行测数字推理之“保2争3碰4避5”策略

第一篇：行测数字推理之“保2争3碰4避5”策略

行测数字推理之“保2争3碰4避5”策略

对数字推理，全部作对的想法可以有，但不一定是要去实施，特别是时间不足的情况下。如果你在数字推理方面极有天赋，能在4分钟内正确解决5道题，那么我之观点对君毫无价值而言。或者说，这里所讲的针对者是对数量部分，特别是数字推理大有问题的考生。

有句话是欲速则不达，放在这里就是：欲小全则亏大。数量关系相对于整个公考，是战役和战争的关系（常识、言语理解、判断推理、数量关系和资料分系，五大战役组成一场战争），而数字推理放在这里，最多算战役中一个遭遇战。这样而言，战争的胜负取决于：110分（去除涂卡时间）内，在140个假想敌中歼敌数量的多少。时间紧，任务重！所以有效的战斗策略是胜利的关键。作战计划上只能安排你在4分钟内解决数字推理的问题，你却花费14分钟。虽然你歼灭5人，小胜一把，再把功绩说大，最多能赢得了一场战役。但整个战争的时间却因此受到影响，甚至失败。不要取小舍大，记住欲小全则大亏。公考要总体把握，只有奠定时间分配先前的基础，才有解题技巧的后续保障，从而才会出现有胜利的出现。

回顾最后三次公考，5道数学推理中出现较简单的题型是3、2、3道，均以多次等差和等比题型出现。这是大家都能解决的，这就是所讲的“保2”。对于另外的2至3道题，分为常态型和陷阱型。对于常态型试题，其思考性和可预测性对思维能力有一定挑战，例如09公考的第102道和08公考的第42道，这些试题正体现对大家“数字敏感度”的要求，是大家练习的着重点。所以对可练习掌握的常态题的是

“争3”。

最后，对于公考中的陷阱题（09公考的103题和08公考的45题），其对思维的跳跃性和判断性要求甚高，不是学之几日即可掌握的问题。一则，推断方法种类繁多。二则，大家要懂得这类试题出现的真正目的：教大家学会舍得。公考是国家大考，只有真正有能力和有方法的考生才能取胜，对于这些陷阱题，有能力者无所畏惧。无能力而有方法者，避之，省出时间对付其他试题（例如需要时间多的资料分析），舍弃小部分，拿到大部分。但对于既无实力有无方法者，冥思苦想半日，也不能得出一二，无奈放弃，但时间已过大半，最后连题都做不完。这些没有机会面试的后者正中了陷阱题的圈套——不为选优，而为略汰。所以当大家没有时间和办法时，不妨选一个自己喜欢的答案，去碰一下那25%的运气，所以谓之“碰4”。

“避5”我们已经说过了，就是不要留恋这些分数少且难度大的推理题，把时间发在该用的地方整体上把握公考。

第二篇：2014完整版海西教育网模块2、3、4、5、6、7前后测整合答案

模块2前测

一 教育技术的概念

1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(系统方法)2.下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是（）

教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术

3.对于教育技术相关术语的认识，下列说法不正确的是(教育技术就是媒体技术)

二 教学设计过程

1.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是()给定条件下努力达到最优的教学效果

2.下面关于教学设计的说法，错误的是（）

教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价 3.下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是（）

信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学

三 演示文稿的制作

1.可以使用（格式）下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景

2.PowerPoint中，应用设计模板时，下列选项中不正确的说法是（模板的内容要到导入之后才能看见）

3.幻灯片间的动画效果，通过“幻灯片放映”菜单的（幻灯片切换）命令设置

模块2后测

一 教育技术的概念

1.美国AECT’94定义明确指出了教学技术研究的对象是(学习资源和学习过程)2.根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）

教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已

3.信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）

信息技术对教育的影响基本上都是正面的

二 教学设计过程

1.在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为（学习需要分析）2.信息化教学设计的目的是(优化教学过程，提高教学效果)

3.科拉克的教学设计模式的五个环节是（分析、设计、开发、实施和评价）

三 演示文稿的制作

1.在PowerPoint中，设置幻灯片的切换效果需要用哪个菜单中的命令？(“幻灯片放映”菜单)

2.在PowerPoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（幻灯片浏览视图）3.如果要在当前的幻灯片中插入声音文件，应该使用菜单中的()命令

【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】

模块3前测

一 教学媒体的作用

1.对于媒体的理解，下列说法不正确的是(教学媒体又可称为教学资源)

2.对于教学媒体，一般不需具备下列哪个要素（具有先进性，需要有数字化设备）

3.教学游戏机属于(交互媒体)

二 媒体素材加工方法

1.对图像进行处理时，经常使用的工具软件是(PHOTOSHOP)2.关于矢量图与位图，下列说法正确的是（）

放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真

3.下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（.gif）

三 信息资源的获取

1.你在网上查询《锄禾》的相关教学资源后，想将名为“锄禾”的网页保存，以便再次浏览，下面哪一种做法行不通？（用“文件”菜单中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中）

2．Yahoo网站属于（目录搜索引擎）

3.在搜索文件时，你需要将相关资料下载保存到电脑，下面的下载方法不正确的是（）利用Google输入关键字

四 教育信息资源的评价及合理利用

1.对于教育信息资源的评价，下列哪个说法是不正确的（）

评价教学资源是否应用了先进的数字化技术

2.教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（）

网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用

3.下列哪个选项不属于网络信息资源（电子邮件系统）

模块3后测

一 教学媒体的作用

1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力，这体现了它的什么特性？(呈现力)2.下面的教学媒体中，(计算机教学系统)常用于个别指导教学

3.下列有关教学资源与教学媒体的说法，不恰当的一项是（）

教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换

二 媒体素材加工方法

1.关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（）

现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

2.在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于音频的是(教育技术.bmp)3.HyperSnap-DX软件中，捕捉选定矩形区域的命令是（Region）

三 信息资源的获取

1.在你收集到的资源中有下列四个文件，哪一个文件既可呈现音频也可呈现视频(.avi)2.搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（教学资源需要是数字格式）

3.在将某视频材料下载到硬盘后，发现所下载的材料无法播放，下面哪个选项不可能是原因()可能网络断开，可以检查网络连接

四 教育信息资源的评价及合理利用

1.在评价教育网站时，下面哪一项不是评价教育网站的维度(网站评价量规)

2.下面关于教学资源的搜集与使用，说法不正确的是（）

只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

3.下面关于教育信息资源的使用，说法不正确的是()

免费件（Freeware）是免费使用的，可以不受限制地使用软件并对软件进行修改

模块4前测

一 对授导型教学设计的认识

1.下列对授导型教学认识不当的选项是(授导型教学即讲授法教学)

2.在对学习者特征进行分析时，下列说法不当的是（应该对每个学习者的所有特点都进行分析）

3.对于教学媒体的选择，下列说法不正确的是()

教学媒体的选择虽然涉及到很多的因素，但还是有一个通用的公式

二 设计和编制教案

1.下列哪一项不是学习目标所应该包含的基本要素(资源)2.关于行为目标，下列说法不正确的是（）

教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”“理解”“掌握”“欣赏”等涵义较广的动词

2． 在PowerPoint中，对文字进行超链接设置，应该采用的步骤是（）

选中要设置超链接的文字，单击右键，选取【超级链接】

三 常用的评价方法

1.下列对教育评价的认识不正确的是（教育评价的探究领域仅限于教育活动这一对象）

2.教育评价按评价功能的不同进行分类，可以分为（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）

3.关于试卷，下列认识正确的是（试卷中的题目通常可分为两大类，即主观性试题和客观性试题）

模块4后测

一 研习教学设计案例

1.下列哪种教学方法在帮助学生掌握概念与技能方面具有明显的优势(操练与练习)

2.在授导型教学中，下列哪一种不是典型的媒体作用方式？（交互：媒体—学生互动，教师为辅）3.下列有关教学目标与学习目标的说法不恰当的一项是()教学目标和学习目标是两个完全独立的概念，二者没有交叉

二 设计和编制教案

1.在评价这个学习目标层次中，可参考选用的动词是(鉴别、比较、评定、判断)2.编写教学目标采用的ABCD法是指（教学对象、行为、条件和标准）

3.在设计授导型语文课《景》时，应当排除的教学方法是（教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点）

三 认识常用的评价方法

1.下面哪个选项不是教育评价的功能（筛选功能）

2.在学习评价中，电子学档（E-Portfolio）主要用于（形成性评价）

3.在利用Word编写教案、试卷文档，想添加公式编辑器图标，正确的步骤是（）【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】

模块5前测

一 对探究型学习设计的认识

1.对于探究型学习，下列说法不合理的一项是()

探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果

2.你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中？（）

教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来

3.探究型学习更侧重于？(形成性评价)

二 对评价量规的认识

1.对量规的认识，下列说法不正确的是()

在教学中，量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的2.在设计评价量规很少考虑到的要素是（教学环境）

3.对于量规的使用，下列认识不恰当的一项是？（应该在学习开始之后向学生提供量规）

模块5后测

一 对探究型学习设计的认识

1.探究型学习的侧重点在于(研究过程的进行)

2.关于探究型学习及WebQuest，下列说法不合理的一项是（）

WebQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在1－2个课时内就能够完成一个WebQuest过程

3.对探究型学习的认识不当的选项是()

探究型学习强调学生独立思考，其过程的展开不需要教师的指导

二 对评价量规的认识

1.对于量规，下列说法不正确的是()

探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面

2.在设计评价量规时，下列说法不正确的一项是（）

要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规

3.对量规在课堂教学评价中的作用，下列认识不恰当的一项是（）

量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的模块6前测

一 对教学实施的认识

1.常用的多媒体输入设备是(扫描仪)

2.下列说法不恰当的一项是（探究型教学的教学环境一定要有网络的支持）

3.关于投影仪的认识，下列说法不正确的一项是()

使用投影仪时，首先用信息线将投影仪与信号源连接起来，然后打开投影仪即可使用

二 教学信息的处理

1.使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()在Word中，要想插入批注，只能通过【插入】菜单→【批注】进行

2.EXCEL 2000是一种可以用于（绘制表格，处理数据）的工具软件

3.在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入下列哪个选项，可求得单元格E2到E5的平均值？（AVERAGE(E2:E5)）

三 信息沟通与反馈

1.下面哪一项不是专用邮件收发管理工具？（FrontPage）

2.下列说法不正确的是（使用Foxmail收发邮件时，可以不需要一个电子邮箱）

3.在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是（）

启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

模块6后测

一 对教学实施的认识

1.下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素(教学评价量规的使用)2.就目前的技术而言，下列哪两个设备通常不进行连接？（摄像机与投影仪相连）

3.银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于(张挂的银幕没有向后倾斜)造成的

二 教学信息的处理

1.使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()一般不能对批注人及批注时间进行查看

2.在Excel2000中改变数据区中列宽时，从菜单栏的哪个菜单进入（格式）

3.在用Excel处理学生成绩时，想按照总分递增顺序排列学生名单，应该先选中“总分”这一列，然后选择菜单栏的“„ → „”命令，并且选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序排列（数据→排序）

三 信息沟通与反馈

1.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”，它指的是（一种病毒）

2.下列对Foxmail操作说法不正确的是（）

在接收和阅读邮件时，若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样按钮，则表示该邮件是加密邮件

3.在Foxmail5.0中，下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是（）

在FoxMail中，可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件“已读”或“未读”（发件人名称后面红色圆点表示信件未读）。一种是标记信件是否回复（蓝色的弧形箭头）

模块7前测

一 信息技术与课程整合

1.国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的„„、学生的„„、教师的„„和师生„„的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具()呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式

2.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生

3.在讲授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中(为教师的演示教学提供新方式)的表现

二 技术整合的问题和策略

1.下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合

在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度

2.下列关于信息技术与课程整合的做法，正确的是（）

信息技术与课程整合中，教师尽可能多地使用技术，同时还保证技术手段的高级

3.明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务，这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的（）问题 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

模块7后测

一 信息技术与课程整合

1.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是(培养学生学会使用计算机)2.在信息技术整合于课程的改革中，教师作用发挥得最好的是（）。注：圆圈代表教师，方框代表学生

3.作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此情境下，信息技术在英语学科中所起到的作用是(促进学生主动建构的英语学习)

二 技术整合的问题和策略

1.下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合。

信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如

2.下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）

改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性

3.在信息技术支持的教学中，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。出现这种现象的原因是（）

教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导

第三篇：以数字开头(1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 万)的成语

以数字开头（1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 万）的成语

一五一十

一分为二

一目了然

一丝不苟

一团和气

二话不说

二人同心

二虎相斗

二龙戏珠

二八女郎

三更半夜

三令五申

三心二意

三言两语

三长两短

四舍五入

五花八门

六月飞霜

七嘴八舌

八仙过海

九霄云外

十万火急

百花齐放

千军万马

万马奔腾

四体不勤

五光十色

六亲不认

七零八落

八面玲珑

九死一九

十拿九稳

百鸟争鸣

千山万水

万众一心

四海为家

五谷丰登

六神无主

七窍生烟

八面见光

天揽月生

十指连心

百战百胜

千辛万苦

万紫千红

四通八达 五彩缤纷 六根不净

七手八脚 八音齐奏 九九归一 十全十美 百发百中 千奇百怪 万无一失 四平八稳

五味俱全 七上八下

八病九痛

九牛一毛

十载寒窗

千真万确 万古流芳

四面楚歌

五马分尸

八拜之交 九牛二虎