班主任管理点滴谈

第一篇：班主任管理点滴谈

班主任管理点滴谈

大南头小学

曹静芳

光阴荏苒，时光如白驹过隙，转眼我已经在三尺讲台上奋斗了20个春秋，20载的青春岁月奉献给了我热爱的讲台和可爱的孩子们。回顾自己的教学生涯，可以说是五味杂陈，有过失败的的沮丧，成功的自豪；亦有过被鲜花簇拥的幸福和转瞬即逝的烦恼。但孩子们的掌声，自信的微笑，给了我奋发前行的动力，让我在这平凡的教书育人的岗位上默默耕耘，无怨无悔。

多年来我无数次地担任班主任工作，正是这种历练，才让我从最初的青涩，走向了今天的成熟，从最初的懵懂成长为今天有着较丰富经验的班主任教师。这期间品尝的酸甜苦辣，使我深深读懂了做班主任的艰辛---官小责任大。做一名合格的班主任不仅仅是对学生简单的说教和知识的传授，只有对学生充满爱，充满信任，尊重学生才能做好班主任工作，也才能维护班级的稳定，和谐，才能成为他们真正的良师益友。下面我想谈谈自己在多年的班主任工作中积累的点滴感悟，和大家交流、探讨。

一、班主任要有一颗“爱”心

“爱”是教育的灵魂和生命，一名合格的班主任首先要是一个充满爱心，耐心和智慧的人。只有你的“爱”才能引导学生成为一个“爱学习，爱生活，爱他人”有着良好素养和优秀品格的人。因此，要做好一个班主任并非是件易事。因为班主任不仅要具有高尚的道德情操，严谨的治学态度，渊博的专业知识。此外，还要有良好的职业道 德与责任感使命感。这样才会有为教育事业无私奉献，甘为人梯的奉献精神。不知道在哪里见到过对班主任素质的“五爱”要求，“爱生如人，爱生如生，爱生如友，爱生如子，爱生如己”带给了我深深地触动。使我认识到，作为老师作为班主任，就要用自己满腔的热情，全心的爱去关心，尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，努力为他们营造一个团结，友爱，温暖的大家庭。才能体现一个班主任的“爱心”和“责任心”，学生才能在身心方面得到健康的发展，受到良好的教育。

二、班主任要有一颗“赏识”心

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”作为教师，我们要拥有一双善于发现的眼睛，学会欣赏学生，发现学生的优点，用爱的方式鼓励调动孩子，帮助学生建立自信，重塑理想之殿堂，让学生带着自信步入人生的每一段旅程。月是我新接一个六年级时接触过的一个性格内向，腼腆的女生，她成绩很差，有些自卑，或许已经习惯了老师和学生的忽略和漠视，课堂上从不举手发言。每次同学们在课堂上争相发言，激烈辩论的时候，她总是默默蜷缩在墙角，与同学们，与热闹的课堂仿佛完全地隔离了。她的自卑让我有了一种想帮助她的热情，让每一个孩子树立信心，享受学习的快乐，不也是我们为人师的责任吗？因此，我和她进行了一次朋友式的谈话，也许是我的亲切和诚恳缩短了我们之间的距离，她很坦率，和我说了好多的心里话，也真正走进了她的世界。原来她也渴望学习，更渴望老师的关怀，同学的友善，可是不知道从什么时候开始，这一切都离他越 来越远。她问我：“老师，我真的是个笨孩子吗？”那一刻，我的心里好心酸，我们怎么可以如此忽略孩子那颗纯真的心呢?没有教不好的孩子，只有不会教的老师。我告诉她：“不，你很聪明，老师相信你一定行。”从此，每次上课我总把最简单的问题抛给她，让她也融入课堂，和同学们一起攀援知识的高峰。慢慢的，她拥有了自信和勇气。每次当她获得掌声的时候，我总能看到她眼中饱含的那抹自豪，欣喜和感激之情。月为什么会有这样的转变，我想，是我对她的赏识和信任治愈了她的自卑和胆怯。可见，赏识，是唤醒学生自我价值的号角；是开启学生奋斗之心的钥匙；是滋润学生心灵的雨露和甘霖。

三、班主任要有一颗“宽容”心

有一种美德叫“宽容”。班主任除了“以理服人，以情感人”的工作方式方法以外，还必须有一颗宽容之心。人非圣贤，孰能无过？我们大人都不可能不犯错，更何况十来岁毫无自制力的孩子呢？当然，宽容不是无限度的纵容，要让学生在一种亲切有好的气氛中得到教育，认识到自己的错误，而付诸于改正的行动。以免使学生因为斥责，辱骂，讥讽，体罚而产生抵触情绪，影响教育效果。然而，宽容未必容易，这需要教师有很深的品德修养和文化修养，宽容给学生以改正的机会自然比疾风骤雨地批评更能收到好的教育效果，引发学生的感激和报恩之情。我教过一个叫张天元的孩子，他不是个特别正常的孩子，大脑有些轻微智障，经常口不择言，和同学们三天两头引发矛盾。有一次，我真正的领教了他的敢想敢说，他的所谓的“天不怕，地不怕”了，那是一节科学课，我让同学们背诵习题，会背了找老师 检查。同学们陆陆续续地到办公室找我，在大多数同学都检查完以后，我就上楼准备在班里检查其他同学的掌握情况。我从后门进去，张天元从前门出来去找我，我刚刚坐下，而后就从楼道里传来了“骂骂咧咧”的声音，居然是在因为找不到老师而抱怨，声音很大，很清晰。我当时气急了，但我没有冲出去，而是静静的等待他从后门进来。当他进门后看到了坐得端端正正的我，眼睛里顿时充满了惊异，用手把张得大大的嘴巴一捂，满脸的歉意和尴尬。那一刻，我不再生气，看来他是无心的，不是成心冒犯老师，我选择了原谅。当我对他报以微笑时，他上来连声和我说对不起，我笑了，没再追究。我想，既然他是无心的，老师何不用一颗宽容之心原谅他的无心之过呢？这件事，我没有大发雷霆，让他写检讨，叫家长，今后的他变得乖巧，懂事，小心翼翼了。从此，他对我充满了信任和尊敬。我想，这也许就是宽容的魅力吧！其实，对于一些调皮，倔强，甚至胆大妄为的学生多一些劝解和宽容，少一些指责和厌恶，一定会收获更多美丽的结局。

班主任工作繁琐而充实，我相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，关心，爱护每一个学生，让他们感受到老师的关爱和家一样的温暖，就一定会构建一个团结向上，和睦优秀的班集体。

第二篇：班主任管理经验点滴谈-班级管理

班主任管理经验点滴谈

文/王元朋

班级是学校进行教育教学工作的基层单元，班主任则是班集体的组织者、教育者、领导者、管理者，是联系各科任课教师的纽带，是沟通学生、社会、家长的桥梁。班主任的职责重大，任重道远。因此，我从以下几方面入手进行班级的管理工作，受益匪浅。

一、开好每一次班会

班会是班主任就全班学生统一思想的动员大会，更是班风学风转化的最佳时机，我抓住这个机会开班会，有针对性、有计划地开展了序列化的班会教育，充分利用好班会的时间，加强了班级思想教育，养成教育，组织性和纪律性教育，因为我知道，如果我疏于管理，不进行思想教育和养成教育，不培养学生的集体荣誉感和团结心，很多人就会对集体失去信心，甚至对学习失去信心和进取心，这样，人心向背、军心涣散，对今后开展教育教学工作会十分不利。有效的班会是我开展班主任工作的成功一步。

二、让学生们自己讨论出班规

班规是一种有效的，有特色的班级成文规矩。我依照班规要求建立起一支有威信、有能力、有经验的学生管理队伍。为了巩固班会成果，我跟班干部定奋斗目标，跟每一个班级成员定奋斗目标，也和自己定奋斗目标。具体内容为：时间规定：在规定时间内做规定的事。保证做到：踏好中考的脚步、用活学习的时间。把握原则：纪律求遵守，学习求进步。做出奉献：每周给班上做一件好事，提出一个建议（指出不足）。找出优点：每周找出自己的一个优点，别人一个优点，本班一个优点，别班一个优点，这是我给学生的班内规定。给我自己也制定规则。具体如下：情绪感染：每天见到班级同学有个笑脸；整体关爱：关爱差生，关爱差科；面向整体：面向全体同学，面向全体科目，面向中考；注意细节：注意时机，注意倾听，注意方法。

三、以心教心

俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在培育人才的系统工程中，班主任承担的是“育心”工作，因此，作为“灵魂塑造者”的班主任，应当懂得“育人先育心”的重要性，要把“弥补孩子心灵的缺失，培养孩子健全的人格”作为首要任务来完成。

四、建立和谐的师生感情

和同学之间建立和谐的师生关系，使得他们相信我，也愿意接受我对他们的教育。平时我主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为状态和思想状态。发现问题，及时解决。课间我经常会到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给以批评教育。

五、平等对待每一位学生

班主任要有平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。教学中，我特别向学生说明：在老师眼里每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；（班级管理）在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁，不让学生认为你处事不公平。如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。

六、正确、合理地使用批评武器

在使用批评武器时，班主任应注意批评的技巧和艺术。批评要符合实际，抓住要害；要注意学生的认识态度和情感基础；要注意场合和气氛；要掌握批评的“规模”和“规格”；要根据不同的对象，采取不同的批评方式；要做好批评后的工作；要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。当然，如果班主任有错误，也应该公开地向学生说一声“对不起”，逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。

第三篇：班主任工作点滴谈

班主任工作点滴谈

在班主任工作中，我们时常有这样的困惑——套用一句俗话，那就是“老师的心在学生身上，学生的心在石头上”。我们尽心尽力教育学生，可学生为何就不领情，甚至敌对老师呢？在感叹之余，我们是否多了一份反思：也许我们太一厢情愿地把自己的情感强加于学生，而不注意学生的感受，不注意教育方式，一味围追堵截地灌输，这岂不是强人所难？岂不是自食其果？或许我们会想，自己所做的一切都是为了学生，学生就得服从，可我们是否真正从学生的角度出发为学生考虑过？只有以心才能换取心，只有以爱才能换来爱，只有用灵魂才能塑造灵魂。“欲先取之，必先予之。”作为班主任，要带好班，必须用自己的心去换学生的心，用自己的爱去换学生的爱，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。当然，任何事都不可能尽善尽美，确实有极少数的学生，就算倾心相教，也是作用甚微，对此我们必须要有“岂能尽如人意，但求无愧我心”的态度。

班主任的自身素质、工作态度和工作方法直接影响一个班级的成长。他的一言一行，对待学生的态度都会潜移默化地对学生造成影响，那么如何才能做好班主任工作呢？

首先要关心爱护学生。爱是师德之魂，不爱学生何以会 关心学生、善待学生、走进学生的心灵？每一个学生都渴望老师的关心与爱护，哪怕是一个爱抚的动作，一个微笑、一句激励的话语，都会在他们心中激起一阵温暖的热流，都会给他们以上进的勇气，以学习的信心和生活的希望。如果我们只是冷冰冰地说教甚至训斥，用“赶鸭子上架”的态度对待学生，得到的只能是学生的无动于衷，难以接受，甚至是敌对。

如果我们以一颗真心关爱学生，效果可能大不一样。上学年，班里转来了一名学生，他以前在兰州上学。他个子矮矮的，衣着打扮可谓“时髦”，给人的第一感觉就不好，我本能地的想这是个难对付的学生。果然不出所料，在以后的学习中，他时常逃课、旷课，与同学打架。我又批评又吓唬，可无济于事。正当我一筹莫展的时候，突然想到他普通话说的好，何不在这上边做点“文章”？于是，我找他谈话，每天约定向他学习普通话，并在班上大力表扬他普通话说得好，希望全班同学向他学习。这一招还真管用，不久，他原有的不良习惯改变了许多，我了解到他是一个苦命的孩子，父亲死于肠梗阻，家道一落千丈，母亲无力扶养他们兄妹三人在兰州上学，因此只好把他和妹妹送回老家，寄居在外婆家。知道了这些，我内心无比愧疚，想起以前对他的过分指责，我觉得自己对学生缺乏了解与关爱。从此，我用理解和鼓励对待他。学校发寄宿生活补助，我先考虑他，举行朗诵 会，我力举他；同时告诉科任老师，让他们多关心这个学生。有时，请他和我一起吃饭。我们成了朋友，他转变很大，学习进步了很多。在中考时我建议学校给他免除了报名费，他也不负众望，考上了高中。我想，如果不是爱与关怀打动了他的心，他可能会走向堕落。

其次要宽容善待学生。学生有了错误，要批评，但批评不是讽刺，不是粗暴。暴风骤雨式的批评教育，不但不易被接受，效果也未必佳，甚至会走向反面。批评的目的是使学生认识到错误，以求改进，因而不要过分地指责。有时，和风细雨式的批评更会让学生乐于接受。要求学生“循规蹈矩”，可能是对学生个性的摧残与压抑。因此，学生偶尔的过失，大可不必过于追究。

其实每一位同学，不管学习好不好，表现良不良，他们都有美好善良的一面，他们的内心埋藏着过多的痛苦和不幸。善待学习差的同学，会激发他们的上进心，会使他们更有信心；善待表现不良的学生，会唤醒他们的良知，会让他们洁身自爱，而不自暴自弃。

第三要尊重理解学生。教师是人，学生也是人，只是身份、角色不同而已。师生之间是一种平等的人格关系，要互相尊重，互相理解。遇到要冷静，要多换位思考，不要一有事便埋怨学生，认为是学生不对，自己永远是对的。学生值日不认真，可能是生活委员未协调好，班主任工作不细致； 学生作业未交，可能是作业过多，而留给学生做作业的时间太少，也可能是教师督促不力；学生上课纪律差，可能是教师组织得不好，或课讲得不好等等。不应一味地把责任归咎于学生。如果我们从自身出发去寻找解决问题的办法，也许会得到意想不到的收获。

再次，对学生要以诚相待，与学生平等相处。对待学生要真诚，要以长者和朋友们的身份与学生相处，多和学生交流谈心，深入了解学生的心理动态，拉近师生之间的心理距离，增进师生之间的情谊。有一次，我检查日记，无意中发现一名学生日记中写着这样的几句话：“教室是地狱。面对一个个无情的人，我的心是多么痛苦。”一刹那间，我惊愕了，我从未发现有学生对学校生活是如此感受，这是一个“乖孩子”，平时沉默寡语，不迟到不旷课，除了学习成绩差，可谓表现良好。平时我也没太注意他。我沉思着，究竟是什么原因让他有如此的感受？当时，为了保护他的自尊心，我没有声张。后来我有意识地多次接近他，和他谈心，以便拉近彼此之间的距离。一来二往，他解除了对我的戒备心理，说出了他的真心话，他说自己的学习成绩差，从未受到老师的关爱，还常挨批评，甚至感到连一些同学也看不起他。他怕老师、父母责骂，因而不敢逃课、旷课，但他在学习上的心已经死了，每天只是麻木地坐头着。我鼓励他在学习上要尽力而为，并且有意地让他在课堂上回答一些简单的问题，让他在学生当中找回一点自信，并叮嘱他周围的几个同学要多帮助他，多和他说话，多和他玩耍。一学期下来，他的性格活跃了不少，学习也略有进步。因此我觉得多和学生平等交流，有助于班级工作的顺利展开，有助于学生的健康成长。

另外要公平公正。对待学生要一视同仁，不能因自己的好恶而有所偏爱。如果我们偏爱学习成绩好的同学，那就会在班级中造成离心离德，让学习成绩不好的同学失去上进心，甚至“破罐子破摔”。没有“后进生”的进步，就没有整个班级的进步。从教育公平的角度来说，我们更应该关注“后进生”。如果我们处事不公，必然让学生寒心。有关学生利益的事，必须民主协商，让学生自己决定，班主任不能独断专行。

学高为师，身正为范。教师的知识素养、道德情操和人格魅力是无声的教育。作为班主任，我们必须关心爱护学生，宽容善待学生，尊重理解学生，以自己良好的品质去塑造学生的美好心灵。同时，我们要不断学习，提高自己的文化素养，以自己丰富的知识和情感唤醒学生的求知欲望，使他们健康成长，不断进步。

第四篇：班主任工作点滴谈

班主任工作点滴谈

近年来，我一直在担任班任工作，在各级领导的关怀下，经过自己的辛勤努力，取得了比较显著的成绩。我所担任的班级的各项工作，无论是政治思想、组织纪律、还是体育卫生、升学质量，都在年级阶段评比中名列榜首。在学校的百分赛评比中 名列第一。我从担任班主任工作的实践中，深深体会到，高中生思想活跃，有勇于拼搏，开拓进取的精神，并且观察问题敏感，看问题尖锐，可塑性强，要想把班级工作搞得井井有条，要想真正培养出有文化、有道德、有理想、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展四化建设的合格人才，首要条件是班主任要时时处处起表率作用，要以身作则，遵纪守法，言传身教，为人师表。只有这样，才能使党的教育方针得到贯彻落实，才能真正完成党和人民交给的任务。那么，我是怎样做班主任工作的呢？具体做法有以下几个方面。

首先，对学生进行教育要做到晓之以理。青年学生的共同特点是都有一颗迫切要求进步的心。但是每一个青年，要想找到一条正确的道路，并且能沿着这条道路走下去是不容易的，这是因为青年人比较幼稚，还缺乏选择生活道路的能力，还缺 乏严重的生活的考验和磨炼，因此，这就更需要老师的正确引导。老师要善于到学生中去观察问题，发现问题，要及时了解和掌握他们的思想动态，及时解决他们在思想上、学习中存在的种种问题。对于这方面的教育，我是相当重视的，比如，学校每周星期一要举行升国旗仪式，对学生进行爱国

主义教育。但有个别同学总是借口不愿参加，当我向这些同学了解情况时，发现他们在认识上存在着糊涂观念。他们认为农村的孩子上高中，就是为了学知识，考大学，找出路，政治活动参加不参加小事一桩，没有啥。于是针对这些学生的糊涂认识，我就和他们一起开展谈心活动，我引导他们回顾了鸦片战争以后近代中华民族的历史，给他们讲了在列强侵略中国的时期，想学知识而不能，想求生存而不得的道理。只有“五四”运动以后，中国共产党人唤醒了民众，领导中国人民浴血奋战，中国人民才逐步走上独立、自由、民主的道路，学知识上大学才成为现实，通过启发诱导，他们懂得了幸福生活的来之不易，懂得了没有共产党就没有新中国的道理，认识到珍惜祖国的今天，是每一个中国人的共同心愿。从此以后，他们主动积极参加学校组织的每一次政治活动，以此为动力，激励学习。落后变成了先进，使整个班级受到了鼓舞，真正造成了一种关心国事，努力学习，报效祖国的政治氛围。

再如九四届毕业班的惠一鹏、牛力、张猛等同学，天生聪明，但学习上缺乏毅力，一曝十寒，纪律涣散，打架斗殴时有发生，整天象猴子一样调皮爱动。二年级时老师批评了他们的缺点，他们竟打了老师住室的玻璃窗，还自以为得意。升入三年级我接任班任工作后，我一边进行家访，一边和他们交上朋友，有空儿就和他们一起谈理想、谈志向、谈对＜＜中学生日常行为规范＞＞的执行和认识情况等，通过交谈，他们逐步受到了感染。“浪子回头金不换”，一旦他们悟出了青年人做人的道理，他们由不去学习到逐步自觉刻苦地学习。经

过一个多学期的努力，在一九九四年高考中，惠一鹏同学获得了唐河县理工科类第一名的好成绩。牛力、张猛等同学也均以优异的成绩考取了重点院校，就连他们的父母也深受感动。

其次是对学生进行教育动之以情。俗话说，“人非草木，孰能无情”，老师如果用一颗真诚的心去温暖学生，无论是什么样的学生，如果你向他投之一桃，他就会对你报之以李。九四届毕业生李书平同学，是体育运动员，学习基础比较差，个人对升学失去信心，同学们也瞧不起她。整天忧愁沉郁，当她借口经济困难，准备辍学时，我主动帮助了她，帮他解决了经济困难，并鼓励她要学习中国女排朗平式人的拼搏精神，并给 她调配了学习好的同学作同桌，不断地帮助她，终于使她那颗对升学无望的冰冷的心又沸腾了起来，她除了每天坚持正常的体育锻炼外，其余时间专心苦读，一九九四年高考，她竟以出人意料的成绩考入上海体育学院。李书平同学手拿通知书，激动地说：“赵老师，你是我终生难忘的引路人，到了大学，我一定要以更优异的成绩向您报喜。”

九五届毕业班学生袁霜，在上学的路上，不小心撞倒了一位老大娘，那几天，她愁眉不展，饭也吃不香，学习无心思，我知道后心想，老师的责任就是给学生排忧解难的。一连天，我跑上跑下，去疏通老大娘家里的工作，很快使问题得到了解决，袁霜同学就高兴地重新振作精神学习了。我常常以父母之心对待每一位同学，学生病了，我就主动请医生、买药，学生冷了，我就催促他增添衣服，并把自己的衣服借给学生。学生有了困难，就千方百计地去帮助解决。同学们说：

“赵老师对我们象父母一样，不仅关心我们的学习，还关心我们的生活。”。家长也总是说：“有这样的班主任，我们的孩子在校学习，一千个放心，一万个放心。”

第三，对学生进行教育，我注意做到导之以行。常言说的好“榜样的力量是无穷的。”我做班主任的一条宗旨是：要求学生做到的，班主任首先要做到。否则，空洞的说教是没有力量的，是失信于民的。所以我非常注意起表率作用。早晨上操，我要求学生做到快、静、齐，首先，我就亲自到场，逐一落实，一年三百个早晨，无论寒冬腊月，还是炎热酷暑，我从未间断过。记得去年冬季的一天早上，我发高热39度，妻子劝我耽误一早上算了，但几十个学生的身影总在我眼前晃动，我还是毅然决然踉踉跄跄向教室走去，妻子说我抓班不要命，工作不要家。其实，这也是讲的实话。由于我的严格要求，历年来，我班的出操率是最高的。老师要求学生上课不迟到，我每次总是提前到教室，老师要求学生认真完成作业，我批改作业时从不马虎，老师要求学生团结友爱，助人为乐，在为希望工程捐资的活动中，我走在学生的前面。在勤工俭学活动中，要求学生做的，我也决不例外。在每次大扫除活动中，我总是身先士卒，做学生中的普通一兵。学校举行队列广播操活动中，我和学生一起跑步、练操，在我的带动下，班级团结互助，拾金不昧，勤奋学习，关心集体蔚然成风，连续被评为先进集体。九四年高考中，全县理工科类获奖金的五人中，我班就有三人，分别获得第一名、第二名和第五名。九五、九六、九七又连续三年获得好成绩。

第四，注意教育培养德才兼备的学生干部。火车跑得快，全靠车头带，一个团结向上的集体的形成，首先必须有一批思想过硬，作风正派，工作大胆，热情负责，学习踏实，成绩优异的学生干部。所以，我非常注意学生干部的培养。在选拔学生干部上，不先讲私情，任人唯贤，对他们高标准、严要求，经常教育他们要做好自身修养，要树立当干部吃亏的思想，坚决反对当干部优越论。近年来，我所培养的学生干部，无论在高中，还是在大学，都深受领导的青睐。象已走进大学的王运生、赵德生、李冉、赵剑平等同学都是品学兼优的学生干部，他们的喜报，频频飞回母校，已经步入大学的赵剑平同学，曾任唐河一高学生会主席和三六班长等职，虽然一肩担二职，但学习也是佼佼者，除了把学校班级工作搞得井井有条外，学习上他已获得河南省奥林匹克化学竞赛特等奖和全国竞赛二等奖，被 北京大学破格提前录取，为南阳地区争了光。

总之，近年来，我在教书育人,做班主任工作方面，取得了比较显著的成绩，这些都是领导亲切关怀和指导的结果，和那些模范人物相比，是微不足道的。距离党的要求，人民的重托还相差很远。我一定要戒骄戒躁，再接再厉，为祖国，为四化做出新的贡献，把我的毕生精力献给党和人民的教育事业。

第五篇：班主任工作方式点滴谈

班主任工作方式点滴谈

民勤县第五中学 白金兴

班主任是班级活动的组织者和指导者，是新世纪人格健全人才的造就者，新一轮基础教育课程改革对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响着学生个性心理的形成。班主任在班级工作中如果采用恰当的措施、态度与方法就会使学生的身心得到健康的发展，反之则会导致学生自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。如何做好班主任工作是摆在我们教育工作者、特别是班主任面前的重大课题。回顾十几年的初中班主任工作生涯，我感触颇深，实践告诉我：作为一名班主任，如果学会讲求一点方式方法，班主任工作就会得心应手、顺利开展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作实践中的几点体会：

一、以身作则——喊破嗓子不如干出样子 对学生来说，班主任的一言一行都会给他们以潜移默化的作用。“榜样的力量是无穷的”，要求学生做到的班主任率先做到，其实班主任的行动就是无声的命令，班主任的一言一行直接影响着班级管理的效果。例如：我平时要求学生保持教室内外清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，有垃圾纸屑要拣起，虽然经过多次说教，但效果不佳。有一次，我看见走道上有纸屑，我没有叫学生拣，而是自己拣起，扔在垃圾桶内。当时引起了好多学生的注意，他们静静地注视着我的一举一动，我发现离我最近的那个学生显得很不好意思。以后，每当我看到教室内外的纸屑垃圾，决不一走而过，定要把它拣起来处理掉。没过几天，教室内外的卫生状况大为改观，很少见到纸屑之类影响卫生的东西，即使偶尔有纸屑，在我拣之前已被学生抢先拣起。可以看出，班主任从一件身体力行的小事上传达给学生的信息往往胜过千言万语苦口婆心的说教或用规章制度管束学生。班主任工作无小事，只有身体力行从小事做起，把小事做好，才能受到学生的响应，为学生所信服。正所谓“亲其师，信其道”、“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”遵守纪律是这样，生活中的点点滴滴都是这样。有一次，学生在教室里静静地上自习，我坐下来看书，有一男生有事要请假出去，我点点头。随后，“咣”的一声，打破了教室的宁静，声音虽然不是很大，但大多数学生的目光立刻聚焦在门上，然后又转向我。望着那扇因用力过度还在摇晃的门，我沉默不语。大约过了二十多分钟，又有学生要请假出去，我照样点点头，可出乎我意料的是，又是“咣”的一声，而且要比上次还要响亮，全班学生的目光齐刷刷地投向了门，随即教室里出现了一阵轻微的骚动，有的学生脸上明显地露出了不满的神态，有的学生在窃窃私语。我用眼睛的余光扫视了一圈学生，然后故意低头看书，不理会他们的反应，其实我是在想：看来这不是偶然的现象，许多学生已经习惯这样关门了，而他们并没有意识到自己的举动有何不当，怎么办？过了一会儿，我站起身轻松地说：“我要出去一下，有事的同学不必请假，尽管去。”随后，在学生注视的目光中，我信步走到门边轻轻地打开门，然后又轻轻的关上。以后的日子里，每逢自习课，我照样坐在教室里看书，有学生要出去，都变得轻手轻脚的，小心地开门关门，生怕弄出一点声音，此时“无声胜有声”。

二、巧妙批评——良药不苦利于病

每个人都期望把自己最光彩的一面展现在大家面前，都希望在大庭广众之下受到表扬而给自己添金贴彩，相应地，生活中没有哪一个学生愿意被批评，况且青少年的心理特点是强烈地渴望得到别人的尊重和理解。由于自尊心理，一些学生容易同伤害自我的言行发生冲突，形成对抗。但是，批评也有它的积极作用，同表扬一样，是班级管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情况下，讲究一点艺术对学生进行巧妙地批评，也可以产生积极的教育效果。一次上课，我发现一个坐在讲台下的同学正在看小说，心里十分生气，想严厉地批评，使其牢牢记住教训，但转念一想，此时若停下来批评他，不仅耽误了上课时间，而且影响了正在专心听课的其他同学。于是，我一边讲课一边移动自己的位置，在他的身边来回走动，以引 1 起他的注意，他当然也察觉到我已经发现他在开小差，便不动声色地收起了小说。过了一会儿，我有意向他提了一个问题，他回答得还算可以。我用眼睛注视着他，他也读懂了我眼神中所包含的意思，神情中有对我的感激之情，也有悔改之意，以后再也没看见他在我的课堂上看小说。事后，我真为自己的做法而感到得意，一个批评警示的眼神收效是不言而喻的。后来，我在反思中想，如果当时我对他劈头盖脸地训斥和指责，使他在全班同学面前丧失颜面，不外乎有两种结果：一是使他感到失去老师的信任，从而产生自卑感，甚至失去信心，从内心深处拒绝我、讨厌我；二是对我的批评产生逆反心理，当众和我顶撞，从此以后破罐子破摔，我行我素，不听管教。因此我私下里认为讲求一点技巧进行批评，能避免因严厉的批评而给学生带来的心理逆反，使学生获得一种情感的滋润，既不失师长的风度又使学生容易接受。以后，不论学生犯什么错误，我都保持清醒的头脑，绝不急躁和不分缘由地进行批评，而是使我的批评能让学生真诚地接受。一度时期，我班在上自习课时，有几位学生总是自觉性不强，喜欢讲话，干扰他人学习，我先找那几位学生个别谈话，后来又采用全班内不点名的方式批评，效果均不显著。思之再三，我决定用非常规手段。在班会上，我问全班同学：“请喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”全班无一人举手，我又问全班同学：“请不喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”绝大多数同学举起了手。以后，影响干扰他人学习的几个学生再也不敢无视绝大多数人的利益，否则，他们就是触犯众怒。教育效果出来了，我也释然了。

三、宽容平等——压制不如展开

十几年的班主任工作，通过不断地了解学生的内心世界，体验他们的思想感情，我越来越认识到尊重和保护学生自尊心的重要。在任何时候，我们都要平等对待学生，给学生以自由表达的机会，以学生为主，不要把教师的意志强加给学生，要帮助学生按照自己的意志发展，使他们真正感受到老师的关心和支持，使他们能在民主、和谐的育人环境中健康成长。我在担任班主任期间，发生过这样一件事，李浩是我班的班长，平时和我接触较多，但是在一段时间内，他和班上的一位女同学发生了早恋。我和他进行了几次朋友式的谈话，帮他走出了早恋的误区。第一次的谈话很简短，我委婉地告诉他，我知道了他谈恋爱的事。他的脸一下子红了，过了一会儿，他说：“老师，你怎么知道的？”我答非所问：“感觉很美好吧？想给别人讲一讲，又怕别人知道，对吧？”他望了我一眼，欲言又止，我进一步说：“其实每个人都会有这段经历的，只是有早有晚，我是你的老师，更是你的朋友，我会替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，静观其变。一天放学，李浩在和我谈完班务事后，我淡淡地问他：“你们现在怎么样了？”没想到他和盘托出了他们的事。我没有劝解什么，只是引导他把她和其他同学比较，比优点，也比缺点。他沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，我只是觉得她很好。”于是他历数她支持班务工作，平时如何帮助他解决困难。我问他：“好朋友之间也会有这种感受吧？”他点点头，我说：“很普通的情谊，还弄得那么特别干什么。”他笑了。之后，很快传来他们“分手”的消息，我又找他谈了谈，让他尽快调整，并鼓励他：“你现在的主要任务是学习，等到你事业有成再谈恋爱也不迟”。他笑了，表示真诚地接受我的教导。通过这件事，我深深认识到，教师一定要时刻尊重和爱护学生的自尊心，以宽容的态度和平等的方式对待学生。如果我在一开始就紧紧抓住他们的问题不放，一味地训斥指责，采取强制性的手段处理，不给学生表露真实心迹的机会，就会严重伤害学生的自尊心，甚至使学生产生倒向逆驶的对立做法，相反地，宽容和尊重却可以使学生主动认识到自己的错误，形成一个正确的认识。

四、关爱鼓励 ——责其十过不如赞其一功 在班级中常有这样一类学生，由于种种原因，对班级活动与班级工作的热情不高，努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任有时也能发现他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此，这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们其他方面的优长。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们长处而吐露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，甚至缺乏理智，肆意惩罚，做出漫骂、2 嘲笑、讽刺、殴打等侮辱人格的举动。这些做法是极其错误的，不仅有失教师的素养水平，而且会使学生的心理受到严重伤害，久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为的不良表现。其实关爱鼓励学生是做好这些学生思想转化工作，促进其学习取得进步的基本前提。和优秀生相比，他们受到智力因素和非智力因素等多方面的影响，在很多方面都比不上优秀生，但他们更应该得到关爱和鼓励。对于这类学生教师一定要有平等的观念，宽容的心态，让他们生活在没有歧视的天空下，对他们要付出比其他学生更多的爱心，更大的热情，更多的耐心。对他们身上所具有的，或者在学习、生活中表现出来的优点和进步要及时地予以表扬鼓励，激发其积极向上的动力，增强其对学习的自信心。在班级工作中，班主任要为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现的机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多予以肯定，在肯定成绩的同时，给予其学业上的辅导，行为上的定期总结表扬，生活上的帮助关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己，约束自己，最终实现彻底地转变。那年我担任七（4）班的班主任，班上有一个与众不同的学生，他叫陈明。下课时，他生龙活虎，与同学们疯赶打闹，几乎成为课间的“焦点”，而上课呢，有时昏昏沉沉地十分“文静”，有时则东瞅西瞧一副漫不经心的样子。他厌恶学习，让他完成任何一项作业，对老师来说都是一场持久战，考试成绩自然很低下，他还从来不参加任何公益性的劳动。放学后，陈明经常去的地方便是网吧，他玩起网络游戏来，可以不吃不喝，甚至彻夜不归，至于功课，更是被他抛到脑后了。开始，老师们还对他心存一丝希望，可是经过多次教育、劝说，一个学期过去了，他仍然我行我素，他还是原来的他，久而久之，家长和老师们也逐渐失去了信心，放松了对他的教育和管理。一天中午，我提前来到教室，只见他和几个学生扭在一起打架，他以一敌众，身上沾满了灰土，脸上也受了伤。其中一位学生发现了我，赶紧跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢腾腾地回到自己的座位上，一副满不在乎的样子，我压住火气把他叫到房间，细心地为他先处理了伤口，我问他因什么打架，他固执地低头不答。回到教室，他没有睡觉，破天荒安安静静地坐了一节课，从他的举动中，我感受到了他对我有一点真诚的谢意，我心中暗想，这可能会是一个良好的开端。事后，我调查出他们打架的原因：几个同学取笑他是无赖不交作业，他便动手打他们。第二天，我把他请到办公室：“陈明，你们打架的事我调查清楚了，他们首先拿你开涮，后来又以强欺弱，真不应该。”当他听到我这句话时，一下子哭泣起来，显得特别的激动、委屈。我突然间感受到，原来老师的一句公正的评价，对孩子竟是如此的重要。原来他的心并是冷酷麻木的，他的内心深处还是向往真、善、美。其实，他并不是不知道，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，只不过因为长期受到老师的忽视和同学们的歧视，显得非常自卑又极度自尊，便用消极怠慢的形式发泄自己的不满情绪和维护自己的尊严。待他停止哭泣，心情稍微平静后，我又耐心地教导他：出手打人是不应该的，平时应该专心听讲，认真完成作业。他低头不语。从那次以后，他在学习上的态度有了明显的好转。在一个雨天，我偶然发现他把一位小同学从一个积水坑里背过去，使我很受感动，事后，我立即在班上表扬了他，表扬他的时候，我清楚地看见他的脸上放出了光彩。以后，他的捣蛋行为少了许多。记得那一年的冬天特别冷，有一次我查教室的时候，发现他没来上学，在询问了其他同学都不知道的情况下，我骑车来到他的家，发现他一个人躺在床上，正在发高烧。原来他父母做生意，这一天出去得早，没有注意到他感冒了。我立即带他到卫生院看了病，并安慰他要好好休息。作为老师，这些都是应该做的，但正是由于这个“应该” 却换来了他的真心和感激。之后的日子里，他变了许多，与同学们之间多了一份和谐与融洽，对我多了一份尊重和信服，每每碰到节日，他都为我送点礼物，我能感受到他对我真诚的祝福与感激。自从班级开展小组讨论式学习以后，学生学习的积极性空前高涨，他也在悄悄地发生着变化，我暗想，这不正是帮助他消除自卑心理，树立学习信心的最佳时机吗？机会很快来了，一次上课提问，他破天荒地举起了手，我立即请他回答，他并没有回答正确，可那一刻我的心不由得轻轻一颤，这对于他来说需要多大的 3 勇气啊！我立即抓住时机表扬鼓励他：“陈明的进步真快！这说明，陈明有上进心，老师相信，只要他树立信心，鼓起勇气，就一定能更加进步！让我们一起去帮助他，好吗？”全班同学齐声欢呼：“好！”他低头不语，但眼睛里闪着晶莹的泪花„„.为了让他更有进步，我把他请到办公室：“陈明，从你最进的表现来看，我觉得同学们转变了对你的看法，因为万事万物都在变化，你也在长大，你懂事多了。”他的脸上红一阵白一阵的，我知道我的话起了作用，我继续对他说：“其实，我像你这么大的时候，也有一个不足，就是特贪玩，后来我努力改掉了贪玩的不良习惯才当上了老师，如果你能改掉你的一些不良习惯，你将来一定会大有出息的。”从他的表情看得出来，他的心里喜滋滋的。又是一个星期过去了，陈明在不断地进步，为了巩固他初步形成的好习惯，我准备再加一把火。在班会上，我说：“同学们，我发现陈明同学近段时间转变十分大，进步特别快，但我不知道他能不能坚持下去，会不会再变回原来的陈明”。我边说边扫视了陈明一眼，只见他有些激动和不安。于是，我接着说：“但我相信陈明是有志气的，有恒心、有潜力的，我今天要任命陈明为劳动委员。陈明，你有这个胆量受命吗？如果一个月下来，你把班上的劳动任务安排并完成得好，我们就相信你彻底地变了。”同学们都用期待的眼光看着他，他站起来，什么也没说，只是狠狠地点点头。结果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的劳动任务安排得井井有条。现在，他已成为班上不可缺少的主干。在教育陈明转变的过程中，我们可以看出，当某些学生成绩差，表现差，不能与班级同步前进的时候，班主任不要急着下结论，也不要轻言放弃，而要尊重其人格，并对其倾注爱心，如果我们班主任的一言一行都向着他们，并把爱融化在日常生活的具体事情上，化作一股股暖流送到他们的心坎上，这样就会获得他们对老师的尊敬，他们就会自然打开接受教育的闸门，主动愉快地接受老师的教育。班主任在和学生的接触中更要善于随时随地发现他们身上的闪光点，并且不吝惜自己的言词积极地鼓励他们在学习、生活、交往中哪怕是一点点的进步与成功，让他们感受到老师在关心他们、爱护他们、支持他们。只要他们对生活有了自信心，对学习有了兴趣，再加上老师的正确有效的引导，相信每一个学生通过个人的努力一定会成为品学兼优的学生，沿着正确的方向健康成长。

几年来的班主任工作实践使我懂得，班主任工作是一门艺术，必须讲究一定的方式方法，但不管采用何种方式方法，班主任都要把他建立在对学生的尊重、爱护、鼓励的基础之上和风细雨般地进行，只有这样，才能使学生享受爱的阳光雨露而健康成长。