聆听“全国优秀班主任经验交流”之体会[精选5篇]

第一篇：聆听“全国优秀班主任经验交流”之体会

智慧创造奇迹

关爱开启智慧

—聆听“全国优秀班主任经验交流”之体会2011年11月26日—27日，我有幸随同高阳中心校的领导及优秀班主任来到离石党校、踏进了党校报告厅，聆听了有“全国优秀班主任”光荣称号的汪克良、矫雪莲、陈纪英三位专家的经验交流，拜读了他们自然朴实的语言和生动艺术的案例，领略了他们的精彩教育之路。我可以真实地感受到：他们在平凡的岗位上，做着不平凡的工作；他们用心耕耘、用智收获；他们率先垂范、以身作则；他们付出了艰辛，收获着快乐；他们没有惊天动地的业绩，没有震憾人心的举动，没有催人泪下的故事，但他们在走过的班主任道路上却留下了一串串踏实的足迹。他们用爱去感化学生，用智慧引领学生。我崇拜他们的人格魅力——永远是激情燃烧的蜡烛。常言到：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，从他们班主任工作的平凡、琐碎小事中折射出他们的生命价值。

汪克良老师的“做一名智慧的班主任”，让我感受颇丰。什么是

智慧呢？智慧就是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。做一名智慧的班主任，我们不仅要有普通教师们只有的传道、授业、解惑的教育理念，更要有激趣、启思、导疑的教育观点。以前，我们

总认为，授人以鱼，不如授人以渔。如今，我深感授人以渔不如授，在他们心中播种学习、做事的内驱力、兴趣、动机，提醒他们

想方设法地把事做好。并不断反思自己的能力，工作中少用“句号”

多用“省略号”，反思自己的工作有何成效，以后该如何做？

要想做一个智慧的班主任，我们必须善于发现，因为智慧源于一双发现的眼睛；我们必须学会坚持，因为坚持是成功前的一种状态、一种积淀，凡有惊人成就的人，考验最多的就是坚持性；我们必须学会尊重，因为爱是建立在彼此尊重的基础上的，有尊重的爱使真心的爱；我们应该反思，因为我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。不仅仅这些，我们还要学会多问、多层次思维，学会创新、学会策划活动、学会注重细节。在汪克良老师的经验交流中，我还深刻地认识到，没有最好的教育，只有最适合的教育。最适合的教育，就是最好的教育。所以我会用更多的方法去教育同一个孩子，而不是用一种方法去教育更多的孩子。

汪克良教育我们尊重必须从倾听开始，从平等开始，从爱开始，从角色互换开始，从发自内心开始。倾听的确应该居首位，因为倾听也是一种关爱。的确，学会倾听是班主任的基本功，倾听能确定教育的方法，通过倾听，掌握学生的思想实际、心理实际和生活实际。倾听，可以展现教师的美德，倾听是一种尊重，一种宽容，一种习惯。我们不仅要善于倾听，而且要及时倾听、永久倾听孩子的心声。

有这样一句话“做教师不当班主任吃大亏”，如今，我可以坦言：我幸福，因为我是一个班主任。相信在三位专家的示范作用引领下，我会坚持不懈地做一个智慧型的班主任。

第二篇：全国一线优秀班主任经验交流报告会

“全国一线优秀班主任经验交流报告会”学习心得

12月的杭州，天气格外的晴朗，西湖的美景依旧美丽的让人流连忘返，金黄的银杏叶缓缓飘落，妆点了初冬的城市，我们在这美好的季节里参加了一次难得的交流会。

这次报告会请来了四位来自各个不同城市的老师，北京的万平老师，温州的方海东老师，南京的陈宇老师，还有江苏海门的俞玉萍老师。他们都是来自一线的经验教师，而且在全国都开展过很多场讲座，给我传授经验时用到了很多实际的案例，使得讲座生动有趣又不乏深意。

每个老师的风格都不尽相同，两男两女，男老师理性，讲究规则和各种策略，而女老师感性，更强调以情动人，潜移默化。但是他们都有一个相同的特点，那就是他们都将教育作为终身的事业来做。陈宇老师说：“能不能成为一个好的班主任前提是想不想成为好的班主任。”老师们通过自己成功的案例和经验，传达给我们很重要的一个点就是踏实务实不偷懒的才能成为一名优秀的班主任。他们讲述的每一个案例都让我们感叹，每一件发生在师生间的事件都令我们动容。

什么样的班主任带出什么样的学生，老师们博览群书，带出的孩子们也自然热爱阅读。不管是不是语文老师，他们特别强调培养班级孩子们的阅读习惯和能力，像俞玉萍老师提倡的“让每一个孩子与书长伴”，就连方海东老师自己都在我的每天四个一工程中要求自己每天读一个小时的书。在这一点上我感觉自己还做的很少，坚持阅读的习惯，坚持写作的习惯，这在现如今手机的时代是相当难能可贵的。

因为地域的不同，每个老师讲座的侧重点也不同。来自温州的方海东老师给我印象最深的就是经典的三个字“不知道”！他很多时候注重发展学生们的思维能力和解决问题的能力，特别是班干部的培养上，他会尽量让学生们去思考解决这件事情的方案，而不是传统的老师说学生做的模式，老师要做的只是审阅学生们的方案提出意见，而且学生们会给老师带来惊喜。当然不同的学生不同对待，要适学生的能力而定。方老师在班级管理上加入了很多经济学的内容，例如班级座位的投资、班级消费指南、借条及还款计划等。既符合了社会现象又激发学生的动力。方老师让我感觉一个能做好班级管理的成功的班主任如果到了其他岗位也能胜任。

创造出百合班的俞玉萍老师因为曾经拜读过她的书《爱的教育》，对她的百合班有一些了解，她用温柔的声音让孩子们从进入百合班开始培养良好的学习习惯，如倾听习惯、阅读习惯、宁静的习惯。良好的习惯绝不止21天，三个月内会有反复，但俞老师用足够的耐心一步步引导班上的孩子们，让每一个孩子都成为拥有良好习惯的人。习惯变好了，何愁学习成绩上不去呢！

陈宇老师是位高中化学老师，他的教育教学及班级管理都非常具有系统和规划。他说：规划让你赢得时间！从开学的班主任工作计划到每个星期的工作计划，陈宇老师都会用一张张简单明了的表格展现出来，时刻提醒自己，学生们也要会做计划，利用班历制定自己的学习计划，这种计划性对于学习紧张的高中中来说实用性非常强。陈老师还提倡用规则和科学的方法来管理班级才最有效，才更公平公正民主，同时在规则的约束中要有人文关怀，把关注的目光投向每一个学生。

万平老师是个地道的北京人，讲话轻声细语，如果是我也会像的她的学生一般沉醉在她的话语中。她的成功并不是因为她的课程上的有多么好，而是她用自己的爱去融化每个孩子的心，让孩子们在潜移默化中感受老师的关爱与认同。她真正做到了苏霍姆林斯基说的：热爱孩子、相信孩子、走进孩子心灵、赤子情怀。

有时候好的老师、班主任并不是把班级活动办得多么红火、或者把班级成绩提升的多么高，而是在平凡的学校生活中一直陪伴，见证他们成功的喜悦、失败的伤痛和成长的风浪。孩子们会把老师变成优秀的老师，老师们也要做孩子们前进的榜样。

第三篇：优秀班主任经验交流心得体会之四

班主任经验交流心得体会

在本周的“班主任经验交流”活动中，谢老师、赵老师两位优秀班主任为我们介绍了她们的工作理念和具体做法，使我受益匪浅。她们丰富的管理经验、科学的育人方法值得我们每个人学习。

谢老师的“严慈相济”，既是科学的，又是极富人性的。她对学生的正面引导如春风化雨，从细节生发，以实例引导，富于启发性。在不着痕迹中引导学生纷纷效仿。其次，她的班主任工作注重持续性，力求避免“一次性”教育，而是能及时强化跟进，工作做到了有序有效。另外，她在家校沟通方面所做的有效对话也极易形成教育合力，促进个体成长，推动班级进步。

赵老师利用多媒体为我们展示了她大处着眼、细处着手、科学先进的管理经验。她的“引导班级舆论”，是抓住了育人的“牛鼻子”，“育人先育心”，学生在健康向上的舆论氛围中深受感染与启迪，自然会以积极健康的姿态投入学习。个体的持续进步与集体的良性发展很好地统一起来。她“全面看学生”的理念极具科学性。承认个体差异，实施分层管理，是符合学生身心发展规律，达成有效教育的最佳途径。她“管好班级，先管好自己”，换句话说就是“带动班级进步，先使自己进步”。赵老师的勤学善学、严谨自律是我们每一个希望改变工作状态、提高管理水平的班主任应当学习的。综观两位老师的经验，我有以下四点体会：

一、意识

做与不做、平庸与优秀、保守与创新、成功与失败，不仅仅是外在形式，更是内在意识。既然做了这份工作，我们就应当做一个勤于学习、视野开阔、理念创新、积极行动的老师。

二、素质

素质不仅是与生俱来的品质，更是与时俱进、不断创新的结果。没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。学习、思考、实践……良好的素养便在当中一点点成长。

三、方法

贝尔纳说“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”方法创新与不断地积累总结是“善干”“巧干”的前提。

四、责任

育人是我们的使命。学生在我们心中沉甸甸的分量、我们对学生投入的的热情将使收获不负耕耘。

第四篇：优秀班主任经验交流

教育问题学生的一点心得

我担任班主任加起来也有十多年了。有老师这样感叹道：“你运气真好，班上从来都没有刺头式的学生。”其实，我自己觉得，并不是我运气好，而是我在问题学生的教育上，花了一些心思，下了一些功夫，积累了一些经验，所以能有一些成果而已。中学阶段的大多数问题学生之所以有问题，是由于在此前十多年里已积累了较多不良的学习习惯、生活习惯，学习基础大多较差，即使教师倾注满腔心血，学习成绩也很难提高到班级平均水平。在现行的教师评价制度下，有的老师觉得抓这样的学生对升学也没有多大帮助，而有的问题学生确实给班主任管理工作带来很大麻烦，所以就出现了歧视问题学生、不闻不问甚至粗暴对待的现象。我认为，问题学生数量虽少，但他们的表现直接影响班级的精神面貌和学习风气，问题学生能坐住，班级才能安稳，班风才能稳定，学习才会上进。所以，稳住问题学生，对促进班风学风非常重要。

一、给问题学生新起点。在初一接班时，我一般都会给学生说这么一段话：你们现在是在一个全新的集体中，如果你曾经优点很多，那是过去的事；如果你曾经缺点很多，那也是过去的事。我们对你的评价，从现在开始。这段话，一般都会对学生起到较大的作用，尤其是问题学生，他们内心往往有很强烈的被关注、被表扬、被肯定的欲望，这样，可以在相当长的一段时间帮助问题学生增强他们的自制力

二、发现问题学生的闪光点。现在所有的教师都非常重视发掘学生的闪光点，这一点对问题学生比起一般学生更具有很大的促进作用。

三、给问题学生宽容。中学生的问题，大多是习惯问题而不是品质问题，所以我不赞成把学生看得太坏，即使出了较大的问题，也应该在严格教育的同时有所理解、有所宽容，并且在态度上要让学生知道，老师为他的错误生气，也能理解他的苦衷。脾气暴躁、好惹事的学生其实往往也很容易被感动，当他认识到你的将心比心时，他往往也会主动反思。

四、把握好关爱和严格的标准。问题学生的表现就是相比较犯错误更多，这必然给班风和班级声誉带来较大的负面作用。所以，虽然应多给他们关爱，但关爱的目的是给他们改错的机会，而不是给犯错的理由。所以，在他们违反了校纪班规之时，该处理的还是要处理，包括严肃处理，而在整个教育过程中，应强调《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、校园规章制度，要常常在全班强调，以便在学生犯错处罚时有章可依，加上适当的教育方法，让学生心服口服。

五、班主任要会在问题学生面前“表功”。在前几项工作做了的前提下，可常常在学生面前说说，老师为他们做了些什么，克服了哪些困难做的，如何理解他们„„让学生在被处理时不但不能记恨班主任，反而要让他觉得老师为他做了这么多他还辜负了老师的信任，让他自责。即使达不到自我反省的目的，也要让他“没脾气”，至少要有个认错的态度。

教育问题学生，根本在于揣摩他们的心理，理解他们，同时严格要求，当老师处理学生有根有据时，学生还是服气的。千万不能因学生有问题，就用有问题的方法去处理，那样，除了激怒学生之外，于处理问题没有丝毫好处。

第五篇：优秀班主任经验交流

优秀班主任经验交流

作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。我从事班主任工作11年了，使我深刻体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦及甘为人师的幸福。今天，我结合从其他班主任老师那学来的管理方法和自己多年来的工作实际，谈一谈做班主任的一些心得体会，权当抛砖引玉。我主要从教育学生和关爱学困生两方面谈。

今年我担任的是六年级毕业班的班主任。曾送过几届毕业生，对六年级学生的学习生活还算是了解。不过，我越来越发现，现在的孩子见多识广，对社会，家庭，环境的了解更深，要想当好这个班主任还真是不容易。我努力地接近他们，了解孩子的特点。在郭荣老师的帮助下，我发现这群孩子有的文静，有的活泼，有的见解独到，有的知识丰富，有的乐于助人，有的心胸宽广，有的调皮捣蛋，有的关心他人„„了解孩子们的特点，便于我以后工作的开展。

记得刚接手我们班的时候，为了在学生心目中树立严师的形象，课堂上我发现哪个学生搞小动作了，就在课堂上批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，多次之后，发现这种方法批评学生，即使表面上他服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严，心里根本不服气。对学生的教育，要多动脑筋，多想方法。可以是严厉指责，也可以是热情赞扬，可以是春风化雨式的循循善诱，偶尔也可以冲冠一怒为后生，但怒气伤肝，只能偶一为之，就像人吃药有抗药性一样，发火的次数多了，打个不恰当的比喻，就好比那黔之驴，他也就不怕你了。后来我回想起和马宝军老师搭档教学时，她对待学生总是和风细雨的，从来没有在全班学生面前批评过谁。“每个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。”“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”“ 我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,此谓之“退三进一””一些教育理论中的经典话语也慢慢在我的脑海中浮现出来„„因此，我改变了对犯错误的学生的批评方法。在课堂上如果有人走神了，我不再当众呵斥，而是用眼神或一些适当的小动作，把他的注意力吸引过来，等到下课再找他。最典型的就数李奇了，成绩尚可，属于聪明有余但勤奋不足的学生，性格活泼有些叛逆。五年级下学期，我看到他在课堂上走神，就大声提醒他，而他还是会再犯，当你再次批评他时，他还会反感。一学期下来他的数学成绩下降了。到六年级后，我想硬批评他肯定是不行的，说不定会适得其反。于是，我把他叫到办公室，先问他以前的学习情况怎么？他自己说1~4年级，成绩总是在85~90左右，抓住这点，我问他：“到五年级后，你的成绩怎么样呢？”他不支声了，我继续说：“那你知道成绩下降的原因吗？”“知道”李奇小声的说“不好好听讲。”看他知道自己的错误所在，我就对他说六年级面临人生的第一次转折，如果还这样下去，就会让自己的求学路变的崎岖„„通过那次谈话，李奇发生了很大的变化，课上不再走神了，常常积极回答问题，成绩渐渐提高。

为了能更好的和孩子们学习在一起，我认真的和同组教师备课，力求在教学中从孩子们的角度考虑，给孩子自由的空间，让他们得到更多的知识。毕业班常常有这样的情况，教师为了帮助学生复习迎考，匆匆忙忙的把课本内容教完，留出大量的时间进行复习，我们认为不仅影响毕业班教学任务的完成，而且加重了学生的课业负担，使学生感到枯燥无味。我们这学期，利用习题稿以冀教版教材为基础，糅合人教版教材，帮助学生进行系统整理，形成知识网络体系。在复习阶段如果不顾学生的差异性，所有的学生要做一齐做，要练一齐练，要讲一块讲，这种复习的方法，势必会出现优生吃不饱，学困生吃不了的状况。针对这种情况，我们要做到抓“两头”，促“中间”，面向全体学生。在这一年里我们谈不上夏练三伏、冬练三九，但是我们六年级的教师却真真实实的抓紧每分每秒。有时好生早已消化的知识点在学困生面前还需要再讲、再练、再辅导。课余时间为学困生开小灶成了毕业班办公室一道常见的风景。

在我班有一位比较特殊的学生，叫陈宏，据她妈妈讲她患有抽动症。可能是因为患病的原因，我觉得她很自卑，而且脾气还有些古怪，学生很少和她交流。她在课堂上听讲状态维持不了15分钟，所以学习成绩一直不好。接班后，我总是给她在大家面前展示自己的机会，开始，陈宏比较腼腆，半天不说话，同学们都着急的埋怨她，我用手势示意大家给她机会，慢慢的，她能大胆的在课堂上发表自己的意见了。和大家相处的也融洽起来，现在还有了2、3个好朋友了。看到她的转变，我趁热打铁，和她谈心讲道理，并告诉她如果有什么问题可以打电话问我。以后，我布置的作业，陈宏有不会的就打电话问我，我也一点点的发现，她其实是个挺爱思考的女孩，就是比较慢性子。有人认为学困生是“江山易改，本性难移”。我却认为，对待学困生关键是采取什么方法，用什么样的态度去转化他们。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。

总之，班主任工作是一项既烦心又劳神的活，但只要我们真心付出，真情投入，定能获得学生真情的回报。我还想说，其实我的很多经验和做法都是跟在座的老师学的，所以借此机会，我想感谢老师们。感谢各位老师在我成长的道路上，潜移默化地影响着我、支持着我、帮助着我。谢谢！