广饶县地税局重视“三师”考试 培养“高端”人才范文

第一篇：广饶县地税局重视“三师”考试 培养“高端”人才范文

重视“三师”考试培养“高端”人才

广饶县地方税务局把干部队伍建设做为税收工作的根本，确定了利用三至

五年时间打造全省一流素质干部队伍的目标，重点培养专业人才、高端人才，鼓励干部职工积极参加“三师”考试，促进干部在岗学习，提高征管质量。截至目前，该局取得“三师”资格的人员已达8人，占职工总数近10%，今年全局又有15人报名参加“三师”资格考试。

该局鼓励全局干部职工练业务、考资格、提素质。为了促进全员学习，为全

部职工每人发放了一套全国注册税务师资格考试《税法》教材，按每月一个税种实行每月一考，以考促学，推动全员业务素质的提高。对报考注册税务师、注册会计师和律师“三师”的职工，在报名、培训、参考等方面都提供便利；专门制定了《鼓励干部职工考取“三师”及学历、职称暂行规定》，对取得“三师”资质的职工，无论是正式职工还是助征人员都给予重奖。同时，做好对高素质人才的使用，对取得“三师”资质的职工在干部选拨、轮岗交流、评先树优方面给予倾斜；把高素质的人才分配到税源监控、评估、稽查等业务素质要求高的岗位，发挥他们的作用，带动征管质量的提高。2011年，该局制定了税收检查三年规划，组建8个检查小组对全县重点行业、重点企业实施税收检查，检查组长全部由取得注册会计师、税务师资质的一般同志担任，工作中，他们发挥业务优势，在圆满完成检查任务同时，又在实战中得到了锻炼。

在这些“高端”人才的带动下，广饶县局上下形成了浓厚的学习氛围，干部

队伍的精神风貌、业务素质显著提升，全局征管、服务水平不断提高。

张国光

第二篇：重视职业教育,重视人才全方位培养

重视职业教育，重视人才全方位培养

职业教育是否应受到重视，答案是应该，这一点毋庸置疑。

国务院两次关于职业教育的决定中都指出职业教育是“经济社会发展的重要基础”。从目前职业教育培训机构所做的培训中，可以看出，职业教育通过塑造从业者的职业素质能在总体上决定性地影响一个国家的民族素质。

沟通能力、团结精神、时间管理能力、是否具备执行力、适时的自我激动、乐观积极的态度、竞争意识等等，这些职业素质也许在大学教育中不能得到满足，却在很多的培训机构中能够得到锻炼。对于一个职业人来讲，以上所述的这些基本素质，都是非常重要的。

职业教育所提供的培训，不仅是让参训者能够提升素质，最重要的是能够让参训者“敬业和精业”。

“敬业”包含了从业者的职业道德,“精业”包含了从业者的知识、技能、能力水平。在青岛参观德国人100多年前建造的总督府就会让我们明白什么叫“德国制造”，100多年了，那里不仅一砖一瓦都能用，就连开关、窗帘都没有坏过。

职业培训机构，针对某一特定的职业进行培训，技能与素质方面的培训，这样达到敬业与精业并不是一件非常困难的事情。目前高校的教育虽然体制非常完善，但是大学生们实际操作的机会却少得可怜，很多同学没有机会进行实践，也不能把自己所学到的知识付诸于实践。造成的结果，便是刚刚工作，不知从何做起，学电脑的不知道电脑出现故障如何快解决；学外贸的不知如何报关；学农艺的不知如何使树木长得更好„„很多刚刚毕业的学生，要在工作中花费很长一段时间进行学习，从很基本的操作开始学起，而等到学习好了，就想着跳槽到下一个公司，第一个公司仅仅只当作自己一年学习的跳板；很多企业没有耐性去教授这些学员学习，当然也不会承担将一个生手变成熟手便离开的风险。

经过职业教育的培训，参训者合理毕业，在公司愉快工作，为公司创造价值的同时也让自己得到提升，这是一个良性的循环。

职业教育不仅关系到国民素质问题，更是建设和谐小康社会的重要基础，因为一个社会只有中等收入的人群占了大多数，这时形成的“橄榄形”的社会收入结构才是一个稳定的社会结构。目前，除了“学术性”大学毕业生外，绝大多数青年需要通过职业教育与培训进入就业市场。至少目前的状况是80%—90%。因此，只有成功的职业教育,即有足够规模和质量的职业教育,才能够促成这种“橄榄形”社会收入结构的形成。可见，这不仅事关民生，也事关国家的长治久安，事关中国能否平稳进入中等发达的发展阶段。让更多的普通人通过学习技术，掌握一定能力，从而实现自己的改变，使自己的收入能够达到一定的水平，使更多的人通过教育改变自己的生活，这样，整个社会才会更加和谐。

重视职业教育，重视人才的全方位培养，这样，整个社会才会更加和谐。

第三篇：职业院校推行技能+学历 培养高端人才

职业院校推行技能+学历 培养高端人才

与大学生就业难相对比，近几年职业院校最吸引社会关注的就是其居高不下的就业率，廉思教授在对蚁族多年来的调查中发现，蚁族中211重点高校的毕业生所占比例要远高于比职业院校毕业生。在采访中记者也发现，不少考生、家长仍对职业教育抱有偏见。学生家长除了别无选择委曲求全地让孩子接受高职教育外，鲜有把职业教育作为首选，原因到底在哪里呢？

就业要技能传统观念要学历

我国传统文化观念中官本位思想根深蒂固，长期存在着的重学轻技的传统。在传统观念中，技术工人即便是再高级，仍然不过是个“工人”，而不是“干部”。“万般皆下品，唯有读书高”这些传统观念在现代中国仍然根深蒂固。社会上普遍存在的高学历等于高能力，等于成才的观念仍牢不可破。

但是随着我市场经济转型的加快，企业对人力资源的需求结构和技术结构也提出了新的要求。像现在就业前景就好的汽车行业、现代交通运输、金融财会、国际商务等高端服务企业对应用型技能人才的需求日益增加，不缺“白领”唯独缺乏高技能人才。所以职业院校毕业的技能人才，比如山东万通汽修学校学生往往还没有毕业就被企业预订一空，与大学生就业难形成鲜明对比，所以，职业教育在对社会发展做出的贡献并不逊于高等院校。

职业院校技能+学历大势所需

教育部副部长鲁昕曾表示，我国将探索建立包含中职、高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系。所以，职业院校未必不能培养出本科及以上学历的学生。在采访中，记者也了解到，一些职业院校目前也在向这一体系靠拢。像国家汽修人才定点培养基地山东万通汽修学校就将“技能+学历”率先与高等教育接轨，万通学子在掌握实用型技能的同时，还能享受额外学历服务，获得相关学历证书，实现了现代社会经济需求与传统观念的完美结合。

在采访中，作为山东万通校企合作单位，上汽通用五菱的人事经理告诉记者：“在多年的招聘过程中，我发现，我们需要的并不是高学历、高技能人才，而是技能+学历的复合型人才，只要这样我们的企业才能快速的发展。”

第四篇：重视学生个性发展培养社会合格人才

重视学生个性发展培养社会合格人才

江苏省宿迁市宿豫区来龙高级中学 张启芝

摘要：当今社会是知识经济的时代，世界的发展日新月异。社会呼唤创新型人才，创新的土壤是什么呢？当然是个性的发展。因此，要为社会输送合格的人才，就必须高度重视学生个性的培养，尤其是高中阶段的老师，这项任务显得任重而道远。专业教育或许可以把学生培养成为有用的机器，但是绝对不可能把学生培养成为适应当今社会发展的可用之才。作为教育工作者，我们更不能把学校当成是一个作坊，生产整齐划一的产品。学校的德育工作要因材施教，尊重学生的个体发展，张扬他们的个性，让学生的灵感得以充分地发展，这样才能更好地服务于社会。

关键词:必要性作用做法

一、教育要尊重学生个性发展的必要性

时代的飞速发展，学生的主体意识明显增强。当代社会的信息化拓宽了我们的视野，学生在这种社会大环境的影响下，独立的意识很强。学校是实现对青少年教育的主阵地，学生是受教育的主体，又是一个个活生生的客体，每个学生，不管学习成绩的好坏，他们都是有理想、有思想、有意志、有抱负、有个性的社会成员。因此，德育工作是一个教育与自我教育有机结合的过程，在日常的教育工作中，教师要在管理班级时极力地创造条件，同时也要充分发挥学生的主体作用，一边激发其潜能意识，充分发挥其主观能动性，提高他们的创新能力，使学生从被动地接受教育中解放出来。

另一方面，传统的德育工作方法，严重地阻碍着学生个性的发展，不利于学生创新能力的培养。过去的教师管理班级的观念陈旧、落后，他们只重视学生群体的发展，而忽略了学生个性的张扬。很大程度低降低了学生的积极性，具体表现为：死记硬背多，独立思维少；墨守成规多，引导学生探索少；约束学生多，感染沟通少；这些都在很大程度上抑制了学生创新能力的发展。

同时，为了适应社会发展的需要，我国的基础教育正由应试教育向素质教育转轨，素质教育要求我们要为学生的可持续发展奠定基础，培养有进取精神和独立人格的全面发展的人才。这就从客观上要求我们每一个教育工作者都要以人为本，尊重学生个性的发展。

二、学生个性发展的作用

青春期不仅是人生在生理、心理、智力、才干发展的重要时期，也是个性形成的关键时期。个性是一个人身上经常表现出来的那些稳定的、本质的心理特征，与智力发展、神经系统的类型及情感活跃程度有关。一个人的个性形成，是以先天素质为前提，通过后天的熏陶，影响和接受教育的长期过程中逐渐塑造而成的。青春期是人生的黄金时期。是一个人的人生观、世界观、人格形成的重要时期，是一个人走向成熟、走向独立、走向社会的转变阶段，也是长知识、长身体的重要时期，因此青春期是个性形成的有机组成部分。个性包括两大部分，一是个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，二是个性心理特征，包括能力、气质、性格等。个性的形成主要靠后天的环境影响和教育。尽管先天遗传素质是人的个性的物质基础，但只有良好的遗传素质，没有良好的环境影响 1

和教育不会形成良好的个性的。当然，这种环境影响和教育从孩子—出生就开始了，但青春期对人的个性形成、发展的作用是不可忽视的。

1．导向作用

在青春期教育过程中除讲解必要的性知识，解除孩子的迷惑外，还要对孩子进行有利的心理指导和个性培养。进入青春期后的青少年，不仅重新认识了自我，而且重新认识了周围的人和事。因此，必须抓住这个时机帮助他们养成正确的人际交往、待人接物的方式，指导他们愉快地接纳自己的性身份，按照男女不同的性别角色及各自特点培养良好的个性。性格是个性最重要最显著的心理特征。青春期有利于培养性别角色意识及男女同学不同的性格，避免出现性格异性化，同时有利于帮助学生确立个性取向。

2．调节作用

青春期的到来给青少年带来前所未有的心理体验，不仅表现为情绪烦燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出现心理障碍。由于性心理因素的困扰，会出现对异性的倾慕、思念，甚至对有的青少年来说，与异性在一起成了他们强烈的心理需要。这种性心理如得不到及时调节，可能会导致对异性的过分向往和追求，从而导致不良后果。有些人在个人的个性心理需要与客观社会道德规范矛盾时，或者在得不到倾慕者的理解，而受到打击时，出现心情抑郁、自卑，这种心理状态如长期得不到调节，会造成心理变态，出现对异性的厌恶和排斥。因为在他们看来，他们的苦恼是由异性引起的，甚至有的人可能将这种厌恶和排斥延续到成年以后，与此同时，他们的个性表现是孤独、冷漠。因此家长要注意对青少年的性心理进行及时调节，使他们达到情绪稳定，心理平衡，心情愉悦的目的。

3．心理保健作用

青春期开始进入性成熟时期。有些青少年由于对性敏感、好奇，受到黄色书刊、录像等诱惑，出现情绪激动，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滞；甚至有的出现单相思，神经衰弱，性敏感以及青春期精神分裂症等心理疾病。健康的心理是个性形成与发展的最基本条件，对患有心理疾病的人，无法进行个性培养。家长亦可以通过青春期教育在一定程度上消除或减轻上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子个性的形成和发展。

4．激励作用

青春期教育可以帮助青少年克制性生理冲动，使之对性的注意力得到转移和升华，这便大大地有助于学习成绩的提高，师生关系、同学关系的融洽。于是他们心中便会产生一种轻松和喜悦之感，这对于处于青春期的青少年无疑是一种激励和鼓舞，使之进一步看到自己美好的未来，从而更加积极上进，充满信心，并在此基础上对自己提出更高的要求，同时通过新的努力，用新的自我激励，自我约束达到新目标。这种激励作用直接影响青少年的积极进取、乐观向上、富于理想和创造性个性的形成和发展。

三.尊重学生个性发展的几点建议

在具体的教学中，我认为可以从以下几个方面多做努力：

（1）在确定教学目标时，一定要把“情感、态度和价值观”这个目标放在重要的位置，把价值观教育贯穿教学始终。要针对教材的特点，努力挖掘教材的情感内涵、思想内涵，让学生在教学过程中受到熏陶和感染。

（2）要关注学生的社会生活，并善于把社会生活与语文课堂联系起来，提高学生的思考能力，从而形成立足现实的价值观。

（3）在培养学生价值观中要注意到学生的不同个性特点，尊重每个学生自

我的选择。

(4)多表扬少贬斥，突出鼓励性。心理学研究表明：成功能激发兴趣，兴趣能促进成功。赞赏和认可是人最基本的心理需要之一，也是学生成就动机的基础。因此评价学生时要根据学生上进心和荣誉感强的特点，采取“多褒扬少贬斥”，为学生留“面子”。“一滴水珠虽小，但能折射出太阳的七彩光芒”。只有这样，学生才能从老师、同学赞赏的眼光中，激励的语言中，获得更广泛的思维空间和蓬勃发展的动力，个性特点才能逐渐发扬光大。

(5)尊重差异，突出评价的激励性和启发性。心理学研究证明：“一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功和情感力量。”因此，在教学中，要尽量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）极其重视教师自身价值观的塑造。教育是人与人之间的交往活动,而教师是直接与学生发生关系的那个人，一个教师本身的思想行为，对学生潜移默化的影响是巨大的，教师的价值观直接影响着学生的价值观。教师的价值观如果出现了问题，他培养的价值观就可能会有问题，很难想象一个本身思想行为不好的教师会教育出什么样的学生。如果想让学生形成正确良好的价值观，就必须保证教师的价值观健康。所以要极其重视教师自身证对学生价值观的教育和学生价值观形成的质量。

总之，德育的目的就是要张扬学生的个性。泯灭学生个性，仅仅培养一批“听话型”的学生并不是成功的德育。学校要利用校内外的各种有利资源，鼓励学生冒尖，甚至是异想天开，这是培养创新人才的真意所在。

第五篇：对口单招与高端技能型人才的培养

对口单招与高端技能型人才的培养

——淮阴区职教中心瞄准对口单招强化学生基础能力训练

对口单招

对口单招，又称对口高考、对口升学，全称为普通高校对口单独招生，是指专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试。“对口”是指所报专业与所学专业相同或相近。对口单招制度是国家高等学校招生考试制度的组成部分，具有鲜明的职业教育特色，是中职生实现大学梦的有效途径，是职业教育人才选拔的重要手段，是培养高端技能型人才的需要。

1.对口单招具有鲜明的职业教育特色

江苏省对口单招考试由3月份的专业技能考试（300分）与4月份的文化统考（700分）两部分组成。专业技能考试在省教育厅、教育考试院的领导下，由开设的相应专业的专业联考委组织实施。学生必须先参加综合技能考核，在全省排名前85%的学生才能获得参加文化统考的资格。文化统考分为语文（150分）、数学（150分）、英语（100分）、专业综合理论（300分），其中专业综合理论由相应专业的5-6门专业课程组成。专业理论与技能占总分的60%，体现出职业教育培养应用型、技能型人才的要求。

2.对口单招是通往大学的另一条途径

江苏省对口单招主要面向江苏省中等职业学校的毕业生，由江苏省内的有关普通高校（本科、专科）按照专业对口进行考试和录取。江苏省对口单招已实行20余年，为江苏省经济建设和社会发展培养了15万余名应用型、技能型本、专科毕业生，为中等职业学校的学生，进入高等学校学习开辟了一条宽广的道路。

江苏对口单招网数据显示：2013年江苏省对口单招院校主要开设建筑、机械、机电、电子电工、计算机、化工、农业、财会、市场营销、旅游管理、烹饪、汽车、纺织服装、体育、艺术（艺术美术、艺术播音、艺术音乐、艺术表演、艺术舞蹈）等十五大类专业。本科招生计划为5645人，参考人数为29816人，招生比例为18.93%。近年来对口单招参考人数不断提升，2011年为15871人，2012年为22596人，2013年为29816人，2013年江苏对口单招报名考生数比2012年增加近20%。今年全省招生总计划数为25522人，占85.6%。其中，本科招生院校16所，专科招生院校44所，计划数为19877人。这些高校大都是技能教学水平较高、技术设备条件和社会信誉较好、毕业生就业能力较强的应用型高校。

3.对口单招逐渐受到社会的广泛关注

教育部规定，职业学校对口升入高校的学生与普通高招录取的学生享受同等待遇。学生入校后，收费相同，同样享受助学金、奖学金，发放同样的毕业证、就业报到证，毕业待遇完全相同。相对于普通高考而言，对口单招具有自己的特色，目前正在被越来越多的学生、家长关注。

（1）专业起点高

同普通高招入校的学生相比，对口单招学生在中职阶段就已经确定并学习专业，进入高校以后，继续学习该大类专业，所以，专业知识的起点较高。

（2）竞争压力小

由于对口单招是在中职校学生之间竞争，相对于普通高考，参考人数相对较少，竞争程度较低。文化课成绩优秀的学生，只要强化技能训练，高考成功率极高。缺乏学习主动性,行为习惯相对不良的学生，如果乐于动手操作,只要按照要求刻苦训练,在技能考试上完全可能有所突破。

（3）文化考试难度低

因为高职的文化理论课限定为以“必需”与“够用”为度，所以中职教材有别于普高教材。语文、数学、英语三科使用省编教材，难度低于普高，特别是数学和英语；各专业使用国家教育主管部门指定教材。

（4）学习费用低

《关于扩大中等职业教育免学费政策范围 进一步完善国家助学金制度的意见》（财教[2012]376号）规定：从2012年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）。全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生享受国家助学金（每生每年1500元）。

（5）就业前景广阔

对口单招考生的培养目标是使其成为高端技能型人才，既具备扎实的理论知识，又有较强的实践操作能力，就业更容易，前景更广阔。

近年来，作为江苏省四星级中等职业学校，江苏省高水平示范性中等职业学校，淮阴区职教中心抓住对口单招这一优势，结合学校办学特色，把向高等院校输送优秀毕业2

生作为人才培养的重要途径。学校对想要升入高等院校深造的学生，根据学生进校后的文化测试成绩及专业兴趣编班，为对口单招班配备精良的教师，针对考纲组织教学。可以说，对口单招是高考领域内的一道独特的风景线，受到学生和家长的关注和青睐。

高端技能型人才

一般认为，高端技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。高端技能型人才强调两点：

一是高端技能。毕结礼在其主编的《高端技能人才开发探索与实践》一书中给出了定义：高级技能人才，是指具有必要的理论知识，掌握了现代设备，在生产和服务领域中能完成中级技能人才难以掌握的高难或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者。

二是高素质。高素质是一个衡量综合能力的概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展水平的不同而综合处理程序化之外事件的能力。

江苏省人社厅的一项数据表明，截至2012年底，江苏省高端技能型人才总量203.2万，占技能劳动者的28.3%，但技能人才、特别是高端技能型人才仍然供应不足。

《江苏省“十二五”人力资源和社会保障发展规划》和《江苏省“十二五”人才发展规划》指出，到2015年，人才总量达到1100万人，年均增长5%，每万人口人才数1400人，其中，专业技术人才总量560万人，高端技能人才总量180万人，高端技能人才占技能劳动者总数的30%。

对口单招是培养高端技能型人才的需要

高端技能型人才的培养是一个动态过程。是一个初级——中级——高级的循序渐进的过程，而中职教育是中级技能型人才的培训基地，对口单招就是为了培养高端技能型人才而推出的一种招生形式。

为了培养更多的高端技能型人才，淮阴区职教中心加大对口单招宣传力度，扩大对口单招考生数量，争取更多的优秀初中毕业生和所有意在成为高端技能型人才的人参加对口单招。

强化对口单招考生基础能力训练

中职校是高端技能型人才基础能力的训练场，其培养目标是：既要掌握“必须、够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是具有综合职业能力和全面素质。为此，淮阴区职教中心把以下几个方面作为对口单招班重点任务。1.加强文化基础教育

高端技能型人才的特征决定了中职教育必须重视文化基础教育。文化基础教育包括基础知识、基础能力和基础素质。

淮阴区职教中心在承认中职生入学时文化基础知识普遍薄弱，学习的意愿和能力普遍不强的同时，科学地引导、培养、改变学生。制定了专业人才培养目标，落实专业人才培养方案。

首先，以能力与课程的对应关系，将课程内容进行归类、整合、安排，形成能力脉络鲜明、清晰、系统的课程体系；

其次，按实际工作要求将能力分解为若干综合能力、专项能力、能力要素，按能力要素的要求选设相应的课程单元，使每个课程单元中的各个内容模块与实际工作所要求的能力要素相对应；

最后，有选择、有强烈针对性地落实到每一个教学环节。2.强化基本技能训练(1)突出技能训练的渐进性

学校在全面分析对口单招考试大纲的前提下，制定了严格的“实习教学大纲”、切实可行的实习教学计划；组织骨干教师编写与单招要求一致的、针对性较强的实习补充教材或实习指导书（有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求）；制定了详细的技能训练实施方案。采取分阶段实习和集中训练相结合的方法，在第三、四、五学期分别完成基本操作入门实习、基本操作技能训练（初级工标准）和严格的专业技能训练（中级工标准）。

(2)突出技能训练的针对性

学校紧贴对口单招技能考试要点，进行深化、细化研究，突出考点训练。从简单到复杂选择合适的综合训练项目，以基本技能训练“红线”串接各单项训练点，循序渐进地完成“考核要求”。以点带面、全面推进。突出训练的针对性，克服和纠正训练中劳而无功、华而不实的现象，全面提高了学生的技能。

(3)突出技能训练的实战性

技能训练具有生产性的特点,实训现场增强学生的感性认识。学校对技能训练实施全过程管理，突出任务驱动和项目教学实效，强化限时模拟训练。充分发挥技能大赛的检验展示、选拔激励、引领示范作用，以赛促学、以赛促练、以赛促教,激发了学生学习技能的热情,提高了教育教学质量。

(4)突出技能训练的规范性

指导教师严格规范与标准，精心指导,规范动作。单项技能训练采用整体示范与分解示范相结合的方法,按照“连续动作—分解动作—连续动作”的顺序进行，同时加强个性化指导。学校建立了一整套以现场测试为主要方式、以现场指导教师为考核主体、以行业标准为基本内容的技能训练考核办法，实现了技能训练的规范性。

3.提升职业核心能力

新的职场能力观强调技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，强调收集、整理、使用信息和新技术的能力。1998年9月28日结题的由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心承研的部级重点课题《国家技能振兴战略》（陈宇研究员主持）认为职业能力主要包括职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次。

职业核心能力是人们日常生活和工作的必需能力，体现在具体职业活动中的最基本的技能，主要包括8项，称为“8项核心能力”，按其内涵和特点可以分为两大类：一类是基于个人的职业方法能力，包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。另一类是与他人交往、合作、共同生活和工作的职业社会能力，包括：“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力。职业核心能力具有基础性、普适性的特点。

职业核心能力训练是中职教育的出发点。职教中心把学生的职业核心能力训练作为训练重点，通过落实行动导向训练法突出其实践性；通过课程设置与专项训练突出其系统性；在每个能力点的训练中，按照“目标－任务－准备－行动－评估五步训练法”突出其程序性；通过企业文化与校园文化对接平台的搭建突出其渗透性。

钱 皓