1234像首歌 课改材料2

第一篇：1234像首歌 课改材料2

经验交流材料

“一 二 三 四”像 首 歌

----卫辉市一中课堂教学理念探秘

2011年高考成绩揭晓，百年名校卫辉一中在学生入校成绩较低和生源竞争处于劣势的情况下，凭着老师们的严谨认真，同学们的刻苦努力，高考再创新佳绩，再续新辉煌，实现了更大跨越：

卫辉市文理科一本上线共199人，我校占188人；二本上线共719人，我校占649人；三本上线共1552人，我校占1274人。其中，卫辉市理科前100名中，一中占98人；文科前50名中，一中占41人。咸瑾瑜、李俊杰两位同学分获卫辉市文、理状元。新乡市教研室统计数据显示，我校一本、二本上线率位居新乡市八县一中第一名。今年高考除了以上数据外，还有两大亮点，一是有一大批学生考入985、211高校，二是一大批学生参加了高校举办的自主招生考试升入理想的大学。

学科竞赛也取得优异成绩，有22名同学获国家级奖项，134名同学获省级奖项，600多名同学获市级奖励。

卫辉一中再次取得如此喜人的成绩，秘密何在？一中人会自豪地告诉你：“我们有一二三四！”

“一二三四”听起来像首歌的名字，实际上是一种新的课堂教学理念，是我校在新课改路上的又一重大举措。2011年3月，新学期伊始，校领导班子决定，由科研处负责，在全校广泛征集意见，经过深入讨论，提出了“一二三四”课堂教学理念，即一个中心：打造高效课堂，提高教学质量；两个转变：1.学生由“要我学”转变为“我要学”； 2.教师由“做演员”转变为“当导演”；三个步骤(将一节课分为三个时间段）：1.预习导学（前5-10分钟）；2.探究讲授（中20-25分钟）；3.反馈提升（后5-10分钟）；四个体现: 1.体现学生观察能力；2.体现学生思考能力；3.体现学生动手能力；4.体现学生表达能力。

其中，“三个步骤”是“一二三四”课堂教学理念的核心。1.预习导学：预习的目标应围绕课堂教学目标，指导学生预习时，应有意识地突出重点，有计划地突破难点，通过合作学习，解决部分问题。教师在设计预习导学案时，应认真研究教材，分析学情，准确、合理地设置预习目标。2.探究讲授：这个环节，重在探究，要求教师在讲授式教学的基础上，结合能够激发学生学习兴趣、发展思维力、判断力、问题解决能力的探究式教学，促使学生通过对学习材料的分析、思考和推测，自主地建构新知识，探索并发现规律，变被动为主动，从而变听讲为探究。3.反馈提升：通过教师提问、答疑解惑、随堂测试等环节引导学生对自己的学习过程进行评价、反思，实现对知识的升华，对学法的提炼，对能力的提升。

自学校提出“一二三四”课堂教学理念之后，在短短一个多月的时间里，全校大力宣传新理念，做到老师学生人人皆知，并在学校推广普及。各年级组，各任课教师都全身心地投入到了这场课堂教学改革中。校长张水香在全体教师会上明确提出：高

一、高二要课改，高三更要进行课改，毕业班教师必须全方位的运用这一教学理念，深化课堂教学改革，提高课堂效率，力争2011高考再创佳绩！

为此，学校各年级都开展了 “一二三四”教师教学擂台赛，涌现出一大批教坛新秀、课改标兵，高三年级的比赛现场更是亮点纷呈。参加比赛的选手中有在教坛叱咤风云几十年的老教师，有意气风发、已成长为骨干的中年教师，也有刚参加工作的年轻教师。老师们充分扣住“一、二、三、四”教学理念的精髓，从演员的的角色变成了导演。从开始5分钟的回顾和导学，到中间的20—25分钟的精讲精练，再到最后5—10分钟的反馈提升布置下节课任务，一节课环环相扣，妙

趣横生。

“一二三四”教师教学擂台赛，提升了教师的教学水平，掀起了教学改革的新高潮。与此同时，学校还借北京四中网校的教学经验，通过北京四中网校这一平台，达到师生共同学习、共同进步的目的。另外，学校继续采取“走出去，请进来”的办法，邀请众多名家到校作报告、讲学，安排老师们到郑州、新乡、北京、银川等名校参观学习，使我校教师的教育理念、业务水平不断提升，“一二三四”课堂教学理念更加深入人心。

2011年5月10日上午，我校举办了“一二三四”课堂教学展示活动。新乡市教研室主任王伟、副主任刘长河，卫辉市教育局常务副局长杨凤瑞、教研室主任陈中岭等领导以及新乡、卫辉教研室各科教研员、我校有关领导、老师参加了听课、评课活动，办公室进行了全程录像。

在这次活动中，来自全校三个年级九个学科的十二位课改标兵展示了他们的风采。各位教师充分将“一二三四”课堂教学理念融入教学之中，精心设计教学过程，运用现代多媒体教学手段，表现出较高的教学水平。在评课环节中，新乡市教研室主任王伟说，在新课改背

景下，卫辉一中主动进行课堂改革创新，提出并运用“一二三四”课堂教学理念指导教学，是一项积极的探索创新。希望老师们不但要熟练掌握这种模式，更要能根据学科特点活学活用，不拘一格。

活动结束后，科研处组织全体教师观看录像，进行评课，认真学习王伟主任的讲话，并要求各位教师结合实际情况，改进教学方法，不断提升自己，完善自己，提高教学成绩。

天道酬勤，“一二三四奏凯歌，二零一一续辉煌”！今年高考我校的骄人成绩证明了 “一二三四”课堂教学理念的正确性和可行性。正如张水香校长所说，教学质量是学校的生命线，教科研是学校的水平线，而课堂教学改革则是学校发展永恒的主题。今后，我们一中人将继续发扬“不畏艰难，勇于创新，雷厉风行，敢为人先”的一中精神，充分运用“一二三四”课堂教学理念，为振兴卫辉教育而努力奋斗！“一二三四”这首歌，是我们全体一中人谱写的华美乐章！“一二三四”像首歌，卫辉一中教会我„„

第二篇：课 改 映 像

井研县教育科学研究室

2010年4月20日

[编者按]

当前基础教育课程改革正处于持续向纵深推进和常态化实施的新阶段，教师的专业发展和驾驭新课标、新教材的能力日益成为区域教研、校本教研、校本培训的聚焦点。日前，我们收集了一些学区、学校开展活动的形式和经验以及部分教研员对“课标”的解读，希各校组织教师认真学习，取人之长补己之短，以研强师，以研促教，以教兴校，推动我县新课改常态化实施。

求实效，学区教研活动出新招

走进新课程，深化教育教学改革，推进素质教育，是历史赋予每位教育工作者的艰巨使命。要完成这一使命，教研工作必须先行。我县初中实施新课程改革以来，十分重视县、区、校三级教研网络的建设，充分发挥各自在课改推进中的教学研究作用。马踏、来凤、周坡等学区从09年下期开始，改变教研活动的方式，转变教师参与教研活动的行为方式，取得了很好的教研实效。2010年上学期开始，全县各学区都开始了新的教研活动方式，具体作法为：

一、充分利用教材优势，改变教师参与区级教研活动的教学行为。其操作过程是：区中心教研组提前一周确定并公布学科教研内容，让全体教师都参与教研课的准备，让每一位教师都成为教研的主体，改变了过去教研活动中少数人准备，多数人观望的现象。

二、把教研的主动权还给每一位教师，让老师们在自主合作教研中体会乐趣。老师们领受教研任务后，在积极备课的过程中，同仁间的资源共享，互帮互助形成了学校教研的浓厚氛围。

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三、现场抽签上课，让每位教师“中彩”的机会均等。由于人人都充分准备，所以老师们都十分认同这种形式。

这种教研方式的优势主要体现在以下几个方面：

第一，让人人肩负教研职责，增强参与课程改革的使命感。苏霍姆林斯基曾说：“教师在教研状态下工作是一种幸福。”让每一位教师平等地参与到教研活动中，这何尝又不是一种幸福。

第二，充分发挥了同伴互助在教研活动中的作用。传统的教研活动提前确定主讲人，往往将主讲人置于“孤军奋战”的被动地位，而全员参与的教研活动，使每位教师们在教研中的平等地位得以体现。

第三，评课广开言路，对主讲人的课堂评价客观实际。由于对课堂教学内容人人都有备而来，所以评课就避免了一路高歌的形式教研。

我们所处的时代是一个竞争激烈，人才辈出的时代，从事一线教学改革的教师人人都有追求成功展现自我的愿望，各级教研活动都应为教师提供展示平台。

（教研室 钟高容）

立足课堂搞教研，搞好教研促质量

——马踏小学校本教研活动纪实

“立足课堂搞教研，搞好教研促质量”，这是马踏小学在多年的教学实践中形成的校本教研理念。在这一理念的指导下，我校以经典阅读、单元“集备”、问题会诊、同课异构、优课示范、相互听课为主要形式，立足课堂搞教研，在教学中研究，在研究中教学，不仅正确处理了教学与教研的关系，缓解了教师工作压力，而且提高了教研活动的针对性和实效性，促进了教学质量的稳步提升。

那么，究竟怎样立足课堂开展校本教研活动呢？我校的做法是：

1、经典阅读，全面提高教师的课堂教学素质。教师是提高课堂教学质量的关键因素。因此，我校在全校教师中开展了“与书本拥抱、与大师对话”经典阅读活动。要求教师每年读一本文学经典、每期读一本教育名著、每月读一本教学刊物、每周写500字以上的读书笔记，并将读写情况纳入考核和绩效考核。此举对于丰厚教师文化底蕴、提高教师教育理论水平，具有重要意义。

2、单元“集备”，切实提高教师驾驭教材的能力。吃透教材是提高课堂教学效益的前提。为此，我校建立了间周一次的集体备课制度。集体备课的实施，以备课组为单位，以说课为主要形式，反思前一单元教学情况，解读下一单元教材，研究教学的内容、目标、重点、难点、教法和学法。“集备”活动中，教师之间相互学习，相互启发，经验互鉴，资源共享，有效地促进了教师驾驭教材能力的提

２ 升。

3、问题会诊，及时解决教学中存在的实际问题。采取调查问卷等方式，汇总课堂教学中出现的各种问题，进行集体“会诊”，研究解决问题的方法，并将普遍问题作为教研主题，融入观摩课、研究课中进行研讨。

4、同课异构，积极探索提高课堂教学效益的方法。具体做法是：第一步，研究教材——分学科分学段对同一教学内容进行集体研究；第二步，上微型课——教师在自行设计教案的基础上，人人上微型课，然后进行评议并修改教案；第三步，抽签上课——每个小组采取抽签形式抽出2—3人上“大课”，全组人员参与听课；第四步，集体评课——采取“1+1”（一个亮点+一条建议）模式进行评议，人人发言，不得重复，并由主持人在综合大家意见的基础上提出改进措施。

5、优课示范，倾力打造朴实智慧的高效课堂。以“三优化一提高”（优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，全面提高教学质量）为基本要求，以“先学后教，当堂训练”为基本策略，分学科开展细化研究。教学方案由教研组集体打造，并由骨干教师执教，努力打造精品课堂（样板课）。课后开展集中研讨，探索构建高效课堂教学模式，发挥示范引领作用。

6、相互听课，敦促教师精心搞好课堂教学。我校推行教师听课签名制度和登记制度、学校行政推门听课制度及薄弱班级(或学科)跟踪听课制度，以此落实教师间的相互听课学习，敦促教师精心搞好课堂教学，指导薄弱班级教师改进课堂教学，促进高效课堂构建。

马踏小学立足课堂搞教研，搞好教研促质量，促进了教研质量和课堂教学质量的全面提高。我们将继续努力，让校本教研在直面生活和努力提高每位学生生命价值的教育事业中，在充满人文情怀的教师专业成长中，日益焕发出新的活力。

（马踏小学 邝德友 梅丽媛）

转变观念，抓好校本教研

在“质量强校，教研兴校”工作思路的引领下，我校注重转变观念，抓好校本教研。

一、转变思想观念，适应时代发展

随着省市关于规范办学行为的有关政策出台，“严禁补课，严禁随意征订教辅资料„„”，以前“课内不够课外补，题海战术，汗水精神出成绩”的做法已不再适应新形势下的教育教学方向；绩效工资兑现对教学工作的冲击，“是不是干好干坏一个样”等新问题困惑着大家。

第一，从思想上让每位教师明确“质量是学校立校之本，是教师立身之本”，质量是学校工作一个永恒不变的主题。绩效工资的实施对教学工作是促进，不允

３ 许忽视质量。

第二，明确校本教研的目的。省市新规定的出台，在有限的时间里怎么提高教学质量，只有提高课堂效率，向课堂40分钟要质量，精讲精练，培养学生独立获取知识的能力。靠什么，靠提高教师自身素质，用心钻研教材，精心备课，抓紧课堂一分一秒，课后利用学生仅有的在校时间作辅导，指导如何自学，让学生养成良好的自学习惯。这些都是教师们在新形势下需要进一步学习改进的地方。这就是开展校本教研的目的。

第三，引领教师走出思想误区。误区1：校本教研太高深，我不会研。校本教研本着高标准，低起点在学校中发生，在学校中解决，共同研究交流，不断反思，将讨论的结果作用于本校的课堂教学，做自己力所能及的事，如此而已，不是什么高深莫测的。误区2：校本教研是青年人的事，我不需研。活到老，学到老，与时俱进，适应社会的发展。误区3：校本教研费时费力，影响统考成绩，我不愿研。“磨刀不误砍柴功”，思想观念转变了，好的方法运用上了，对教学质量的提高会收到事半功倍的良效。

二、把握好校本教研中的几个环节

1、校本教研的形式有同题异教，专题讲座，集体备课，质量分析，或就某节课的内容怎么设计，怎么突破难点开展的讨论等，不一定就是要几个人坐下来用笔写，有人主讲才叫教研。

2、开展规定动作的教研活动。教导处要求教师每期听课必须在20节以上（其中在本校听本学科课不少于10节），以达到取长补短，共同提高的目的。为此，我校组织了形式多样的校本教研活动，为老师们上、听、评课提供了平台。如每期都要由各级各科骨干教师为全校教师上示范课；凡外出听课学习回来的教师都要上汇报课；组织六年级各科教师分别献课；年青教师上合格课。如今，我校教师听课时都能做到以下几点：①端正听课态度。②注意了听课方法。每听一节课，都有自己的听课目的，带着问题去听，看别人是怎样处理自己在教学中碰到的问题的，或侧重看别人的教学处理过程，或看学生的行为表现，多看优点，少找缺点。③加强了课后交流。

3、注重教学反思。课后同年级的教师交流这一课的得失，取长补短。提倡教师写教学反思和教学后记，利用每年县教研室评选优质论文、教案的机会，我们就引导和鼓励教师们撰写教学论文，案例反思。近几年，我校每年都有多人次的论文、教案设计、案例在县级评选中获奖。

校本教研，让我校教学走上了健康发展之路。

（集益小学 廖志英）

４ 压担子，引路子，为青年教师成长提供舞台

——千佛小学重视青年教师培养工作

教育教学的成功是学校永恒不变的主题。而教育质量的高低取决于教师素质的高低。在教师队伍中,青年教师又是中流砥柱。我校为使青年教师成为教学改革和发展的领头雁，把青年教师业务素质和教师专业水平的提高作为学校工作的重中之重。具体做法如下 ：

一、抓政治学习，促青年教师思想素质提高 １、加强师德教育

教师职业品质往往决定其对教育的态度和责任，师德修养乃教师立身立教之本。我校组织教师学习《中小学教师职业道德规范》以及《义务教育法》、《教师法》等法律法规，让师德高尚的老教师现身说法，要求青年教师认真反思，结合自身找差距，从而在教育、教学中约束自己，规范自己。达到自修、自思、自省、自我提高的目的。

2．从抓考核入手，使青年教师很快进入角色

我校对青年教师实行每学期考核制：学生考核、同行考核与领导考核相结合，定性考核与定量考核相结合，考核结果作为其培训成绩的一部分载入教师个人业务档案。

二、抓常态业务训练，促青年教师专业技能提升

1．每学期开学前一周，教导处组织青年教师专题培训，并要求填写好个人发展规划表；

2．分学月安排青年教师上公开课（要求使用多媒体），并安排备课组评课。3．每期进行一次青年教师上课比赛。

4．以课堂教学为主阵地，深入开展“教学六认真”活动。

三、抓教研、抓管理，促青年教师快速成长

1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、教学大纲、实践教学，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风。青年教师拜师结对，向骨干教师学师德、学技能，先听课后上课，每位青年教师每周至少听两节课，仔细研究骨干教师的讲课技巧，尽快熟悉本学科、本专业的教学技能，提高授课水平。指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习。青年教师要写详案，分课时备课，教案要由指导教师审阅后方可使用，青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以树立指导教师的责任感。

2、对青年教师实行见习班主任制度。鼓励青年教师积极参加班级管理，同班主任一道参加班级一切活动，如两操一课、午休、课间检查、实习实训、值班以及班队活动等。

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3、加强青年教师的教育理论学习。尽快熟悉本学科教材，把握课本知识和技能结构，能够指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目。青年教师每期必须学习一本教育专著，要有读书笔记和心得体会。

4、充分发挥青年教师的作用，以校本教研为载体抓好备课、说课、微型课、听课、评课、实习实训、实验操作等基本环节。教导处和教科室经常听青年教师的课，听后及时组织评议，肯定成绩，找出不足。

5、建立青年教师成长档案。对教学常规、教学基本功、学科基本功和实践操作的检查情况量化计分，记入青年教师的业务档案。学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比、技能竞赛活动，创造良好的环境氛围。开展优秀课件、教案、论文评比及课堂教学、技能练兵活动，使青年教师在实践中、在竞赛中得到锻炼提高。

6、“走出去、请进来”，促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师参加各类暑假集中培训，观摩国家、省、市、县级的名师课，到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流，以县教研室的指导和校际交流为主导。

7、委重任、压担子，让青年教师经受锻炼和考验。青年教师具有较强的上进心，愿意承担一些带有挑战性的任务。学校大胆启用青年教师担任班主任，让在实践中成长快的青年教师，担任备课组长或学科教研组长。

8、大力选拔和培养学校专业（学科）带头人。精心选拔具有培养前途的青年教师进行重点培养。在教学实践中，要求他们有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术、熟练化的操作能力。创设“四课”制度，即：评优课、对外公开课、教学观摩课和实践操作汇报课。

我校通过近三年来对青年教师的重点培训和帮扶，现今一线教师结构以青年教师为主，教师的整体素质得到了提高。我校六年级在2009的毕业考试中获得全县综合得分第二名的好成绩；多名青年教师进入城区学校成为教学骨干；三名青年教师走上各校各级教育教学领导岗位；获得市级青年教师优质课大赛一等奖

2（千佛小学 供稿）人、二等奖3人；在国家、省、市等各类刊物上发表文章30多篇。

６ 对义务教育《数学课程标准》“总体目标”

若干核心概念的认识

一、数学知识、技能、能力

由于作为课程的数学与作为科学的数学的不同，因此，《标准》中的数学知识不仅可包括：“客观性数学知识”，即那些不因地域和学习者而改变的数学事实，（如菱形面积公式、乘法交换律等），而且还包括从属学生自己的“主观性数学知识”即带有鲜明个体认知特征的个人数学活动经验（如对“圆”作用的认识，解决某种数学问题的习惯性方法等）。它大体 有以下四个特点：

1、数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型（如函数）。现实背景常常为数学知识的发生发展提供情境和源泉，这使得同一个知识对象可以有多样化的载体予以呈现。数学知识的形成过程又是可以在教师的引导下，通过学生的自主活动来体验和把握的。

2、数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑序，而这种结构特征，又不只是体现为形式化的处理，它还可以表现为多样化的问题以及问题与问题之间的自然联结和转换。这样数学知识系统就成为一个相互关联的、动态的活动系统。比如：数、式的运算，数式通性点、线、面、体等。

3、多数知识都具有两种属性，即它们既表现为一种算法，操作过程，又表现为一种对象、结构。学生在实际应用时，通常应根据需要灵活的改变认知的角度，有时将某个概念当做有操作步骤的过程，有时又需把它作为一个固定的个体，成为思考或操作的对象，例如：“1”即可看成是sin2а+cos 2а，也可看做是一个数值。

4、知识的抽象程度，概括程度表现出层次性。即低抽象度的元素是高抽象度元素的具体模型。例如：数字是抽象字母的具体模型，而字母又是抽象函数的具体模型。同一个对象在不同的学习阶段，或者对具有不同背景的学生而言，表现出不同的抽象程度。例如运算，对于小学生来说，就是四则运算，而对初中生而言，它还可以是式的运算。

技能是指完成某项任务的心智或动作的活动方式，需要通过练习才能形成，技能的高低是由动作本身和动作方式的熟练程度来衡量的。

中小学数学技能可分为两类：

1、心智活动技能，如：运算技能、推理论证的技能、运用数学方法的技能等；心智活动技能的学习过程一般分为：认知——示范（模仿）——有意识口述——无意识内部言语四个阶段。

2、动作技能，如绘图、学具操作、测量的技能、使用计算工具的技能等，动作技能的学习可分为认识——分解——定位——自动化四个阶段。

７ 数学能力是由认知、操作与策略构成，认知是指对概念、符号、图形、数量关系与空间关系的认识；操作是指解题程序和表达及运算问题的探究、测量、实验的操作；策略是指解题直觉、方式方法及准确性、创造性、自我评定等，对中小学而言，数学的基本能力分为：运算能力、空间想像能力和逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。

二、基本的数学思想方法

由于在界定和刻画适合于义务教育阶段学生领悟和掌握的数学思想方法方面，目前积累的研究成果还不够充分，因此《标准》虽提及但未明确有关方面的要求，在数学教材中却存在着已释数学思想方法（已明确定义）和未释数学思想方法（未定义，但要渗透使用）。

笔者认为所谓数学思想，是指数学的基本观点，即对数学基础知识基本方法的本质的认识，是分析和处理数学问题时所采用的数学方法的指导思想，而数学方法则是解决问题实现数学思想所采用的手段，方法都以一定的思想为背景，对中小学而言，符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想等，构成最基本的数学思想体系。

由于数学内容所涉及的数学方法是多种多样的，根据方法的功能大小和适应范围，大体可分为两类：

1、通法：即带有普遍性和规律性的通用方法，适应范围较广，主要有分析法、综合法、反证法、不完全归纳法、待定系数法、解析法、公式法、配方法、换元法、列表法、消元法、参数法、三角形奠基法、交轨法、构造法、割补法、平移法、旋转法、实验法等。

2、巧法：即限于局部范围内或特定场合所使用的解题技巧，如：倒序相加法、十字相乘法、添、折项法、特殊值法、图像法、同一法、平均值法等。

三、数学思维方式

思维方式是主体在认识和改造客体的活动中进行思考的模式，是主体认识客体世界的工具，是思维得以实现的手段样式，是联系主体和客体的中介。

笔者认为，数学的思维方式有：

1、整体性思维方式：它把对象看成是一个相互联系的多种要素构成的具有一定空间结构的整体，研究整体的性质及其发展规律。

2、连动性思维方式：它是一种由此思彼的思维方式，常以两种形式表现出来：一是“纵向连动”，即发现一现象后，立即纵深一步，探究现象的原因；二是“横向连动”，即发现一种现象后，使联想出特点与之相似的相关的现象。

3、多维性思维方式：它是指在思考问题时从多种角度、方向进行探索，适时地、灵活地变换可能影响事物质和量的诸因素中的某种或某些因素，筛选出最佳方案，以最小的代价获取最大的成果。

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4、逆向性思维方式：它是指看到一种现象之后，立即想到其反面：“如果倒过来„„会怎么样？”这是一个从已知发现未知的重要方法，它使思维在一个方向受阻后马上随机应变地转到相反方向，它可以有效地避免单向性认知过程的机械性，克服线性因果律的简单化，开阔思路和视野。

5、跨跃性思维方式：所谓跨跃性，即讲究在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，从思维进程来说，省略思维步骤，加大思维的前进跨度，要以最快的速度攻克未知，就要把注意力集中在事物的本质和结论上，暂不顾及次要方面。

6、开放性思维方式：现代社会广泛的信息交流，打破了传统的国家、民族、地区、城市的疆域，这种信息世界化，是世界经济发展、科技进步的潮流，面对信息暴增和知识急剧更新，只有开放性思维才能吞吐大量信息，从而激发科学的创新，主体要达到思维有序，就必然敞开思维“大门”，加强与来自不同方向，不同风格流派的思维信息的交流，善于吸取有价值的思维成果为己所有，这就是开放性。

四、应用数学的意识

增强应用数学的意识是指除了删去教材中内容陈旧与现实生活相差甚远的习题，结合实际重新编写应用题外，更重要的是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识；而学生则能联系生活实际主动探索，提出问题，分析问题，灵活运用所学知识，以及数学思想方法去解决问题。

五、数学创新精神和实践能力

对中小学学生而言，创新精神和培养主要是指“再发现”，通过“再发现”式的创造性思维的充分发展，就可能产生量到质的变化，达到真正意义的创新，激发学生创新精神的发生机制。郑君文、张恩华在《数学学习论》中提出三项策略，要求学生在学习解决问题的过程中逐步形成；

1、数学要解决的问题应由学生独立进行，教师的指导应体现在为学生创设问题情景、启迪思维、引导方向上；

2、创造性的培养与训练，要体现在问题具体解决的过程中；

3、在问题解决的学习中，要尽量通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤醒他们的好胜心和创造力。

数学实践能力应该包括两个方面：一方面是能积极参与数学的学习活动，在学习活动中体验成功，从而对数学感兴趣，保持好奇心，增强求知欲，锻炼坚强的意志，建立良好的自信心；另一方面是在开展数学活动中，通过在现实生活中提取问题、合作探究、积累经验，使数学的学习与活动不再停留于解题的过程，或者说扩大“解题”的外延，在“解决问题中学习”，从而感受数学活动之美，体验数学活动充满探索与创造的活力。

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六、数学中的情感、态度

数学课堂就是素质教育课堂，合格公民的许多基本素质，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度，理性精神，独立思考与合作交流的能力，克服困难的自信心、意志力，是可以通过数学教学活动来培养的，对中小学生而言，是指要让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

（教研室 廖晓猛）

以研促教，提高质量

英语新课程标准对英语学科的发展和英语教师都提出了新的要求，那就是要求我们要不断地更新教学理念和知识结构，提高自身的综合素质，坚持以学生为本，创新教育教学方法。

高滩初中近年来，全校英语教学质量稳步提高，位居全县前列，这是我们全体英语教师不断学习，不断探索教育教学方法，开展校内外教研等工作的成果。

一是教师拥有高度的使命感和责任感。要做一个让人民满意的人民教师，必“先劳其筋骨，苦其肌肤，三省我身，躬耕不辍”。我校四位英语教师都是女同志。每天最先到校的、最后离校的是英语教师。学校课程最多的、最忙碌的也是英语教师。

二是团结协作，发挥集体备课的优势作用。教研组按照学校工作的要求，坚持每周一次的集体备课，做到集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体的力量，做到资源共享。教师之间研教、研学已蔚然成风，互不保留。

三是立足课堂教学，以课堂为阵地，学生为主体，向课堂45分钟要质量、大力加强培优转差工作。教研组学年初给各年级下达教研重点：七年级抓英语学习习惯的培养（包括读书习惯、书写习惯、预习习惯、复习习惯等等）。八年级抓好缩小两极分化的工作。九年级抓优生，确保出口。每位老师每期要上一节以上的公开课、汇报课或优质课。同时，我们注重课后的反思和总结，新授完一节课后，老师们都养成了写教学后记和教学反思的习惯，然后积极向其他老师请教教学中的困惑，形成了我们英语组独特的风景线：“讨论—学习—讨论—反思”。

１０ 四是我们英语组努力倡导营造平等、和谐、互动、合作的师生关系。新课程向传统的教学提出了挑战。老师不再是居高临下的权威者，而是学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此老师在与学生的交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞，健全了学生人格，完善了学生个性，促进师生共同发展，使学生愿意学习英语，这就是“亲其师，信其道”的道理。

五是牢固树立终身学习的理念。我们除了校内教研外，还不断地参加各类培训，开展校际教研，学习他人先进的教学理念和教学方法，完善自己的教育教学工作。

总之，教研活动的开展，是我们取得成绩的关键，教师高度的责任感是我们取得成绩的保障，我们将继续努力，不断地提高教育教学质量。

（高滩初中 龙小波）

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第三篇：课改工作总结

课改工作总结

为进一步推进以“教师导学，学生自主学习”为重点的高效课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是：

一、加强宣传引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，我校先后学习了县召开的几次高效课堂培训会议，学习赵局长在高效课堂上的讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师早已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践，取得了收获。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《高效课堂22条》、《高效课堂评价标准》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。

三、加强观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走

弯路，我校安排教师观看高效课堂录像课。我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

四、加强课堂监管。

为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂领导小组，不定时的深入课堂听课。我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。

五、加强骨干引领，丰富活动内容

为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动高效课堂建设工作的开展。我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与高效课堂活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流；大部分教师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和经验之谈，把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文。目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的教师也在积极的实践探索。应该说，总的发展趋势是好的，例如，我校在高效课堂评比活动中，孙国仙老师的课在乡高效课堂评比中获一等奖，在县组织的观摩中也受到了好评。我校六年级全体教师今年均获县学科优胜奖。但也还存在很多的问题，如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。如对学、群学、组内展示动作大；展示用语单调；展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案

时，下面的学生没有任务，出现时间真空；学生展示到黑板上的内容过多；教师完全放手不讲；评价方式单一；拿导学稿念体会或学习收获等等。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

第四篇：课改小结

新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。作为一名年轻的教师，我是幸运的，又是充实的。因为这场“春雨”，让我多了一份美丽，一份希冀，一份收获。

记得2003年的那个暑假，顶着炎炎烈日，冒着伏天酷暑，我参加了由市教育局组织的新课程通识培训，那绝对是一次强劲的头脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”都给我的教育观念注入全新的血液。专家引领，课例导路，懵懵懂懂中我好像知道新课程是怎么一回事了。那一刻我激情满怀，憧憬溢胸，心中的那份期待也在与新课程的初遇中变得踏实。于是，我敦促自己，趁着自己年轻应该不断地学习，不断地充实自己的“水源”。于是我自费订阅了《中国小学语文教学论坛》、《语文之友》、《中小学研究》、《小学教学研究》、《新作文》等一些教育教学杂志，并利用赴杭州学习的机会在教育书店购买了数十本理论书籍，这些阅读不仅开阔了我的视野，更让我学会审视自己；每晚我都挤出时间，在李镇西老师创办的教育在线论坛与天南地北的同行们进行网上交流，切磋。有了这次和新课程的初遇，我守住了作为教师的那份执着与慰籍，多了几份憧憬和梦想。

“博观而约取，厚积而薄发”。在平时的理论学习中我完成了近6万字的学习笔记，大大地提高了自己的理论水平。由于有先进的教育教学理论作先导，我在教学上不断地求新求实，强调以学生为主体，积极转变学生的学习的学习方式，关注学生的发展，走出了一条富于人性化的教学之路。为此在课堂教学上我还取得了可喜的成绩，在金坛市小学语文青年教师阅读教学评比中获得了二等奖；在常州市“教学能手”评比中，通过层层的筛选，最终获胜。当然课堂教学水平的提高还得益于我对教科研工作的重视，作为学校的教务员兼教研组长，我负责了市级课题《综合实践活动对转变学生的学习方式和生活方式的研究》、《农村作文教学与乡土文化的整合研究》的实施，通过与同事间的交流、协作、互助，如今已经取得了一定的成果，并且尝到了教科研带来的甜头。在我撰写的各类教育教学论文中，已有6篇论文在《中国教师报》、《中国现代化教育》、《湖南教育报》、《小学语文研究》、《常州教师教育》、《金坛教育》等杂志报刊上发表，且有3篇论文获省三等奖，6篇论文获金坛市一等奖，另外还辅导了多篇学生习作发表在各类刊物上。

一踏上工作岗位我就担任了班主任工作，近年来我更是连续担任了三年的毕业班班主任。面对一个个活泼烂漫的孩子，我常常以他们的朋友自居，以至于学生也乐于和我谈心。在与学生零距离的接触中，我深刻地了解到了孩子们的苦恼。尤其是班上的贫困学生，我不但关心他们的学习，更加把他们的生活放在了心上，每逢学校为贫困学生献爱心时，我都带头捐款捐物，从不吝啬。由于我平时的班级管理工作坚持做到细心、专心、耐心。并且在学校的各项集体评比中名列前茅，为我被评为了“金坛市优秀班主任”。

沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学随笔中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。

第五篇：课改小结

课改小结

金溪二中初三物理组王深国

近年来，我校进行了轰轰烈烈的课改，课改效果明显，学生能力水平有了很大的提高。我校的“315”课改，就是变以教为主、以学为主为以个体学习为主、以合作探究学习为主，变教师的讲堂为学生的学堂，课堂不再是教师的单纯讲授，而是学生自主探究、合作学习的场所，是学生表现自我、彰显个性的舞台。

初中物理课改课堂教学，教师们注重了课前的自主学习和课堂学生的展示，能够激发学生的自主学习。但有时候由于教师课前自主学习的设计不够合理，或者是导学案的设计不合理，仅仅是将课本的内容变成了填空题或问答题，学生直接从课本中就可以读到，尤其是探究性问题，学生已经知道答案，也就失去了猜想的乐趣。学生的展示能体现学生的学习情况，但展示后缺少所学内容及方法的进一步应用，仅能是就课本内容进行描述，学生的学习热情不能持久。

为了进一步落实初中物理课堂的教学改革，构建初中物理自主有效课堂，通过两年来的物理“315”课堂改革实践，本人认为应从以下几方面做一些改进：

1．教师要提高“目标”意识。学习目标是学生学习过程中师生预期达到的学习结果，是课程目标的进一步细化，在方向上对教师的的点拔和学生的学习活动起指导、定向的作用，是教学评价标准和依据，它对整个教学活动过程具有 “路标”引领的作用。“315”课堂中要求在黑板上写出学习目标能达到较好的的作用，所以教师在上课过程中不能仅在黑板上写上学习目标，而是在每一节课都能时时心存目标，才能更好地组织课堂，真正达到教的有效，学的愉快，考的满意的效果。

2.对学生课前的预习内容进行相应的调整。预习要有明确的目的，以学生自己动手探究和体验的内容为主，尽可能减少对课本知识的预习与自学，以保持学生对物理学习的兴趣。

课前要检查学生的预习学案，了解其预习的情况。课上针对学生预习的结果，给予指导，并将预习结果较好的学生给予表扬，以调动

学生预习的积极性。在适当的时候，可让预习结果不错的学生根据自己的预习展示，可提高他的预习兴趣，也让他发现自己预习的问题与不足。同时也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。

3.学生展示后，教师要给出新的情境，提出新的问题，通过新情境、新问题进一步体会知识的形成过程，体验其中的物理思想和物理方法，注重知识的理解与灵活应用。

4.突出学科特点，强化探究实验。通过问题引领学生，通过现象激发学生，实现让学生带着问题进课堂，带着新问题课后进行科学探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，当学生掌握了相应的物理知识后，教师不能仅仅是就这一知识点进行大量的重复性的训练，这样的做法只会使学生的学习兴趣越来越低，应该引导学生利用所学的知识解释生活中的现象。如在学习了流体压强与流速的关系的知识后，能否结合学习的内容，引导学生用所学的知识对坐车时打开窗窗帘会向哪边运动。学习了热胀冷缩的知识后，展示一只厚玻璃杯被开水炸裂的事件。这样，就避免了从有趣的现象得出无趣的枯燥无味的知识后，不断重复训练的恶性循环了。

6.打破学生对物理实验的神秘感，破除学生只有到实验室用实验室中的器材才能做物理实验的观念。引导学生利用身边的器材进行物理探究实验，激发学生小制作、小创造的乐趣。

通过这样不断的物理熏陶，学生才能逐渐掌握一定物理方法，才会运用物理思想去分析、判断生活中的现象。这样做，可以使学生体验到学习的乐趣，当学生能用物理的眼光去面对生活中的各种现象时，物理的教育价值也就在于此了。真正体现了物理课堂由生活走向物理，由物理走向生活的教学理念。