第一篇：小学英语实施趣味性故事教学的目的
小学英语实施趣味性故事教学的目的
根据新的英语课程标准，小学英语教学的目的是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学采用故事教学有很大优势。
小学阶段，特别是低年段，学生处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时，故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
一、故事教学激发、维持学习兴趣
理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节，适合小学生的年龄特点。故此，学生对故事有一种持续的需要。在小学英语学习的起始阶段，学生对故事如痴如醉：课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思；通过整体故事情节推测、理解生词；同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后，学生不停地听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中掌握语言，没有丝毫的压力。学生也自然而然地和英语成了好朋友。
二、故事教学培养学生良好的语感
过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解，学生大量做题，以应付考试，无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语，耳不能听、口不能言、笔不能写，即使勉强能说写，也是些书本语言，脱离实际运用。采用故事教学，学生必然接受大量的听、读输入（input），经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事之中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“语感”。
三、故事教学促进合作学习与思想交流
当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节，学生与小组成员合作，通过生动的角色扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到：这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与，任何不合作的举动都会导致表演失败。因此，在活动中，他们不仅积极参加语言实践，还主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。故事教学促进了学生的合作学习，增强了学生的团结协作能力。另外，故事教学的“谈收获”环节，给学生表达自我的机会，为他们提供了展现自我、了解他人的平台。
四、故事教学易于渗透中西文化
新的课程标准明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中的故事，教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材，再根据实际的教学需要和学生的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，把文化中的抽象元素直观形象化，以符合小学生的认知水平和年龄特点，易于被学生接受。在教学中，学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，产生新鲜感、趣味感；又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对学生进行文化渗透，陶冶学生的情操。
五、故事教学利于各学科的融合
故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育学生待人以善，诚实守信，知足常乐等，收到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识，为学科之间的互补提供便利，有助于各学科之间的相互渗透、融合。
在采用故事教学的不长的教学实践中，我们以故事教学法为主，其他教学法为补充，取得了较好的效果。学生对学习英语保持着很浓厚的兴趣，乐于表达交流。但是，随着学生年龄的增长和语言知识的积累，故事教学法必定需要作出一些调整和改变，才能更好地发挥其催化剂的作用。这是我们以后思考、探索的问题。
第二篇：浅谈小学英语趣味性教学
浅谈小学英语趣味性教学
内容提要：在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为最重要的是在英语教学中融入适当的游戏。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，也符合“乐学”的原则。关键词：游戏教学法
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。在英语中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷，下面是我对游戏教学法的一点想法。
一、游戏教学法的运用
1、热身运动：在上课前唱
一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
2、礼貌问候：礼貌问候是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。
3、游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
4、新课传授：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，放出这些动物相应的单词读音时，他们有大声跟着读，“cow”、“dog”、“cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
5、边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。
6、竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如
教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
二、游戏形式得当、多样化
1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当
2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有笑脸宝宝加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。
三、游戏活动人性化
一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，是学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场
总之，教学有法，但教无定法，希望我的这些经验能对大家有所帮助，在使用游戏教学法时能游刃有余，为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。
第三篇：浅谈小学英语趣味性教学
浅谈小学英语趣味性教学
【摘 要】在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？本文立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
【关键词】小学英语；趣味性；英语教学
兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。
一、寓学于玩――游戏教学法的运用
（1）热身运动：在上课前唱
一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
（2）游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen，please ？……依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
（3）边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。
（4）竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
二、巧设情景――营造语言氛围
以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。
英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。
模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如，在学习食品、饮料名称的内容时，我就设计餐厅里的情景，自己当起服务员，围着围裙，手托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客：“What would you like？”顾客回答：“I would like…”就能得到想要的东西。然后老师与同学交换角色的角色，再进行练习，让学生把所学的内容运用于交际中。这样，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。在学习《What time is it？》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。
另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。
三、注重与课外活动相结合
课内外相结合可以使英语语言渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，以提高学生的学习兴趣。例如：圣诞节到了，我布置学生查找有关圣诞节的资料，要求所有的内容必须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片，从网上下载各种有趣的传说，真是图文并茂、精美别致。然后，我们将所有的材料都在墙报上展示出来，这样既能使学生从多渠道获取信息，又能使他们自己搜集的资料与他人共享，还能装扮教室，烘托节日气氛，使学生们完全沉浸在浓浓的英语氛围中。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法，通过趣味性教学能为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。
参考文献：
[1]韩冰.对小学英语游戏教学的实践研究.中国科教创新导刊，2013年 第33期
第四篇：刘丹灵浅谈小学英语趣味性教学
浅谈小学英语趣味性教学
作者：刘丹灵
摘要：熟话说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生特别是小学阶段的英语
学习效果，就必须充分激起学生学习英语的兴趣，所以趣味性教学是
最为有效的方法之一。
关键词：教学效果趣味性教学
小学生这个阶段的特别是：爱说爱动，自我约束力差，且精神较难集中。
针对这一阶段的性格特点，对于学习一门汉语以外的外来语言困难还是存在的。因为英语不是他们的常用语言，再加上受环境等因素的影响，真正能学习
英语的时间并不是很多。学生学习英语的时间大多数还是在上课时间，所以，怎样向40分钟的课堂要效率成为我们在日常教学工作中最为重要的问题。而
经过几年时间的教学实践，我认为，要想英语课堂取得良好的效果，教师的教
学方法很关键。趣味性教学就是最为有效的一个方法。怎样才能掌握好趣味性
教学的方法呢？我们从以下四个方面进行探讨。
首先，要和学生保持融洽的关系。
有人总是把“教”与“学”看作两个相对立的面，这是非常错误的想法，其实教的主体-教师与学的主体学生是相辅相成的关系。所以，作为教师如何
和学生保持融洽的师生关系对完成教学任务是至关紧要的。小学阶段的学生有
这样一个特点，他们喜欢哪个老师他们便会对这个这个老师的课感兴趣，并且
他们会非常重视这门课，会花下大功夫来学习这门功课，甚至于连这科作业他
都会做的特别认真。相反，如果他们不喜欢哪个老师他们就不愿意学或者不愿
意上那个老师的课。所以，作为教师就要深入到学生中去，了解他们想的是什
么，了解的兴趣爱好。要时时刻刻关心关注他们，帮助他们解决一些难题。要让学生觉得你不仅仅是他们的老师而且也是他们最为亲近的朋友。寻找多种机会去表扬他们，特别是对于一些基础较差的同学。批评他们时也要批评得当，要不伤害他们的自尊心，人格不受到侮辱。要让他们由衷的感觉到老师即使是批评他也是为他好。这样，师生之间才能关系和睦，融洽相处。
第二方面，在课堂上要营造一种轻松的学习氛围。
我们要废除以前那种传统的以教师为主导的教学理念。如果一味的只是老师讲学生听，我相信这个课堂一定会非常的乏味，效果也可想而知。特别是差生，会对英语的学习的越来越丧失兴趣。如何营造一种轻松的学习氛围呢？首先是教师。因为教师的一言一行都会对学生产生一定的影响。所以，当我们来的课堂上来的时候就要以满腔的热情，饱满的精神，轻松愉悦的表情，优雅大方的举止来感染学生。所以准备课时我们可以准备一两个英语笑话、谚语，给学生三分钟的自由对话时间，或者准备一首英文歌曲全班跟唱，充分提起学生的学习兴趣。有一则英语谚语是这样说的“A good beginning is half done.”。在导入新课时，要讲究艺术性。可以提出一个可以在学生中引起共鸣的问题，当然这个问题最好要让多层次的同学都能参与其中进行讨论。也可以利用直观教具简笔画加以导入，甚至与可以利用教室，学生，甚至于教师本身。
在教学的过程中要设置一定的情境。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一
旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
第三方面，教学方法要灵活多变，充满情趣。
英语学习的过程分为初学、巩固和复习。但是不是每一个阶段都采用单一的教学方法呢？答案是否定的。长时间使用一种教学方法会让学生产生一种厌恶感，那又何谈产生兴趣呢？所以，针对不同阶段的不同特点我们应该采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
从最简单的２６个字母的教学说起，其实看来很简单，但并不是每个教师都能做的好。有人照本宣科，每次几个字母在那里不停的读，读了一遍又一遍。但有的人会把２６个字母做成２６个字母卡片，做排字母的游戏，还有人会教唱字母歌，甚至有人会运用上字母操。两种做法，两种效果。前者索然无味，后者同过唱和做的形式充分激发起学生的学习兴趣。在教授新的单词的时候比如ruler这个单词的时候，我们可以充分利用尺子这一直观的教具“What’s this ? It’s a ruler , ruler, ruler.”重复几遍让尺子这个形象深刻的印在学生的脑子里，下次他们一看到尺子就会自然浮现出ruler 这个单词。在进行词汇复习的时候，如复习ruler ,pencil,eraser,sharper时，我们可以把这些东西一一的藏在一个袋子里让利用所学句型来猜：
T：What’s in my bag？学生猜后回答:
S: It’s a pencil.如果猜不对就回答
T: No,it isn’t.再请另外一名学生猜
T:What’s it ?学生猜
S:It’s a ruler.猜对了，鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
第四，要课内外结合。
外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
第五篇：2016小学英语趣味性教学初探—英语教学论文
小学英语趣味性教学初探
[摘要]语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较好地运用语言。本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。氛围的营造和情景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。活动的开展和节奏的控制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。[关键词]小学英语趣味性氛围情景游戏节奏
传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。而小学阶段学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。语言学习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，学普通话，若能受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.课堂用语也是用英语说的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let
’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创设情景
现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。上一页1 2下一页
如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？
三、开展游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touchyourface.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、加快节奏
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。上一页 1 2下一页
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