了外空法学位课。不过，大多数国家的有关机构仅在国际法硕士、博士甚至学士学位课中开设《外层空间法》、《国际航空法与外层空间法》、《空间法律与政策》等课程。[⑤]分析总体的情况可以看出，虽然国际空间法的教育和培训的内容和规模在增加，但从全球范围看，总数并不很多，这当然与具有空间能力的国家较少有关。下文中我们将分地区对此加以扫描：

（一）、欧洲

在西欧，仅有若干高等院校的专门中心和研究所提供外层空间法的教学和培训。首先值得注意的是著名的荷兰莱顿大学国际航空和外层空间法研究所，该所虽然建立于1985年，但却因其教学和研究的突出成就，获得了很高的声誉。该所提供的学位课包括：航空航天法包括外空法的研究生课程；“国际航空和外空法”的硕士学位课程；有关民用航空和外层空间的硕士和管理学学位，以及博士学位。学位课用英语进行，但其收费较高。其中法学硕士项目的核心课程包括：外空法：条约和立法；外空法：应用、机构和国内法；欧洲航空航天法；在外空机构的实习以及硕士论文等。其教学方法包括传统的授课法、来自实践部门人员的讲座、报告和论文、“项目”、模拟法庭和各种讨论班、研讨会等。[⑥]德国的专门研究机构是建立于1950年的德国科隆大学航空和外层空间法研究所，该所初建时只研究航空法，外空法的内容是在1959年增入的。该所还出版了与外空法有关的杂志。虽然该研究所并不提供有关外空法的专门学位，但学生可以选择撰写有关外空法的博士论文。

位于法国的两个国际机构欧洲外层空间法中心和国际空间大学在空间法的教学和培训方面非常活跃。首先值得一提的是由欧洲航天局1989年建立的位于巴黎的欧洲外层空间法中心，该中心作为一个在欧洲促进和协调外空法的推广的机构，在外空法的培训和教育方面发挥了不容忽视的作用。位于法国的另外一个重要的空间教学研究机构是1987年建立的主校园设于斯特拉斯堡的国际空间大学，该学校主要从事关于外空方面的一般性、全面的和多学科的教育。它开设了外空管理硕士学位，但是，该学位涉及的空间法课程还是很不少。主要有：空间法/条约原则；规章/国际电讯联盟；知识产权/专利法；外空合同法/发射合同；外空垃圾法；地球观测的法律问题；外空和军事/军民两用问题；伦理问题；信息技术法；空间旅游的法律问题；空间政策；发射场地协议；ITAR规章；外空保险；WTO/欧盟政策；合并和收购。该硕士学位所用语言为英语，时间是12个月，虽然收费高达25000欧元，但大约一半的学生可以获得奖学金。该项目是多学科性的，每年的学生中，大约10％是学法律出身。[⑦]

法国大学的外空法机构也设立了专门空间法学位项目，这首推巴黎第11大学的空间和通讯法研究所。其所提供的学位是“空间法和电信法硕士学位”，以及以空间法为主要研究方向的博士学位。法国的硕士学位项目通常开设较多的课程，分析一下其硕士学位所开设的课程可以使我们看到外空法研究的宽广领域：该学位共有28门课程，主要有：国际、欧洲和国内外空法；国际、区域和国内外空机构；国际、区域和国内外空市场；知识产权；外空技术导论；比较法；外空商业与合同法；频率管理；外空项目的财政资助；风险管理；外空地缘政治；国际合作与技术转让；外层空间的军事利用；遥感、环境和领土；卫星电视和英特网法律与实践；卫星定位的法律和管理；有关电信法的其他课程等。研究所还在其伙伴单位的支持下组织学员到法国和欧洲做业务性的参观访问。博士生可以参加硕士生的课程与讲座。该项目的师资成员较多，学术队伍由14位教授和空间与通讯公司的30名职员组成，课程用英语或法语进行。其优点是不收学费，其他费用也不高，而且有获得法国政府奖学金的可能性。法国艾克斯－马赛法律、经济和科学大学的大学教育和空间运输研究所也举办可以获得大学高等研究文凭的“空间活动法”项目。但其内容更侧重于航空法。法国的另一个中心是西布列塔尼大学的国际空间法和电信研究所，该所培训硕士和博士生，其中硕士学制2年，博士3－4年。巴黎第一大学的硕士学位课中，也有一门选修课是外空私法与公法。

此外，欧洲还有相当数量的学校开设与外空法有关的课程，但无专门的学位。比较重要的是捷克共和国的查尔斯大学（布拉格）、匈牙利的布达佩斯大学和波兰的露兹大学。俄罗斯联邦的比较重要的机构有：俄罗斯人民友谊大学、莫斯科国立国际关系研究所等。[⑧]海牙国际法研究院在其夏季班中，也数次涉及到国际空间法的内容。乌克兰的国际外空法中心在其博士学位课中，也设置了一些外空法课程，如国际空间法、与外空有关的国内法、空间活动的商业问题、环境保护与空间活动、联合国系统在外空法发展中的作用等。

（二）、北美

北美的外空法重镇是设于加拿大蒙特利尔的麦吉尔大学航空法与外层空间法研究所。该所建于1951年，最初称为国际航空法研究所，后在1958年加入了外层空间法的内容。1963年，该所率先开设了外空法课程。据该所称，是世界范围内最早开设的。多年来，该所为来自世界各地的学生提供为期至少3个学期的航空法和外空法的硕士项目。其中，外空法课程主要有：外空法的一般原则；外空应用法；外空活动的政府规制等。该所也开设此方面的博士项目。航空法与外空法研究所教授航空法与外空法已历50余年，培养了来自世界上120多个国家的900余名校友。其外空法项目是世界上强度最大，也是水平最高的。研究所同时还出版拥有30多年历史的《航空法与外空法年刊》，多年来刊登了很多重要的文章。麦吉尔大学同时还拥有航空法和外空法研究中心。航空法与外空法研究所作为具有专长的研究机构，还为政府有关部门提供研究报告，举办国际和国内研讨会等。外空法学界通常将麦吉尔大学的航空法与外空法研究所与莱顿大学的国际航空法与外空法研究所相提并论，为该领域的成就最大者。

在美国，密西西比大学法学院在外空法的教学和研究方面历史较长，是美国第一个提供常规外空法课程的法学院，密西西比大学从1972年起即编辑出版《外空法杂志》。法学院建立于1999年的国家遥感、航空和外空法研究中心是一个专业化的外空法教学研究机构，其开设的外空法课程包括：美国国内外空法，国际外空法；遥感法等。除该大学外，美国的其他几所大学也教授外空法，如乔治顿大学法律中心，乔治华盛顿大学外空政策研究所、南加利福尼亚大学等。麻省理工学院也教授空间政策课程，而且可以在其网站上下载有关的教材。

除上述教学研究机构外，许多美国和加拿大的军校（如美国西点军校）和部队也提供外空法课程的教学。

（三）、南美

阿根廷在外空法教学方面具有悠久的历史。考卡（Cocca）教授早在1957年就在国家电台主讲一门“面向广大听众的外层空间法”课程。位于布宜诺斯艾利斯的萨尔瓦多大学早在1960年就设立了一个航空法和外空法讲座教授的职位，很多机构也进行航空法和外层空间法的研究，其中最为重要的是国家宇航和外空研究所，该所提供一个相当于航空与外空法硕士学位的学位项目。其他比较重要的机构有：阿根廷联邦警察局大学研究院法学院，布宜诺斯艾利斯大学法学院等。

（四）、亚洲

亚洲一些国家，如日本（空间应用法律政策研究学会，以及其他大学）、马来西亚（马来西亚国立大学法学院）、印度尼西亚、印度、澳大利亚等国均提供外空法教学课程。据我们了解，印度在空间法教学方面也并不普及，多数大学也并无空间法学者。印度空间研究组织有目的地资助了外空法的研究。仅有尼赫鲁大学曾经设立过空间法讲座教授职位，在设立了5年后取消。德里大学的一个法学硕士项目中设立了一门空间法的课程。当然，印度的空间法研究也有一定的积累，其尤其是出版了英文的研究著述，在国际上产生了一定的影响，印度还在2005年举办了国际空间法的区域性会议。[⑨] 韩国在空间法教学方面可以称为后起之秀，韩国航空大学专门设有外空法的硕士学位和博士学位，所开设的课程主要有：国际航空公法、国际航空私法、外空法、卫星通讯与法律、航空和航天工业、航空和航天国际组织、国内航空、外空法、航空和外空政策、航空私法、航空公法、航空器事故调查与法律、产品责任、外国航空法、民航刑法等。

（五）、非洲

非洲长期以来在外空法的教学中毫无建树，这种情况近来有所改变。在南非韦特瓦特斯兰德（Witwatersrand）大学法学院所提供的硕士课程中，外空和人造卫星法已成为选修或者必修课。

从总体上看，在国际空间法的发展过程中，由于技术和经济等方面的原因，发展中国家的参与程度普遍较低。在空间法教学的过程中，除了阿根廷比较特殊以外，情况也大致如此。我们从上文的情况分析中可以发现，在国际空间法的教学中，欧洲和美洲仍然具有主导性的地位。但亚洲国家在此方面也在逐渐重视起来。另外，虽然有不少国家的大学在教学中涉及外空法，但以外空法为主要教学研究方向，尤其是设立外空法专门学位的教学研究机构仍然屈指可数。

三、国际空间法的培训

外空法教学和培训关系密切，很多机构既从事教学，也从事培训。较大规模进行外空法培训的机构的主要有欧洲外空法中心，国际空间大学、国际空间法学会等机构，前两者主要通过夏季班，后者主要通过模拟法庭的方式传播外空法知识，推动外空法的教学。其中欧洲外空法中心的做法尤其值得一提，该中心从1992年起组织的外空法夏季培训班使得越来越多的学生和教师对外空法感兴趣，从而投入到外空法的教学和研究中。有关外空法律和政策的夏季班，为期两周，每次收学生45名，每次夏季班在欧洲不同的城市举行。在两周的时间里，学生进行强化学习，由教授和专家讲授空间法的法律框架（联合国决议、空间法条约等），以及空间应用的其他法律问题（空间活动的商业化，通讯、遥感、发射国、知识产权等）。学生在学习期间有机会与空间从业人员会面，学习其经验，并访问航天工业机构和公司。其课程的目的是激发学生对外空法的兴趣，并给他们提供基本的和充分的外空知识，以使他们在此基础上发展其未来职业或者从事进一步的学术研究。该中心还创设了一种“国家联系点”制度，这些设在欧洲各国的联系点可以组织国内的或者双边的讲习班或者会议等活动。此外，欧洲外空法中心还组织的“法律实务者论坛”，以便利律师讨论外空法发展的热点问题。所有的这些活动并不仅仅局限于中心的成员国，而且对于参加者来说也不用付费。[⑩]国际空间大学从1988年以来也提供为期10周的强化外空教育项目。其培训对象是航天工业年轻的从业者，所以要求学员交费。该大学还建立了一个校友网络，他们之间可以通过网站讨论空间法的问题。

国际组织在外空科学技术的培训过程中，总的来说在外空应用方面的技术培训大大多于在空间法培训方面的努力。近来，为了加强外空法的能力建设，尤其是对发展中国家空间人员的能力建设，推动对于联合国外空诸条约的批准，联合国加强了其在外空法培训方面的工作。从2002年起，通过与有关国家举办联合讲习班的形式，培训不同区域的与外空有关的人员，包括立法人员、政府官员、空间机构人员、国际组织人员、私营部门人员、大学教学研究人员和学生等等。近几年举办的培训班分别有：2002年11月18－21日，联合国与荷兰莱顿大学国际航空法与外空法研究所联合举办的主题为“空间法能力建设”的讲习班；2003年11月3－6日，与韩国在大田联合举办的主题为“联合国外空条约－国家层面的行动”的讲习班；2004年11月22－25日，联合国外空事务司与巴西航空航天法学会、巴西政府于里约热内卢举办的主题为：“传播和制定国际和国家空间法－拉丁美洲和加勒比的观点”的讲习班；2005年11月21－24日联合国外空司与尼日利亚在阿布贾联合举办的主题为“履行国际义务解决国内需要”的讲习班。在这些讲习班中，除了讲授国际空间法的框架内容和介绍各国空间立法状况之外，一个重要的主题就是促进空间法在全球范围内的传播。目前，这些讲习班的论文、报告等内容均可在联合国外空事务司的网站上下载。此外，国际法协会(International Law Association)的外空法委员会也在国际法的培训和研究方面做出了一定的努力。

四、国际空间法教学和培训的方法与模式

关于外层空间法的教学，从上文中可以看出，情况非常不同，从是否授予学位的角度上看，有的机构仅是将外空法作为一门课程在本科和硕士课程中开设，当然如下文所述，有的是独立教授外空法，有的是与航空法一起教授；有的大学和机构则在此基础上进一步发展了专门的外空法硕士学位课程体系或者与外空法有关的硕士课程体系，如在荷兰莱顿大学、加拿大麦吉尔大学、法国巴黎第11大学、国际空间大学、韩国航空大学、阿根廷的国家宇航和外空研究所等，这就使得对于外空法的教学可以在深入和广泛的基础上进行。在攻读博士学位阶段，由于很多国家并不需要学生学习专门的课程，所以学生可以更加灵活地选择外空法方向的主题，作为博士论文的研究方向。这在相当多的国家都可以做到。博士生和硕士生项目的设置，对培养外空法方面的高级人才作出了贡献，同时也促进了研究的不断深入。

外空法的培训，也有很多的方式，如采取2天左右的讲习班的形式，或者采取2－3周的夏季班的形式。

从教学和培训的内容的角度，又可以将外空法的教学培训的具体的方法划分为以下4种：[11] 第一种是传统的方法，将外空法作为航空和外空法课程的一部分来讲授。麦吉尔大学和科隆大学均采用此种方法。这种方法在外空法发展的初期阶段也许是有道理的，但毕竟外空法与航空法有很大的不同，尤其是学生在学习过程中很可能由于航空法有更多的实用性以及更易找到工作而投入更多的精力在航空法的内容上，从而忽视外空法的学习。不过，今日就业的状况也有了改变，具有外空法专长的学生也可以找到在政府机构、律师事务所和国际组织中的职位。

第二种教学方法是将外空法当作国际法的一个独立的分支进行讲授，即作为与海商法、竞争法、电信法和媒体法以及国际私法（发射器租赁、保险和发射合同）有着互动关系的国际法分支。此种方法隔断了外空法与航空法的关系，将注意点集中于外空法与海商法、竞争法和一般部门法的相似点上。这种方法似乎更有道理，因为今天对外空法的研究应当集中于外空应用方面，如电信、地球观测和发射活动等等。这种方法意味着在外空法的教学中，涉及相当多的法律领域，包括通讯法、知识产权法、合同法、国内外空法、媒体法和竞争法等等。从这个角度所从事的外空法教学可以传授给学生以实践的技能，而且更好地反映了目前世界外空活动的现状。这种方法是外空法欧洲中心自1990年起在其夏季班培训中所运用的方法，此种方法在师生方面都获得了较大的成功。在这些课程中学到的一些教学方法，如模拟外空法案件和模拟谈判等，对帮助学生理解在实施外空法律与政策过程中的不同问题作用很大。[12]我们从法国巴黎第11大学所开设的外空法硕士项目的课程设置中也可以发现，这种方法已经得到了有力的推广。第三种外空法的教学方法是将外空法作为“空间科学”多学科课程的一部分来讲授。空间科学课程包括了众多的内容，如技术的、工程的、生命科学的、空间政策的、空间应用的、经济和管理的、人文和物理的以至于天文学等方面的众多学科和知识。我们上文中提到的国际空间大学的夏季班和硕士课程长期以来就采取此种教学法。这种方法的优点是明显的，这些学科基本上覆盖了现今空间活动的不同主体，因而可以比较准确地反映空间活动的现实情况。其不利因素在于，由于该设计涉及众多的学科，而且各个学科均比较复杂，学生在学习结束的时候也只能对各门课程有最基本的理解而无法深入。[13] 最后一种教学方法是模拟法庭尤其是外空法模拟法庭竞赛。例如国际空间法学会从1992年起组织每年举行的全球规模的“曼弗莱特 拉克斯外空法模拟法庭竞赛”。模拟法庭竞赛的案件是虚拟的，但由于它为指导和参加竞赛的教师和学生提供了应用不同的法律知识解决外空活动实际问题的机会，所以具有相当的价值。目前许多外空法模拟法庭的案件也被用于日常的教学活动。竞赛激起了学生研究外空法的兴趣，使大家逐步认识到外空法是一个实用的和重要的学科。[14]外空法模拟法庭竞赛还会促进各国学生的相互学习和交流。目前该竞赛的参赛国家已经由欧美波及亚洲等区域，我国参与的学校也日益增多。外空法模拟法庭竞赛每年在有关大洲进行初赛以后，在该的国际宇航大会上进行决赛，由国际法院的法官裁决出胜者。国际法院法官每年到世界的不同国家为外空法模拟法庭做最后裁判，这是连资深的杰赛普（Jessup）国际法模拟法庭比赛都未能享受的殊荣。模拟法庭也被广泛地应用于日常的教学中。

五、国际空间法研究简况

国外外层空间法的研究，总的来说深入、全面，并有着实务性的倾向。既发表了大量的论文，也出版了众多的专著，涉及到外空法的各个层面。同时，对于当前的热点问题和新的趋势，还经常组织专题研讨会，出版论文集，图书资料库的建设在一些国家也比较完备。在国际空间法研究方面，成立于1960年的国际空间法学会发挥了重要的推动作用。作为国际宇航联合会（成立于1950年）的下属机构和目前国际上规模最大并最具影响的非政府空间法组织，[15]国际空间法学会除了给国际宇航联提供法律咨询和与有关国际组织和国家机构在空间法领域进行合作之外，其他的重要宗旨还有：促进空间法的逐步发展；举办空间法研讨会；出版空间法论著、报告和评论等。其每年在国际宇航组织召开大会的同时举办的空间法国际研讨会是国际空间法界的盛会，每次会议结束均出版会议论文集。40余年来，在国际空间法的研究方面发挥了重要的推动作用，这些会议也便利了各国空间法学者的交流和合作。第48届年会定于2006年10月在西班牙举行。在国际学术组织中，其他两个重要的组织对外空法也给以了相当的关注，这就是总部设在伦敦的国际法协会（International Law Association）和总部设在比利时的国际法学会(Institut de Droit International)，它们各自设有空间法委员会，在各自的例会上举行有关空间法的讨论。美国和其他国家的国际法学会也常有类似的讨论会。[16] 此外，上文中所提到的欧美著名的高等学府和研究机构，如加拿大麦吉尔大学航空和空间法研究所、荷兰莱顿大学的国际航空法与空间法研究所、荷兰乌特勒支大学、德国的航空和空间法研究所、美国密西西比大学空间法研究所、法国、英国的一些研究机构等，均从事空间法的研究工作，其学者所发表的专著和论文，对国际空间法的发展产生了不同的影响。[17] 根据我们所初步了解的情况，目前国际空间法所研究的重要问题，除了联合国和平利用外层空间委员会法律小组委员会每年都要讨论的传统的问题如外空5条约的前景问题，登记制度所引发的问题等等之外，以下问题也经常出现在各种国际研讨会的日程中：

1、外空活动的商业化与私营化有关的法律问题；

2、航空航天物体的法律问题；

3、外层空间的国内立法问题；

4、外层空间的环境保护与资源开发；

5、外层空间伦理问题；

6、载人宇宙飞船的法律问题，包括外空旅游的法律问题；

7、外空活动争端的解决；

8、罗马统一私法协会《空间资产议定书》草案。

总之，几十年来，国外空间法的教学和研究都取得了很大的进展，中国作为一个发展迅速的空间大国，应当对此密切关注，积极追踪和参与。本文刊于《中国航天》2006年第7期，第15－18页

[①] 赵海峰为哈尔滨工业大学法学院院长、教授，哈尔滨工业大学空间法研究所所长，中国国际法学会理事。

[②] 但早在1932年，德国法学家曼德尔就出版了第一部有关外层空间法的专著，被后人尊为“空间法之父”。

[③] 参见 Pual Henry Tuinder 和 Tanja Masson-Zwaan, Space Law Training and Education（外层空间法的培训和教育）, 载于 Gabriel Lafferranderie(编), Outlook on Space Law over the Next 30 Years（展望外层空间法未来30年的发展）, Kluwer Law International 出版社1997年版，第285-286页。

[④] Education Opportunities in Space Law: a Directory（《空间法教育机会名册》）, A/AC.105/C.2/2006/CRP.3, 3 April 2006.可从以下网站下载: www.xiexiebang.com.[⑤] 该文件所提供的资料截至2005年底。该文件由于是由各国和各教学研究机构主动提供的，所以可能并不能包括所有的教学研究情况。其对我国外空法教育情况的反映就很不全面。

[⑥] 参见Frans von der Dunk, Space Law Education at Leiden University（莱顿大学的外空法教育）, 2005年11月23日在联合国和尼日利亚联合举办的外空法讲习班上的报告。

[⑦] 参见Pual Henry Tuinder 和 Tanja Masson-Zwaan, 的文章，见上文，第287页。[⑧] 参见Pual Henry Tuinder 和Tanja Masson-Zwaan的文章, 见上引，第288页.[⑨] 参见：《印度、英国国内外层空间立法考察报告》，2004年12月11－21日。[⑩]参见Pual Henry Tuinder 和Tanja Masson-Zwaan的文章, 见上引，第297页。[11] 本部分的分类主要采用了Pual Henry Tuinder 和Tanja Masson-Zwaan所撰写的 Space Law Training and Education一文中使用的方法。

[12]参见Pual Henry Tuinder 和Tanja Masson-Zwaan的文章, 见上引，第292页。[13] 同上，第292－293页。[14] 同上，第293页。

[15] 参见贺其治、黄慧康主编：《外层空间法》，青岛出版社，2000年版，第231－233页。

[16] 参见贺其治：《外层空间法》，法律出版社，1992年版，第28页。[17] 同上，第29页。

来源:《中国航天》2006年第7期