中小学班主任工作教育案例

第一篇：中小学班主任工作教育案例

安徽省蒙城县职教中心 焦守光

XX年11月的一天，学生们正在上课，我也在办公室备课。忽然，我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室，后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势，就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦！把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边，我微笑着对葛园轻声地说：“怎么啦？看把老师气的！”当时她没有说话，只是低着头，一边流泪，一边说：“老师，我错了。又给你添麻烦了！”这时我又急忙安慰英语老师，让他别生气，“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过，就去上课了。

原来，葛园把手机拿在手里，被英语老师发现了，英语老师批评她，她不服气，还和英语老师在课堂上吵起来了。

“葛园，刚才英语老师说的你都听见了，你有没有什么要说的？”

“班主任，不是英语老师说的那样子，上课我没有玩手机，我注意听课了，在做笔记时想找一本资料，不小心把放在桌洞里的手机带出来了，差一点掉到地上，我用手接时，被英语老师发现，他不问原因就批评我，还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。

“葛园，你想想，我们学校是怎么规定的？你把手机带到班里对吗？”

“不对。我知道错了。”

“老师应该不应该对你进行管理和教育？”

“应该！”

“如果老师对你不管不问，这样好吗？”

“不好！”

“嗯！这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗？”，“我知道不合适，也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”

“葛园，就是当时老师没有看清，冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一，这是不礼貌的行为；第二，这样既耽误自己的学习时间，也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞，难道没有更好的解决办法吗？你想没想到这样做会带来什么影响吗？”

在我的细心说理下，葛园只是低着头，不说话了。

“葛园，现在什么心情？后悔吗？”

“后悔！”

“怎么办呢？”

“向老师道歉，今后遵守纪律！”

“好样的！知错就改。老师相信你会做得更好的！”

下课后，葛园真诚地向英语老师道歉，请求他原谅。

自从这件事过后，葛园改变了不少。但是还不到三周时间，班上又发生了一起师生纠纷。

原来早读时，语文老师看到一位学生没有读书，在和其他学生说话。就走过去问他，昨天要求背诵的课文会背了没？他说会啦。老师就让他背，他背了几句就不会了。语文老师摸了摸他的头说：“语文也很重要，作业要按时保质完成呀！”可是当语文老师刚转过身去时，他就把语文书甩给了同桌并大声地说：“把英语书给我，念英语。”这种“示威”让语文老师很是不满。于是语文老师花了半个多小时的时间找他谈心。后来我班的班长向我汇报了当时的情景，我也纠正了这个学生的错误做法。在教育他的同时，我也找到了葛园。我说：“看到了吧，你在课堂上和老师吵架的影响。”葛园什么话也没说，满脸愧色。过了一会她说：“老师，我知道错了。今后我会努力的……”我说：行！这才是一个学生应该做的。我相信：只要我们同心协力，就会把我们班级建设得更加美好！”从此以后，她变了，全班同学的精神面貌也变了——变得有礼貌了，变得积极上进了。良好的班风正在逐渐形成……通过这件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

职业中学学生，一般都是文化课基础薄弱的、纪律观念淡薄、行为习惯不够好的学生。但他们都处于十六七岁之间，人们通常把人生这段美好的年华称为“青春期”，它是由少年到成年的过度时期。青春期是人生中充满幻想、充满希望、充满欢笑的黄金时期，又是充满烦恼、充满矛盾、充满困惑的动荡时期。正因为如此，青春期的孩子们会演绎出一个个青春故事。这些故事能否写好，对他们一生的成长都有着不可忽视的影响。然而，他们对父母、老师等长辈的关爱不再轻易地接受、认可，而且常常逆反得像个刺猬。孩子们青春期产生逆反心理，是成长过程中的正常现象，或多或少地发生在每一个成长中的青少年身上。这一时期的孩子会产生强烈的成人感，认为自己已经长大成人了，不再是一个年幼无知的小孩子，因而极力挣脱家庭的束缚、学校的管束和社会的约束。他们急切地希望别人把他们看成大人，要求别人尊重他们，并希望享有和大人一样的权利，能像大人一样发表意见和处理问题。从某种意义上讲，逆反是走向成熟的一个关隘，关键在于他们能否过好这个关隘。要过好这个关隘，除了自己的努力之外，父母引导、老师特别是班主任老师的引导起着非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“让孩子健康成长、快乐成才”。一方面注重好习惯的培养，另一方面注重兴趣的培养。

俗语说，良好的习惯是人一生最宝贵的财富，它可以使人受益一生！我的具体做法是：

“三个规范化”即日常行为规范化；穿着打扮大众化；言行举止文明化。

“三个改变”即不能改变过去，就改变现在；不能改变环境，就改变自己；不能改变现实，就改变态度。

“四个快乐”即学习的投入之乐；事业的奋斗之乐；生活的宁静之乐；人生的成长之乐。

“十个一点”即嘴巴甜一点；说话轻一点；微笑多一点；脾气小一点；行动快一点；做事勤一点；脑筋活一点；效率高一点；理由少一点；胆量大一点。

“十个学会”即学会生存；学会负责；学会关心；学会学习；学会思考；学会健体；学会审美；学会创新；学会交往；学会管理。

兴趣——人生最好的老师，人生不断进取的动力。兴趣对正在进行的活动起推动作用；对活动的创造性态度起促进作用；对未来活动起准备作用。就当代中学生来说，兴趣的倾向性、广阔性和稳定性显得很重要，它将直接关系到一个中学生的未来发展方向和事业成功与否。在实际工作中，我采用：兴趣暗示法、增强自信法、弄假成真法和兴趣迁移法激发学生学习兴趣。使学生由被动的学向主动的学转变；由让我学向我要学转变；由机械性学习向创新性学习转变。

另外我还抽出时间对学生的学习方法、时间安排、身心健康、人际交往进行指导。通过这些活动和要求，使学生能够合理安排自己的生活，管理好自己，健康快乐地成长。

总之，班主任工作在中小学德育教育中的重要作用是毋庸置疑的。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任在生活中对学生的点滴关爱，都直接影响着孩子们的成长。班主任要努力成为中小学生的人生导师，全面推进素质教育，就要付出爱心、细心和耐心。只有热爱班主任工作、创造性开展班主任工作，才能搞好班主任工作，才能提高班主任工作的质量。但愿我的不成熟的做法和想法能起到抛砖引玉的作用。大家群策群力搞好班主任工作，为国家的发展、民族的振兴培养更多的优秀的人才。我相信，只要用爱心去呵护，这些肩负着祖国希望的幼苗定能成长为支撑国家大厦的栋梁之材。

第二篇：中小学班主任工作教育的案例

中小学班主任工作教育的案例

XX年11月的一天,学生们正在上课,我也在办公室备课。忽然,我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室,后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势,就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦!把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边,我微笑着对葛园轻声地说:“怎么啦?看把老师气的!”当时她没有说话,只是低着头,一边流泪,一边说:“老师,我错了。又给你添麻烦了!”这时我又急忙安慰英语老师,让他别生气,“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过,就去上课了。

原来,葛园把手机拿在手里,被英语老师发现了,英语老师批评她,她不服气,还和英语老师在课堂上吵起来了。

“葛园,刚才英语老师说的你都听见了,你有没有什么要说的?”

“班主任,不是英语老师说的那样子,上课我没有玩手机,我注意听课了,在做笔记时想找一本资料,不小心把放在桌洞里的手机带出来了,差一点掉到地上,我用手接时,被英语老师发现,他不问原因就批评我,还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。

“葛园,你想想,我们学校是怎么规定的?你把手机带到班里对吗?”

“不对。我知道错了。”

“老师应该不应该对你进行管理和教育?”

“应该!”

“如果老师对你不管不问,这样好吗?”

“不好!”

“嗯!这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗?”,“我知道不合适,也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”

“葛园,就是当时老师没有看清,冤枉了你,你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一,这是不礼貌的行为;第二,这样既耽误自己的学习时间,也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞,难道没有更好的解决办法吗?你想没想到这样做会带来什么影响吗?”

在我的细心说理下,葛园只是低着头,不说话了。

“葛园,现在什么心情?后悔吗?”

“后悔!”

“怎么办呢?”

“向老师道歉,今后遵守纪律!”

“好样的!知错就改。老师相信你会做得更好的!”

下课后,葛园真诚地向英语老师道歉,请求他原谅。

自从这件事过后,葛园改变了不少。但是还不到三周时间,班上又发生了一起师生纠纷。

原来早读时,语文老师看到一位学生没有读书,在和其他学生说话。就走过去问他,昨天要求背诵的课文会背了没?他说会啦。老师就让他背,他背了几句就不会了。语文老师摸了摸他的头说:“语文也很重要,作业要按时保质完成呀!”可是当语文老师刚转过身去时,他就把语文书甩给了同桌并大声地说:“把英语书给我,念英语。”这种“示威”让语文老师很是不满。于是语文老师花了半个多小时的时间找他谈心。后来我班的班长向我汇报了当时的情景,我也纠正了这个学生的错误做法。在教育他的同时,我也找到了葛园。我说:“看到了吧,你在课堂上和老师吵架的影响。”葛园什么话也没说,满脸愧色。过了一会她说:“老师,我知道错了。今后我会努力的……”我说:行!这才是一个学生应该做的。我相信:只要我们同心协力,就会把我们班级建设得更加美好!”从此以后,她变了,全班同学的精神面貌也变了——变得有礼貌了,变得积极上进了。良好的班风正在逐渐形成……通过这件事,使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

第三篇：中小学班主任优秀工作案例

第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知

2012-02-17 11:09:25 来源：河北德育网 浏览：105次

河北省教育厅

关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例

征集活动的通知

冀教政体[2012]4号

各设区市教育局：

为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，切实加强班主任队伍建设，推动班主任工作理论和方法的创新，提高我省中小学班主任队伍的业务和理论水平，经研究，决定举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。有关事项通知如下：

一、征集内容

本届征集活动以“精彩第二课堂”为主题。主要涵盖班主任组织和开展课外活动，培养学生多方面兴趣爱好，丰富学生精神生活，增强学生学习和生活技能，提高学生综合素质等，要求语言精练，生动清晰，内容健康向上，富有时代特征，切忌“感想体会式”的空泛议论，要运用有关最新教育理论，结合案例进行细致分析和深入剖析，提出具有指导

性和操作性的教育策略。

二、组织机构

为做好征集工作，设立组委会。人员组成如下：

组委会主任：韩俊兰中共河北省委教育工委副书记 组委会副主任：刘爱民河北省教育厅思政体卫处处长马振行河北教育报刊社社长、总编辑

刘凤清河北省德育研究中心主任

李连云河北教育报刊社党总支书记

杨立华河北省教育厅思政体卫处副处长

蔡杭州河北省德育研究中心副主任

刘红健河北教育报刊社副社长、副总编辑

李书卿河北教育报刊社副社长、副总编辑

组委会下设秘书处，秘书处设在河北教育报刊社。秘书处主任：李连云（兼）

秘书处成员：吴玲狄玉春

三、参赛对象

全省中小学班主任。

四、时间安排及工作联系

征集活动于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第7、8期合刊上汇编“第七届全省中小学班主任优秀工作案例”专辑。同时在河北教育报刊社网站公布评审结果。案例请寄：石家庄市中山西路449号，《河北教育》(德

育版)编辑部狄玉春同志收。邮编：050051，电话：0311-66005281。

五、奖项设置

1.设优秀组织奖10个。奖励在活动组织中成绩突出的设区市及县（市、区）教育局和河北教育报刊社通联工作站。

2.设一等奖10名，二等奖30名，三等奖60名，优秀奖100名。

以上奖项均颁发由主办单位具印的获奖证书。

六、组织要求

本届活动是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，落实2012年全省中小学德育工作要点的系列活动之一。各市、县级教育局要高度重视，广泛宣传，精心组织；要在活动实施中加强对当地河北教育报刊社通联工作站的有效指导并给予必要支持，充分发挥河北教育报刊社通联工作站的积极作用。要以此为契机，开展形式多样的班主任工作创新活动，进一步加强当地中小学德育骨干队伍建设；要注意总结开展活动的先进经验，对具有典型推动意义的经验要及时上报。

河北省教育厅

二○一二年二月十三日

主题词：中小学班主任案例征集通知共印300份

第四篇：班主任工作教育案例

班主任工作教育案例

红旗中心校

赵丽荣

在我教育事业的路途中，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。

记的我刚接五

（二）班时，那是一个从下面各村小学合并过来的班级，把所有最调皮的和一些成绩较差的学生全都聚在一起的班级。刚开始时，我通过从原班主任的了解，掌握了班上每个同学的情况。也针对各种学生制订了一些教育策略。当时我班上有个学生叫丁振的，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，还在班会上作了自我批评。可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做

个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨四年级的班主任老师，这位老师原来一直骂他是个孬种，永远成不了气候。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。我还多次到他家里去坐坐，有时打个电话去问候一下，和他的父母一起交流，每次都说了孩子近段时间的进步情况。这使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――常可欣跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对常可欣同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。常可欣同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，常可欣同学也会产生一些厌烦

情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟常可欣同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是常可欣同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，常可欣同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了71分的好成绩。我为了鼓励他，我还奖给他一支钢笔，特地发了一张进步奖状。奖品虽小，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了90分的好成绩，看到孩子的进步，我心里一股暖流阵阵涌出。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于丁振这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让常可欣同学和丁振同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。丁振的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优 的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了可喜可贺的成绩，我也将继续为我的教育事业默默奉献我的青春与热血。

第五篇：班主任工作教育案例

班主任工作教育案例

———天生我才必有用

经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。

如何来关爱引导这些“问题学生”呢？

我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。下面我就我们班的问题学生教育个例与大家分享。

一、个案的主要问题: 小博（化名）男 12岁

主要表现为:

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，语数英三科学习成绩偏于下等。

3、思想方面：有自卑感，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不配合，家长对于学生学习不重视。由于家里做餐饮生意，一直忙于生意而忽略孩子在校的表现及学习情况。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不端正的态度。

3、心理因素：由于自己的行为习惯、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，监护人有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。曾经由于未完成家庭作业对于英语老师的批评产生抵触，在教室大吼大叫。

三、对症下药：赏识教育策略 具体步骤如下：

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。并从中懂得：每一个人都是上帝的杰作，每一个人都是独一无二的。真正明白天生我才必有用！

3、多方协调，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长、托管老师反复及时沟通、密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯

四、教育效果

通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。

通过对这一个案例的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。