三年级口语交际活动方案

第一篇：三年级口语交际活动方案

2013---2014年学年度上学期三年级语文组口语交际活动方案

三年级语文组：李红丽

《观察中的发现》是三年级语文园地四的口语交际内容，它要求学生能说出自己观察到有趣的发现，与同学互相交流，认真倾听他人的观察发现，通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生观察周围事物的能力，激发观察的兴趣，提高学生的口语交际能力。具体的活动步骤如下：

活动目的：指导学生能说出自己观察到的发现，训练学生的口语交际和观察能

力，引导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

活动时间：11月11日------11月15日

活动内容：口语交际《观察中的发现》

活动组织者：三年级语文组

邀请嘉宾：周主任 杨老师

参与对象：三年级阶段全体学生

活动过程：1.（一）创设情景调动热情

（二）趣图引入大胆发言

（三）联系生活各抒己见

（四）概括总结延伸课堂

2.每个班级选出10名优胜者，参加三年级阶段的评比。然后三年级阶段从这20名优胜者中评出一等奖二名、二等奖四名、三等奖六名。

3.获奖学生颁发获奖证书，获奖作品由语文老师在展板上展出向全校师生展示并摄影留念。

活动意义：通过这个活动让学生在“自主、合作、探究”交流中经历观察的活动，让学生沐浴在平等、和谐、活跃的学习氛围中，给学生足够的思考时间与空间进行交流，突出学生是学习的主体地位，每个学生都乐于把观察到的发现与同学分享。在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激起交流热情。

2013年10月30日

第二篇：三年级口语交际总结

三年级口语交际总结

三完小 三（4）班 马 兰

2013.6

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。本学期的口语交际活动也初见成效，总结如下：

一、凭借语文教材，加强口语交际训练

小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：

1.看、想、说。低年级编排的口语交际实践配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。

2.记、听、说。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》）一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。

二、创设交际情境，激发口语交际训练兴趣

学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

（一）实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

（二）语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

1.配乐看图描述。如教《秋天的图画》一课，上课开始，播放音乐《秋日私语》，教师随着配乐曲，出示画面，通过语言形象生动地描述，把学生引入秋高气爽、层林尽染的秋天景中，激发对秋天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

2.讲述故事。如教《称象》这课，教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《司马光》的故事，打动学生的心弦；然后相机导入新课，唤起学生踊跃欲试的情趣。

（三）媒体创设情境。利用多媒体创设情境，制作课件，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。

（四）学生表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。

第三篇：口语交际活动

年级：姓名：

第七单元口语交际活动

一天下课后，小明回到家里，爸爸妈妈都没有回来。小明拿出书本做起作业来。

做着做着，忽然有人敲门。

（请把下面的对话填写完整）

小明：一个叔叔说：小明：叔叔：小明：

第四篇：三年级下册口语交际教案

赵奎元小学2018-2019学年

口语交际教案

赵奎元小学 2018.09.06

春游去哪儿玩

备课时间： 上课时间：

一、教学目标

1．让学生综合运用学过的运算律知识解决春游活动中的一些实际问题，培养学生的活动参与意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2．让学生在活动中感受到数学和生活的联系，提高学生的应用能力，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点、难点：综合运用学过的运算律知识解决春游活动中的一些实际问题，提高学生的组织能力和实践能力。

三、教学准备：教学情境挂图

设计理念：创设情境，在实践中灵活应用运算律解决实际问题，培养学生的实践能力，提高数学应用能力。

四、教学过程

（一）创设情境导入新课。

谈话：同学们，现在已经是春天了，在这么好的天气里，你们最想干什么？

那我们一起去春游好吗？

板书：我们去春游

学生回答：春游

二、了解信息解决问题

1．提问：在春游前我们要了解哪些相关的信息呢？

板书：人数，包车，游玩项目及价格

2．谈话：向阳小学四年级的同学去水上乐园游玩，让我们看看他们在春游前收集了哪些信息。

出示挂图。

3．下面我们从刚才讨论的三个方面来分析。

（1）首先我们来看人数，哪句话告诉我们有关人数的信息？是多少人？

板书：88人

（2）哪句话有包车的信息？一共要包几辆车？

板书：88÷45≈2（辆）

每人乘车要交多少钱呢？

教师板书：

220×2÷88＝5（元）

（3）最后看游玩项目和定价。

4．东东用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？（每个项目只玩一次或一小时）

5．如果你到水上乐园去，准备带多少钱？这些钱可以怎样安排？

6．小结

学生讨论，指名回答。

学生看图，收集信息。

学生回答。

学生回答，进行计算。

集体反溃

小组讨论，独立计算，集体交流。

指名说一说。

同桌讨论。在班内交流。

小组讨论，学生自由发言。

三、联系生活设计活动

1．谈话：我们学校三年级的同学马上就要去春游了，我们要做哪些准备呢？要了解哪些信息呢？

2．出示要求

（1）了解并计算出全校三年级去春游的一共有多少人。

（2）讨论一下，准备到哪里去游玩。

（3）了解如果包乘汽车，每辆车大约可以坐多少人。算一算一共包乘几辆汽车比较合适。

（4）了解包乘一辆汽车需要多少钱，一共需要多少钱。

（5）了解游玩的地方有哪些游玩项目，需要做哪些准备。

课后请同学们通过调查，上网等方式收集必须的信息，制定一份春游的计划。

学生回答：

人数，包车，游玩项及价格

学生讨论部分问题，其余问题课后调查，并制定一份春游计划。

四、全课总结

通过今天的活动，你有什么感受和体会？

学生回答。

作业设计：进行课后调查，制定一份春游计划

教学反思：

该不该实行班干部轮流制

口语交际该不该实行班干部轮流制 教学目标: 1.激发积极上进争当班干部的热情。2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。教学重点: 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。教学时数: 一课时。教学准备: 现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程:

一、导入新课

1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿 2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。2.假如你来当班干部打算怎么做?

三、小组合作,制定方案 大屏幕小组合作出示要求

(1)现任班干部工作中存在哪些问题?(2)该不该实行班干部轮流制?(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行,也 请说出

充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。

(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。学 会尊重 别人的意见。

(5)每组选出一个代表,统一整理组里的意见

(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干部制 度。

四、总结发言

班主任总结发言:班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用,发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌!板书设计: 该不该实行班干部轮流制 该不该 ?? 模范带头作用

班干部老师和学生的桥梁、纽带 服务意识

劝说 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。教学目标：

1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

2、在劝说过程中，让学生充分运用劝说的方法，能有针对性地得体地劝说。并做到合理点评。

3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地、动之以情、晓之以理地劝说他人。教学重、难点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：

卫生委员检查卫生的录象资料。

教学过程：

一、谈话导入话题 师：同学们，我们第三单元领略了杨氏之子精妙的语言魅力和晏子的能言善辩，今天，我们来领略另一种语言魅力----劝说。（板书：劝说）

二、视频导入学劝说

师导：大家可别小看这两个字，里面包含的学问可大了，下面让我们欣赏一段视频来探索劝说的奥秘。师（播放视频）。

师问：同学们一次正常的卫生检查怎么以争吵结束了呢？ 生各抒己见

师小结： 从同学们的回答中我明白了是不是这两个人的态度和语言有问题呀？那如果你是那个卫生委员，你会怎么劝说？ 小组内展开讨论如何劝说，其他小组做点评。

师导入下一个环节：听了同学们的劝说和点评，老师发现同学们越来越能说会道了，其实在我们身边有许多人需要我们劝慰，不知你们能否学以致用。

三、小组合作练劝说 师出示下列三种情景

1、一位阿姨赶时间上班，在十字路口正准备闯红灯过马路。我想劝说她·····

2、爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，把自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

3、小刚一放学就玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体.我想劝他····

同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（劝说）那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。

学生准备、交流、表演、点评。

四、拓展延伸：

同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)不以规矩,无以成方圆。(孟子)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)

除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生汇报交流）

师小结：同学们生活中处处是知识，希望你们以后多积累，使你们的语言更丰富。

五、课堂小结（师回顾本单元主题劝说同学们）

同学们，我们这节课从学劝说到练劝说最后到会劝说，同学们表现地非常出色。最后老师也想劝说一下同学们，我们每天用语言进行交流课件出示本单元主题（精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面； 幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。）希望大家好好学语言，用语言，老师相信你们都能成为小小劝说家。板书设计：

有条理

态度诚恳

劝说

以理服人

说话委婉

以情动人

趣味故事会

【教学目标】

1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。【教学过程】

一、漫聊童话，激发兴趣。

1、同学们，神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的神话人物?(指名发言)

2、是呀，惹人喜爱的神话人物实在是太多了!今天这节口语交际课，我们就一起去那充满神秘色彩的神话世界，亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。

二、创设情境，明确任务。

1、课件出示众多神人物。如：孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公报、姜子牙、二狼神、沉香、精卫、愚公等等。

2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧!(学生打招呼，老师以神话人物身份应答。)

3、创设情境，放飞思维：

(1)神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了!今天来的这些著名的神话人物，都是很有实力的竞选选手哦!它们听说我们班的同学能说会道，有乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助它们吗?(2)出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。最受欢迎的十大神话人物“闯三关”竞选程序：

第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。

4、友情提醒：孩子们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。

5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。

三、模拟交际，多元交际。

1、“自我推荐关”

(1)各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。(2)集体评议。

评议要点：A.态度是否热情自然;B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。

2、“精彩演绎关”(1)各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。(2)集体评议。

评议要点：A.故事情节是否生动有趣;B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方;C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

3、“随机应变关”(1)师提供特定情境：

嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。

(2)准备两分钟，现场接编故事。(3)集体评议。

评议要点：A.故事情节是否完整、生动合理;B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、评选推荐，写推荐词。

1、根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。

2、集体交流，写推荐词。

五、课堂总结，拓展延伸。

1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的神话故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

2、推荐阅读《中国神话故事》。

第五篇：三年级下册口语交际教案

三年级下册口语交际教学 授课时间2017年2月14日

一、教材概貌

三年级下册口语交际教学要求：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。

口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。

说说我自己

授课时间2017年2月21日

教学目标：

1、知识与能力：了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。

2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。

3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达。

教学过程： 课前准备：

1、采访老师、同学和家长，他们眼里的自己是什么样的。

一、谈话引题，激发说话兴趣

同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样了解你。

二、教师示范，引入主题

现在老师先来个自我介绍，真诚地介绍自己（姓名、爱好、性格、优缺点和联系方式）专注地听会心地笑 吸引注意，做好示范。

二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？ 评议老师的自我介绍：

1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）

2、真诚 由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。

三、学生自我介绍

（一）要求：１、说自己性格、爱好、优点和缺点，还可以说说自己奇特的想法等 ２、说真话、说实事

３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

（二）认真思考，组织语言，小组交流 １、先想一想自己介绍什么，怎样介绍。２、想好了，参加小组交流。３、小组评：谁说出了自己特点？

四、评选最受欢迎的自我介绍 １、小组推举代表在全班讲。

２、师生评价：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法，比如：觉得吃惊、惊喜、难以置信等

３、教师根据不同学生的特点给予不同的提示性评价，如爱看书，上课表现等„„并评选出最受欢迎的自我介绍，五、总结

通过今天推心置腹地交谈，我相信同学们彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相处。

六、布置家庭作业 我的自画像，自己取名字、编目录。参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。

“教你学一招”。

授课时间2017年2月28日

教学目标：１、培养学生的人际交往能力，增强自己的生活实践能力；

２、学到更多的本领或掌握更多的窍门，培养学生能按一定顺序说清事情的表达能力。课前准备：道具、作品、各种材料等

一、课题导入

同学们读《绝招》时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招，是怎样练出来的。不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚，看谁最会和别人交流，比谁的本领最拿手。首先我们先来弄清楚下面几个问题：

(1)教你学一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本领”或“小窍门”)；(2)谁来教?(我们每个人来教，也就是同学间互相教)；(3)“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么?(会捏泥人，会爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技……)； 大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求？

二、明确要求，做好交流准备

１、读“口语交际”提示，明确说和听的要求。

A：说要有顺序，“先说说。。再。。”，听要随时发问。B：要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。２、自己按要求准备

三、组织交流

１、指名说说各有什么本领或绝招。让学生展示自己的绝招——小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。

２、小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。

３、指名交流。师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿? ４、引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。

５、让学生自由组合，互相教与学。

四、评价

１、评出本领最拿手的同学。２、评出说得最清楚的同学

３、评出本领既拿手又说得最清楚的同学

４、最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。

五、拓展延伸

１、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示

２、观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。

我的妙招

授课时间2017年3月7号

创设情境，能激发兴趣，减少紧张的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但如何避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。如：

解决问题的情境——将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。如第二单元《我们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。又如第五单元的〈谈谈爸爸妈妈〉，光是学生在课堂上说说爸爸妈妈的爱似乎有些空洞，如果能邀请家长参与，举行一个类似综艺节目〈真情面对面〉式的主题活动，在与父母的交流中，激发出语言的火花，加强父母的沟通，不是更实际吗？ 角色扮演的情境——演说结合的口语交际是深受学生喜欢的方式。如第一单元〈介绍家乡的景物〉，可由老师扮演一个初到宁波的外地人，向同学们了解宁波的景物。实际上老师在这里起到了穿针引线的作用。而学生看到老师突然变了个样，一定觉得很有趣，也乐于参与到话题中。第三单元〈说说我自己〉可以模拟兴趣活动小组招收新成员，让学生分别扮演考官和应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中介绍自己，展现风采。又如第七单元〈丰富多彩的世界〉可以模拟“正大踪艺”的“世界真奇妙”栏目，让学生担任主持人和观众，徜徉在世界之旅中。

活动、比赛的情境——符合学生好胜的心理，让学生在游戏中轻松进行口语交际训练。如第四单元〈教你学一招〉，老师事先了解学生究竟有那些高招，然后将教室布置能若干个展示区，举行一个“亮绝活，学本领”的活动。有绝活的学生在指定区域示范讲解，其他学生可自由选择感兴趣的本领听讲解和向同学请教，老师则可以记者的身份在各组“采访”，如果条件允许还可以将当时的场景拍摄下来，对习作也有帮助。第六单元〈我想发明机器人〉可以模拟“新型机器人博览会”，最后评比最佳机器人，最佳发言人。第八单元则可以用“比比谁是故事大王”的活动来完成〈神话、传说故事会〉。一． 加强整合，增加实践。

每一次口语交际决不是孤立的，需要和阅读课结合起来，整体考虑。比如两次与综合实践活动有关的口语交际、〈丰富多彩的世界〉，要在阅读教学中就提出要求，一定要给学生足够的时间去搜集资料，并且关注中期的检查。又如〈我想发明的机器人〉从课文〈果园机器人〉引出较为自然。第八单元的故事会可以在本单元开始时就提出这个要求，激发学生学习本单元课文的兴趣。而〈教你学一招〉则可稍稍推迟，让学生有练习绝招的时间。总之，口语交际不能凭空进行，要给学生一定的实践积累和时间准备，内存足了，就不怕无话可说了。二． 立足交际，加强互动。

口语交际不同与“听说训练”，它更注重交际功能，所以要改变以往以优生唱主角，其他人做听众和以讲述为主的听说训练现象，就要加强师生、生生之间的互动，成为一个有问有答，有说有笑的交谈式的课堂。我认为多以小组形式进行交流是改变这一状况的好办法。但小组合作也要讲实效性。组合形式不一定固定为四人小组或两人小组，可以根据内容进行变化，有时可以自由组合，有时可按研究问题的不同分组，还可以进行强弱搭配分组，这样就能拓宽学生的交际面，尝试跟不同的人交流。另外，还应重视提问能力和评价能力的培养。要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见，在第一、三、四、六单元的要求中都有所提示。在评价方面，有的学生评价较笼统，老师就要引导学生说出好在哪里，什么地方需要改进，必要时可给学生提供一些规范的句式：“我认为„„”“听了„„的话，我想到了„„”“你说的„„，但是„„”等。有的学生喜欢说“错了”，老师就要引导学生怎样把话说的更得体。比如把“错了”改成“我给你提个意见。” 三． 利用资源，日积月累。单凭几节课的训练并不能使学生的口语交际水平得到立竿见影的提高，口语交际的训练实际上渗透在每一次的教学中，每天的生活里。所以，口语训练无处不再。只要我们做个有心人，日积月累、坚持不懈。比如：每天课前两分钟可以进行“新闻发布会”或“好书介绍”，这样可以给学生更多的机会，锻炼胆魄和信心，培养良好的说话仪态。又如：可以让学生自己录制一盒磁带，美其名曰“**广播台”，可以把那些讲述性的口语交际内容录下来，也可以自己编节目。把带子让全体学生听，做出评价。这样使每个学生都有机会成为主角，使他们获得成就感，也发展了说话水平。

以上是我在口语交际教学中的一些做法和思考，究竟算不算妙招，还有待实践来检验。