送孟浩然之广陵

第一篇：送孟浩然之广陵

送孟浩然之广陵·李白|注释|翻译|赏析|讲解

【作品简介】

《送孟浩然之广陵》由李白创作，被选入《唐诗三百首》。这是送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；

三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔，情丝不绝，色彩明快，风流倜傥的诗人送别画。“烟花三月下扬州”，蘅塘退士评曰：“千古丽句”。

前两句“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”写作者在黄鹤楼向老朋友浩然辞别,辞别的时间是春光烂漫的三月,老朋友坐船顺流直下到扬州去。这是送别的具体实情,是叙事描写,是客观情感。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

【原文】

《送孟浩然之广陵》 作者：李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

【注解】

1、黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，背靠蛇山，俯临长江，雄伟壮观。传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

2、之：往，去。

3、广陵：扬州的旧名。

4、故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

5、西辞：黄鹤楼在广陵的西面，在黄鹤楼辞别去广陵，所以说“西辞”。

6、烟花：指柳如烟、花似锦的明媚春光。

7、碧空尽：在碧蓝的天际消失。尽：没了，消失了。

碧空：一作“碧山”。陆游的《 入蜀记》云：“八月二十八日访黄鹤楼故址，太白登此楼送孟浩然诗云：‘孤帆远映碧山尽，惟见长江天际流。’盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。”

8、下：沿江顺流而下。

9、尽：消失。

10、唯见：只能见到。

11、天际：天边。

【韵译】

老朋友孟浩然，辞别西楚的黄鹤楼；阳春三月烟花如海，他去游历扬州。一叶孤舟，远远地消失在碧空尽头；只见浩浩荡荡的长江，向天际奔流！

【翻译】

春光灿烂，知心朋友扬帆启程，诗人站在楼上，凝望孤帆渐渐远去，直到它完全隐没在青天绿水之中。最后只见滚滚江水流向天边，诗人的感情也随着江流而起伏。

【写作背景】

唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。

公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。首句点明送别之地是黄鹤楼，次句点明送别的时间是花开似锦的暮春三月，也暗示了这烟花美景将伴随友人一路直到扬州。扬州当时是繁华之都，这时节肯定也是花团锦簇，春光烂漫。后两句传情达意，诗人将离别之情寄托在碧空与江水之间，言虽尽而意未尽，令人回味无穷，堪称送别佳作。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

孟浩然是李白非常称赏的诗界名士。在十年后，李白写下“吾爱孟夫子，风流天下闻”的赠诗称誉之。漫游天下名山名城，本是性格开放的盛唐文人的风尚，寓居湖北安陆的青年李白，早就有一番“仗剑去国，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海”的旅游经历。因此他在武昌名楼——黄鹤楼，送别诗界名士——孟浩然，去游历江左名城——扬州（古时称为广陵），面对着把名楼、名士、名城联系在一起的“三名兼备”的旅游盛事，他诗情勃发，对世界的感觉是色彩明丽的，浑无丝毫感伤。

【评析】

这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州，更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。烟花在扬州的另一种解释为柳絮。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正像滚滚东去的一江春水吗？总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

第二篇：送孟浩然之广陵

《送孟浩然之广陵》 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

作品赏析这是送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送

别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；

三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为

背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔，情丝不绝，色彩明快，风流倜傥的诗

人送别画。“烟花三月下扬州”，蘅塘退士评曰：“千古丽句”。在理。

第三篇：送孟浩然之广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标

1、认读5个生字，学会4个生字，理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：

1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感，有感情的朗读古诗。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

教学过程：

课前：播放歌曲《送别》，背送别古诗，如《赠汪伦》等。

一、揭题、解题

1、师导入：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可计数，今天我们来学习一首堪称“送别诗”的经典之作——学生读题（课件）。

2、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤？ “孟（mèng）”“浩”是生字，和老师一起写，组词。“陵”也是生字，范写。

3、读题，读了课题，你知道了什么？

⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。⑵简介孟浩然。⑶“之”的意思。

⑷广陵，即扬州。扬州风景优美，繁华热闹，是当时人们非常向往的地方。

4、连起来说说题意。

二、初读感知，明确任务。

1、这首诗写了什么内容呢？朗读古诗。学习生字“辞”“唯”组词，说说意思。再读古诗。

2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗?我们应该学什么？

出示学习古诗的三大步骤。（纸条出示）解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。

第一步，我们刚刚解决，这节课我们的任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。

四、再读诗文，读出画面，读出意境。

1、你读懂了吗？你可以抓住哪些字眼，读出哪些画面？哪里？怎么样？谁在说什么？在做什么？学生同桌交流。

2、古诗语言精练，诗中有画，诗中含情。出示一二行，这里，你读出了怎么样的画面？

3、板书“黄鹤楼”。在黄鹤楼里，两个朋友会干些什么，说些什么？我是孟浩然，你是李白，你会对我说什么？（黄鹤楼里，倾诉情感：惜别、羡慕、牵挂等。）

4、板书“烟花”。看到诗人写的“烟花”，你又仿佛看到什么? 这里有武汉、扬州烟花三月的图片（课件显示春景）。这烟花三月是怎样的三月？可以用什么词语来形容？（烟雾迷蒙、繁花似锦、草翠花开、柳绿花红、莺歌燕舞、杨柳拂堤„„）李白这时有心情赏春吗？诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样？指导朗读前二行，读出心情、感受来。

5、读后两行。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思？这里你读出怎样的画面？船渐渐离开码头，刚才还是大大的船，船渐行渐远，变成了小小的帆，不久只剩下一点影了，最后英姿也没有了，只有一江江水向东流。这时，李白这边是怎样的情景？表演李白对孟浩然喊些什么，他对江水喃喃自语，又说些什么？板书“孤帆”“长江”。李白是伟大的诗人，同意吗？但是再伟大的诗人也有出错的时候呀！你看，“孤帆”!长江是我国第一大河，当时又正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上船只来来往往，目不暇接，怎么会只有一条船呢？看来李白一定写错了。对此，你有什么意见？

透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的感情非常深厚。）

7、是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！以后，我们读名家名篇的时候，就要抓住有疑问之处，仔细揣摩，仔细推敲，也许，你就会有别样的发现。

8、出示背景资料：李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经非常有名。李白对他崇拜得不得了，可以说，孟浩然算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益良多。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，因此李白对孟浩然极为推崇。）

9、李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。（学李白的《赠汪伦》，作诗：滚滚长江滔滔水，不及李白送我情。）朗读后两行，读出依依惜别情。

10、有感情地朗读整首诗，体会诗的意境。这首诗没有一个情字，却处处透露出情来。诗人怎么写出来的？这种方法叫借景抒情，通过黄鹤楼、烟花、长江、孤帆等景表达了浓浓的友情。有感情地朗读。（比赛读、指名读，背诵）

11、同学们，孤帆远影碧空尽，船尽了，消失了。他们之间就这样“尽”了吗？“不尽”的又是什么？

12、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》。出示古诗，朗读，说说诗所表达的感情。

四、课外延伸：

1、表演诗中描绘的场景。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

送元二使安西

教学目的：

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时：1 课时

教学准备

课件、学生收集送别诗 教学过程

一、导入

1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20 送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵„„）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

搭石

学习目标

1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑：

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音记住字形，理解一部分词语意思。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

3、读了课文，你知道了什么？

三、学习第一段

1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：

什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？

2、学生自由读课文。

3、交流：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤

什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？

5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）

那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？

板书：家乡的一道风景

第二课时

教学过程：

一、复习导入，引出搭石。

1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）

2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。

二、围绕风景，自主寻美。

1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。

2、自划句子，默读思考。

3、交流。

第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1、读一读。

2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？

3、这是一位什么样的老人呀？

第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。

齐读两遍。

2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？

板书：协调有序

什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）

3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？

（师生配合读一读这一段话。）

4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。

5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？

谁来读读最后一句话。

6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。

第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

（1）一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？

（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。

（3）请两个上台表演，品议。

（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）

第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。

1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）

2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？

板书：理所当然

3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）

4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）

是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。

5）配乐朗读课文第2——4自然段。

四、激发想象，练习说话。

1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？

2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。

3、小练笔：假如

4、交流。

五、总结本课，布置任务。

1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为

出示最后一段（齐读）

2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。

六、课堂延伸，深化提高

最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂。10

第四篇：《送孟浩然之广陵》改写

改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

阳春三月，到处是繁花似锦，鸟语花香，一派春意盎然的热闹景象。这天，我和好朋友孟浩然到郊外踏青。正走着，忽然，我感觉到孟浩然正盯着我发呆，感到奇怪，心想孟浩然一定有什么心事。于是我关切地问道：“孟兄为何这么望着我，你有什么为难事吗？”

孟浩然听了，过了好一会儿才吞吞吐吐地说：“李兄，明天我„„我要到扬„„扬州去了。”

听了他的话，想到就要和老朋友离别了，我顿时一阵心酸。又想到他决定的事绝不会改变，于是只好不舍地对他说：“那明天我在黄鹤楼与你饯别。”“好的。”孟浩然回答道。说完，我们两人依依不舍分别了。

第二天清晨，一阵清脆的鸟叫声催醒了我，我一骨碌爬起床,想到今天是和孟浩然分别的日子,于是提上珍藏多年的美酒,翻身上马朝黄鹤楼奔驰而去！

还没到黄鹤楼,远远望到孟浩然倚在栏杆等候的身影。想不到孟浩然早已来到。我策马加鞭来到黄鹤楼，快步登上楼，拉着孟浩然的手，久久不肯放开。我们在黄鹤楼一边饮酒，一边回忆过去在一起吟诗作对的欢乐情景。孟浩然忽然叹息着说：“现在正是春天最美好的时光呀！可惜我们就要分别了。”“是呀！”我惋惜地说。又问道“孟兄，你何时离开？”“今日卯时。”他说。我们在黄鹤楼依依惜别，说不尽的话儿道不完的情。卯时，船到了。我送孟浩然登上船，拱拱手说：“再见了，老朋友，后会有期！” 孟浩然听了，眼里噙着泪水，说道：“李兄，再见了！愿你保重！”船渐渐离开了岸，驶向江心。

我久久地站立着，目送着小船消失在天尽头，只见到滚滚长江水向天边流去。我不禁诗意顿生，吟道： “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

站了许久，我才依依不舍地离开江边，回家了！可我的心，似乎已随挚友孟浩然去了扬州„„

在阳光明媚，万紫千红的三月，大地上到处都是生机勃勃，到处充满着诗情画意。五颜六色的鲜花散发出令人陶醉的阵阵花香。在温暖、柔和的春光下，大地完全地苏醒过来。

孟浩然即将从黄鹤楼出发去扬州。李白陪伴着自己即将离去的好友孟浩然，感到无比的不舍。

李白和孟浩然在花从中漫步而来，一直走到黄鹤楼，两人凝视着对方，眼中充满着依依惜别之情，李白叹了一口气，“师兄，你即将去扬州，我孟俩不知何年才会再次相见，我送你一支毛笔，祝愿你写出更好的诗来。”孟浩然接过这支毛笔，也从胸前拿出一幅画，画上画的是一颗粗壮挺拔的青松，他说，“师弟，这幅青松送给你，希望我们之间的友谊万古长青。”说完，他们各自收好礼物，紧握在手中。

李白倒了一杯美酒，递给好友孟浩然说，“最后我祝师兄一路顺风，”孟浩然接过美酒一饮而尽。随后，两人紧紧拥抱在了一起。在船夫的催促下，孟浩然不情愿地上了船，船慢慢地前驶着，李白挥着手，大声对在船上的孟浩然说“师兄倒了扬州给我来个信儿。”孟浩然也对李白说“我会来信的，咱们后会有期。

看着朋友的帆船渐渐远去，消失在茫茫的长江水中，只看见汹涌的江水向天边奔流，李白感到万分伤感。不由脱口而出：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

第五篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵

安芳小学 黄冬梅 1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。2.目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。3.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习。通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、教法、学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意.2、品词析句，体会诗词情感.3、以朗读为主线，发展学生的能力。

三、教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。教学过程

一、导入

在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，因为“相见时难别亦难”，所以离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们学习一首千古传诵的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、知诗人，解诗题。

1．齐读题目。诗人是谁（李白）？

2、介绍诗人。

3．这是一首送别诗，可以从哪个字看出来（送）？指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：李白送谁？孟浩然是什么人？我们读过孟浩然写的什么诗？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？谁能把题目的意思说一说？）

三、读诗句，初知诗意

1、自由读第一首诗，注意读准字音。2．听录音读，划节奏。

3、指名读，评价。

4、齐读。

5、请找出第一、二句中的地名

（1）（黄鹤楼、扬州）

（2）故人是指什么？“辞”？“西辞”？（3）烟花三月什么意思？（4）按什么时候，什么人干什么说一说这两句诗的意思。

6、第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）孤帆：孤单单的一叶帆船。这里用借代的修辞手法，用“帆”来代替船。

（2）远影：远远的帆影，指帆影远去。（3）碧空：湛蓝的天空。（4）尽：没有了，消失了。

（5）唯：只。有的诗书用“惟”，可以通用。（6）天际：天边。

7、说说两句诗诗意。

四、品诗句，悟诗情。

1、看板书读出一、二句诗。

这首诗前两行叙事，在黄鹤楼这样的千年胜地，又是繁花似锦的阳春三月，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 这两句在叙事之中流露出惜别之情。

2、诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会后两句诗。

看板书读出：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）想一想帆影远去直到消失大约会用多长时间，谈由此产生的感 受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）从诗句中，你能体会到怎样的感情？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下当时的情景。板书：依依惜别

（2）这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，诗人为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在水天相接的地方。但诗人并没有立即离去，他久久站立江边，深情地凝视着水天相接的远方。这两行写景，并没有直接抒发感情。我们读了，却能体会到李白当时的依依惜别的心情，这种写法叫借景抒情。

（3）诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。

3、想想，我们应该用怎样的感情诵读这首诗呢？

小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

五、拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。别 董 大(高 适)芙蓉楼送辛渐（王昌龄）板书设计

黄鹤楼（地点）

叙事

黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月（时间）依依惜别 写景 孤帆尽

长江流