棉花姑娘教学设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《棉花姑娘教学设计》及扩展资料,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《棉花姑娘教学设计》。

棉花姑娘教学设计1

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文,读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点:

指导多种方法识字

教学准备:

1、生字、词语卡片

2、整合的课件

教学过程:

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣

1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

二、初读感知,认识生字

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

4、识记(引导用形声字的特点)

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读

7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文,理解感悟

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文,汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演,升华感悟

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸,增加积累

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

附:板书设计

燕子

30 棉花姑娘 啄木鸟

青蛙

瓢虫

棉花姑娘教学设计2

教学目标

1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

学习目标

1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图,生字卡片,头饰。

教学设计

一、导入(音乐情境)

经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)

二、学习课文

(一)先请大家把课文自由的朗读一遍,边读边想,棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?

(二)学习第1段

1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?

2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?

(是啊,棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊),课文中用了个什么词来描述呢?(盼望),你能给它换个词语说说吗?

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)

3、指导朗读

(三)学习2—5自然段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?

(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)

2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!

3、现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?

4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)

请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)

全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)

6、燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)

7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!

(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:

(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

啄木鸟 只会捉树干里的害虫

青蛙 只会捉田里的害虫

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?

请大家齐读第五自然段

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

(四)学习第6段

1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!

2、这段中,你最喜欢哪两个词?

碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?

雪白雪白除了棉花,还有?

你还能说说其他像这种类型的词语吗?

(你们的知识真丰富)

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息

四、拓展

七星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了一个小知识,动物各有各的本领,燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗读

唐老师要告诉大家一个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演?

棉花姑娘教学设计3

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力:

(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。

(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法:

通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观:

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字,有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么? (鼓励学生多说,进行发散思维训练)

2、老师特别喜欢棉花,可是棉花姑娘生病了,叶子长了许多蚜虫,哎哟哟……棉花姑娘很难受,怎么办呢?

3、学生自由发言想办法。 (启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)

4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)

2、师小结初读要求后,生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)

4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)

5、你知道老师为什么读得这么好吗?因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友,你们和生字娃娃交朋友了吗?

6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)

7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)

8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)

10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)

11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

(一)学习第一段

1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)

哪一个自然段告诉我们的?

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)

哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?

3、简介蚜虫。(出示课件)

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?

5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)

(二)学习五、六 段。

1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)

2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)

3、七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎么样?你是从哪个词知道的?(惊奇)你能表演一下这种神态吗?

4、影音结合,朗读第六段。

(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了,吐出了( ),它咧开嘴()。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的(),雪白雪白的( )

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?

(三)学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)

2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)

3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)

4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)

五、激情总结,拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)

2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)

3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。

【板书设计】

30 棉花姑娘

自 燕子 ——飞虫

然啄木鸟 ——树干里的害虫

的青蛙 ——田里的害虫

医 七星瓢虫 ——蚜虫

棉花姑娘教学设计4

教学要求:

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备:

幻灯片、生字卡片,头饰

教学过程:

第一课时

一、导入

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

二、读通课文,识记生字

1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

3、开火车认读词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

三、学习第一自然段

1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢?自由朗读课文,到课文中去找找答案,注意读准字音。

2、(出示棉花姑娘生病的幻灯片)小朋友们,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上发生了什么事情呢?(学生自由发言)

3、怪不得她低着头,一副有气无力的样子,原来她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)请你自己读一读这句话,从这句话中,你知道了什么?

4、哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗?那我们现在就来看一看。(出示蚜虫图片)看到这样的蚜虫你有什么感觉?

5、现在,这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘,你会有什么样的感觉?带着这种感觉再读第一句话。

6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!)指名读句子,说说你为什么这么读?

7、老师也想来试试,教师范读。再请小朋友读一读,谁愿意?(指导读句子。“盼望”是什么意思?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来?读出重音:多么)

8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情,我们也真替她难过和着急啊!咱们把这两句话连起来读一读,好吗?(出示第一自然段,齐读)

9、读得很不错,老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

四、学习课文第二至四自然段:

导入:棉花姑娘的病这么重,她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢?

1、请你好好地读一读课文第2—6自然段,把文中出现的几个动物医生用“——”画出来,棉花姑娘的病最后是谁治好的,在这位医生的下面画一条“~~”。

2、你找到了谁?(生说,师相应板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)1、这三位医生,还有你喜欢的吗?自读这三段,说说你为什么喜欢她。

3、燕子最早从空中飞过,她和棉花姑娘说了什么?师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育,并用“请”字说话。

4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。(同位练习-指三对展示-评价)

5、这三位小医生经过时,棉花姑娘说了三句话,你发现了什么?通过看图、引发想象,体会棉花姑娘的心情变化。

五、学习5-6自然段。

1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病?(七星瓢虫)

2、请你找到第5自然段,再好好读一读。读后想:七星瓢虫的本领是什么?(板书:捉蚜虫)它的本领大吗?你从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)

3、(出示七星瓢虫的图片)七星瓢虫长什么样呢?听他自己来说说。(走下去把头饰戴在学生头上请他介绍)学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充:是啊,我捉蚜虫的本领可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜虫,一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢!

4、怎么样,七星瓢虫挺厉害吧!可棉花姑娘以前见过这种虫子吗?你是从哪句话看出来的?

5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗?(自由练、指名读)

6、那七星瓢虫又是怎么回答的?

7、出示第5小节,对话练习(同桌读、男女生读、师生对读)

8、多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!(出示棉花姑娘高兴的图片)多美的棉花啊,咱们美美地来读一读最后一小节吧!齐读。

9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?(看着图想象说话)(棉花姑娘穿着小绿裙,在阳光下翩翩起舞,好像在说……)老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

10、说得多好啊,咱们再来读读这一段话好吗?(出示第6小节)

11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢!多么可爱的棉花姑娘,在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫,变得更加美丽了。

六、表演课本剧《棉花姑娘》

棉花姑娘教学设计5

【教学目标】

1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。

2.理解“盼望”,读好第一自然段。

3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】

教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)

学生: 语文书 铅笔 橡皮

【教学过程】

一、揭题

1、课前板书:棉花姑娘

2、课件:棉花姑娘

(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?

(2)“姑娘”

a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。

指名读,齐读。

b.字特点

你们发现这两个字有什么特点?

二、学习第一段,语境识字

1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)

2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子

a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?

b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)

c.学生先说,老师拓展录音资料。

(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句

a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。

b.“啊”可是会变音的。

c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,

3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5.齐读第一段。

三、课文学习。

(一)第一次读

过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!

(二)第二次读

你们认真读书的样子,老师可真喜欢!

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a.燕子飞来

1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。

2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。

b.啄木鸟飞来了。

c.青蛙跳来了。

你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————

啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————

青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————

(三)第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————

燕子说:——————————

第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————

啄木鸟说:——————————

第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————

青蛙说:——————————

四、演一演。

过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?

如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。

转换角色

集体---个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:

棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,

帮不了,帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,

谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,

治不了,治不了。

六、写字

这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇

2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。

什么结构?

3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。

4. 练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!

棉花姑娘教学设计6

设计理念

1、“以人为本”,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、“以读为本”,加强读书实践。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

教学目标

1、知识与能力:

认识7个生字,会写“只、星”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法:

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观:

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

1、认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学。

教学准备

课件、图片等。

教学流程

一、谈话揭题

1、出示棉花实物,这是什么?

2、棉花有什么用?

3、揭题齐读。

二、初读感知,识记生字

1、听范读,初步感知课文的主要内容。

2、自读课文,自学生字。

3、同桌合作,学习生字。

4、交流识字方法。

5、巩固识字。

三、再读课文

1、齐读。

3、及时评价。

四、朗读感悟

1、第一自然段:

⑴看图,你从图上了解到什么?

⑵朗读质疑。

⑶朗读指导。

2、第五自然段:

⑴自由朗读。

⑵出示事物或图片,认识七星瓢虫。

⑶指导朗读。

3、第六自然段:

⑴师配乐范读。生想象:你们看到了什么?

⑵指导朗读。

五、写字

(只、星)

棉花姑娘教学设计7

教学内容:

人教版小学语文第二册30《棉花姑娘》 第二课时

教材分析:

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念:

1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。

2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。

2、通过对课文的朗读感悟,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和虫类。

3、引发学生主动留心身边的科学,了解一些科学常识。

教具准备:

课件 图片

教学过程:

一、激情导入:

1、(出示美丽的棉花图)问:这是什么?你能用自己的话说说棉花什么样吗?(生:棉花白白的,像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)

2、揭示课题:美丽的棉花像一位可爱的小姑娘,今天我们接着学习《棉花姑娘》

二、学习课文:

(一)、学习第一自然段

1、过渡语:美丽的棉花姑娘最近过得不太好,你们知道她怎么了吗?(生:棉花姑娘生病了。)

2、哪个自然段写棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生过病吗?(生:生过。)

3、生病了会怎样?(生:很难受)

4、师:是的,棉花姑娘也很难受,她一心盼望能有一位医生来给她治病。请你试着读一读第一自然段,读出棉花姑娘的难受和对医生的盼望。(生自由读第一自然段)(评议)棉花姑娘生病了,她好痛苦,她在说什么呢?

5、在生活中你有没有非常盼望的事?用“盼望”说一句话。

(二)、学习2——5自然段

1、盼着盼着,医生真的来了,我来读课文2——5自然段,请你思考下面几个问题(出示思考题):(1)有哪些医生来了?(2)它们治好棉花姑娘的病了吗?为什么?(3)最后是谁治好了棉花姑娘的病?

2、指名汇报:师贴出动物图片(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)同时板书: 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫

3、指导朗读:师:我们都知道,燕子是捉虫的能手,啄木鸟被称为“森林里的医生”,它们都是益鸟。青蛙也是捕虫能手,可是它们都没有帮棉花姑娘治好病,是它们不想帮吗?(不是)它们也是心有余而力不足,那么它们的话该怎样读?谁愿意试试?

4、指4名同学分角色读(读后评议说优点)

5、过渡语:正当棉花姑娘着急的时候,来了一群小圆虫,把叶子上的蚜虫一扫而光,自由读第5自然段。

6、读到这,你的心情怎样?(高兴)为什么?(因为棉花姑娘的病好了)

(三)、学习第6自然段

1、过渡语:是啊,棉花姑娘的病好了,我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了,自由读第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的词,(碧绿碧绿、雪白雪白)还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容?请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。

三、扩展阅读:

过渡语:动物是人类的朋友,像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多,让我们走进扩展阅读,去了解更多的知识。(学生进行扩展阅读)

四、写话练习:

棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大树爷爷又生病了,(出示生病的大树图)你们看,生病的大树是什么样子?(树叶变黄了,树干变弯了,一幅痛苦的样子)大树请来了很多医生,都会有谁呢?是谁治好了大树爷爷得病呢?请你仿照课文自己编一个小故事。

教学板书:

30 棉花姑娘

图燕子 空中飞的害虫

图啄木鸟 树干里的害虫

图青蛙 田里的害虫

图七星瓢虫 蚜虫

棉花姑娘教学设计8

一、学习目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间:2课时。

七、教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业:

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的

雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的.角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

板书设计:

30、棉花姑娘

燕子 空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙 田里的害虫

七星瓢虫 叶子上的害虫

棉花姑娘教学设计9

教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字

2、能正确、流利地朗读课文

教学重难点

“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写

教学过程

一、导入

1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)

2、导出课题

3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)

二、认读生字

1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)

2、齐读课文

3、认读生字(出示棉花形状的生字)

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,把病治好了,让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习,好吗?那请同学们读读她们的名字吧

4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们

5、齐读生字

6、说说你是怎么记住这些生字

7、游戏2:交朋友(组词)

8、游戏3:做七星瓢虫

(1) 出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

(2) 帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)

三、指导书写

1、出示要学会写的生字

2、讨论这些字要注意什么

随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头

“帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助

3、组词

4、生书写,师巡视辅导

棉花姑娘教学设计10

一、教材分析

1、本单元的主题是“我们身边的科学”.《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了、叶子上长满了蚜虫、它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病、可它们都“心有余而力不足”.正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时、七星瓢虫赶来把害虫一扫而光.棉花姑娘又快乐地生长、吐出了雪白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学知识有较强的启发作用.

二、设计理念

1、根据课文的段落结构、力求体现自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓励学生创造性地学习.

2、根据学生的年龄和心理特征、利用多媒体辅助教学、体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性.

3、提倡创造性阅读、让学生在不同语境中练读、尊重学生的独特感受和有个性的解读.

4、注重培养学生的质疑能力、并让学生在活动提高解决问题的能力.

课时安排:2课时

第 一 课 时

一、学习目标:

1、认识“姑娘”等7个生字、会写“只、请、就”3个字.

2、正确流利地朗读课文.读好“期盼、惊奇”的语气.

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣.

二、学习过程:

(一)导入新课

1、导语:小朋友们、今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看、想去吗

2、出示棉花课件、认识棉花.

你们认识它们吗 你们知道棉花有什么用处吗

是啊、棉花对人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘.

3、出示课题、认识“姑娘”、读好轻声“花、娘”

(1)你从拼音中发现了什么 指名读好课题.

(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字.

(二)初读课文、整体感知.

1、学生自由读课文.提出小要求:看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号.

2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”、自主发现最好的识字方法.

3、识字游戏:啄木鸟治病.

(三)体验情感、学习第1自然段.

过渡:读了课文、我们知道棉花姑娘生病了.你们看:

1、出示棉花姑娘生病的动画课件.你们看到了什么

2、相机点拨、学习课文.

(1)棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子.——是啊、棉花姑娘生病了、多难受啊!

(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗 (蚜虫)蚜虫是一中农业害虫、专门吃植物的汁液.所以课文说它是怎样的蚜虫 “可恶的蚜虫”.

(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难受得掉下了眼泪、它好象在说: .(引导想象、体验感情)

3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

引读、指名读、体验读.

4、练读第一自然段.(指名读、齐读、读出急切、期盼的语气.)

(四)紧扣上文、学习5—6自然段.

过渡:棉花姑娘的病这么重、到底谁帮助她治好了病

(1)哪段告诉我们的 自由读一读第5自然段.

(2)分享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍.真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗 它有哪

本领、谁愿意当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本领呢

小结:听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本领真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

(3)课件展示第5、6自然段的内容.练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢 (称赞、感谢七星瓢虫)

(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘的病终于好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了雪白雪白的棉花.抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语.这两个词语用得多么好啊、你也能像这样说几个 “abab”式的词语吗

(五)巩固生字:

阅读小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑.啄木鸟见了真着急、不会治蚜虫怎么办 七星瓢虫来帮忙、张口就把蚜虫吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本课的7个生字抹红)

(六)写字指导:

出示“只 请 就”三个生字.

哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字

特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”.

学生描一个、写一个.

小结:学了这节课、我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫来临之前、她都请过谁帮忙呢 我们下节课继续学习.

第 二 课 时

学习目标:

1、巩固7个生字、会写“雪、帮、星”3个字.

2、分角色朗读课文、读好请求的语气.

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫.

4、培养学生的科学与人文素养.

学习过程:

(一)巩固生字词、学写生字.

1、开火车复习生字词

2、小老师带读生字.

3、齐读生字.

4、出示“雪、星、帮”三个字.你发现了什么 (都是上下结构的字.写上下结构的字我们要注意什么呢 )

5、学生描一个、写一个.

(二)质疑探究、学习2—4自然段.

过渡语:在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么盼望有人为她治病、她都请谁为自己治病 结果怎样呢 请四人小组合作读一读2-4自然段.

1、出示学习提示和帮助:

(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话.

(2)想一想、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样

(3)讨论一下、小动物们帮助棉花姑娘治病了吗 为什么

2、交流反馈.

(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好请求的语气.

出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人给她治病啊、突然、她看见燕子从头上飞过、她请求地说:……读句子.

b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、非常难受、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救:……再读句子.

c、小朋友们、如果此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多、叶子也都快被吃光了.忽然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样 (高兴、期盼、有希望)

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:……反复读句子.

(2)观看课件、选择喜欢的角色练读对话.(指名读、男女生合作读、师生合作读)

(3)读中质疑.读着读着、你有什么疑惑吗

(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮助棉花姑娘呢 )

(4)师生采访明疑.

过渡:对啊、真是奇怪、它们为什么不棉花姑娘呢 让我们来采访采访就知道了.

a、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮助她吗

b、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生、你是森林里的医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢

c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难受、你想帮助她吗

(5)小结:听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫.它们是心有余而力不足.

(三)拓展延伸、了解益虫益鸟

不过它们依然都是我们的好朋友.同学们、在我们的身边、还有很多益虫、益鸟呢、你们知道吗 请你们介绍搜集来的有关资料.(指名说、同桌互相交流)

2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗 请点击阅读“资料城”.

1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c) 6、捕鼠英雄——猫头鹰

7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

(四)师生合作表演课本剧.

小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识、用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧.

教学反思:

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言.本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识.课文采用童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律.使学生在丰富的语言环境中、在动听的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探索科学知识的欲望.

在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点.进行教学、环节扎实.如:

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解、分别是:可恶、蚜虫、盼望.在教学中、我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图、然后引出“蚜虫”一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解“可恶”、再通过看蚜虫的图片、听老师简单介绍蚜虫、再次巩固理解“可恶”.从而理解“盼望”一次.

2.课文的第6自然段、、重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”、并能积累此类词语、拓展练习.首先通过看图理解“碧绿碧绿”、延伸理解“雪白雪白”、拓展abab类型词语.

棉花姑娘教学设计11

一、教学目标:

1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学准备:精美的课件

三、教学时间:2课时

四、教学过程:

一、谈话导入

1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?

2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?

3、点击,出现题目。(齐读)

二、细读、感悟

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)

(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)

是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)

(3)指读。

2、第二自然段

(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)

(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)

(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)

棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)

燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)

(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。

3、自学3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)

(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。

(3)小组汇报,师生随时注意点评。

(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)

4、第五自然段

(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)

(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?

(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

5、第六自然段

(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)

(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)

(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)

(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)

(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通读全文,扩展练习

1、通读全文。

2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?

棉花姑娘教学设计12

【教学目标】

1、随文识字,学习“娘棉治”等生字。

2、正确、流利朗读课文,积累自己喜欢的句子

3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

4、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”

【教学重难点】

1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

2、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”

【教具准备】多媒体课件、识字卡、动物图片

【课时安排】1课时

【教学过程】

一.谜语导入

大家喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语:农民春天种上它,夏天它就开了花,秋天结果像个桃,桃子裂了开白花。

人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题:30、棉花姑娘。指名读课题,齐读课题。

“娘”这个字,你有什么好方法记住它们吗?

二、感知课文内容,交流识字方法

1、自读课文:自读要求:1、把课文读正确,不添字、不漏字,生字多读几遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?最后是谁把她的病治好了?在书上用横线标出来。

2、指名回答:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?识记“燕瓢”。

3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想:它们会捉哪里的害虫。

4、过渡:燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗?最后是谁把她的病治好了?读第5自然段,找出七星瓢虫说自己样子的话,用波浪线画出来,读一读。识记“颗”,对比“课棵”。

5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍,快读一读吧!哦,原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。

6、过渡:同学们真会读书,还有这么多的好办法识字,了不起!喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗?选最喜欢的一段用自己的方式读一读。

课件出示,指名读。相机指导朗读,随文识字“碧”、“治”。

三、练习表示颜色的叠词

1、过渡:课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦,为什么?因为她病好了之后,长出了_______的叶子,吐出了_________的棉花。

2、比较:碧绿的叶子雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

哪个更好?为什么?

四、拓展阅读

1、其实,像这样的次还有很多,课件出示《春姑娘》,学生自读,找出表示颜色的叠词。

2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词?

3、看图,用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去,再说一句话。

小结:像这样的词语还有很多,我们要用自己明亮的眼睛去发现,用自己聪明的头脑多积累!

棉花姑娘教学设计13

一、学习目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.学习分角色朗读课文,朗读好不同的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间:

2课时。

六、教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出不同角色的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法,组成一起都读轻声。课题反复读一读,生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件出示第一幅插图,去掉燕子)同学们,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字,联系“蜘蛛”)拓展认识几个昆虫名称。

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读第一段最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)读出语气

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字,朗读动物名字)

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?引出七星瓢虫,朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?

(教师深情朗诵)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”。

第二课时

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)引出(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)(形近字:班)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?

(学生回答)

6、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

7、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的

拓展:火红火红的 嫩绿嫩绿的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

小结全文:(儿歌总结)棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学: “雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下,不要加上一撇。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”--啄木鸟

2、庄稼的好朋友--蚯蚓

3、虫国之鹰--蜻蜓

4、渔人帮手——鸬鹚

5、捕鼠英雄——猫头鹰

6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

7、蚊子克星——壁虎

棉花姑娘教学设计14

学习目标

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情地朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图,生字卡片,头饰。

第一课时

揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

初读课文

1、老师范读课文,学生整体感知。

2、学生自读课文。

a、读通全文。

b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

引导理解

1、学习第1自然段。

a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b、他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“——”画出燕子说的话。

c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。

3、学习第3~5自然段。

a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b、小组汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)

c、拓展练习:

碧绿碧绿的________________________________

雪白雪白的________________________________

有感情地朗读课文

第二课时

继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演,然后推荐到全班表演。

识记生字

1、出示生字小黑板,自读生字,边读边记。

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些字中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

指导写字

1、出示要写的字。

提示:“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

2、观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教学设计15

教材分析:

1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点:

1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备:

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

课时安排:2课时

教学过程:

(一)导入:

1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切,有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大,你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

(二)巩固识字:

1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!

2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。

(三)学课文:

1、整体感知:(播放课件全文动画)小眼睛,认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

2、学习第一自然段:

(1)自由读

(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞,这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情,而且还学到了表达“希望”的另一个词语,是什么?

(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

3、指导学习第二自然段:

(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。

(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)

4、小组合作学习三~四自然段:

(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)

(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。

5、学习五、六自然段:

(1)齐读

(2)回顾板书,是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书:蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)

(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。

(2)分角色表演,讲故事。

板书:棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟树干里的

青蛙田里的

七星瓢虫蚜虫

《棉花姑娘》教学反思

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实

在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。

5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。

《棉花姑娘》教学设计

勐海县民族小学 刁进坤

一、教材分析:

《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元中的一篇课文。这个单元的教材以科学知识为专题编写,其中《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲述了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。

二、学情分析: 到了一年级下学期,学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高,但是自学能力还相对薄弱。在课堂上,孩子们好说、好动、思维活跃,无意注意还是占主导地位。因此,要用课件、分角色朗读等教学方法来调动学生学习热情。

三、教学目标 1.知识与能力

(1)、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,读好请求的语气。

(2)、理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。2.过程和方法

(1)、借助插图帮助学生理解词句的意思。

(2)、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3.情感、态度、价值观

从内心喜欢阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地读课文;分角色朗读课文。

2、理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

五、教学难点

理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

六、教学方法

朗读感悟法、多媒体演示法。

七、学生学法

自主探究法、表演法。

八、教学准备 课件

九、课时划分 1课时

十、教学过程

第二课时

一、情景导入

1、老师发现今天小朋友们穿得特别漂亮,那你们知道你们身上的衣服、裤子、家里盖的被子大部分是用什么加工而成的吗?(棉花)(出示棉花课件)

2、棉花美吗?(美)你瞧,她就像小姑娘一样,穿着绿绿的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我们就一起来学习第三十课:棉花姑娘。

读题

3、复习生字。

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、(师引导)刚才小朋友们已经读了一遍课文了,那你们现在就起来说说我们可爱的棉花姑娘到底怎么了吗?

指名回答(生病了)

三、精讲课文

(一)、学习第一自然段

1、课件出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。2,课件出示(蚜虫):看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫。(介绍蚜虫)你觉得蚜虫怎么样?

3、如果有那么多蚜虫爬在你身上,你会有什么感受?(难受、害怕)

指名读、齐读第一句话。

4、这时候棉花姑娘多么盼望(引读)(出示:她多么盼望有医生来给她治病呀!)这种苦苦等待、苦苦盼望的心情你有过吗?我们带着这种心情来读读这句话吧。指名读、齐读。

(二)、学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了,我们再读读课文第2——4自然段。(男女生分段读)

2、读了这几个自然段,你最喜欢里面的哪种小动物?(师根据学生的回答来分析2——4自然段并板书)

(1)、生:我最喜欢里面的啄木鸟。(师贴啄木鸟图)师: 漂亮的棉花姑娘生病了,她难受极了,正当她盼望着医生来给她治病时,大自然里的啄木鸟医生出现了,棉花姑娘是怎么样对啄木鸟说的?(出示棉花姑娘说的句子)那它治好棉花姑娘的病了吗?(没有)因为:啄木鸟只会捉树干里的害虫。(生戴头饰表演啄木鸟说的话)

(2)、用同样的的方法讲解其他三个自然段。

3、燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上棉花姑娘的忙,那是谁帮了棉花姑娘的忙呢?

(三)、学习课文第五至六自然段

1、师范读最后两自然段,想想是谁治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名说,(课件出示:七星瓢虫)介绍。

3、七星瓢虫的本领大吗?(从课文中找出相关句子来回答)棉花姑娘的病好了,你看她多高兴啊!老师想,你们的心里也一定美滋滋的,我们带着这种高兴的心情来读读最后一自然段吧!

四、课外延伸(观看视频)

今天我们知道了几种对人类有益的益鸟和益虫,它们是人类的好朋友,我们要爱护它们。现在老师给你们带来了一个视频,你们认真看,看了以后起来说说你知道了什么?

五、课堂小结

七、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子(图)空中

啄木鸟(图)捉 树干 青蛙(图)田里

七星瓢虫(图)吃 蚜虫5

害虫 快乐的成长

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