易卜生致亚密利·巴塔芝的情书

第一篇：易卜生致亚密利·巴塔芝的情书

我收到你的两封可爱的信，至今还没有回答！你以我为何如人呢？但我总找不出安逸的时间向你好好地详细写一封信。今天晚上，我必须到戏院里去视察《人民之敌》（Vol ksfeind）的表演。一我的心思单是注在这上面，我真觉得有些痛苦。——所以我对于你的照像一层，暂时必须放弃。但与其取得一张不满意的照片，不如等待一下的好。此外，你的可爱的高大的形态出现于我的回忆中是怎样活泼！我相信还有一个神秘的王妃站在后面。但这个谜子自身是怎样解释呢？

现在人家尽可以作这种梦想，并且把许多美丽的东西加进去；我也是如此。无论如何，此事对于不可达到的和不可测度的实际总算是一点补偿。我在我的幻想中总是看见你用珠宝装饰的。你是很爱珠宝的。在这种倾向中伏着一点更深的，一点隐藏的意思。但这原来是什么呢？我常是寻求这一点。你可以相信我已找着线索了。但又不是的。——你有些问题，我也许下次即可答复。可是我对于你也提出许多问题。你也可以不断地这样做。【www.xiexiebang.comwww.xiexiebang.com整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】

一八八九年十二月六日于敏兴

第二篇：黑塔利亚舞台剧剧本大纲

《黑塔利亚》舞台剧，剧本

演员表

中国——刘朝宇 香港——刘维维 台湾——黄玉梅 俄罗斯——张雷 白俄罗斯——马燕兮 奥地利——陈利莉 匈牙利——何杨丽莎 意大利——胡志洁 英国——欧阳嘉颖 美国——李玥

1991年12月25日，苏联解体。由苏联最高苏维埃主席团主席戈尔巴乔夫宣布辞职的事件作为标志，为立国69年的苏联划上句号。

场景1.《我的妹妹没那么可怕》【大概 俄罗斯在家十分淡定的喝着下午茶 【咚咚咚~咚咚咚】 俄罗斯：谁啊？

白俄罗斯：哥哥~是我呀~ 俄罗斯茶杯瞬间掉在了地上【啪叽】

白俄罗斯：哥哥~给我开门啊~~~【爪门声】 俄罗斯躲在凳子下，瑟瑟发抖~ 【咚~~~~~~~】

白俄罗斯：哥哥，阻碍我们的那扇门已经被我破坏了~~

俄罗斯从凳子底下爬出，与白俄罗斯面视，白俄罗斯上前牵起俄罗斯的手。白俄罗斯：哥哥，我们合体吧，像我们还是苏联时候那样子。【音乐起】

【音乐终】行礼。

下场。

1895年，清朝政府在甲午中日战争中战败，北洋军舰全军覆没，同年4月17日，清朝代表李鸿章在日本的马关签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》。

它使日本得到巨大的利益，也适应了帝国主义各国向中国输出资本的愿望。同时中国割让了台湾岛及所有附属岛屿、澎湖列岛和辽东半岛给日本。

场景2.《王家开的饭店》

香港：社会主义农村好，社会主义农村富，社会主义呱呱叫~【擦桌子】 中国走上去

中国：港弟，最近对面开了家英国餐馆，把我们的客人都毒死了【扶额】 香港看了中国一眼，继续擦桌子 中国：要不我们跟他拼了吧~！【从背后抄起炒勺】 香港：我们为什么不增加新的菜单呢~ 中国：可是，我们已经从4大菜系升为8大菜系，我们还能增加什么菜式呢？【转过身说】 香港：唔~。。【托腮思考】 中国抱头蹲下

中国：这店没办法开了~总觉得还缺点什么？ 女声：哥哥们~ 【台湾上场】

中国、香港回头看台湾 【台湾行礼~】 中国：你是台湾？

【台湾上前牵住中国的手】

台湾：哥哥，你们别忘了还有我~把我家的料理加入菜单一定可以的挽救我们家的餐馆的。

中国和香港搂住台湾：湾湾你终于回来了~！

三人行礼下台 【下场。】

16世纪早期，意大利大部分领土处于奥地利哈布斯堡王朝统治之下。大利统一被认定是与奥地利帝国及哈布斯堡王朝对抗，因为它们直接控制着现时的意大利东北部以意大利文为母语的部分，同时亦是对抗统一的最强大的单一力量。然而在一战前就已经统一的意大利。原本是德意志盟友的它，后来却站在英、法、俄协约国一边对德奥宣战。

剧场3.《我家的儿子变声了！？》

奥地利（坐在钢琴前）：意大利在我家已经住了很久了。意大利上场。

意大利（站在画架前拿着调色盘，画画）：奥地利~奥地利~你看古罗马爷爷送给我的新颜料好好用呀~你看画出来的颜色好美丽的说！

奥地利看了意大利一眼，继续翻看着手上的琴谱。

意大利：奥地利。。？

奥地利：意大利，来唱歌吧。

音乐起【意大利角色歌】 意大利唱歌

奥地利（独白）：不知什么时候起，意大利的声音开始变了，看来着又是一个要想要离开我想要独立的人，匈牙利我该怎么办，我该放他走么？【继续翻琴谱】

音乐终

意大利：奥地利，我这样唱可以么，晚餐可以吃意大利面么？ 奥地利：就这样唱一辈子吧。

行礼，下台

17世纪初期，英国人开始在北美大西洋沿岸建立殖民地。一百多年后英国在北美的殖民地已有13个。这些殖民地的居民除英国移民和土著居民印第安人外，还有来自欧洲其他国家的人以及非洲来的黑人奴隶。每个殖民地都由英国派来的总督统治。这时的殖民地已经开发了大量的种植园，建立了纺织、炼铁、采矿等多种工业，经济比较繁荣。英国政府为了增加财政收入，不断增加殖民地的税收，对殖民地进行蛮横的压榨和残酷的剥削。反英的怒火在殖民地人民心中燃烧，一场争取独立和自由的战火在北美大陆上燃烧起来了。

场景4《哥哥，我已经长大了》

英国：阿尔！我已经说过很多次了，你不能这么粗鲁，我们大英帝国是培养绅士的国家.美国走上前，将英国推到在沙发上。

英国：阿尔，你这是要..?

美国：哥哥，我已经不再是那个躲在你身后的小孩子了，现在的我有力量有财富有智慧，我可以独当一面，我甚至可以保护哥哥你！【美国按着英国的肩膀不让其动弹。】

英国：你这是什么意思？

美国：哥哥，我要独立！

英国伸脚踢开美国，从身后拔出枪，对着美国：那你就要问问我家的炮火同不同意了。

英美两国开阵，打斗场面好精彩呀，一下略去N字。

英国的枪左后被美国打在地上：哥哥，签了这份《巴黎条约》，我就自由了，我不再是阿尔，我是美利坚共和国。

英国跪在地上，双手撑地：对不起，阿尔。

音乐起

音乐终

行礼。

第三篇：致加利亚的信

《致加利亚的信》读后感

读完了《致加西亚的信》以后，我很感动，心里也有一丝震撼，作者阿尔伯特·哈伯德，向我们阐明了当今社会人们所需要的忠诚、敬业、服从、信用。

本书向我们讲述了这样一个小故事：1881年毕业于西点军校的美国军人罗文与美国陆军情报局一道完成了一项重要的军事任务——将美国总统的信送给古巴将军加西亚—没有人知道他确切的藏身地点。受命于危难之际的罗文，长途跋涉，翻山越岭，穿过枪林弹雨，躲过明查暗检，历尽千辛万苦，最后终于把信交给了加西亚，胜利地完成了任务。

故事情节极其简单，但它却向人们深刻传达了这样一个理念：对工作的忠诚与信念。罗文正是通过他对工作的忠诚与信念，完成了把信送给加西亚的任务。

企业需要能“将信送给加西亚"”的人，忠诚与信念是企业和个人事业成功的有力支柱。罗文的精神应该作为我们每个人自身对待工作的态度，对于工作任务不计得失，不怕困难，忠于职守，积极采取行动，全心全意地工作，高效地完成任务。

“送信”是一种具有象征意义的行为，是一种忠于职守，一种承诺，一种敬业、服从和荣誉的象征。这种敬业、忠诚、勤奋精神是人性中光辉的一面，同时向世人揭示了成功的真理。忠诚和敬业并不仅仅有益于公司和老板，最大的受益者是我们自己，是整个社会。一种职业的责任感和对事业高度的忠诚一旦养成，会让你成为一个值得信赖的人，一个可以被委以重任的人。忠诚于公司的人总是最受欢迎的人，走到哪里老板都会信任你。

初入职场，对公司忠诚，对领导分配的任务绝对服从就是我们要学的第一课，只有把这一课学好，接下来的工作才能顺手的做下去。忠诚于公司，就要求你把公司当成你的荣誉，怀着“公司荣，我荣；公司耻，我耻”的信念一心一意为公司做实事，得到的永远都会是双赢。公司强大自然代表着你的身份地位也将会提高，所以低下头来认真做事吧，努力为公司的发展壮大添砖加瓦才是我们应该做的。所以停止抱怨吧，抱怨不能解决任何事情，反而会使你的处境变得更加糟糕。如果你不满意你目前的处境，为什么不想办法使它变得更好呢？

一本好书能给人带来最佳的思维方式，能启发心灵，感悟人生，使人们养成良好的行为习惯。这次阅读学到了知识，开阔了视野，我受益颇多，相信今后工作起来会更有激情，生活中更能自信积极，更好的体会丰富多彩的职场生活！

第四篇：《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示

《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示

内容摘要：阅读教学历来是中学语文教学的重镇，各家各派持个性化阅读、语感教学、自主阅读等精妙武功，竞相争鸣，欲证得上上之道。但在实际教学中，阅读不得其法，解读脱离文本，课堂千篇一律的问题仍然很严重。不妨打开视野，与动漫《黑塔利亚》互为参照，在分层对话中深入解读文本，并通过形式多样的教学技巧应用于课堂实践，从而引发学生的阅读兴趣，开启课外阅读的广阔天地。

关键词：黑塔利亚 中学语文 阅读教学 对话策略 拓展阅读

一.分层对话深入阅读教学

源于巴赫金“复调”理论的对话教学，体现在日常阅读教学的方方面面，但更重要的是精神上自由的个体平等独立地阐发不同的声音。不再有某种“统一意识”来统摄一切，阅读因此达到丰富自在的境界。而《黑塔利亚》最大的创意，无疑就是采用了国家拟人的形式，将严肃庞大的国家概念萌化为性格各异的动漫形象。萌化人物带来的全新陌生感和对实际国家历史的熟悉感之间进行对话，形成了极为新奇的阅读体验；以本国为中心的价值观和动漫之间进行对话，形成了极具特色的阅读期待；鲜明人物相互作用下自然衍生的故事，形成了极其丰富的阅读视野。结合课标的要求，在阅读教学中同样可以生成这样有意义的对话。

2011版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”i我们从中可以发现阅读教学的复杂对话网络：生生之间的对话、师生之间的对话、生本之间的对话……等等。在阅读教学中，对话的中心主体，应该是每一个学生个人。语文课程蕴涵着高度的生命价值和意义，既然每个人的生命历程各不相同，所见世界、所持观点自然也不同，在“复调”的洪流中体察世间其他不同的声音，在文本多元解读之外学会尊重欣赏他人的观点，笔者以为是生生之间深度对话所带来的更加长久的益处。在方法论上，最简单的就是通过“艺术感觉的还原”[1]把原生状态和艺术形象之间的差异揭示出来，从而构成矛盾，然后加以分析。

亨利?詹金斯的《文本盗猎者》认为“粉丝圈的形成，粉丝的创作并不来自对原文本毫无保留地接受和赞扬，而往往来自对原文本的不满。”[2]由《黑塔利亚》原作衍生出的众多同人作品，最典型的就是国人对王耀这一代表祖国人物的重构而创作的《为龙》等一系列作品。这一点也可以给予阅读教学思考：在课堂上教师不必须也不可能完全保证解读的正确，捍卫课文的崇高无暇，这样反而会磨灭学生的个性思考。兼容并包地为学生介绍课文的多个维度，容许鼓励来自学生的多种质疑、异议，更可以激发学生的阅读兴趣。在这一层次的师生对话中，教师要以“多元有界”的思想指导学生天马行空的各色解读，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，但也总不会跑题到唐吉柯德去。最有效的办法就是回归文本，咀嚼字词。例如金立群老师在讲解《我的叔叔于勒》[3]时，特别引导学生品析“一位诚实可靠的公务员，在看了于勒叔叔的信后下决心向二姐求婚”这些语句，背后潜藏的整个社会对于金钱的理所当然的追逐，诚实可靠者也不能例外，更显出悲哀和揭露的深度。如此从具体文本出发进行的师生对话，才不会成为空中楼阁。

二.八仙过海展示阅读教学

今天的阅读教学中，面面俱到的预设在高效率地完成课堂教学任务的同时，也会磨灭一些自由阅读的乐趣，全面知识的满堂灌，更是机械性而非创造性的教学活动。但在《黑塔利亚》中，每集都可以是围绕某个主题、某个角色展开单独的故事。阅读教学可以向它学习，一节课就精心设计一个主问题，既可以在过程中旁征博引开课文的诸多方面，又可以集中讨论进文本的深处。这里所说的主问题，必须是牵一发而动全身，能有效带动整体自主阅读理解的问题设计，在过程中促进学生的个性化解读，在课后能及时高效地进行写作练习实践，巩固所学。[4]例如讲《陋室铭》时，设计主问题“陋室不陋的理由？”由此将文章结构清晰地分层次，首先也是总结性的语句是“惟吾德馨”，接着引出德馨的外在表现？环境雅、友人雅、情趣雅；最后归纳德馨的内在精神？君子之气质。这样由外及内，通过一个主问题的探讨。层层深入，再分列枝叶，教师在其中起练习贯通，及时输送点拨的作用。使学生充分、有条理地理解全文。

在形形色色的公开课上，这些以“展示”为中心的阅读教学模式可谓将十八般武艺操练的虎虎生风，“彰显了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣，给课堂教学带来了生机与活力。”[5]但也要注意，阅读教学终究是立足文本的，太过在乎外在的“展示”，就无异于空中楼阁变成了“综合活动课”，一番热闹之后学生负担加重却仍然无所得。同时，各个班级也应当根据自身教学情况来设计阅读教学的新形式。不论是跨界从《黑塔利亚》中汲取灵感，还是从其他示范课上学习教学模式、技巧，都仅仅是一种借鉴和参考，更多的要潜心于实践中，在真实的教学环境中进行总结、提升。

三.网络时代扩展阅读教学

加拿大采取契约学习的方式[6]通过每位学生与老师共同制定个性化的阅读契约，巧妙地促进学生的课外阅读兴趣，培养终身阅读的好习惯。然而我国的语文教学很多仍然是用用书山题海一样的作业来支配学生的课外时间，这种严防死守“不让学生读闲书”[7]的行为也被温儒敏先生归纳为语文教学中常见的五种偏向之一，无疑是重复、枯燥、无意义的。反观《黑塔利亚》的运营思路，从看动漫原作到撰写绘画同人作品、制作手办，恰似语文教学由兴趣导引到自主学习的过程。这种比附或许不太恰当，毕竟对于大部分学生而言，书本课文的魅力哪里能和黑塔利亚这样几百集可爱生动的动画相比？但细品语文课文，但凡选入教材的课文其意义都远远不只文章本身――从《雨巷》里我们看到新诗古典与现代交融、音韵意象和谐之美，以此展开的广阔新诗内容，更可以到与传统诗歌、西方诗歌进行对比研究、传播学研究的大课题；从《江城子?密州出猎》里我们能看到一派苏词的慷慨豪迈，由此展开对苏轼诗词可豪迈、可清新的丰富探究；更可以接着发现词作品由婉约到豪迈之间的曲折变化。如果教师能够真正在课堂上引发学生的兴趣，正如打开了一扇文学世界的大门，学生在课外能够探索到的深度和广度都是无限的，是有别与动漫游戏、八卦言情的另一种精神上的满足。

如今，身处网络资讯爆炸时代的师生们，可以方便轻易地获取参考信息，更可以运用多媒体交互、思维导图设计等新手段助力阅读理解。广度大大延伸的同时，阅读深度却有所不足，出现了某些快餐式阅读的课堂浅阅读现象。要解决这一问题，关键还是要发挥教师的关键引导作用和创新设计。如前文所言，设计主问题和清晰的板块教学模块，鼓励学生发问质疑，都可以引导学生与文本深入对话。“读‘完’（就是读‘懂’）一篇文章，阅读教学只是完成了一半；另一半学以致用，就是让学生把从读中学到的用在文章写作中，这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。”[8]通过写作完成对于阅读的深层认知加工，正如《黑塔利亚》通过粉丝同人作品的创作补充丰满了原作的世界，赋予其更大魅力和影响力。

阅读教学立足于文本，关键在引导，成就于个性。《黑塔利亚》取材于复杂的世界历史和各国特色，作者以动漫为载体进行了绝佳的兴趣引导，用国家拟人的形式表达了他独特的阅读体验，可以说是一个优秀的“阅读教学”范例。它更告诉我们：剧情可以自由替换，国家并非高不可攀，无数的同人作品证明了身为读者的大众创造力完全不逊于作者。回归我们的阅读教学，拨开展示教学的层层喧闹，理清网络环境下的利弊得失，肯定并且发现每个学生独一无二的阅读体验和个性创作，于这众声喧哗的大千世界，自由、大胆、平等地进行教学创新实践，方可见阅读的真美所在。

参考文献

[1]孙绍振.文本分析的七个层次[J].云南教育：中学教师，2008（3）：3-9.[2]转引自蔡骥，彭欢.亨利?詹金斯：新媒介及粉丝研究[J].中国传媒报告，2011（4）.[3]金立群.我们说不定哪天也会成为于勒―我如何讲《我的叔叔于勒》[J].语文教学与研究：教研天地.2015（5）.[4]周晓春.设一问而激思维，牵一发而动全身―语文课堂主问题设计有效性的思考及对策[J].语文教学之友，2008（12）：13-15.[5].[5]袁爱国.展示阅读教学模式的隐忧与对策―兼评杜郎口中学语文课堂教学[J].中国教育学刊，2011（1）：68-71.[6]刘淼，张萍萍.加拿大契约学习对我国初中语文自主阅读教学的启示―加拿大塔曼纳维斯中学自主阅读校本课程评介[J].课程.教材：教法，2009（8）：88-91.[7]温儒敏.语文教学中常见的五种偏向[J].课程.教材：教法，2011（1）：76-82.[8]王崧舟.“写作本位”：读写观念的重构―著名语文教育家潘新和先生访谈录[J].小学语文教师，2008，（6）：4-7.注 释

i《义务教育语文课程标准（2011年版）》，引自人民教育出版社网站：http：//www.xiexiebang.com/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/

（作者单位：华中师范大学文学院）