《走遍天下书为侣》教学设计精品
《走遍天下书为侣》教学设计精品1
教材分析:
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品,它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。作者采用浅显易懂的语言,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更让文章魅力无穷。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
学生分析:
我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书,通常只是不求甚解的读一遍,很少去品味书中含义深刻的或优美的句子,积累较少,通过本课的学习,我想引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……
教学目标:
1、认识4个生字,会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。
课时安排:2课时
课前准备:
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
教学过程:
第一课时
一、漫谈引入,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。)
2、这么多的东西,带什么好呢?真是难以选择!可有这样一个人,她说
(课件出示):“如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话。你读出了什么味儿?(相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。)
3、作者介绍。
这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读,齐读。
(2)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?
二、初步感知,了解内容
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)
2、反复朗读难读的段落:
(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、引导学生概括课文内容。
从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、读书交流,探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。
(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)
2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
(学生自由,教师随机点评。)
3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?
课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)自由练习读。
(2)找出对你感受最深的.句子反复读,说说你读懂了什么?
(3)全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)
② 把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)
③ 作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)
课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,读了这句话,你又有什么感受?
⑷ 朗读体会:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
① 反复读:
引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
② 仿写:
书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是________,也是___________。”来说一说。
4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。
四、复习生字,活用新词
1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。
2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题,布置作业
1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。
2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。
3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
板书设计:
走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是 家
故地
……
第二课时
一、复习导入
1、复习新词。
2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言,领悟表达方法
1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)
2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)
3、学生研读第三段,边读边做笔记:
课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……
(1)自由读,想象着你就是著名作家尤安·艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思
(2)梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。
(3)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:
读书百遍,其义自现。从不同的。角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。
(4)挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:
(5)你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
(6)理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。
三、阅读链接,学习致用
1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?
2、补充阅读:《趣谈“煮书”》,说说你明白了什么?
3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说:
学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
4、实践运用:
下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。
⑴ 画一画书神奇在哪里。
⑵ 品一品哪儿最让你感动。
⑶ 说一说作者的表达方式。
⑷ 谈一谈你的独特理解。
⑸ 背一背这首诗歌。
四、感悟写法,积累语言
1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?
(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)
学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:
与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!
五、布置作业,拓展延伸
1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
2、推荐阅读《书比人长寿》。
板书设计:
走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读 然后
最后
练习设计:
1、读一读,写一写:
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种2、用“毫不犹豫”写一句话。
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2、仿写填空:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
3、读了这篇课文最大的感受是什么?
教学资料: 《趣谈“煮书”》
女作家茹志鹃是一位热爱读书的人。她家里有一帧条幅,上面写着两个字:“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说:“书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣。应该读。读,就仔细得多了。然而,读还不够,进而要‘煮’,‘煮’是何等的烂熟、透生彻,不是一遍两遍可成的。”
《走遍天下书为侣》教学设计精品2
一、教学内容:
小学五年级上册人民出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》
二、教材分析:
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:
课件
体会作者热爱读书
七、教学流程:
情景导入
初读文章,整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?
【设计意图】教师对不同的学生,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的.故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计:
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
十、设计特色
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
《走遍天下书为侣》教学设计精品3
一、导入新课
1、同学们,老师想问你们一个问题:如果你独自船环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
同学们的回答真是多种多样,老师刚才问你们的问题,是英国作家尤安。艾肯曾经假设的,那么她作出了怎样的回答呢?
请同学们读读课文1~3自然段。
2、抽生读,边读边引导以下几个方面:
⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。
⑵ 体会“毫不犹豫”的意思:
(一点也不迟疑,坚决果断)她对常人难以作出选择的问题,会坚决地选择一本书,你体会出什么了?
⑶ 读出坚定的语气。
⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出问题,自己回答,这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。
⑸ 分角色读:
第一自然段女生问,第二三自然段男生答。
3、小结:
由此可见,作者的回答坚决果断,她的回答是:走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)
二、深入学习课文
同学们接着读课文,找出作者以书为侣的原因与方法:
1、理解作者以书为侣的理由:
茫茫旅途,究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?
交流,重点体会。
⑴ 你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家。
① 启发引导:
这句话是个比喻句,把书比作了什么和什么?
从中你体会出什么?
启发引导:
作者把书比作了朋友,让你体会到什么?
当你孤单寂寞时,朋友会──陪伴你,当你伤心难过时,朋友会──安慰你,当你孤苦无助时,朋友会──热情帮助你,谁不愿意与朋友在一起呀,作者把书比作自己的亲密的.朋友,你体会到了什么──对书的热爱。
朋友所给予的不止这些,我们看下文:
“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”
可见即使是老朋友,每次见面感觉不同,也会有新发现,新惊喜,新收获。
读出惊喜与热爱。
② 启发引导:
那作者为什么把书比作家呢?
家给人以温馨与留恋,而且家每天都回,谁也离不了,作者就把书和家相比,表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书,就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)
不止如此,我们看下文:
“你每天都回家,可……光线怎么那么美!”
虽然天天回家,从不同的角度去看,会发现不同的美,给你带来新的惊喜,新的收获。读出惊喜与热爱。
③ 小结:
书像朋友,像家,让人热爱,同时给人惊喜,请同学读读第五自然段。
朋友次次相见,家日日都回,都不会生厌,反而有新的发现,新的收获,书如同朋友与家,常读常新,百读不厌,正如她所说:“你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。”
2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?
交流,重点体会:
⑴ 首先──思考写作意图。
然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方,学到的东西列个单子。
最后──想象。
引导多种形式读,达到背诵。
与书交流,由书引发思考、想象,难怪作者说这正值像与另一个人同船而行,也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。
⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢?
⑶ 作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢?
⑷ 同不们,我们平时也读了很多书,你有什么好的读书经验,与大家交流一下,如果用上首先……然后……最后更好。
⑸ 小结:
我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,学习完这篇课文,希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读,相信每读一遍,你就有一遍的收获。
3、学习最后一个自然段:
引导体会:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。
随时想去就去说明什么?(方便,随心所欲、想读就读)
故地是什么意思,把书比作故地说明什么?
从中体会出什么?
(对书的浓厚的情感,对一本收喜爱到了百读不厌的程度。
三、拓展
在作者眼里,书是朋友,是家,是随时想去就去的故地,书真是神奇无比呀,请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?
抽生读,体会书的神奇所在。
你也读过很多书,那么一本你喜爱的书就是……也是……
四、小结
愿同学们也能喜爱读书,像作者一样:“走遍天下书为侣”。
五、布置作业
课后将自己读过的一本书像作者那样,再多读几遍,看看有哪些收获。
《走遍天下书为侣》教学设计
【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。【教学目标】
1.认识4 个生字,会写9 个生字;正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
第一课时
一、释题明意,质疑问难
1.齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2.质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)
师:好,我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前,要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”:请把课文读通顺。
二、留音库:读通课文,识字读句 1.初读课文。
师:下面,请大家自由大声地朗读课文,标下段落序号,把生字新词读准确,并把句子读通顺。2.认字读词。
教师呈现生字,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读。
出示词语,指名读,齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个
师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺更好。3.读课文。指名认读课文。
四、书写阁:把字写漂亮
我们继续旅行,(课件出示)来到“书写阁”。
书写阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
【温馨提示】想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
五、文苑阁:品读课文
师:我们继续旅行,现在来到“文苑阁”。(上面写有课题)为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?我们默读课文5~7自然段。从课文中找到理由,并画下来。1.学生自主学习。2.引导反馈。学生回答的话语比较简单,不能体会文章精彩的描写。如:一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【过渡】原来作者心中,把书当做伴侣,也就是“喜爱的书就像一个朋友,就像你的家,随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢? 3.重点品读第5自然段。
(1)细细读第5自然段,觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的?(2)是不是真的就读懂了呢?
【出示】你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家,你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”
(朋友告诉了一个新的知识,书里又让我发现以前没有想到的内容)
你每天都回家,可不管过了多少年,你怎么还会说:“我怎么没有注意过,灯光照耀的角落,光线怎么那么美!” 家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读;家里的某个角落我以前没有怎么注意,今天才发现很美,就好比自己又把书读了一遍,又发现了一个令我兴奋的内容。(板书:常读常新)
(3)老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受,使学生理解“常读常新”:小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了,长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会,如果那天夜晚不出门,就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了,觉得每一个母亲都深爱自己的孩子,只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。
是啊,朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。(4)有感情的朗读1~5自然段。
第二教时
【学习过程】
一、复习引入
1、字词
2、作者在和书做伴侣的过程中,认为一本书可以常读常新,不管读多少遍。齐读第六自然段。
3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?让我们走进第7自然段。
二、学习第7 自然段
1.自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2.交流反馈。首先,(); 然后(); 还会(); 最后()„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书:内容思考──
品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣
3.出示大海中的“背诵谷”,提示学生背诵第7自然段。4.运用方法说话。
读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。
5.总结引出最后一段。师:所以在作者的心中——(生齐读最后一段)
三、根据读书感受填写比喻句
1.补充积累:怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣,书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实,关于书的比喻有很多,高尔基:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”
生活中没有书籍,就好像没有阳光;生活中没有书籍,就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚
书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻,它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭窄的地方,驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)
四、阅读链接,升华情感
师:请大家放声朗读《神奇的书》。1.画出书神奇的地方。
2.表达方法都一样,我们能借助一些词语尽快背诵出来。(出示积累屋)
五、布置作业
1、回答课后问题
2、【出示】(能量站)你的小船来到了惊险的漂流谷,需要补充能量才能在书海遨游的更舒畅。共读一篇文:《忆读书》,下周我们交流读书的体会。