《七颗钻石》学情分析（共5篇）

第一篇：《七颗钻石》学情分析

学情分析

三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如： 二年级上册的第六单元“关爱他人”安排了：对子形式的“识字6”表现同学之间的友爱《窗前的气球》；表现对弱势群体关爱的《假如》；《日记两则》则给学生浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情等情感的熏陶；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

二年级下册第二单元《奉献与关爱》，也是一组用爱心串起来的单元。

三年级上册的第八单元《献出我们的爱》，安排了《掌声》《一次成功的实验》《给予树》三篇精读课文和《好汉查理》一篇略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元内容有所扩展，内涵更加丰富，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。

在学习了前面几个单元内容基础上，本单元内容 有所拓展，也更为深入，要求学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种情感，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

第二篇：七颗钻石教学分析

《七颗钻石》是三年级下册第五单元的的第三篇课文，这篇精读课文是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。

教材特点：

从课文的思想内容上来看，本课有以下几个特点：

(1)本课课文故事情节比较简单，但是内涵比较深刻

1）故事背景的渲染为后面的水罐发生变化奠定基础：地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性。文中的泡泡语“我能体会到当时水是多么重要”，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语，体会当时水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了”，说明地球上已经没有了水源；其次是“草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”，描绘出当时地球上的状况：植物干枯了，人和动物也因缺水而面临灭绝的危险。

2)水罐的变化——爱心的变化

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

3)题目中的内涵

本课以《七颗钻石》为题，是非常恰当的。为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”?因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。这是为了让爱洒满人间，送给每一个人。

4）爱心升华——最后一次水罐的变化，体现小姑娘的爱心是广博而无私的

最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。如果没有“爱心”，世界将会变得黑暗与无情，如果有“爱心”，世界将会是久逢甘露的美好情景。正因为有了小姑娘一次一次的“爱心”，才会有了七颗钻石，才有了天空中的星星，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。

5)小姑娘的善良、关心别人的形象

在一个滴水如金，水即是生命的时刻，小姑娘连夜出门为生病的母亲找水，这是爱母之心。可哪儿也找不到一滴水，就在她处于绝境之中，意外地发现水罐里装满了清亮清亮的水，情节出现第一次波澜。出于对母亲的爱，真想喝个够的她，赶紧抱着水罐往家跑。不料小狗把她绊了一跤，而水罐却端端正正在地上放着，小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。这是爱动物之心。喂完小狗，水罐变成了银的，情节出现了第二次波澜。母亲爱女儿，舍不得喝，给女儿让水，水罐变成金的，这是第三次波澜。突然一个过路人讨水喝，小姑娘把水罐递给了过路人，这时，水罐里跳出七颗钻石，升上了天空，这是第四次波澜。在这波澜中，小姑娘的爱心由爱母亲到爱动物，再扩大到爱他人，一次次升华，小姑娘的人性美得到了充分的表现。

第三篇：《七颗钻石》案例分析

《七颗钻石》案例分析

《七颗钻石》是列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。该故事描述：地球上发生了一次大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，这七颗星星预示着爱心的永恒。在成人看来，故事的内涵一目了然：爱心能够创造奇迹。但是这篇课文与我们的生活相距甚远，孩子们能读懂课文，但未必能领悟文中的内涵。这个小片段是对整个课堂教学的拓展部分，目的是让文中的童话情节与孩子们的生活缩短距离，让他们能更深地融入课文，悟出：爱，能创造奇迹。启发孩子们用一颗爱心对待生活。

教学过程：

师：这是一股怎样的水流？ 生：清澈的。生：新鲜的。生：巨大的。生：代表爱的水流……

师：这股巨大的清澈的代表爱的水流涌出来了，它涌向田野，草儿绿了，花儿开了。还涌向了……

生：它涌向了小溪，小溪立刻唱起了歌儿。

生：他用项了干涸的大地，大地张开他干裂的嘴，不会儿就湿润了。

生：它涌向了柳树，你们看，柳树立刻舒展出它的枝条，跳起了舞……

师：这股爱的水流所到之处生命便欣欣向荣。你们看。（点击，课件中大地万物复苏，生机勃勃）

生观看课件。

师：当生命之水滋润大地万物时（点击出示最后一自然段）生齐读。师：这是七颗怎样的星星？ 生：漂亮的。生：闪烁的。生：晶莹剔透的。生；有爱心的……

师：这就是人们所说的大熊星座。大熊星座照耀着我们，爱心照耀着我们。让我们对着满天璀璨的星空，许下美好的愿望吧！（点击音乐）

生许愿。

师：能说出你的愿望吗？

生：我希望爸爸妈妈过年能回家过年。生：我希望我们的校园里没有纸屑。生；我希望我和同学们能有友好相处。

生：我希望校门外的那个要饭的奶奶以后能吃上好吃的米饭，白白的馒头。

生：我希望贫困山区的小朋友能和我们一样坐在宽敞的教室里读书……

师：我们的愿望一定能实现，因为（点击课件）

师生齐读：爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间！案例分析：

这篇童话故事寄寓着作者美好的期望：爱能创造奇迹。那么孩子们该如何去感受这份期望呢？所谓授人以鱼，不如授人以渔。要孩子们感受到自己的爱心也能像文中小姑娘一样神圣伟大，我设计了这一环节，让孩子们从美好感人但与我们生活有着距离的童话故事回到现实中。在学了课文之后，孩子们被小姑娘的爱感动着，此时心中涌动着难以抑制的爱流，他们对着星空许下了心中的愿望。然后在交流中，将这股爱流表现得淋漓尽致。他们的愿望是那么地美，美得至真，至善，至纯……他们的愿望那么地小，小得让我们都没有去注意到，我也经常看到门外按那个乞讨的奶奶和孙女，我也会时常想起失学的儿童，也知道他们需要关注。但没想到在孩子幼小的心灵中是那么强烈地渴望着去帮助这些需要帮助的人们，他们的爱心随着这股爱的水流而升高，在这一环节中他们毫无保留的展示出了自己的爱心。这一小段是这节课的高潮，是这堂课的教学目的，也是这堂课的成功之处。

第四篇：七颗钻石案例分析

《七颗钻石》案例分析及反思

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更新时间：2012-5-16 17:42:09 《七颗钻石》是列夫托尔斯泰写的一篇童话故事．该故事描述：地球上发生了一次大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，这七颗星星预示着爱心的永恒。在成人看来，故事的内涵一目了然：爱心能够创造奇迹。但是这篇课文与我们的生活相距甚远，孩子们能读懂课文，但未必能领悟文中的内涵。这个小片段是对整个课堂教学的拓展部分，目的是让文中的童话情节与孩子们的生活缩短距离，让他们能更深地融入课文，悟出：爱，能创造奇迹。启发孩子们用一颗爱心对待生活。教学过程：（略）

师：这是一股怎样的水流？ 生：清澈的。生：新鲜的。生：巨大的。

生：代表爱的水流„„

师：这股巨大的清澈的代表爱的水流涌出来了，它涌向田野，草儿绿了，花儿开了。还涌向了„„

生：它涌向了小溪，小溪立刻唱起了歌儿。

生：他用项了干涸的大地，大地张开他干裂的嘴，不会儿就湿润了。生：它涌向了柳树，你们看，柳树立刻舒展出它的枝条，跳起了舞„„ 师：这股爱的水流所到之处生命便欣欣向荣。你们看。（点击，课件中大地万物复苏，生机勃勃）

生观看课件。

师：当生命之水滋润大地万物时（点击出示最后一自然段）生齐读。

师：这是七颗怎样的星星？ 生：漂亮的。生：闪烁的。生：晶莹剔透的。生；有爱心的„„

师：这就是人们所说的大熊星座。大熊星座照耀着我们，爱心照耀着我们。让我们对着满天璀璨的星空，许下美好的愿望吧！（点击音乐）生许愿。

师：能说出你的愿望吗？

生：我希望爸爸妈妈过年能回家过年。生：我希望我们的校园里没有纸屑。生；我希望我和同学们能有友好相处。

生：我希望校门外的那个要饭的奶奶以后能吃上好吃的米饭，白白的馒头。生：我希望贫困山区的小朋友能和我们一样坐在宽敞的教室里读书„„ 师：我们的愿望一定能实现，因为（点击课件）

师生齐读：爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间！教学反思：

这篇童话故事寄寓着作者美好的期望：爱能创造奇迹。那么孩子们该如何去感受这份期望呢？所谓授人以鱼，不如授人以渔。要孩子们感受到自己的爱心也能像文中小姑娘一样神圣伟大，我设计了这一环节，让孩子们从美好感人但与我们生活有着距离的童话故事回到现实中。在学了课文之后，孩子们被小姑娘的爱感动着，此时心中涌动着难以抑制的爱流，他们对着星空许下了心中的愿望。然后在交流中，将这股爱流表现得淋漓尽致。他们的愿望是那么地美，美得至真，至善，至纯„„他们的愿望那么地小，小得让我们都没有去注意到，我也经常看到门外按那个乞讨的奶奶和孙女，我也会时常想起失学的儿童，也知道他们需要关注。但没想到在孩子幼小的心灵中是那么强烈地渴望着去帮助这些需要帮助的人们，他们的爱心随着这股爱的水流而升高，在这一环节中他们毫无保留的展示出了自己的爱心。这一小段是这节课的高潮，是这堂课的教学目的，也是这堂课的成功之处。

《女娲补天 》

一、导言激趣

师：同学们喜欢读神话故事吗?大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

生：这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生：孙悟空，《西游记》里的人物。

生：这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

师：今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。

(学生读)。《女娲补天》

[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。

二、启发质疑，整体感知

师：读了课题，你们想知道些什么呢?

生：我想知道女娲是怎样补天的。

生：我想知道女娲用什么东西在补天。

生：女娲为什么要补天呢?

师：对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程呢?请同学们自由读课文，边读边思考。

(学生自由读)

[评] 引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。

三、品读体会灾难的可怕

师：女娲为什么要补天?默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗?

生：女娲要补天的原因是天塌了。

师：天塌了，此时的天空是什么样子?大地又是一幅什么景象?请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

(学生边读边动笔找句子)

师：认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受?你是从哪些重点词里体会到的呢?

[评] 训练学生读书动笔的习惯，好!

师：请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢?

生1：天塌下了一大块。

生2：露出的是一个黑黑的大窟窿。

师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。

(教师点学生读)

师：天啊，太可怕了(教师有感情地范读这句话)，咱们一起读——

(师生一起读课文)

师：天塌了，大地又是怎样一幅情景呢?请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?请在重点词下打上点。

(教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)

师：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊大火，田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?

生：地被震裂了，大地上到处是深沟。

生：大地上的深沟一道一道的，很多很多。

生：山冈上全部是火。

师：从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?

生：火烧得很大很大。

生：我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。

生：田野里全部都是水，真可怕呀。

师：同学们，你们能够通过读，让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗?

(教师点名读)

师：大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?请大家默读这句话。(出示句子“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”)

师(轻声)：你听到了什么声音呢?你看到了什么?一双双什么样的眼睛?

生：我听到小孩子哭着喊救命。

生：我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。

生：我看到了一双双惊恐的眼睛。

生：我看到了绝望的眼睛。

生：我看到了一双双手伸出来求人援救。

师：一起读这句话，读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。

(学生有感情地读)

[评] 点学生读三个句子，引导学生抓住关键，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。

(教师引导读第2自然段内容)

师：作者详写了女娲补天的过程，默读第3、4自然段，女娲为了补天，做了哪几件事呢?

(学生起来回答，但是答案基本是照念课文)

师：你告诉了我们女娲补天的经过，那你能不能简单地说一说，女娲依次做了哪几件事呢?

生：她到山上找了五彩石来补天。

师：找到了五彩石接着干什么呢?往下看课文。

生：把五彩石放在圆坑里冶炼。

师：最后呢?

生：去补天。

师：女娲是怎么找石的?

师：“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?

生：“几天几夜”是说忙的时间很长。

师：自由读这几句话，想想女娲这几天几夜忙碌的情景。

(教师组织学生讨论之后起来说)

生：课文里说山上全是零零星星的碎块，我想她找石头一定很累，找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。

生：她的手指一定给磨破了皮。

师：同学们的想象力多丰富啊。

师：女娲就是这样忙了几天几夜啊!请同学们一起读这句话。

(学生齐读)

师：可是还缺少一种纯青石，怎么办呢?

生：于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你怎么理解“找啊找啊”。

生：就是不停地找。

生：就是到处找。

生：找了很长时间。

师：她可能到过哪些地方去找纯青石? 生：到过清清的泉水中。

师：对，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她还去过哪些地方找? 生：到山顶上找过。

生：到草丛里找过。

生：到森林里找过。

生：到悬崖边找过。

生：到瀑布下面找过。

师：找啊找啊!请大家再来读读这句话。

(学生有感情地读)师：你为什么把“找啊找啊”读得比较慢? 生：她去很多地方找过，找了很长时间。

师：一起读这句话。

[评] 教师善于把握文章中的空白处，引导学生想象补白，使女娲的形象走进孩子心灵。

(学生再次读)师：五彩石找齐了，女娲是怎么炼石的呢?(学生读相关句子)师：这里的“冶炼”你觉得是什么意思? 生：是提炼吧。

师：请大家认真默读这句话，女娲具体干的什么事叫冶炼呢?

生：女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体，这就叫冶炼。

师：说得好!我们可以联系下文理解词语，也可以查字典理解，“冶炼”这个词字典是怎么说的?

师：女娲炼了五天五夜，五彩石才化成很稠的液体，你们想想，“五天五夜”是从星期一到——

生：星期五!

师：这五天五夜女娲是怎样度过的呢?

生：她废寝忘食。

生：她眼睛盯着神火，一动也不敢动，一发现火小了，马上让它变大。

生：神火的温度太高了，女娲不停地擦着汗。

师：五天五夜过去了，五彩石终于炼成了液体，女娲又要接着忙碌了，请一名学生读写补天的句子，女娲可能会遇到什么危险呢?

生：她在往上泼的时候，这些液体可能会溅起来烫伤自己。

师：还可以联系课文前面的内容想一想。

生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下来烧伤女娲。

师：多么感人的一幕幕情景啊，让我们一起来读第4自然段吧。

(师生齐读)

师：天补好了，人们的生活从此怎样?你能运用课文中的语言描述一下吗?

生：大地上到处欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活。

师：《女娲补天》的故事读完了，再看看全文，你想说点什么?

生：女娲用尽心思在帮助人们。

生：女娲为了人们不再痛苦，自己宁愿冒险，宁愿吃苦。

生：女娲是人们的保护神。是她创造了人类，人们遇到困难时，她又历尽艰险来帮助人们。

生：女娲很勇敢。

生5：我们应该向女娲学习，做个善良、勇敢的人。

生6：我真喜欢女娲。

师：这是一个多么感人而又神奇的故事啊，你们会把这个故事讲给家人听吗?

生(齐答)：会!

[评] “课”似看山不喜平，教师引导学生走近女娲，进而让女娲走进孩子的心灵，这一学习过程是一种发现之旅。

五、拓展

师：神话故事不只有《西游记》、《后羿射日》、《女娲补天》，还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。请大家准备一个神话故事，回家讲给家人听!

杨淑玲老师的课有以下几个特点：

1．以学定教，因简约而精彩

叶澜先生指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时有可能发现意外的通道和美丽的图画，而不是一切必须遵循的固定路线，而没有激情的行程。教师不能拘泥于预设的教案，而必须独具慧眼，善于倾听孩子心灵之声，巧妙捕捉，并即时运用于教学活动中。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体，简约的语文课堂就是将预设的目标开放地纳入，做到以学定教、以教导学，使学生在一定的范围内自由选择、自由发挥，完成由一种思路到另一种思路的切换。

3．一课一得，扎实解读

一堂课要彻底解决一两个学生切实要解决的问题，使他们真正学有所得。杨老师这一点做得比较好，她和学生一步步走进文本，去体味和感悟，安静投入读书思考，不仅读出了女娲悲天悯人的伟大的爱，还读出了不屈不挠、不怕牺牲的中华民族精神，更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进了孩子的心灵。孩子们在与文本的对话中，真实情感得以抒发，这是源自心灵的感动。

此外，在与文本对话中，教师巧妙地将“把话变画”理解词句训练、抓联系、句群训练等穿插其中，突出了年段的教学特点，显得扎实、有实效。简约本色的语文，归根结底就是学习语言，这也是语文教学的根本，它能使语言文字的训练落到实处。

第五篇：七颗钻石

《七颗钻石》第二课时教学设计及反思

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生读中体会,品中想象,弄清水罐发生的变化和原因, 体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

3、感受童话故事想象的神奇，体会爱心的神奇力量。教学重难点 ：

1、从水罐一次次变化中，体会爱的神奇力量。

2、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解俄国作家列夫•托尔斯泰生平及其文学成就。

2、布置学生阅读、了解一些关于“爱心”的故事。

3、多媒体课件 教学过程：

一、复习巩固：认读词语（课件展示）

瞬间 干涸 绊倒 舔水 唾沫 焦渴 涌出 匆匆忙忙 喜出望外

二、激情导入（课件展示：北斗星图片）

同学们，当我们仰望夜空，在正北方，有排列成勺形的七颗星星，闪闪发光，你们知道这是什么星座吗？（这是大熊星座，又叫北斗七星。它的光芒普照大地，在夜晚给迷路的人们指引方向。）今天我们要学的课文与北斗七星有关系。让我们一起走进俄国伟大作家托尔斯泰的童话《七颗钻石》，去了解它神奇的来历。

三、品读、领悟内涵──爱是变化的力量

（一）、齐读第一自然段：

师：很久很久以前，地球上发生了什么？（大旱灾）（出示相关句子品读）师：旱灾严重到什么程度？

（河流和水井都干涸了、草木丛林也都干枯了，许多人和动物因焦渴而死去。）（课件展示图片）

师：因为没有水，大地笼罩在死亡的阴影里。所以，当时最缺的是什么？（水）这时的水意味着什么？（生命）过渡：是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个小姑娘拿着空木水罐，要为生病的妈妈去找水，会发生什么事情呢？（板书：空）

（二）、学习第二自然段：

1、（课件展示句子）学生自读。

2、和我们说说你读后的体会。

3、师：在这个漆黑不见五指的夜晚、没有人出来行走、寂寞的、孤单的，小姑娘怕吗？ 生：不怕，她想着要为妈妈找水，要挽救妈妈的生命。师：正是一份爱的信念，使她充满了力量。

师：你还可以从哪些词语中感受到她对妈妈的爱？（哪儿、累倒、睡着了）师：她可能到过什么地方？ 生：小溪边，大河旁......师：能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她实在太累了，累得倒在沙地上睡着了。想像一下，她会做什么样的梦呢？ 生：（展开合理想象，自由发言）

过渡：当她醒来的时候，发生了什么事情呢？

（三）、看童话故事，四人小组讨论回答：

1、小姑娘的水罐发生了几次变化？每一次变化的原因是什么？

2、水罐是神奇的，究竟是什么力量让水罐如此神奇？请同学们在文中画出水罐变化的句子体会体会。

（四）、体会小姑娘的孝心。

1、汇报水罐的第一次变化：当她醒来的时候，水罐里竟装满了清亮清亮的水。（空水罐装满了水，板书：满）

师：谁来说说水罐里怎么会有水了？这次变化的原因是什么呢？ 生：为生病的母亲找水。

师：你说得真好，是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水，孝心使水罐发生第一次神奇变化。（板书：孝心）

指导朗读：多么有孝心的孩子啊！我们一起来读读这一部分内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。

2、看见这罐清澈新鲜的水，这时小姑娘的心情如何？ “小姑娘喜出望外„„”

① “喜出望外”是什么意思？如果是你的话，会怎么做？小姑娘在“喜出望外”时想的是什么呢？（真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。）

② 多么孝顺的小姑娘呀，她爱妈妈胜过爱自己，谁能把这句话读好？学生练读。③ 我觉得这“抱”字，换成“拎、提”你们同意吗？为什么？（水很珍贵，用“抱”更牢固，不易洒出。）

（五）、讲读第三自然段：

师：小姑娘有了一罐水了，但这罐水的故事才刚刚开始。这水罐后来又发生了什么神奇的变化呢？变化的原因是不是也和爱有关呢？请同学们先快速地默读第三自然段，想想在这个变化中你体会到了什么样的爱呢？（男生齐读第三自然段）。

1、学生自由回答水罐的变化和变化的原因。（根据学生回答追问：为什么要给小狗喝？）

小姑娘有一罐水，给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。

2、小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的善心呀！所以生命之神点木成银。（板书：银 爱心）

3、谁体会到了小姑娘这份爱心，来读给我们听听（指名朗读）

（六）、学习第四段：伟大的母爱

师：后来，银水罐为什么变成了什么呢？请同学们轻声地读一读你画到得句子。（出示句子，指导朗读：师生合作读，师读旁白，生读母亲的话）

1、谁愿意来读读母亲的话。

2、你从这些句子中体会到了什么样的爱？

小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊，亲需要这生命的水，可为了孩子，她放弃了，也把生命的希望留给了孩子。

这次变化是母亲对女儿无私的爱创造的奇迹。──你们发现了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。

3、小结：母爱真伟大！是母爱的力量把银水罐变成了金的！（板书：金 母爱）

4、齐读这段。

（七）、对过路人的爱：

1、（出示句子）“再也忍不住了„„小姑娘咽了一口唾沫，把„„”

师：小姑娘为什么再也忍不住了？你从哪体会到？谁再来读读这句话，并配上动作。

2、出示填空：（师引生答）

在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，却忘了______。

3、小结：忍不住了可还在忍，而且是如此艰难的忍了，是为了帮助一个陌生的过路人。小姑娘把水让给过路人，再次体现了小姑娘无私、崇高的爱。

因为小姑娘有一颗善良的心，所以才会从水罐里跳出了七颗钻石，涌出了一股巨大的水流。（板书：善心 钻石 水流）

4、小结：（出示课件）同学们，水罐从一个空空的木水罐，突然间装满水，摔倒了水罐还是满满的，然后变成银水罐、金水罐、最后跳出七颗宝贵的钻石，这一系列神奇的变化到底是因为什么呢？（是爱心的力量创造了奇迹。）所以，七颗钻石从水罐里跳了出来，一股清澈而新鲜的水流涌了出来......5、让我们再一次张开想象的翅膀：（出示句子）

那股水流越涌越多，向门外流去，向____流去，向____流去„„草儿____，花儿____，树木____，牛儿羊儿____，老人、孩子、小伙„„

三、探究：课堂升华──爱是真实的奇迹

1、师朗读最后一段并小结：

由爱而生的七颗钻石化成北斗星，你觉得作者安排七颗钻石变成大熊星座，它表达了作者怎样的美好祝愿吗？（就是告诉人们，愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向！）

2、你明白了故事为什么要用“七颗钻石”作为题目？

（七颗钻石，化成了北斗七星，给人们带来光明，为人们指引方向。它象征着：让小姑娘的爱成为你心中永恒不灭的指路灯，永远拥有爱的心灵。）板书：让爱指路

四、（出示课件）分组朗读：爱的箴言，体会大爱无边。

五、课外拓展 同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人和事或者发生在你自己身上的关于爱的小故事，请把你知道的和“爱”有关的故事写下来，和大家一起分享，好吗？（生动手写后与大家分享，师给予适当的指导和评价。）

六、总结 ：

同学们，让我们从今天起:更要懂得对别人付出爱,要学会关爱父母，关爱身边的每一个人，愿你们都能成为充满爱心的人。最后就让我们一起用歌曲《爱的奉献》结束新课吧！

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。板书设计：

19、七颗钻石

水罐： 空——满——银——金——钻石、水流、星星（神奇）孝

爱

母

善

心

心

爱

心

让爱指路

《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》是俄国著名作家列夫．托尔斯泰写的一篇童话故事，它以离奇生动的故事情节赞扬了小姑娘如钻石般美好、闪亮的心灵，教育孩子们要懂得关爱别人，同情、帮助有困难的人。

文章以水罐的变化为线索，让我们从中感受到小姑娘为母亲找水的孝心，分水给小狗喝的善心，母亲让水给女儿喝的伟大的母爱，小姑娘最后把水让给陌生的过路人喝的爱心。随着水罐变得越来越珍贵，小姑娘的那份孝心、善心最后升华为博大无私的爱心，境界也越来越高尚。经过反复的推敲与琢磨，最后决定抓住水罐神奇变化这条明线和是孝心—爱心—母爱—善心使水罐发生了神奇的变化这条情感线索，两条线索齐头并进。5 同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验。

教学中我用引导学生以读为主的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计

一、创设情景，激发学生情感

由于学生生活区域的局限性，这篇课文所描述的情景与我们的生活相距很远，为了使学生有身临其境的感觉，我用了图片来展示当时的场景。然后有感情的朗诵课文的第一自然段，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物的就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、精心设问，读中感悟想象

这篇童话很明显是以水罐的神奇变化为主线，体现小姑娘广博无私的爱。在“神奇变化”中品读、感悟小女孩广博无私的爱心。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也培养了学生的想象能力，让童话的特点在这里得到体现。接下来，小姑娘的爱心换来了源源不断的水流，世界会变成什么样，又是一个想象的空间，为之前没有发言的同学创造了机会。最后让学生把身边关于爱的故事写下来，使语文课与实际生活相结合，让学生在享受爱的同时懂得奉献爱。让爱的种子再一次悄然无声的融入孩子的心田，使课文感情得以升华。

三、体现课标，紧扣小专题

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本组教材的专题是“爱的奉献”，结合专题本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，等多种读法让学生在读中感、读中悟。让学生想象水罐的一次次神奇的变化，体会爱心的神奇。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：

1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了。

2、小练笔环节，提问学生较少，没有顾及更多学生。