第一篇：张曦锦.(英语自我介绍)
Dear teacher,Hello!I’m ZhangXijin and My English name is Edward.I’m from china.I’m living in Jinan.It’s a beautiful city.I have a big family.There are 5people in my family: My mother, my father, my grandma, my grandpa and me.My father has a great job.He works as a teacher in the school.He likes his job very much.My mother is a housewife.She loves me very much.My grandma and my grandpa like watching TV.Look, they’re watching TV now.And I am a student.I study in Jinan Foreign Language School.I love my school!
Best wishes
Yours ZhangXijin
第二篇：复兴中华,从我做起(张曦)
复兴中华，从我做起
奇台四中初一（4）班张曦
最近，我读了一本好书，书名是《复兴中华，从我做起》。我们作为一个民族的精神支柱，仅有历史的传承是远远不够的，惟有创新，才能发展；惟有创新，才能不朽。历史没有止步，创新就不应该停止，民族精神也就不会终结。中华民族精神是与时俱进的精神，是历史性和时代性的统一，继承与创新的统一。在我国革命、建设和改革的每一个重要历史关头，都会孕育出新的民族精神。
当我从书中看到像江姐这样的一位革命先烈们的故事时，让我不禁潸然泪下。那些逝去的共产党员们，为了革命的胜利，付出了很多很多。他们有的身体倍受摧残，有的甚至断送了生命，可他们无怨无悔。《红岩》里的一首诗让我感动不已：“我们是天生的叛逆者，我们要把这颠倒的乾坤扭转！我们要把这不合理的一切打翻！今天，我们坐牢了，坐牢又有什么稀罕？为了免除下一代的苦难，我们愿——把这牢底坐穿！”
正是这种闪烁着时代光辉的民族精神，造就了一大批具有先进思想并顽强奋斗精神的杰出人物。他们为振兴中华矢志不渝，推动了历史发展和民族进步，深刻地改变着时代的面貌，他们挺起了坚强的民族脊梁。这就是一个民族的精神和力量。
我们要把实现中华民族伟大复兴的命令承担，伟大的使命鼓舞起无穷的力量，召唤我们高扬起民族精神的旗帜，准备着，时刻准备着去谱写中华伟大复兴的新篇章！
少年兴则国兴，少年强则国强。中华能否振兴，祖国能否富强，取决于我们能否肩负起时代的重托。我们要树立正确的荣辱观，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行！今天，我们为振兴中华而努力学习，明天，我们将为祖国的繁荣昌盛贡献力量！
第三篇：《钱学森》教学设计_ 张曦娴
19.钱学森 第二课时
南京致远外国语小学 张曦娴
【教学课题】
国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》 【教学背景】
这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过百度搜索（http://www.xiexiebang.com/钱学森）查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。【教材分析】
《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。【设计理念】
俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是 “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。【教学方法】
关键词：阅读实践
自主感悟
合作探究
古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。【教学重难点】
通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】
一、激趣导入，突出爱国情。
1、同学们，老师今天给大家带来了一段2007感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？（百度视频搜索：http://video.baidu.com/2007感动中国人物——钱学森的颁奖词）投影出示颁奖词，师范读：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？（指名答）
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”
3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读）
【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】
二、精读体会，感悟爱国情。
过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，（百度图片搜索：http://image.baidu.com/50年代中国艰苦条件）
那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。
★ 投影出示：第二自然段钱学森说的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（指名生读）
1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗？
2（生结合课前百度搜索了解，体会：钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。）
2、对啊，课内外结合是语文学习的好方法。其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状 况，你们发现了没有？（第4自然段留学生说的话）
（师评：联系上下文来理解感悟课文是学习语文的一个好方法）
3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！（师板书：心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？（生读该句话）
4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？
投影出示：享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
拓展相关故事，加深学生的体会。
5、听了这个故事，你想说些什么？（指名答）
6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？（生读该句话）让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读）
7、小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着 自己的祖国。因为——投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（齐读）
【教学意图：要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就 显得尤为重要。美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。】
过渡语：同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）★ 第4自然段钱学森说的话。
相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（学生畅谈各自的体会）
1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。
2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答）
出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
（百度视频搜索： http://video.baidu.com/钱学森抵5个师）
4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约 2000人，五个师大约1万人。）
5、从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回 国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
（百度视频搜索：http://video.baidu.com/冲破重重阻碍回国）
6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生集体交流）
7、小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒 他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。（相机板书：坚决回国）
8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学 研究会很困难呢?（指名读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞 科学研究，只怕有困难。”
9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞 科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。假如你 就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答）
11、小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为—— 投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。】
三、总结升华，激发爱国情。
过渡语：钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的 航程。这就是可课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一读。（指名读）
1、从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）
你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流）
你觉得这些词用得怎么样？
3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什么要把它 放在文章的开头？（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？）
（百度百科 http://baike.baidu.com/倒叙的定义及表达的好处）
5、小结：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸 引力。
过渡语：课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！
（百度视频搜索：http://video.baidu.com/钱学森逝世）
6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：阅读与写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，只有教给学生写作方法的阅读才是有效的阅读。因此，在阅读教学中，对于写作方法的指导十分重要。此处的交流和学习，教师着重指导学生掌握“倒叙”这一写作方法，明确倒叙写法的好处，以达今后学以致用。最后让学生欣赏钱老辉煌的一生，感受钱老真挚的爱国之情，在同学们一唱三叹的朗读中，钱老的高大形象已深深地根植于我们每个人心中，魅力永恒。】
四、读写实践，升华爱国情。
1、利用百度搜索（http://www.xiexiebang.com），并结合课堂学习的内容，以《钱学森》 为题写一篇简短的人物介绍。
2、利用百度搜索：爱国名人故事（http://wenku.baidu.com/爱国名人的故事），并选择一则你喜爱的故事讲给你的好朋友听。
【设计意图：师生与文本的对话之后，学生尝试着用不同的表达方式再次提炼全文，这样 既训练了学生的语言表达能力，又使情感得以延伸，升华了文章的主题，再次叩响学生的心扉，令人回味无穷。】
附：板书设计
19、钱学森 心系祖国
热爱祖国
坚决回国
【教学反思】
读了《钱学森》一课，我深受感动，对人物充满着钦佩之情。“如何使这份感动和钦佩之情引起学生的共鸣”、“如何让学生深刻感受到钱学森的拳拳爱国情”，毕竟事件的时间和空间离我们的生活较为遥远，学生与文本之间的对话也存在着一定的障碍。要想突破本课的教学难点，必须找准一个切入口。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。这不由地让我联想到课外关于钱学森的一些故事和对他的评价。因此，课堂上我以与文章内容密切相关，也最能反映钱学森崇高品质的一句话——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（2007感动中国人物对于钱学森的颁奖词）为抓手，一唱三叹，贯穿整个教学过程。随着一次次的朗读，学生心灵也一次次受到猛烈地撞击，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教学时不可能面面俱到。如果处处都是重点，也就意味着没有重点。舍得舍得，有舍才有得。因而在教学时，我把重点放在钱学森的两次话语上，以此来辐射全文，引导学生个性化朗读，比较阅读，体会感悟，展开想象，揣摩方法，学生在潜移默化中得到了真正的情感熏陶。
整节课下来，学生在故事的感染下，情境的渲染中积极对话，互相交流，充分体现了他们在学习上的主体作用。但在教学中，虽然渗透了写作方法的指导，可仍感不够全面，如再引导学生从“侧面描写烘托人物特点”、“语言描写塑造人物特点”等写作方法加以体会，人物形象则会更加丰满。
第四篇：自我介绍(张亦)
自我介绍
面试官，您们好！
我叫张亦，来自湖南怀化。目前就读于湖南交通职业技术学院，学的是工程造价专业。于今年十二月份离校实习，明年6月毕业。
我的性格开朗大方，阳光活泼。并且我乐于交朋友。所以，我今天，因应聘的职位是工程监理职位。
我的兴趣爱好广泛，能说的出口的。
图的方面爱：施工图预算、施工图概算；软件的：纵横（概）预算、纵横招投标。
但是，每个人心中都有个英雄，并希望自己长大后也能成为那英雄人物。而我心中的英雄人物，则是那种“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的人。但是，后来我明白“纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行”！
知与行要并行，才能有发言权！实践才能检验真知！
所以，在大学期间。我努力努力去参加社会实践，从理论到实践，实践到理论！所有的成果我会以电子表的形式表现出来。
为什么来你们公司工作：
1、作为工程学生，为什么选择做监理：先就业，再择业。我愿意从底层做起。这样才会符
合我为人踏实的原则。
2、贵公司如果接纳了我，我会在贵公司奉献我最宝贵的青春。
我想问企业的问题：
1、薪水。
2、什么时候转正。
3、工作地址
第五篇：张娇：自我介绍
张娇：女，生于1987年8月，毕业于江苏教育学院，2009年8月参加工作，小学一级教师。曾多次获得“青年岗位能手”、“先进教育工作者”等称号。
教学理念：教育就是用爱与智慧去帮助每一个学生发觉自己的潜力，创造自己的价值，体味实现自我生命价值的快乐与幸福！
座右铭：过程用心，结果随缘。
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