给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]

2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]

3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）

师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

二、初读课文，整体感知

1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）

（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予

2、自学反馈。

（1）展示自学成果---词语

圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦

①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)

②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）

（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。

指名说，并根据学生说的进行板书。

三、精读课文，感悟“爱”

1、①出示句子（2~5）

同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的`这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）

师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）

②出示一组不同重音的句子。

师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）

师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）

师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）

③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，

师：谁能把他吃惊的这句话读一读？

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。

师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。

④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”

师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）

师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。

⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）

⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

出示：我原以为 ，没想到 。

⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。

2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）

①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）

②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）

③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。

3、出示12自然段。

保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。

①于是（引读课文12自然段）

②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

四、总结拓展

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？

3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。

老师把一首小诗送给大家： （自己念念）

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）

给予是快乐的教学设计2

一、复习

1、课文讲了：

给予快乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

第一次：。

第二次：（）。

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：

⑴小男孩的意思是……？

⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

⑶师生对读，指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：

演示第5节：

⑴齐读：

谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

⑵保罗惊讶的是什么？演示（第4节），小结。

⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？

（吃惊、不由自主。）

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

小男孩愿意吗？齐读第7节。

三、学习课文（第二次）

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第12～13节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

（引导学生从不同的人物角度说说。）

3、演示第13节：

要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的`东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

五、总结深化

1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。

（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2、名言互勉：

高尔基：“给永远比拿愉快。”

巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

给予是快乐的教学设计3

教学过程：

一、直释“给予”，导入课文

1、看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2、今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？

（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

二、紧扣“给予”，理清脉络

1、请同学们打开书，听老师把课文读一读。

2、交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）

3、保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

三、探究“给予”，体验角色

1、选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2、学生自由朗读。

3、交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4、交流：

①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？

②小男孩要求保罗把车开到他家门口，

③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。

④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？

⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的'语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

5、他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

6、看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。

7、小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

四、提炼“经予”，升华情感

1、出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写、交流、评价。

给予是快乐的教学设计4

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的

心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量：

（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论

交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的'实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置

1、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？

2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

二、学习课文

1、出示：

“但是，这回保罗又错了。”

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2、分角色朗读，思考下面问题：

第一次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

第二次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

3、读后讨论、交流：

⑴快速阅读1～7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：

“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”

读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

“那样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那

样，能以给予为快乐。

⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟难忘：是因为：

小男孩难忘：是因为：（）

保罗难忘：是因为：（）

三、联系实际，深化中心

1、总结课文：

保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。

3、写后交流。

四、作业

想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。

【板书】

24给予是快乐的

小男孩保罗

希望像哥哥希望有哥哥

眼里闪着亮光惊讶

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀

送一辆新车真正懂得了

度过一个难忘的夜晚

【教后记】

这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？

给予是快乐的教学设计5

教学目标：

1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：

感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话导入

师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？

（板书：快乐）

师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）

（学生交流）

[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）

讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

齐读课题

二、初读课文

师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。

请一学生朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣

师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？

③交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）

重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思

2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）

出示最后一个自然段，齐读。

师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

三、整体感知

1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！

请一学生读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）

相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。

师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！

师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）

师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

学生说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的'圣诞礼物。”

师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）

生齐读这句话。

师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）

①出示第4、5自然段 男生朗读

师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）

师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）

师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

（同桌互读）

师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）

师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）

师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？

②出示第11自然段 女生朗读

师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）

师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）

师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？

（生交谈）

预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

（指名学生朗读小男孩的话语）

师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

（生自由说）

师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！

师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

四、升华“爱”

师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）

师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说

出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！

师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

师范读 ——→ 生齐读

五、作业布置

阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板书：

（圣诞前夜） 给予是快乐的

保罗的哥哥 新车 保罗

机会/满足↙

小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟

给予是快乐的教学设计6

学习目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间 1课时

设计思路

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

教学过程

一、情境导入

1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，

2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思考：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“给予是快乐的”

1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后讨论、交流。

（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

引：是呀，给予是令人快乐的`，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深化中心

1．总结课文。

保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后交流。

五、板书

24给予是快乐的

男孩 保罗

希望像哥哥 希望有哥哥

跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀

度过一个难忘的夜晚

给予是快乐的教学设计7

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

一、师生对话，初读解题

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的.获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题：

指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)

齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

2、检查反馈：

⑴ 生字“兜”。

⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

根据回答板书：

哥哥 → 保罗

↓

男孩 → 弟弟

三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句

1、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?

2、讨论后，针对重点语句加以分析：

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

读保罗惊讶的句子。

(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)

3、过渡：

保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?

4、讨论后，针对重点语句加以分析。

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)

四、体会三人难忘原因

1、指导有感情地朗读12、13节：

从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

2、小组讨论，全班交流。

(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

五、分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。

(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

六、拓展升华，深化主题

1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

出示：

我也曾因为 而感到快乐。

(让学生自己说说，然后交流。)

2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

给予

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

(生齐声诵读《给予》这首诗。)

给予是快乐的教学设计8

教学目标：

1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

2、当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁给予谁?

2、学生交流，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)学生自读，体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

相机出示：

不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的'的关心和爱)

指导读出自己的感受

(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

(体会各人心中的快乐)

四、总结深化

1、齐读最后一节

2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

板书设计

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现个性

——《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

给予是快乐的教学设计9

学习目标：

1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读自己喜欢的句子。

教学重、难点：

理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

课前准备：

1.词语卡片。

2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

2.看了课题，你最想知道什么问题?

二、出初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

3.反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文，探究情感

1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的'两次错分别是错在哪里吗?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

给予是快乐的教学设计10

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[教学流程]

一、导入：

1、这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）

2、“给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？

3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

2、指说，你从哪里体会出他的感动？

3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？

（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

引读：（从衣着来看……宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？

多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？

（2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

（3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

7、课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？

8、那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。

9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的快乐吗？以“我也因而快乐”为总起句说话。

三、拓展延伸，升华情感

1、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？

是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的`快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）

2、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

（齐念）

四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

（ ）原文地址

给予是快乐的教学设计11

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

二、设计思路

三、教具准备：

投影仪

二、教学过程：

第二课时

（一）复习导入

1、齐读课题

2、说说课题的意思

3、回忆文中描写了哪两个人物？

板书：小男孩保罗

过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。

（二）学习课文内容

1、齐读第1自然段

①说说从文中知道了什么？

②指导朗读：

先生，这是你的车吗？（羡慕）

2、指名读第2自然段

①说说这句话怎么读？（高兴）

②小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）

出示：“小男孩吃惊得……我希望……”

③指导朗读：

引导学生想象小男孩希望什么？

出示：“但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。”

④师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？

生回答：抓住“这是保罗没有想到的”

⑤师：“希望有这样的哥哥”这话是什么意思？

生：为的`是自己得到。而小男孩说的话是为别人。

板书：错了

⑥分角色朗读

过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？

3、学习8～11小节

①自由读课文，想想知道了什么？

②交流：说说小男孩的另一个愿望是什么？

出示：“车开了一段路……我家门口吗？”（抓住眼里闪着光）

出示：“你等着，有一天……那些好东西了！”

指导朗读，说说体会到了什么？

4、交流第9小节

板书：又错了

① “保罗没想到自己又错了，于是他下了车……难忘的夜晚。”说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？

②交流：

出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（）而感到快乐，我曾经因为（）而感到快乐。

③齐读课文

5、学习第13小节

齐读，说说自己懂得了什么道理？

（三）布置作业

板书：24.给予是快乐的

↑ ↖

小男孩明白

给予是快乐的教学设计12

[教材简析]

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

[学情分析]

学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。

[设计意图]

《语文新课程标准》指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知――感受――探究――想象――感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的潜力的同时，促使学生“推理――想象”等科学方法论的初步构成。

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学重点]

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、简单导入，引发情感

这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？

大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。

微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高兴的意思吗？

同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？

（兴奋，激动，快乐）

（老师板书快乐）

师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的――――

（板书给予是）把课题补充完整。

（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

（2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？

二、感悟课文，升华情感

1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。

2、谁来说说？

3、请同学们自由放声读课文，，注意把字音读准，把文章读通读顺。

4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。

5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的'印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。（课件出示）

6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）

8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？

但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。

10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。

（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）

11、当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）

13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。

14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？

生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

15、谁愿意再来读读这句话？

16、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？

（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）

你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。

17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。

（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？

（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）

19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说――）

21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛――（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）

22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定――

给予是快乐的教学设计13

一、课前交流

师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）

（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）

师：好了，说说吧，你看到了什么？

生：很多人的笑脸。

师：看到这些笑脸，你有什么感觉？

生：我觉得他们很快乐。

生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。

师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）

二、导入新课

师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？

生齐：给予。

师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）

师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。

师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。

三、整体感知，理清脉络

师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。

（一段时间过后，交流）

师：课文讲了一个怎样的故事呢？

生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。

师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。

生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。

师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......

师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。

四、精读课文，探究情感

师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？

生：不是。

师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。

我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）

师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？

生：答

师：还有吗？

生：答

师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。

师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）

师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）

师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！

师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！

师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？

生回答

师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)

男孩不是 ，而是 。

师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）

多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。

“先生，这是你的车吗？”

“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”

“我希望自己也能当这样的哥哥。”

“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。

生读课文。

师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？

生读课文。

师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。

师：仅仅是为让弟弟看看车吗？

生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。

生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？

师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？

生：很感动。

师：为什么？

生答

师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？

男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。

生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。

生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。

生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。

生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。

师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。

出示原文。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

生读原文

师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！

（出示语段），师深情地读！

看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。

生：一个疼爱弟弟的哥哥。

师：说说你的理由，（说说看，为什么？）

生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）

生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。

师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）

生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。

（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）

师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？

师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？

生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。

师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。

生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。

师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？

生：他们家很穷。

师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？

生：穷得连一件礼物也买不起。

生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。

师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。

师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。

师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――

师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）

看见了吗？

很漂亮，对不对？

这是他哥哥送给他的圣诞礼物！

将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――

师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？

生：他们是快乐的！幸福的`！

师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？

生：他们去了广场，去了商店，去了街道。

师：那小弟弟都看见了什么？

生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。

生：他们去了广场，看见人们在狂欢。

师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——

生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。

师：这样的夜晚对小男孩来说呢？

生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。

师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？

生：同样是幸运的。

师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？

生齐：不会。

师：为什么？

生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

五、总结，升华主题

读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。

师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……

师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!

群星把光明送给夜空，

点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

给予是快乐的教学设计14

【教学目标】

1、结合课文具体语言环境理解词语。

2、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。

【教学过程】

一、整体把握，揭示“快乐”

1、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。

2、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：

一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。

3、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？

二、感悟内心，体验“快乐”

1、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。

“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。

⑵ 小结：

保罗原以为（ ），没想到（ ）。

⑶ 练习有感情地朗读。

2、保罗也不由自主地把小男孩……：

（引读。）

下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。

⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的.。但是，这回保罗又错了。”

保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。

“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。

从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？

⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

你读懂了什么？

（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）

小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。

⑶ ……

3、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……

（引读倒数第二段）

这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？

（交流练说。）

三、联系实际，延伸“快乐”

1、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；

2、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？

继续完成填空：

我也曾经因为（ ）而感到快乐。

3、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？

4、总结：

是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！

四、小小练笔，分享“快乐”

今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。

给予是快乐的教学设计15

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

二、整体感知

1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。

（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）

2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

（学生在读。）

三、合作交流

同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？

（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）

四、精读指导

1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。

（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）

保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。

2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：

⑴ 学生回答。

（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）

⑵ 小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。

⑶ 他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。

⑷ 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：

① 请你读：

读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。

② 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。

⑸ 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？

保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。

⑹ 小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。

① 谁能把小男孩说的那段话读出来。

投影出示：

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

② 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？

其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。

（学生练读。）

⑺ 指导朗读第11节：

① 谁来读：

（找一个读书一般的同学。）

同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）

同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。

② 请你读：

学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。

同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。

③ 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。

请你读。

④ 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。

请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。

⑤ 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。

3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？

⑴ 对，是保罗：

他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？

对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。

板书：

爱的传递

⑵ 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的`？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。

小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。

那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。

四、再次感知文章内容

1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。

（学生在读课文。）

2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。

（配乐。）

他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。

五、深化主题

1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？

2、（配乐）学生交流。

3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。

下课。

【板书设计】

24、给予是快乐的

保罗

弟弟 小男孩

爱的传递

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

课前准备：

课件

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课

1、今天向老师要和大家来共同学习一节课，说说此刻你的心情是怎样的？（高兴）请大家想一想与高兴相近的词语还有哪些？

（相机板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，你什么时候感到过快乐呢？生汇报。

2、今天我们将要学习的课文，作者却得出了这样一个感受。

补充板书：给予是快乐的。指名读，正音：给（齐读课题）

3、理解“给予”：有谁知道“给予”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

过渡：老师还告诉大家一个秘密，在课题的前面还有一个星号，表示这篇课文是略读课文，这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

1、师点拨学习方法。光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注、问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

2、请大家打开书本113页，自由课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（学生读、思。教师巡视。）

3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提醒大家注意的？

课文讲述了一个怎样的故事？学生按提示回答。

三、再读课文，互助探究

1、下面请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。

2、学生反馈交流。

1）保罗第一次错了:保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

A、生说说感动的原因。师板书：不是获取而是给予

B（课件出示男孩的话）提示：有一个这样的哥哥，就能——（生交流）因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而快乐；而当这样的哥哥，就能——（生交流）因给予别人所需要的东西而快乐。

指导朗读小男孩的话。（自由练读；指名读；评读）

2）第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。

A，生说说感动的原因：不是炫耀而是关爱

是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了（炫耀），而是为了向弟弟许下一个诺言。

B、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。

C、（出示小男孩对弟弟说的话）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？（指名读、挑战读）

3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？

A、保罗被感动了，主动邀请陌生的小男孩一起兜风。

B、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。

4、小练笔：（投影出示）：欢乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了…….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。（生写，写后交流）

5、[投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？]（师友交流，全班交流）

6、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的`夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。（全班交流）

四、联系实际，情感升华

1、师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（投影）我也曾因为（）而感到快乐！

2、生交流。师对比同学们第一次关于快乐和第二次关于快乐的回答，引导齐读并改编课文的最后一段：这节课，我从内心里感受到，给予是快乐的。

3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。请轻声阅读阅读链接《给，永远比拿愉快》，把你最想说的一句话写下来。

4、今天我还向大家推荐两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影：好书推荐）

5、中国有句谚语：（投影）赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。最后让我们用一首小诗来结束我们今天的新课。（

给予是快乐的教学设计2

设计理念：

1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。

2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学准备：

1、教师制作课件 。

2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。

教学流程：

（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入

1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。

2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

（二）初读课文，整体感知

1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。

2、反馈交流不懂词语

饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？

3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？

提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。

试着说说，同桌互说，指名说。

（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质

1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？

（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。

“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？

（板书： 索取 给予）

（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）

保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。

（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。

（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？

（四）拓展延伸

1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！

保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。

2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

教后反思：

阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。

一、整体感知，抓住主要内容

这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：

课文主要讲的是：保罗在---------用哥哥送给他的-------------，载着--------------------，度过了-------夜晚从而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。

二、仔细品味，理解句子涵意。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

在教学中我设计以下问题：

1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？

小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的`对话就有效。

2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？

这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”

4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

三、深研题目，理解文章中心。

“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。

给予是快乐的教学设计3

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。

【教学过程】

一、导入，引出话题

1、说说你什么时候最快乐?

根据学生回答总结板书：

索取是快乐的

2、索取的反义词是什么?

板书：

给予

(指导读正确。)

3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

板书：

给予是快乐的

齐读课题;

4、过渡：

课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

二、初读，感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

板书：

开始后来

⑴ 学生准备。

⑵ 交流。

3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

(1～7、8～15。)

三、赏读，体会真情

1、读着课文，有一句话让我想到了很多：

出示：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

⑴ 他们三人指的是──板书：

保罗、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流难忘：

──小男孩的弟弟为什么难忘?

(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

──小男孩为什么难忘?

(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

──保罗为什么难忘?

(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

──第一次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

指导读好小男孩的话。

⑶ 他明白给予是快乐的了吗?

体会不由自主。

(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)

过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

──第二次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

重点指导读好小男孩的`话。

(欣喜→郑重。)

(个别读，齐读。)

⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)

如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?

(连忙→不由自主。)

⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

3、小结：

这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。

四、拓展，内化真情

是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!

你们听，老师有这么一个故事──

1、配乐朗读《爱心树》。

2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!

五、板书

索取是快乐的，给予(更)是快乐的!

保罗

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

给予是快乐的教学设计4

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的学习能力和正确的评价观。

4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点难点:

1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

教具学具：

多媒体课件

板书设计：

第一课时

一、导入揭题：

1、板书：“给予”，正音。

“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？

2、你在收到东西时快乐吗？

3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。

4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？

学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？

△为什么这种给予是快乐的？

二、初读，读通课文：

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、检查自读情况：

（1）出示生字词卡片

学生当小老师领读，开火车读，齐读。

（2）指名分节读课文，及时纠错。

三、再读课文，了解课文大意：

1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？

2、学生交流。

3、引导学生归纳文章大意。

四、学习生字词：

1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。

2、学生交流。

3、哪个字不容易写好？师相机范写。

4、学生描红。

课前谈话：

同学们：还认识我吗？叫我——

季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？

微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？

第二课时

一、复习导入：

大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？

二、围绕中心，感悟探究：

过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？

理清保罗和他哥哥之间的给予。

1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？

2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）

3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。

理清小男孩与他弟弟之间的给予。

1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？

2、学生交流：

预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)

1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。

（1） 学生读课文。

（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？

相机出示：

A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？

（4）既然了解了小男孩的`希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。

2、学习A句

（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。

（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，

保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？

（3）[出示]1－5自然段中的对话部分

A：指名读。

B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）

C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：

小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。

小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。

当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）

E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。

F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。

G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！

3、学习B句。

（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？

（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？

急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。

充满信心。坚定地读读。

快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。

这时，最开心的是谁？为什么？

（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。

谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。

预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)

1、你是从哪体会到的？

2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？

学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？

理清保罗与小男孩之间的给予。

1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）

2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。

3、交流：（根据学生的回答相机教学）

保罗给予了小男孩希望。

能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）

保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？

☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！

☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。

☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。

当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）

为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。

三、总结课文，感情提升：

1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：

出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。

2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。

出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！

3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。

四、作业布置：

喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。

喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。

喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。

喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。

给予是快乐的教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

二、初读课文

1、自由轻声读课文

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

读生字词，指名分节读课文

3、说说课文的主要资料。

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的'小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个完美的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

三、用钢笔描红、临写生字

四、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。

第二课时

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一齐学习课文――给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二．学习课文第一部分（1――7小节）

1、读课文第1到7节，先分主角读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我期望……”时是怎样想的？（以为小男孩期望也有一个这样的哥哥。）

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我期望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，十分佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心期望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分（8――12小节）

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8―12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗明白了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗明白了这个小男孩的想法，会怎样做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一齐度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮忙别人的欢乐而难忘。？

四、学了这篇文章你懂得了什么？

那么你此刻有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的资料写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

给予是快乐的教学设计6

[教材简析]

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

[学情分析]

学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。

[设计意图]

《语文新课程标准》指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知――感受――探究――想象――感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的潜力的同时，促使学生“推理――想象”等科学方法论的初步构成。

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学重点]

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、简单导入，引发情感

这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？

大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的`表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。

微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高兴的意思吗？

同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？

（兴奋，激动，快乐）

（老师板书快乐）

师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的――――

（板书给予是）把课题补充完整。

（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

（2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？

二、感悟课文，升华情感

1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。

2、谁来说说？

3、请同学们自由放声读课文，，注意把字音读准，把文章读通读顺。

4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。

5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。（课件出示）

6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）

8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？

但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。

10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。

（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）

11、当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）

13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。

14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？

生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

15、谁愿意再来读读这句话？

16、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？

（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）

你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。

17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。

（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？

（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）

19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说――）

21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛――（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）

22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定――

给予是快乐的教学设计7

一、故事导入

1、“盲人提灯”的故事。

2、今天，我们学习一篇也有关于“给予”的故事。

3、板书课题，齐读课题，质疑课题。

二、了解大意

1、自由读课文，边读边思考，这篇文章写了一件什么事？

2、本文虽然篇幅详尽，但课文中有一句话可以把整篇文章的中心概括起来的，请找出来。（紧抓中心句）

3、为什么说：“给予是快乐的”？让我们走进故事，走进人物的内心世界吧！

三、精读课文

保罗几次误解小男孩？分别是什么？

（一）、第一次误解（1-7自然段）

1、默读1-7自然段，思考这部分主要写了什么？

2、圣诞前夕，保罗收到了一份什么样的礼物？

3、是啊！这么漂亮的新车当然招人喜欢，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么说，怎么做的？

4、分角色读一读，体会人物的.感情、内心世界。

5、当听到小男孩的真实想法，为什么保罗会感到吃惊？还有哪些词语也表示“吃惊”？体会当时保罗的内心活动情况。

6、保罗听完男孩的话语后，为什么会“不由自主邀请小男孩兜一圈”？（让学生发挥想象，理解保罗的想法。）

（二）、第二次误解（8-11自然段）

1、听录音，思考保罗又猜错了什么？

2、小男孩的弟弟是一个怎样的人？作为一个残疾人的哥哥，他不但没有悲观，而且还乐观地向弟弟说出自己的想法，他为什么会有这么强烈的愿望？（可从弟弟的双腿残疾方面说）

3、此时此刻，你觉得这是一个怎样的哥哥？

三、深化中心

1、人非草本，孰能无情。哥哥的一颗赤诚之心深深地打动了在场的保罗，保罗眼睛湿润了，他决定做什么呢？

2、指名读第12自然段，圣诞节是西方国家最盛大的、最隆重的节日，保罗为什么宁可放弃和家人团聚的机会，竟然和一对素不相识的兄弟俩过圣诞节？（被小男孩的一颗爱心感动，乐于奉献）

3、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的呢？

4、给予是快乐的，你想对谁说？

我想对xxxx说……（保罗，小男孩、弟弟），我还想对xxxx说……

5、助人为快乐之本，所以，保罗感到“给予是快乐的”，除了给予是快乐的，还有什么是快乐的呢？

（关心帮助别人，孝顺父母，友爱同学，诚实守信、学有所成等）

6、你有这样的经历吗？

四、课外延伸

阅读《给，永远比拿愉快》，体会文章所表达的思想感情。

五、布置作业

围绕《给予是快乐的》，做一篇读书笔记。

给予是快乐的教学设计8

【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课

【适用年级】五年级第一学期

【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】

根据课文资料，引导学生从课题入手去探究文本资料。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文资料，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，之后在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也就应学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程】

第一课时

一、导入

这天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们必须想明白这是怎样一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，个性注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的.对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把给予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、交流、讨论以上问题

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

2、小男孩要把欢乐给予弟弟

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些资料呢？

小男孩要把欢乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

“我期望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予

保罗听了这句话为什么很吃惊？

读文中资料，明白保罗开始以为是小男孩期望有个能给予他新车的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有潜力帮忙别人，做一个能给予别人帮忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心期望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中能够看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把快乐给予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗明白了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗明白了这个小男孩的想法，此刻会怎样做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一齐度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

保罗是由于感受到帮忙别人的欢乐而难忘

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你此刻有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、交流。

给予是快乐的教学设计9

一、导入课文

这天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师这天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（出示）

2、谁来说你此时的情绪？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的资料。

4、学生自学

5、全班讨论

●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

●哪些资料让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我期望……”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会期望什么？

过渡：保罗是怎样想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然明白他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我期望我将来也能像你哥哥那样……”

那里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的资料吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎样明白的？

D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分主角读。

2、

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示第二次比较）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话比较，你们能得到什么结论？

●错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁明白这个节日？

（出示“圣诞节”）

C、师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●自己练读，读出你对这段话的理解。

●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

●挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么完美的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的情绪如何？能透过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、

A、（出示最后2节）

指名读

●同学们，假如此时你就是文中的'那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。情绪怎样？

●看着车窗外的一切，车内的三个人情绪必须难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分主角互相说一说、演一演。

●请1——2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

齐读。

透过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关怀、关爱……）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。期望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮忙，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献帮忙

……

给予是快乐的教学设计10

一、情景导入

出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，(齐读课题，)今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文

1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢?请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

出示：

想一想保罗错了几次?每次保罗错在哪儿?用──线画出有关语句，反复地读一读。

2、学生自学。

3、全班交流，保罗一共错了几次呢?

保罗第一次错在什么地方?

(保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。)

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

指名读。

小男孩希望像保罗的哥哥怎样?

保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样?

(骄傲、自豪。)

出示：

“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

指导朗读。

当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊?

出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的.?”

指导朗读。

他说这话时想到了什么?

出示：

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

读这句话时该怎样来读呢?

(坚定。)

我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么?

同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

4、指名分角色读。

5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢?

6、(保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。)

其实小男孩是想干什么?

课文是哪一个自然段告诉你的?

7、出示第11自然段：

自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?

指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢?

学生回答。

8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

谁愿意用自己的声音来传达这份感动?指名朗读。

齐读。

9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里?

小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

学生回答。

是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。

11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。

给予是快乐的教学设计11

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，就应重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学目标】

知识与潜力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

【教学重点】

理解课文资料，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、引入新课

师：这天，老师送给大家一个礼物，我猜大家必须会喜欢，想明白吗？

（板书：快乐）

师：日常生活中，在什么状况下，你感到快乐？

师小结：大家说得十分好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的――但是这天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

师：有谁明白给予是什么意思？

生：给别人什么。

生：帮忙别人，为别人付出劳动――

师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一齐来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

生：自由读。

二、初读课文

1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）

2、师：孩子们，透过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的资料吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）

师：读了课文你有什么感受？

生：很感动。

生：小男孩真了不起。

三、品读课文

1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？

学生自学课文。

2、小组交流。

3、交流反馈。

◆保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”

1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。

2）课文中这样的哥哥做过什么？

3）为什么保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥？

（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）

4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的完美心灵感动了。

5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描述保罗的话、生读描述小男孩的话）

◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的`车兜一圈吗？”

1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）

启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？

他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？

2）师小结，齐读。

◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？

2）感情朗读。

3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？

◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚。

1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。

2）师小结。

3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升华主旨

1、师：为什么说他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚？

出示：“找快乐”

小男孩是因为而感到快乐

保罗是因为（）而感到快乐

2、师：同学们，那么你们有过帮忙别人而自己感到快乐的经历吗？

出示：“说快乐”

我也曾因为（）而感到快乐。

3、齐读课题。

四、课外延伸

推荐几篇相关的文章，课后阅读。

1、《给，永远比拿愉快》—————蒋风（中国）

2、《感恩之心》—————林润翰（中国）

3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

板书设计：

24、给予是快乐的

小男孩—保罗

不是索取而是给予—吃惊

给予是快乐的

不是炫耀而是关爱—湿润

给予是快乐的教学设计12

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学生起点能力分析】

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

【教学目标】

1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

【教学重点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学策略】

1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的'理解，并加深情感体验。

【教学准备】

课文教学课件及小卡片。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学时数】

一节课（40分钟）。

【教学流程】

一、导入课文

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题、指名读课题：

《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！

（出示。）

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

5、全班讨论：

⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

（学生自由说。）

三、精读课文

1、学习第一处出人意料的段落：

⑴出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。评价指导。

（读出“羡慕”。）

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

2、过渡：

出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴出示课文8～11自然段：

①指名分角色读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

③保罗错在哪儿？

⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

②自己练读，读出你对这种情感的理解。

③指名读。

（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）

④挑战读。

⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、出示最后2节：

⑴指名读：

①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

③请1～2个小组上台表演。

⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

相机板书：

奉献、帮助、关怀、关爱……

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：

当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

给予是快乐的教学设计13

教材分析：

《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是透过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。我对本课的设计理念就是――“读、说、写”。

教学目标：

1、读懂课文资料，从字里行间感受小男孩完美的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

1、透过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟潜力和语言表达潜力。

教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的完美情感。

教学过程：

一、课前谈话

期望这天和老师共同学习的经历同样能成为你记忆中开心的一幕。

二、揭题、自读课文

这天我们学习一篇新的课文：给予是快乐的

1、板书课题

给予：正音、理解、读题。

2、按要求自读课文

三、整体感知二次意外

意外一、男孩期望自己也能当这样的哥哥

意外二、男孩让保罗开车回家是为了让弟弟看新车

四、解读意外、感悟给予

（一）首先让我们看保罗的第一次意外。

出示：保罗以为男孩期望也有一个这样的.哥哥。

男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”

1、是什么让保罗产生这样的想法？请你读读1~4自然段，找一找，并用波浪线划一划。

（动作、神态、语言）

2、正因为小男孩的羡慕与惊讶，让保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。但是，男孩却说――

出示：我期望自己也能当这样的哥哥。

（二）“这样的哥哥”，是个怎样的哥哥？用波浪线划出相关的句子。

1、出示：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

2、（说话训练）这样的哥哥，就是不管男孩有什么都会给予弟弟。

3、（写话训练）这样的哥哥，就是把弟弟的快乐当成自己的快乐。

4、小男孩的一言一行感动了一路随行的――保罗。

出示：保罗的眼睛湿润了。

（三）“我”的意外

1、一路下来，保罗有没有什么行为让你觉得意外的呢？

2、生说、交流

3、保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟，让他们得到了快乐，同时，小男孩和他弟弟的爱，深深感动着保罗，这正是他们给予保罗的。

五、体会给予带来的快乐

1、原先，给予他人，就能自己得到快乐！使快乐变成双倍！

2、著名作家巴金对给予是这样理解的，出示、读：

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

――巴金

课后反思：

这次教学，我抓住“意外”为整堂课的线索，保罗的意外和“我”的意外，根据故事的发展贯穿整堂课。

重点理解感悟二次保罗的“意外”。学生读了课文后，大致都能找到保罗的两次“意外”。而局外人“我”的意外，较难发现。因此就先理解与感悟前两次保罗的意外。

在第一次意外中，让学生找找原因。学生基本能找出两点：男孩的羡慕和与保罗的那对话。对于保罗的家庭条件基本没人能找到。于是，我就将“并不宽裕”放在了复沓读的引语里。那里的两个重点，我分别着重在“读”和“说”上。在对“圣诞节的前一天，保罗从……满脸羡慕的神情。”这句话的理解上，我的设计是，重点在于理解，让学生从多方面感受男孩是十分喜欢这辆车的，很是羡慕。并回归到“所以，保罗以为……”使下文的意外能更加突显出来。这次教学中，学生基本做到了。在对“小男孩睁大了眼睛……一分钱？”这句话的理解，我重点放在读。从语气的区别中以提升。

并以“这样的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以说和写的训练为主。第一层好处就是不管男孩有什么，都会给予弟弟。设计了一个说的训练，为降低难度，先出示了半句，让学生补充完整，也为学生的说带给了一个范本，能够让学生进行模仿。第二层好处就是男孩把弟弟的快乐当成自己的快乐。透过想象进行写话练习，比较别的孩子与兄弟的圣诞活动以体会人物的情绪，然后看图体会男孩那种“给予他人”也能“自己得到”快乐的完美心灵。

第三次意外，是保罗的行为让我们感到意外的地方，学生一下子找不出来，这也正常，经过引导，学生也能说，我觉得这个也就够了。并再次从保罗身上感受“给予他人”也能“自己得到”快乐，快乐双倍这个道理。

最后的名言让学生对给予有一个延伸，增加知识的学习广度。

给予是快乐的教学设计14

学习目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间 1课时

设计思路

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

教学过程

一、情境导入

1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，

2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思考：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“给予是快乐的”

1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后讨论、交流。

（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的`想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深化中心

1．总结课文。

保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后交流。

五、板书

24给予是快乐的

男孩 保罗

希望像哥哥 希望有哥哥

跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀

度过一个难忘的夜晚

给予是快乐的教学设计15

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学准备：幻灯片

教学时间：3课时。

教学过程：

板书设计：

给予是快乐的'

保罗（误解）懂得小男孩

有哥哥当哥哥

炫耀承诺

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络。

教学过程：

（一）导入新课。

1．读题：给（jǐ）予是快乐的

2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1．自学课文。

要求：

交流读课文

交流学词心得

交流疑难

2．检查自学效果：

（1）生字词正音。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

（2）释词。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

3．指名分节朗读课文。

4．质疑问难

（三）再读课文，理清文章脉络。

1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

4．讨论交流：

第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）

（四）指导写字。

（五）习字册有关练习

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学习课文帮忙学生获得“给予是快乐的”的体验。

教学过程：

（一）复习导入。

1．文章写了保罗的几次惊讶？

2．文章能够分成几段？

（二）学习课文第一段。

1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩应对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3．讨论交流：

（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我期望……’”

（2）“保罗当然明白他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥。

4．教师引导：

（1）小男孩看到新车会想些什么？

（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的情绪？

（3）谁能透过朗读表达出小男孩当时的情绪？

（4）学生自由练读，指名朗读。

5．教师引导：

（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

6．教师进一步引导：

（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的情绪？

（“这车”“哥哥”“送给”）

7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你会怎样想的？

8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

9．你听了小男孩的话，你会怎样做，怎样想呢？

10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一齐来读一读课文第四自然段。

11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

12．此刻老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

（三）学习第二段。

1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎样想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4．练读，指名读。

（四）学习课文第三段。

1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

2．齐读课文第三段。

（五）总结全文。

1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

学习本课以后，我明白，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也以前因为___________________________________而感到快乐。

2．讨论交流。

第三课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．指导复述

二．教学过程：

（一）有感情地朗读课文

（二）指导复述。

1．以下列提纲为线索，练习复述。

2．线索1：办公室门前――回家途中――家门口

线索2：误解――又误解――最后理解

3．学生自由练习复述。

4．指名复述。